Приложение к ООП СОО
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
Литература, родная литература
Оценка устных ответов.
Основу устного контроля составляет монологический ответ обучающегося.
Основные критерии оценивания:
 Знание текста и понимание идейно-художественного содержания
изученного произведения.
 Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героя.
 Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно эстетического содержания изученного произведения.
 Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных
самостоятельно.
 Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и
выразительность чтения.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характер и поступки героев и роль художественного произведенных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения, привлекать текст для аргументации
своих выводов; хорошее владение литературной речью. обучающийся систематически
демонстрирует оригинальность и аналитическое мышление; выполняет работу на
высоком уровне.
Отметкой «4» оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь
событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться
основным теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе
прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования
своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному-двум из этих
компонентов ответа могут быть допущены неточности.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста
изучаемого произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении
пользоваться этими знаниями при анализе произведения: ограниченных навыках разбора
и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих
выводов. Допускается не более двух-трѐх ошибок в содержании ответа, а также ряда
недостатков в его композиции и языке.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания
произведения в целом, за исключением отдельных фрагментов, неумении объяснять
поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных
теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

Отметкой «1» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания
произведения в целом, неумении объяснять поведение, характеры основных героев и
роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое
владение литературной речью.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе положены следующие главные критерии
в пределах программы данного класса:
 правильное понимание темы, глубина, и полнота еѐ раскрытия, верная
передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,
исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательств
основных положений, привлечение материала, важного и существенного для
раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и
умение включать их в текст сочинения;
 соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между
ними;
 точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными
средствами языка.
Отметка «5» ставится за сочинение:
 Глубоко аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об
отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых
для еѐ раскрытия, умение делать выводы и обобщения;
 стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении
мыслей;
 написанное правильным литературным языком и стилистически
соответствующее содержанию;
 не допускаются неточности в содержании.
Отметка «4» ставится за сочинение:
 достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными
отклонениями от неѐ; обнаруживающее хорошее знание литературного
материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться
ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
 логическое и последовательное в изложении содержания;
 написанное правильным литературным
языком,
стилистически
соответствующее содержанию;
 допускается две-три неточности: в содержании, а также не более трѐхчетырѐх речевых недочѐтов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
 в главном и основном раскрывается тема, ответ дан верный, но
односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены
отклонения от неѐ или отдельные ошибки в изложении фактического
материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и
обобщения;
 материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные
нарушения последовательности выражения мыслей;
 обнаруживается владение основами письменной речи; - в работе имеется не
более 4-5 речевых недочетов.

Отметка «2» за сочинение, которое:
 не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста
произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий без вывода
и обобщений или из общих положений, не опирающихся на содержание
материала.
 характеризуется расположением материала, отсутствием связи между
частями; - отличается бедностью словаря, наличием грубых ошибок.
Отметка «1» за сочинение, которое:
 не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста
произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий без вывода
и обобщений или из общих положений, не опирающихся на содержание
материала.
 характеризуется расположением материала, отсутствием связи между
частями; - отличается бедностью словаря, наличием большого количества
грубых ошибок.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 51 – 69 %; «2» - 30 – 50 %;
«1» - менее 30%.
Русский язык, родной язык
Оценка устных ответов обучающихся. Устный опрос является одним из
основных способов учета знаний учета обучающихся по русскому языку. Развернутый
ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения,
правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых
понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику,
но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка;
4) выполняет работу (дает ответ) на высоком уровне.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет,
и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или
непониманиематериала.
Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые
должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по
содержанию обучающимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для 10 класса – 190-200 слов, для 11 – 210-220
слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
трудно проверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества
слов: для 10 класса – 45-50 слов, для 11 класса – 55-60 слов.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки обучающихся по определенной
теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также
обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты,
проводимые в конце полугодия и года, проверяют подготовку обучающихся, как правило,
по всем изученным темам.
В диктантах должно быть не более 12-15 различных слов с непроверяемыми и
трудно проверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально
обучались. До осенних каникул сохраняется объем текста, рекомендованный для
предыдущего класса. При оценке диктанта исправляются, но не учитываются
орфографические и пунктуационные ошибки: В переносе слов;
На правила, которые не включены в школьную программу;
 На еще не изученные правила;
 В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;
 В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло),
«мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок
следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для

характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К
негрубым относятся ошибки:
 В исключениях из правил;
 В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
 В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях,
образованных от существительных с предлогами, правописание которых не
регулируется правилами; В случаях раздельного и слитного написания «не» с
прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого; В
написании ы и и после приставок;
 В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он
ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной
как; ничто иное не…; не что иное как и др.);
 В собственных именах нерусского происхождения;
 В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
 В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за
одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются)
в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его
форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая
подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то
все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного
написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при
наличии 3-х и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу. Обучающийся систематически
демонстрирует грамотность и выполняет работу на высоком уровне (без помарок).
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух
пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может
выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «3» может
быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок,
если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и
7 пунктуационных

ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и
9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении
оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не
позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2
орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки, для оценки «2» 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического,
лексического,
орфографического,
грамматического)
задания,
выставляется оценка за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно. Обучающийся
систематически демонстрирует грамотность и выполняет работу на высоком уровне.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее
половинызаданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Отметка «1» ставится за работу, в которой не выполнена треть заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при
выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При
оценке
контрольного
словарного
диктанта
рекомендуется
руководствоваться следующим:
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок. Обучающийся
систематически демонстрирует грамотность и выполняет работу на высшем уровне (без
помарок).
Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Отметка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
Отметка «1» ставится за диктант, в котором допущено более 7 ошибок.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки обучающихся.
Сочинения и изложения проводятся в соответствии с требованиями раздела
программы «Развития навыков связной речи».
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и
задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками
по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая
знания обучающихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь)
считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
 соответствие работы ученика теме и основной мысли;
 полнота раскрытия темы; правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
 Разнообразие словаря и грамматического строя речи;
 Стилевое единство и выразительность речи;
 Число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок –
орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка
5

4

3

Основные критерии оценки
Содержание и речь
1. Содержание работы полностью соответствует теме
2. Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно
Работа
отличается
богатством
словаря,
разнообразием
используемых
синтаксических
конструкций,
точностью
словоупотребления.
Достигнута стилевое единство и выразительность текста
1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы)
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности
Имеются незначительные нарушения последовательности в
изложении мыслей
Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен
Стиль
работы
отличается
единством и
достаточной
выразительностью
В целом в работе допускается не более 2х недочетов в
содержании и не более 3-4 речевых недочета
1.В работе допущены существенные отклонения от темы 2.Работа
достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические
неточности.
3. Допущены
отдельные
нарушения
последовательности
изложения.
4. Беден словарь и однообразный употребляемые синтаксические
конструкции, встречается неправильное словооупотребление. 5.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна.
В целом в работе допускается не более 4х недочетов в
содержании и не более 5 речевых недочета

Грамотность
Обучающийся
систематически
демонстрирует
грамотность.

Допускаются:
2
орф. и 2 пунк., или
1 орф. и 3 пунк.,
или
4
пункт.
ошибки
при
отсутствии
орф.
ошибок, а также 2
грам. ошибки

Допускаются:
4
орф. и 4 пунк., или
3 орф. и 5 пунк.,
или 7 пункт. при
отсутствии
орф.
ошибок.

2

1

1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во

всех
частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи
неправильного словооупотребления.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты
случаи неправильного словооупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7
речевых недочетов
В работе допущено 6 недочетов в содержании и более 7 речевых
недочетов

Допускаются:
7орф.
и 7 пунк., или 6
орф. и 8 пунк., 5
орф. и 9 пункт., 8
орф. и 6 пунк., а
также
7
грам.
ошибок.

Имеется более 7
орф., 7 пунк. и 7
грам. ошибок.

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую
оценку за сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах,
то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на
одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится
при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при
соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 –
4 – 6. При выставлении оценок «5», «6», «7» превышение объема сочинения не
принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе
«Оценка диктантов».
Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях
Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка – это нарушение
требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы
говорим «так сказать нельзя». Недочет – это нарушение рекомендаций, связанных с
понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с
позиции «это неправильно», недочет – с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано
или написано». Другими словами, недочет – это скорее не ошибка, а некоторая
шероховатость речи.
Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять
отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно
передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым
фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:
 повторение одного и того же слова;
 однообразие словарных конструкций;
 неудачный порядок слов;
 различного рода стилевые смешения.
Ошибки в содержании сочинений и изложений
Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не

овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с
фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы
раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения.
Фактические ошибки: в изложении: неточности, искажения текста в обозначении
времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.
В сочинении:
искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен
собственных, мест событий, дат.
Логические ошибки
 нарушение последовательности в высказывании;
 отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между
предложениями;
 неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
 раздробление одной микротемы другой микротемой;
 несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;
 перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к
изложению);
 неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру,
повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.
Речевые ошибки
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и
построении текста.
Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические. К речевым
семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:
употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми
ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать,
братик опрокинул подбородок на стол;
неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как
плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;
нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город;
пули не свистели над ушами;
употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые
познакомился с Таней случайно; пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа
смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о
стрижке);
стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например:
характерная черта характера; приближался все ближе и ближе.
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые
связаны с требованиями к выразительности речи: неоправданное употребление в
авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня:
Левин и Вронский;
неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно
в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;
смешение лексики разных исторических эпох; употребление штампов.
Речевые ошибки в построении текста: бедность и однообразие синтаксических
конструкций; нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например:
Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;
стилистически неоправданное повторение слов; неудачное употребление местоимений
для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности

речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула; неудачный порядок слов.
Грамматические ошибки
Грамматические ошибки – это нарушение грамматических норм образования
языковых единиц и их структуры.
Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами
языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет
ученик.
Разновидности грамматических ошибок:
Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или
видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться,
спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как
орфографические.
Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и
употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной
темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и
т.д.)
Синтаксические:
а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например:
браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;
б) ошибки в структуре простого предложения:
нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не
вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;
нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали
гонять его по вырубке;
разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему
делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие:
шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;
ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например;
причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко
расставив ноги, упершись руками в колени;
местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего,
например: Кусты, они покрывали берег реки;
пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в
волейбол.
в) ошибки в структуре сложного предложения:
смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер
усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;
отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что
слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе; г) смешение прямой и косвенной
речи;
д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки,
например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.
Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая
ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая
ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по
орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические
ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не
орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является
грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка

орфографическая, так как вместо «юю» по правилу написано другое.
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается:
1) степень самостоятельности обучающегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4»
ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но
исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности
и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других
особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе,
превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4»
допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении
определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не
оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа
возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего
или близкого вида.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 30 – 49 %;
«1» - менее 30%.
Иностранный язык
Письмо
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена
полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические
ошибкиотсутствуют. Обучающийся выполнил работу на высоком уровне.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена
полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических
и/или лексических ошибок.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, но
понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или
неадекватным употреблением лексики.
Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена ввиду
большого количества лексико-грамматических ошибок при достаточном объеме текста.
Отметка «1» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена ввиду
большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема
текста.
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка
вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ
Отметка «2» Отметка «3» Отметка «4» Отметка «5»
Контрольные работы
менее 50% От 50% до 69% От 70% до 84% От 85% до 100%
тестовые работы, словарные 0-49%
От 50% до 69% От 70% до 89% От 90% до 100%
диктанты
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, в
т.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в
задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на
соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения языку);
4.Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с
поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных
правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит
точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил
расстановки запятых).
Критерии оценивания творческих письменных работ
(письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)
Баллы Критерии оценки
1.Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
«5»
2.организация работы: высказывание логично, использованы средства логической
связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения.
4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения,
грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению
коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены
правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдены основные правила расстановки запятых.
1.Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
«4»
2.организация работы: высказывание логично, использованы средства логической
связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения. Но имеются незначительные ошибки.
4.грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку,
грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной
задачи.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены
правила пунктуации.
1.Содержание: Коммуникативная задача решена не полностью.
«3»
2.организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства
логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания
соблюден.
3. лексика: местами неадекватное употребление лексики.
4.грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.

5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда
соблюдены правила пунктуации.
1.Содержание: Коммуникативная задача не решена.
«2»
2.организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства
логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.
3. лексика: большое количество лексических ошибок.
4.грамматика: большое количество грамматических ошибок.
5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не
соблюдены правила пунктуации.
Аудирование
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этомобучающиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих
на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом обучающиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом обучающиеся поняли только часть основного смысла иноязычной речи,
соответствующейпрограммным требованиям для данного класса.
Отметка «1» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысл
иноязычнойречи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Говорение
Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их
устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах
программных требований для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом
обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными
отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам
иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом
обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых
норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Отметка «2» ставится в том случае, если общение осуществилось, но обучающиеся
слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном
языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять
содержание большей части сказанного.
Отметка «1» ставится в том случае, если общение не осуществилось, или
высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче,
обучающиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на
иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют
понять содержание большей части сказанного.

Критерии оценивания устных развернутых ответов
(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Отметка
«5»

«4»

«3»

Содержание

Коммуникативное
взаимодействие
Соблюден объем
Адекватная
высказывания,
естественная
соответствующий
реакция на реплики
году обучения.
собеседника.
Высказывание соотв Проявляется
етствует теме;
речевая инициатива
отражены все
для решения
аспекты, указанные в поставленных
задании,
коммуникативных
стилевое
задач.
оформление речи
соответствует типу
задания,
аргументация на
уровне, нормы
вежливости
соблюдены.
Не полный объем
Коммуникация
высказывания.
немного
Высказывание соотв затруднена.
етствует теме; не
отражены некоторые
аспекты, указанные в
задании, стилевое
оформление речи
соответствует типу
задания,
аргументация не
всегда на
соответствующем
уровне, но нормы
вежливости
соблюдены.
Незначительный
Коммуникация
объем высказывания, существенно
которое не в полной затруднена,
мере соответствует учащийся не
теме; не отражены
проявляет речевой
некоторые аспекты, инициативы.
указанные в задании,
стилевое
оформление речи не
в полной
мере соответствует
типу задания,
аргументация не на
соответствующем

Лексика

Грамматика

Лексика
адекватна
поставленной
задаче и
требованиям
данного года
обучения
языку.

Использованы
разные
грамматические
конструкции в
соответствии с
задачей и
требованиям
данного года
обучения языку.
Редкие
грамматические
ошибки не
мешают
коммуникации.

Лексические Грамматические
ошибки
незначительно
незначительно влияют на
влияют на
восприятие речи
восприятие
учащегося.
речи
учащегося.

Учащийся
делает
большое
количество
грубых
лексических
ошибок.

Произношение
Речь звучит в
естественном
темпе, нет
грубых
фонетических
ошибок.

В отдельных
словах
допускаются
фонетические
ошибки (замена,
фонем сходными
русскими).
Общая
интонация
обусловлена
влиянием
родного языка.

Учащийся делает Речь
большое
воспринимается
количество
с трудом из-за
грубых
большого
грамматических количества
ошибок.
фонетических
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием
родного языка.

уровне, нормы
вежливости не
соблюдены.

«2»

Коммуникативная
Высказывание
задача не решена или нелогично,
объем высказывания коммуникативное
менее 5 фраз
взаимодействие
отсутствует.

Учащийся
делает
большое
количество
грубых
лексических
ошибок,
влияющих на
понимание.

Учащийся делает Речь
большое
практически не
количество
воспринимается
грубых
из-за большого
грамматических количества
ошибок
фонетических
влияющих на
ошибок.
понимание.

Чтение
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного
иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом обучающиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за
исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме,
предусмотренном заданием.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом обучающиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста
в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует
программным требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена –
обучающиеся поняли содержание прочитанного иноязычного текста частями не
выполнив объем, предусмотренный заданием, и чтение обучающихся не соответствовало
программным требованиям для данного класса.
Отметка «1» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена –
обучающиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме,
предусмотренном заданием, и чтение обучающихся не соответствовало программным
требованиям для данного класса.

Баллы
«5»

«4»

Критерии оценивания чтения текста вслух
Критерии оценки
Речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют; фразовое
ударение и интонационные контуры, произношение слов практически без
нарушений нормы; допускается не более пяти фонетических ошибок, в том
числе одна-две ошибки, искажающие смысл
Речь воспринимается достаточно легко, однако присутствуют
необоснованные паузы; фразовое ударение и интонационные контуры
практически без нарушений нормы; допускается не более семи фонетических
ошибок, в том числе три ошибки, искажающие смысл

«3»

Речь воспринимается с трудом из-за значительного количества
неестественных пауз, запинок, неверной расстановки ударений и ошибок в
произношении слов, ИЛИ допущено более семи фонетических ошибок, ИЛИ
сделано четыре и более фонетические ошибки, искажающие смысл.

«2»

Нет возможности воспринять текст на слух из-за очень большого количества
фонетических ошибок.

Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 51 – 69 %; «2» - 30 – 50 %;
«1» - менее 30%.
Математика
Оценка знаний и умений обучающихся.
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой.
При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения
обучающимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых
ситуациях.
Основными формами проверки знаний и умений обучающихся по математике
являются устный опрос, тестирование, проверочная работа, математический диктант,
письменная контрольная работа, практическая работа, зачет.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные обучающимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и
характера погрешностей, допущенных обучающимися.
Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается
ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями,
умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном
или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии
знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются:
погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания
или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной.
При одних обстоятельствах допущенная обучающимися погрешность может
рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах - как
недочет.
Задания для устного и письменного опроса обучающихся состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему
содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые
теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись
математически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения,
само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные
вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно
записано решение.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или

оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом
развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный
вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им заданий.
Критерии ошибок:
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание
обучающимися формул, правил, основных свойств, теорем и неумение их применять;
незнание приемов решения задач, рассматриваемых в учебниках, а также
вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
К недочетам относятся: описки, недостаточность или отсутствие пояснений,
обоснований в решениях.
Оценка устных ответов обучающихся по математике
:Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником, а также продемонстрировал знания превышающие
нормы программы для этого класса;
 изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя математическую терминологию и
символику;
 правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
 показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания;
 продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и
навыков; отвечал самостоятельно.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на
отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
 в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое
содержание ответа;
 допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
 допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
 неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала
(определенные
«Требованиями
к
математической
подготовке
обучающихся»);
 имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании математической терминологии, чертежах, выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;


ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного
уровня сложности по данной теме;
 при
знании
теоретического
материала
выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;



обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала;
 допущены ошибки в определении понятий, при использовании
математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в
выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов
учителя.
Отметка «1» ставится, если:
 ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного
материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по
изучаемому материалу.
Оценка письменных контрольных работ и тестирования обучающихся:
Отметка «5» ставится, если:
 работа выполнена полностью;
 в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
 в решении нет математических ошибок;
Отметка «4» ставится, если:
 работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
проверки);
 допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным
объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
 допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках,
чертежах или графиках, но обучающийся владеет обязательными умениями
по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
 допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
 работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и
умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не
самостоятельно.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 30 – 49 %;
«1» менее 30%.
Информатика
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой.
При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения
обучающимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых
ситуациях.
Основными формами проверки являются письменная контрольная работа,
самостоятельная работа, тестирование, устный опрос и зачет.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные обучающимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и

характера погрешностей, допущенных обучающимися. Среди погрешностей выделяются
ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том,
что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном
или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии
знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются:
погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания
или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение
блок-схемы и т. п.
Грубая ошибка:
• Полностью искажено смысловое значение понятия, определения.
• Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории,
приемов составления алгоритмов.
• Неумение выделять в тексте главное.
• Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем
алгоритмов; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение
хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в
классе; ошибки, показывающие неправильное понимания условия задачи или
неправильное истолкование решения, неверное применение операторов, их незнание.
• Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.
• Неумение подготовить к работе на компьютере, запустить программу, отладить ее,
получить результаты, объяснить их.
• Небрежное отношение к компьютеру. Нарушение требований правил безопасного
труда при работе за компьютером.
Погрешность (негрубые ошибки):
• Отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком
представлении рассматриваемого объекта, ошибки синтаксического характера.
• Пропуск или неточное написание текстов в операторах ввода-вывода.
• Нерациональный выбор решения задачи.
Недочет:
• Неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания
определенные программой обучения.
• Нерациональные записи алгоритмов, преобразований и решений задач. •
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата.
• Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа. • Небрежное
выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
• Орфографические и пунктуационные ошибки.
Мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие
смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является
обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий.
Задания для устного и письменного опроса обучающихся состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически
грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения,

само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм
решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по
правилам какого-либо языка или системы программирования.
Самостоятельная работа на компьютере считается безупречной, если обучающийся
самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения
задачи, и был получен верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
отметка «5» выставляется, если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником;
 изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности,
точно
используя
математическую
и
специализированную терминологию и символику;
 правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и
графики, сопутствующие ответу;
 показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания;


продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и
навыков; отвечал самостоятельно;
 систематически демонстрирует знания превышающие нормы программы для
этого класса.
отметка «4» выставляется, если:
 ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом
имеет один из недостатков:
 в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и
информационного содержания ответа;
 допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
 допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
отметка «3» выставляется, если:
 неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись
затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после
нескольких наводящих вопросов учителя;
 ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного
уровня сложности по данной теме,
 при
знании
теоретического
материала
выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
отметка «2» выставляется, если:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала,
 допущены ошибки в определении понятий, при использовании

терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
отметка «1» выставляется, если:
 ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного
материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по
изучаемому материалу.
Для письменных работ обучающихся:
Отметка «5» ставится, если:
 работа выполнена полностью;
 в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических
выкладках решения нет пробелов и ошибок;
 в тексте программы нет синтаксических ошибок;
 работа выполнена безупречно (без помарок и исправлений).
Отметка «4» ставится, если:
 работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
проверки);
 допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках,
чертежах блок-схем или тексте программы.
Отметка «3» ставится, если:
 допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках,
чертежах блок-схем или программе, но обучающийся владеет обязательными
умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
 допущены
существенные
ошибки,
показавшие, что
обучающийся не
владеет обязательными знаниями по данной теме в
полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
 работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и
умений по проверяемой теме.
Самостоятельная работа на ПК оценивается следующим образом:
Отметка «5» ставится, если:
 обучающийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;
 работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое
представление результата работы;
 обучающийся систематически выполняет правильно все полученные
задания;
Отметка «4» ставится, если:
 работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось
недостаточное владение навыками работы с ПК в рамках поставленной
задачи;
 правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
 работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные
подходы к решению поставленной задачи.
Отметка «3» ставится, если:
 работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но
обучающийся владеет основными навыками работы на ПК, требуемыми для
решения поставленной задачи.

Отметка «2» ставится, если:
 допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не владеет
обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ПК или
значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Отметка «1» ставится, если:
 работа показала полное отсутствие у обучающихся обязательных знаний и
навыков работы на ПК по проверяемой теме.
Тестовые работы оцениваются следующим образом:
Критерии оценивания тестов в соответствии с процентным соотношением
выполненных работ
«5» - 85 – 100 %;
«4» - 70 – 84 %;
«3» - 51 – 69 %;
«2» - 30 – 50 %;
«1» - менее 30%.
История
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Отметка «5» ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать,
выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный
материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и
истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника;
излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне, причем дает более двух решений поставленной задачи.
Отметка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности
при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной

ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует
научные термины.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками. Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных
работ.
Отметка «3» ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы
и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства
выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте.
Обнаруживает
недостаточное
понимание
отдельных
положений
при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на
вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Отметка «2» ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала
в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания
и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Отметка «1» ставится, если ученик:
Полностью не усвоил материал.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценивания следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 51 – 69 %;
«2» - 30 – 50 %;
«1» - менее 30%.
Оценка самостоятельных работ
При проведении самостоятельных работ критерии следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 51 – 69 %;
«2» - 30 – 50 %;
«1» - менее 30%.

Обществознание
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Отметка «5» ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщать,
выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный
материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и
истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника;
излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные
пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне, причем дает более двух решений поставленной задачи.
Отметка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности
при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной
ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует
научные термины.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками. Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных
работ.
Отметка «3» ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы
и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства
выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического

применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте.
Обнаруживает
недостаточное
понимание
отдельных
положений
при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на
вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Отметка «2» ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала
в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания
и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Отметка «1» ставится, если ученик:
Полностью не усвоил материал.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценивания следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 51 – 69 %; «2» - 30 – 50 %; «1» - менее 30%.
Оценка самостоятельных работ. При проведении самостоятельных работ критерии
оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 51 – 69 %; «2» - 30 – 50 %;
«1» - менее 30%.
Химия
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Отметка «5»:
 ответ полный и правильный на основании изученных теорий; - материал
изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком;
 ответ самостоятельный. Систематическая демонстрация правильных ответов.
Отметка «4»:
 ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
 материал изложен в определенной логической последовательности, при этом
допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию
учителя.
Отметка «3»:
 ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ
неполный, несвязный.
Отметка «2»:
 при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания
учебного материала или допущены существенные ошибки, которые
обучающийся не может исправить при наводящих вопросах учителя или
частично исправляет незначительные. Отметка «1»:



при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания
учебного материала, отсутствие ответа.

Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за обучающимися и письменного отчета
за работу.
Отметка «5»:
 работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения
и выводы;
 эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с веществами и оборудованием;
 проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота
рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы);
 систематическое правильное выполнение лабораторных работ.
Отметка «4»:
 работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но
при этом эксперимент проведен не полностью или допущены
несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
 работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена
существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности на работе с веществами
и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»:
 допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые
обучающийся частично может исправить по требованию учителя;
 работа выполнена частично,
у обучающегося плохо развиты
экспериментальные умения.
Отметка «1»:
 допущены более трех существенные ошибки в ходе: эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые
обучающийся не может исправить даже по требованию учителя;
 работа не выполнена, у обучающегося отсутствует экспериментальные
умения.
Оценка умений решать расчетные задачи
Отметка «5»:
 в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена
рациональным способом;
 систематическое правильное решение расчетных задач;
Отметка «4»:
 в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача
решена нерациональным способом, или допущено не более двух
несущественных ошибок.
Отметка «3»:



в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена
существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
 имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
отсутствие ответа на задание.
Отметка «1»:
 задача не решена.
 отсутствие ответа на задание.
Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5»:
 ответ полный и правильный,
 систематическое правильное решение контрольных работ.
Отметка «4»:
 ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
 работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная
ошибка и при этом две-три несущественные.
Отметка «2»:


работа выполнена меньше, чем наполовину или содержит несколько
существенных ошибок.
Отметка «1»:
 работа выполнена меньше чем на треть или содержит несколько
существенных ошибок.
 работа не выполнена.
Оценка тестовых работ
При оценивании тестов используется следующая шкала
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 51 – 69 %;
«2» - 30 – 50 %;
«1» - менее 30%.
Оценка реферата
Реферат оценивается по следующим критериям:
 соблюдение требований к его оформлению;
 необходимость и достаточность для раскрытия темы, приведенной в тексте
реферата информации;
 умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в
реферате;
 способность обучающегося понять суть задаваемых ему вопросов и
сформулировать точные ответы на них.
Биология
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой.
При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения
обучающимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых

ситуациях.
Основными формами проверки знаний и умений обучающихся по биологии
являются письменная контрольная работа, тестирование и устный опрос.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные обучающимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и
характера погрешностей, допущенных обучающимися.
Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается
ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями,
умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном
или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии
знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются:
погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания
или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной.
При одних обстоятельствах допущенная обучающимися погрешность может
рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах —
как недочет.
Задания для устного и письменного опроса обучающихся состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему
содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые
теоретические факты я обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись
биологически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Ответ считается безупречным, если правильно выбран способ объяснения,
сопровождается необходимыми биологическими терминами, последовательно и
логически связываются с предыдущими темами.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное, нахождение ответа, которые свидетельствуют о высоком биологическом
развитии обучающегося; за освоение более сложной темы или ответ на более сложный
вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им заданий.
Критерии ошибок:
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание
обучающимися биологической терминологии, правил, основных свойств и неумение их
применять; незнание ответов на вопросы, рассматриваемых в учебниках, а также
ошибки, если они не являются опиской;
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником,
 изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя биологическую терминологию и
символику;
 правильно ориентируется по рисункам, схемам, сопутствующие ответу;
 показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания;
 продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,

сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и
навыков;
 отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;
 систематически демонстрирует знание пройденного материала и знания
сверх программы для данного класса.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
 в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие м
 биологическое содержание ответа;
 допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
 допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:


неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала
(определенные «Требованиями к биологической подготовке обучающихся»);
 имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании
биологической
терминологии,
рисунках,
схемах,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
 ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного
уровня сложности по данной теме;
 при
знании
теоретического
материала
выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала;
 допущены ошибки в определении понятий, при использовании
биологической терминологии, в рисунках, схемах, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
 ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного


материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по
изучаемому материалу.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ по биологии.
Отметка «5» ставится, если ученик:
 правильно определил цель работы;
 выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
 научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из
опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все
записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
 проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту
рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).



эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и
правил работы с материалами и оборудованием.
 систематически демонстрирует правильность и легкость в исполнении
лабораторных работ.
 творчески подходит к выполнению работы и выполняет ее на высшем
уровне.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке ―5‖, но:
 опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений;
 или было допущено два-три недочета;
 или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,


или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
 правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объѐм выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным
задачам работы;
 или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений
были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
 опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчѐте были допущены в общей
сложности не более двух ошибок, но повлиявших на результат выполнения;
 допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию
учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
 не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не
позволяет сделать правильных выводов;
 или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились
неправильно; или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все
недостатки, отмеченные в требованиях к оценке ―3‖;
 допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе
с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по
требованию учителя.
Отметка «1» ставится, если ученик:
 полностью не сумел начать и оформить опыт;
 не выполняет работу;
 показывает отсутствие экспериментальных умений;
 не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.
Оценка письменных контрольных работ и тестирования обучающихся по биологии
Отметка «5» ставится, если:
 работа выполнена полностью;
 в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;




в решении нет биологических ошибок;
обучающийся систематически демонстрирует высокий уровень выполнения
письменных работ.
Отметка «4» ставится, если:
 работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
проверки);


допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным
объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
 допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов, но
обучающийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
 допущены
существенные
ошибки,
показавшие, что
обучающийся не
владеет обязательными умениями по данной теме в
полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
 работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и
умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не
самостоятельно.
Оценка тестовых работ
При оценивании тестов используется следующая шкала
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 51 – 69 %; «2» - 30 – 50 %;
«1» - менее 30%.
География
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой.
При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения
обучающимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых
ситуациях.
Основными формами проверки знаний и умений обучающихся по географии
являются письменная контрольная работа, тестирование и устный опрос.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные обучающимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и
характера погрешностей, допущенных обучающимися.
Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается
ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями,
умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном
или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии
знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются:
погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания
или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной.
При одних обстоятельствах допущенная обучающимися погрешность может
рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах —
как недочет.

Задания для устного и письменного опроса обучающихся состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему
содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые
теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись
географически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Ответ считается безупречным, если правильно выбран способ объяснения,
сопровождается необходимыми географическими терминами, последовательно и
логически связываются с предыдущими темами.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное, нахождение ответа, которые свидетельствуют о высоком уровне
географических знаний обучающегося; за освоение более сложной темы или ответ на
более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения
им заданий. Критерии ошибок:
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание
обучающимися географической терминологии, географических законов, основных
географических понятий и неумение их применять; неумение извлекать географическую
информацию из карт атласа; незнание ответов на вопросы, рассматриваемых в
учебниках, а также ошибки, если они не являются опиской;
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником, а также продемонстрировал знание материала за
пределами программы;
 изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя географическую терминологию и
символику;
 правильно ориентируется по рисункам, схемам, картам, сопутствующим ответу;
 показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применяя их в новой ситуации при выполнении практического
задания;
 продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и
навыков; отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
 в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие материал;
 допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
 допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
 неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала
(определенные
«Требованиями
к
географической
подготовке
обучающихся»);


имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,

использовании
географической
терминологии,
рисунках,
схемах,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
 ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного
уровня сложности по данной теме;
 при
знании
теоретического
материала
выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала;
 допущены ошибки в определении понятий, при использовании
географической терминологии, в рисунках, схемах которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
 ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного
материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по
изучаемому материалу.
Требования к оформлению работ в контурных картах:
Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою
фамилию и класс.
При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу
карты подписывают номер и название практической работы.
Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно
печатными буквами. Название рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек,
названия равнин - по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей
пастой. - Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а
внизу карты пишут, что означает данная цифра.
Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем
уже подписывают географические названия простым карандашом, гелевой или
шариковой ручкой.
Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ:
Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. обучающиеся систематически демонстрируют самостоятельную
работу: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний,
показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания,
практические умения и навыки. Выполняют работу на высшем уровне.
Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется
обучающимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от
необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного
результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных
территорий или стран и т. д.).
обучающиеся используют указанные учителем источники знаний, включая
страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических
сборников. Работа показывает знание обучающихся основного теоретического материала
и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется обучающимися при
помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную

работу обучающихся. На выполнение работы затрачивается много времени.
обучающиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение
при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими приборами.
Отметка «2» выставляется в том случае, когда обучающиеся не подготовлены к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных
выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается, плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со
стороны учителя и хорошо подготовленных обучающихся неэффективны по причине
плохой подготовки обучающегося.
Отметка «1» ставится, если ученик:
 полностью не сумел начать и оформить работу;
 не выполняет работу;
 показывает отсутствие географических умений и навыков.
Оценка письменных работ обучающихся по географии
Отметка «5» ставится, если:
 работа выполнена полностью;
 в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
 в решении нет географических ошибок и неточностей;
 обучающийся демонстрирует высокий уровень выполнения работы.
Отметка «4» ставится, если:
 работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
проверки);
 допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным
объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
 допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов, но
обучающийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
 допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
 работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и
умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не
самостоятельно.
Оценка тестовых работ
При оценивании тестов используется следующая шкала
«5» - 90 – 100 %; «4» - 70 – 89 %;
«3» - 51 – 69 %; «2» - 30 – 50 %;
«1» - менее 30%.
Физика
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Отметка «5» ставится в том случае, если обучающийся показывает верное
понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов
и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а

также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по плану, сопровождает
рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении
практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным
материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других
предметов. обучающийся систематически показывает знания не только программного
материала, но и за пределами программы.
Отметка «4», если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку «5», но обучающийся допустил одну ошибку или не более двух недочѐтов и
может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Отметка «3» ставится, если обучающийся правильно понимает физическую
сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых
задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих
преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух
недочѐтов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трѐх
негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трѐх недочѐтов; допустил четыре или пять
недочѐтов.
Отметка «2» ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и
умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и
недочѐтов, чем необходимо для оценки «3».
Отметка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из
поставленных вопросов.
Оценка письменных контрольных работ:
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочѐтов.
обучающийся демонстрирует правильное выполнение всех заданий.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной негрубой ошибки и одного недочѐта или не более трѐх недочѐтов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочѐтов, не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более трѐх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трѐх
недочѐтов, при наличии четырѐх-пяти недочѐтов.
Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочѐтов превысило норму для оценки
«3» или правильно выполнено менее 1/2 всей работы.
Отметка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Оценка практических работ:
Отметка «5» ставится, если обучающийся выполняет работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально использует необходимое оборудование; все опыты
проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и
выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно
выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики; правильно выполняет анализ
погрешностей. обучающийся систематически демонстрирует правильное выполнение
практических работ, выполненное на высоком уровне с творческим подходом.
Отметка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено
два-три недочѐта, не более одной негрубой ошибки и одного недочѐта.

Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной
части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе
проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, и объѐм выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения,
вычисления, наблюдения производились неправильно.
Отметка «1» ставится, если обучающийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники
безопасности.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений
теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц
измерения.
2. Неумение выделить в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических
явлений.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, необходимые расчѐты, или использовать полученные данные для
выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным
приборам.
7. Неумение определить показание измерительного прибора. 8.Нарушение
требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности
чертежей, графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Недочѐты
1. Нерациональные приѐмы в вычислении, преобразовании и решении задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях.
3. Отдельные погрешности в формулировке вывода.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5.Орфографические ипунктуационные ошибки.
Оценивание тестовых работ обучающихся осуществляется в зависимости от
процентного соотношения выполненных заданий. Оценивается работа следующим
образом:
«5» - 85 – 100 %;
«4» - 70 – 84 %;
«3» - 51 – 69 %;
«2» - 30 – 50 %;
«1» - менее 30%.
Основы безопасности жизнедеятельности
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или
письменной форме. Письменные работы проводятся по значимым вопросам темы или
раздела курса ОБЖ. Контрольные письменные работы проводятся после изучения
разделов программы курса ОБЖ. В курсе ОБЖ может использоваться зачетная форма

проверки знаний. Преподавание ОБЖ предусматривает индивидуально - тематический
контроль знаний обучающихся. Причем при проверке уровня усвоения материала по
каждой достаточно большой теме обязательным является оценивание двух основных
элементов: теоретических знаний и умений их применять практически. Для контроля
знаний по ОБЖ используются различные виды работ (тесты, самостоятельные,
проверочные, контрольные, практические, ситуационные задачи)
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Отметка «5» ставится в том случае, если обучающийся показывает верное
понимание рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование
основных понятий, сопровождает рассказ примерами, умеет применить знания в новой
ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу ОБЖ, а также с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Отметка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к
ответу на оценку «5», но ответ не подтвержден примерами; если обучающийся допустил
одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с
небольшой помощью учителя.
Отметка «3» ставится, если обучающийся правильно понимает суть
рассматриваемого вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов
курса ОБЖ, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет
применять полученные знания при решении простых задач с использованием
стереотипных решений, но затрудняется при решении задач, требующих более глубоких
подходов в оценке явлений и событий; допустил не более одной грубой ошибки и двух
недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех
негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять
недочетов.
Отметка «2» ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и
умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и
недочетов, чем необходимо для положительной оценки.
Отметка «1» ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и
умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и
недочетов, чем необходимо для положительной оценки, частично ответить может только
с помощью наводящих вопросов учителя.
При оценивании устных ответов обучающихся целесообразно проведение
поэлементного анализа ответа на основе программных требований к основным знаниям и
умениям обучающихся, а также структурных элементов некоторых видов знаний и
умений, усвоение которых целесообразно считать обязательными результатами обучения.
Ниже приведены обобщенные планы основных элементов
Оценка письменных контрольных работ.
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
обучающийся демонстрирует выполнение работы на высоком уровне, с творческим
подходом.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для

оценки3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Отметка «1» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для
оценки2 или правильно выполнено менее 1/3 всей работы.
Оценка практических работ.
Отметка «5» ставится, если обучающийся выполняет практическую работу в
полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий,
самостоятельно и правильно выбирает необходимое оборудование; все приемы проводит
в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;
соблюдает требования правил техники безопасности. Обучающийся демонстрирует
выполнение работы на высоком уровне.
Отметка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено
два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной
части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе
выполнения приема были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной
части работ не позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись
неправильно. Оценка «1» ставится, если работа выполнена не полностью и объем
выполненной части работ - 1/3; если приемы выполнялись неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники
безопасности.
Проверочные работы состоят из вопросов и заданий, соответствующих требованиям
базового уровня как по объему, так и глубине.
Методика выставления оценок по результатам тестирования:
«5» - 90 – 100 %; «4» - 70 – 89 %;
«3» - 51 – 69 %; «2» - 30 – 50 %;
«1» - менее 30%.
Физическая культура
Критерии оценки по физической культуре являются качественными и
количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения
программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами
физкультурно-оздоровительной деятельности, включенными в обязательный минимум
содержания образования и в школьный образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической
подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических
способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их
сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных
программ.
Осуществляя оценку подготовленности по физической культуре, учителя реализуют
не только собственно оценочную, но и стимулирующую и воспитывающую функции,
учитывая темп (динамику изменения развития физических качеств за определенный
период времени, а не в данный момент) и индивидуальные особенности обучающихся
(типы телосложения, психические и физиологические особенности). При этом учителю
необходимо быть максимально тактичным, внимательным, не унижать человеческое
достоинство обучающегося, заботясь о повышении и дальнейшем развитии интереса к
физической культуре.

Критерии оценки успеваемости по базовым составляющим физической подготовки
обучающихся:
При оценке знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие
показатели: глубина,
полнота,
умение
аргументировать
свой ответ,
умение
использовать их применительно к конкретным случаям и занятиям
физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные
беседы (без вызова из строя), тестирование.
Отметка 5

Отметка 4

Отметка 3

Отметка 2

За ответ, в котором
обучающийся
демонстрирует
глубокое понимание
сущности материала;
логично его излагает,
используя в
деятельности

За тот же ответ, если в
нем
содержатся
небольшие
неточности
и
незначительные
ошибки.

За ответ, в котором
отсутствует
логическая
последовательность,
имеются пробелы в
знании материала, нет
должной
аргументации
и
умения использовать
знания на практике.

За непонимание и
незнание материала
программы

II. Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценки техники владения двигательными умениями и навыками используются
следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений и
комбинированный метод.
Отметка 5

Отметка 4

Отметка 3

Отметка 2

Движение
или
отдельные
его
элементы выполнены
правильно,
с
соблюдением
всех
требований,
без
ошибок,
легко,
свободно,
четко,
уверенно, слитно, с
отличной осанкой, в
надлежащем ритме;
ученик
понимает
сущность движения,
его назначение, может
разобраться
в
движении, объяснить,
как оно выполняется,
и продемонстрировать
в
нестандартных

При
выполнении
ученик действует так
же,
как
и
в
предыдущем случае,
но допустил не более
двух незначительных
ошибок.

Двигательное
действие в основном
выполнено правильно,
но допущена одна
грубая или несколько
мелких
ошибок,
приведших
к
скованности
движений,
неуверенности.
обучающийся
не
может
выполнить
движение
в
нестандартных
и
сложных в сравнении
с уроком условиях

Движение
или
отдельные
его
элементы выполнены
неправильно,
допущено более двух
значительных
или
одна грубая ошибка

условиях;
может
определить
и
исправить
ошибки,
допущенные другим
учеником; уверенно
выполняет учебный
норматив.

III. Владение способами и умением осуществлять физкультурно-оздоровительную
деятельность
Отметка 5
обучающийся
умеет:
–
самостоятельно
организовать
место
занятий;
–
подбирать
средства и инвентарь
и применять их в
конкретных условиях;
- контролировать ход
выполнения
деятельности
и
оценивать итоги

Отметка 4

Отметка 3

Отметка 2

обучающийся:
– организует место
занятий в основном
самостоятельно,
лишь
с
незначительной
помощью;
–
допускает
незначительные
ошибки в подборе
средств;
- контролирует
ход
выполнения
деятельности
и
оценивает итоги

Более половины
видов
самостоятельной
деятельности
выполнены
с
помощью
учителя
или не выполняется
один из пунктов

обучающийся
не может выполнить
самостоятельно
ни
один из пунктов

IV. Уровень физической подготовленности обучающихся
Отметка 5

Отметка 4

Отметка 3

Отметка 2

Исходный показатель
соответствует
высокому
уровню
подготовленности,
предусмотренному
обязательным
минимумом
подготовки
и
программой
физического
воспитания, которая
отвечает требованиям
государственного
стандарта
и
обязательного
минимума
содержания обучения

Исходный показатель
соответствует
среднему
уровню
подготовленности и
достаточному темпу
прироста

Исходный показатель
соответствует
низкому
уровню
подготовленности и
незначительному
приросту

обучающийся
не
выполняет
государственный
стандарт, нет темпа
роста
показателей
физической
подготовленности

по
физической
культуре, и высокому
приросту
ученика в показателях
физической
подготовленности за
определенный период
времени

При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является
темп прироста результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической
подготовленности (темп прироста) должны представлять определенную трудность для
каждого обучающегося, но быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при
условии систематических занятий дает основание учителю для выставления высокой
оценки. Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике,
баскетболу, волейболу, легкой атлетике – путем сложения конечных оценок, полученных
учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные
четверти с учетом общих оценок по отдельным разделам программы. При этом
преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно
двигательную, физкультурно-оздоровительную деятельность.
Оценивание тестовых работ обучающихся осуществляется в зависимости от
процентного соотношения выполненных заданий. Оценивается работа следующим
образом:
90-100% выполненных заданий оценка «5»
70-89% оценка «4»
50-69% оценка «3» «2» - 40 - 49 %; «1» - менее 40 %.
Учебные нормативы по физкультуре. 10класс
Контрольные упражнения
обучающиеся
Оценка
Челночный бег 4x9 м, сек

ПОКАЗАТЕЛИ
юноши
―5‖
―4‖
―3‖
9,0 и меньше 9,1-10,2
10,3-11,0

Бег 30 м, секунд
Бег 1000 м, мин

4,4 и меньше
3,45
и
меньше
228 и больше
12 и больше

4,5-4,8
3,46-4,30

4,9-5,0
4,31-5,11

Прыжки в длину с места
210-227
195-210
Подтягивание на
высокой
10-11
8-9
перекладине
Сгибание и разгибание рук в 33 и больше 27-32
23-26
упоре
14,5
и 14,6-15,5
Бег на лыжах 3 км, мин
15,6-16,5
меньше
Контрольные упражнения
ПОКАЗАТЕЛИ
обучающиеся
девушки
Оценка
―5‖
―4‖
―3‖
Челночный бег 4x9 м, сек
8,8 и меньше 8,9-10,0
10,1-11,0
Бег 30 м, секунд
4,8 и меньше 4,9-5,3
5,4-5,6

―2‖
11,1-11,4

186-194
7

―1‖
11,5
и
больше
5,2 и больше
5,36
и
больше
185 и меньше
6 и меньше

21-22

20 и меньше

16,6-17,0

17,1
больше

―2‖
11,1-11,6
5,7-6,0

―1‖
11,7 и больше
6,1 и больше

5,1
5,12-5,35

и

4,33
и 4,34-5,38
меньше
Прыжки в длину с места
198 и больше 178-197
Подъем туловища за 30 сек. 24 и больше 20-23
из положения лежа
Бег 1000 м, мин

Бег на лыжах 3 км, мин

17,00
меньше

и 17,01-20,00

5,39-6,0

6,01-6,22

6,23 и больше

167-177
17-19

160-166
15-16

20,01-21,30

21,3123,00

159 и меньше
14 и
меньше
23,01 и больше

11класс
Контрольные упражнения
обучающиеся
Оценка
Челночный бег 4x9 м, сек
Бег 30 м, секунд
Бег 1000 м, мин

ПОКАЗАТЕЛИ
юноши
―5‖
―4‖
―3‖
8,8 и меньше 8,9-10,0
10,1-10,6
4,2 и меньше 4,3-4,6
4,7-4,8
3,30
и 3,31-4,36
4,37-5,0
меньше
Прыжки в длину с места
242 и больше 225-241
211-224
Подтягивание на высокой 13 и больше 11-12
9-10
перекладине
Сгибание и разгибание рук в 34 и больше 28-33
25-27
упоре
14,3
и 14,4-15,5
Бег на лыжах 3 км, мин
15,6-16,1
меньше
Контрольные упражнения
обучающиеся
Оценка
Челночный бег 4x9 м, сек
Бег 30 м, секунд
Бег 1000 м, мин

ПОКАЗАТЕЛИ
девушки
―5‖
―4‖
―3‖
8,7 и меньше 8,8-9,5
9,6-10,6
4,7 и меньше 4,8-5,1
5,2-5,6
4,16
и 4,17-5,21
5,22-5,43
меньше
Прыжки в длину с места
208 и больше 185-207
171-184
Подъем туловища за 30 сек. из 26 и больше 21-25
18-20
положения лежа
Бег на лыжах 3 км, мин

16,45
меньше

и 16,4618,45

18,46-20,45

―2‖
10,7-11,2
4,9
5,01-5,20

―1‖
11,3 и больше
5,0 и больше
5,21 и больше

203-217
7-8

202 и меньше
6 и меньше

22-24

21 и меньше

16,2-16,8

16,9 и больше

―2‖
10,7-11,5
5,7-5,9
5,44-6,05

―1‖
11,6 и больше
6,0 и больше
6,06 и больше

164-178
15-17

163 и меньше
14 и
меньше

20,4621,45

21,46 и больше