СОДЕРЖАНИЕ
№
раздела
1.
1.1
1.2
1.3
2.
2.1
2.2
2.3
3.
3.1
3.2
3.3
3.4.
3.5
Раздел программы
Целевой раздел
Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися
основной образовательной программы НОО
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения ООП начального общего образования
Содержательный раздел
Рабочие программы учебных предметов
Программа формирования универсальных учебных
действий
Рабочая программа воспитания
Организационный раздел
Учебный план начального общего образования
Календарный учебный график
План внеурочной деятельности
Календарный план воспитательной работы
Характеристика условий реализации основной
образовательной программы
Стр.
3
3
7
24
134
134
135
140
142
142
144
146
148
149
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание
общего образования, а также регламентирующим образовательную
деятельность организации в единстве урочной и внеурочной деятельности при
учете установленного ФГОС НОО соотношения обязательной части
программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
ООП НОО МКОУ «Троицкая СОШ № 5» разработана на основе ФЗ №
273 от 29 декабря 2012 года «Об образовании в РФ» с изменениями и
дополнениями; Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования от 18.07.2022 № 569 (далее – ФГОС НОО);
Федеральной основной образовательной программой начального общего
образования (далее - ФОП НОО), утвержденной Приказом Минпросвещения
РФ 372 от 18.05.2023 (с изменениями на 01.09.2024). Учитывает изменения,
внесенные приказом Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. №704, вступающие
в силу с 01.09.2025 года.
Целями реализации ООП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина
Российской Федерации на получение качественного образования,
включающего обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
развитие единого образовательного пространства Российской
Федерации на основе общих принципов формирования содержания обучения
и воспитания, организации образовательного процесса;
организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых результатов начального общего образования, отражённых в
ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с
учётом его потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке.
Достижение
поставленных
целей
реализации
ООП
НОО
предусматривает решение следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовнонравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление
творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными
2
потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий
и других, организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации.
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ФОП НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам
и условиям обучения на уровне начального общего образования;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования
образовательной организации ФОП НОО характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации
и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах,
планах внеурочной деятельности;
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,
контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и
интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)
обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает
связь и динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а
также успешную адаптацию обучающихся к обучению по образовательным
программам основного общего образования, единые подходы между их
обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего
образования;
3
6) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут
нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся,
приоритет использования здоровье сберегающих педагогических технологий;
7) принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности
обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания", утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021
г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29
января 2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями,
внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения,
отдыха
и
оздоровления
детей
и
молодежи",
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее Санитарно-эпидемиологические требования)."
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является
четыре года. Общий объём аудиторной работы обучающихся за четыре
учебных года не может составлять менее 2966 академических часов и более
3305 академических часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том
числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы
начального общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами образовательной организации. При формировании
индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения,
объём дневной и недельной учебной нагрузки, организация учебных и
внеурочных мероприятий, расписание занятий, объём домашних заданий
должны соответствовать требованиям, предусмотренным Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
4
Общая характеристика программы начального образования
ООП НОО МКОУ «Троицкая СОШ № 5» содержит обязательную часть
и часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Обязательная часть программы составляет 80%, а часть, формируемая
участниками образовательных отношений – 20% от общего объема ООП НОО.
Программа построена с учётом психологических особенностей обучающегося
младшего школьного возраста. Сроком обучения в начальной школе,
установленным в РФ, является 4 года. Общее число учебных часов не может
составлять менее 2954 ч и более 3190 ч.
Указанные части программы могут быть реализованы, в том числе, с
использованием электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий. Соотношение 80%,20% имеет место для всех структурных
компонентов ООП НОО и выражается в конкретных учебных часах, а также в
соотношении содержательных блоков в каждом структурном компоненте
ООП НОО как составных частей, определяемых в соответствии с
образовательными потребностями участников образовательных отношений, с
учётом региональных, этнокультурных и местных особенностей.
ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и
планируемые результаты реализации ООП НОО, а также способы
определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел ООП НОО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
начального общего образования.
Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с
требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися программы
начального общего образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том
числе посредством реализации индивидуальных учебных планов;
общую характеристику ООП НОО.
Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
рабочие программы учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной
деятельности, учебных модулей;
программу формирования универсальных учебных действий у
обучающихся;
рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе
5
требований ФГОС НОО и ФОП НОО с учетом Рабочей программы воспитания
МКОУ «Троицкая СОШ № 5».
Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся
определяется на этапе завершения ими освоения программы начального
общего образования.
Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым
относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение отечеству и ответственность за его судьбу,
высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности
обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое
воспитание, достижение ими результатов освоения программы начального
общего образования и реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с
семьей и другими институтами воспитания.
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки
организации образовательной деятельности, а также организационные
механизмы и условия реализации программы начального общего образования
и включает:
учебный план;
календарный учебный график;
план внеурочной деятельности;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень
событий и мероприятий воспитательной направленности, которые
организуются и проводятся образовательной организацией или в которых
образовательная организация принимает участие в учебном году или периоде
обучения;
характеристику условий реализации основной образовательной
программы.
1.2. Планируемые результаты освоения ООП НОО
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют
современным целям начального общего образования, представленным во
ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и предметных
достижений обучающегося.
6
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий,
которые обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также
становление способности к самообразованию и саморазвитию. В результате
освоения содержания программы начального общего образования
обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также
различными знаково-символическими средствами, которые помогают
обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных
учебных ситуациях.
Предметные результаты включают освоенный обучающимися в ходе
изучения учебного предмета опыт деятельности, специфической для данной
предметной области, по получению нового знания, его преобразованию и
применению.
Научно-методологической основой для разработки требований к
личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся,
освоивших программу начального общего образования, является системнодеятельностный подход.
Личностные результаты
1) Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего
народа, семейные ценности с учётом национальной, религиозной
принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
доброжелательный,
проявляющий
сопереживание,
готовность
оказывать помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего
физический и моральный вред другим людям, уважающий старших;
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки;
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы,
родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
2) Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;
7
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
3) Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий
основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа
жизни, в том числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учётом
возраста.
4)Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда,
трудовой деятельности.
5) Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
6) Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность
и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям,
науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в качестве ведущих целей-результатов
освоения ООП НОО отражают:
1) Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
8
- базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать причинноследственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
- базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть -целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
- работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей; самостоятельно создавать
схемы, таблицы для представления информации.
2) Овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями:
- общение:
9
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
- совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
3) Овладение универсальными учебными регулятивными
действиями:
- самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
- самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы (учебные модули), ориентированы на применение знаний, умений и
навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, а также на успешное обучение на уровне начального общего
образования, и включают:
Планируемые результаты предметной области «Русский язык и
литературное чтение» на уровне начального общего образования
Русский язык
10
1) Первоначальное представление о многообразии языков и культур на
территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа;
2) Понимание роли языка как основного средства общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
3) Осознание правильной устной и письменной речи как показателя
общей культуры человека;
4) Овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка:
аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь;
понимать воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном
тексте; определять основную мысль воспринимаемого текста; передавать
содержание воспринимаемого текста путем ответа на предложенные вопросы;
задавать вопросы по услышанному тексту;
говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит
общение) устного общения; выбирать языковые средства в соответствии с
целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной
задачи; использовать диалогическую форму речи; уметь начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание собеседника; отвечать на вопросы и
задавать их; строить устные монологические высказывания в соответствии с
учебной задачей; соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
просьба); соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;
чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать
содержание предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью
нахождения необходимого материала; находить информацию, заданную в
тексте в явном виде; формулировать простые выводы, интерпретировать и
обобщать содержащуюся в тексте информацию; анализировать содержание,
языковые особенности и структуру текста;
письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение)
письменного общения; списывать текст с представленного образца, писать под
диктовку в соответствии с изученными правилами; писать подробное
изложение; создавать небольшие тексты (сочинения) по соответствующей
возрасту тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картинок, просмотра фрагмента видеозаписи); использовать
словари и различные справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет;
5) Сформированность первоначальных научных представлений о
системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии
и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
11
6) Использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета.
Учебный предмет «Литературное чтение»:
1) Сформированность положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества;
2) Достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
3) Осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
4) Первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
5) Овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое
разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное
творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки,
загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная
сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея;
заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части;
стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение);
6) Овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным
чтением, позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных
учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с
книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями).
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
язык» предметной области «Иностранный язык» ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, отражают сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной) и обеспечивают:
1) Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи: Мир моего «я». Мир моих
увлечений. Мир вокруг меня. Родная страна и страна/страны изучаемого
языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях
общения (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос) объемом 4 - 5 фраз со стороны каждого собеседника в рамках
тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными
12
опорами, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка; создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, повествование) объемом 4 - 5 фраз с вербальными
и (или) невербальными опорами в рамках тематического содержания речи;
передавать основное содержание прочитанного текста; представлять
результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления;
аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического
работника и одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на
слух и понимать основное содержание звучащих до 1 минуты учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале; понимать запрашиваемую информацию фактического характера в
прослушанном тексте;
смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом
материале, соблюдая правила чтения и правильную интонацию; читать про
себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных
аутентичных текстов объемом до 160 слов, содержащих отдельные
незнакомые слова, не препятствующие решению коммуникативной задачи;
определять тему, главную мысль, назначение текста; извлекать из
прочитанного текста запрашиваемую информацию фактического характера (в
пределах изученного); читать несплошные тексты (простые таблицы) и
понимать представленную в них информацию;
письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и
формуляры с указанием личной информации в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сообщение личного характера объемом до 40 слов с опорой на предъявленный
педагогическим работником образец;
2) Знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации
изученных коммуникативных типов предложений; основных значений
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише);
признаков изученных грамматических явлений;
3) Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки
иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах и
фразах; соблюдать особенности интонации в повествовательных и
побудительных предложениях, а также в изученных типах вопросов);
графическими навыками (графически корректно писать буквы изучаемого
языка); орфографическими (корректно писать изученные слова) и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при
перечислении и обращении);
4) Использование языковых средств, соответствующих учебнопознавательной задаче, ситуации повседневного общения: овладение
13
навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не менее
500 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) в
их основных значениях и навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи изученных синтаксических конструкций и морфологических
форм изучаемого иностранного языка;
5) Овладение социокультурными знаниями и умениями: знание
названий родной страны и страны/стран изучаемого языка, некоторых
литературных персонажей, небольших произведений детского фольклора
(рифмовок, песен); умение кратко представлять свою страну на иностранном
языке в рамках изучаемой тематики;
6) Овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7) Овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты
и явления в рамках изучаемой тематики;
8) Приобретение базовых умений работы с доступной информацией в
рамках изучаемой тематики, безопасного использования электронных
ресурсов ОО и сети Интернет, получения информации из источников в
современной информационной среде;
9) Выполнение простых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной
деятельности, понимание и принятие ее цели, обсуждение и согласование
способов достижения общего результата, распределение ролей в совместной
деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять поручения,
осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание
своего вклада в общее дело;
10) Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни: использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на
иностранном языке (выбирать источник для получения информации,
оценивать необходимость и достаточность информации для решения
поставленной задачи; использовать и самостоятельно создавать таблицы для
представления
информации;
соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет);
знакомить представителей других стран с культурой своего народа и
участвовать в элементарном бытовом общении на иностранном языке.
Предметные результаты по учебному предмету «Математика»
предметной области «Математика и информатика» обеспечивают:
1) Сформированность системы знаний о числе как результате счета и
измерения, о десятичном принципе записи чисел;
2) Сформированность вычислительных навыков, умений выполнять
устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые
задачи,
оценивать
полученный
результат
по
критериям:
достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
3) Развитие пространственного мышления: умения распознавать,
изображать (от руки) и выполнять построение геометрических фигур (с
14
заданными измерениями) с помощью чертежных инструментов; развитие
наглядного представления о симметрии; овладение простейшими способами
измерения длин, площадей;
4) Развитие логического и алгоритмического мышления: умения
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения в
простейших случаях в учебных и практических ситуациях, приводить пример
и контрпример, строить простейшие алгоритмы и использовать изученные
алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
5) Овладение элементами математической речи: умения формулировать
утверждение (вывод, правило), строить логические рассуждения (однодвухшаговые) с использованием связок «если …, то …», «и», «все»,
«некоторые»;
6) Приобретение опыта работы с информацией, представленной в
графической форме (простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и
текстовой форме: умения извлекать, анализировать, использовать
информацию и делать выводы, заполнять готовые формы данными;
7) Использование начальных математических знаний при решении
учебных и практических задач и в повседневных ситуациях для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов и явлений, оценки их
количественных и пространственных отношений, в том числе в сфере личных
и семейных финансов.
Предметные результаты по учебному предмету «Окружающий мир»
предметной области «Обществознание и естествознание («окружающий
мир»)» обеспечивают:
1) Сформированность уважительного отношения к своей семье и
семейным традициям, Школе, родному краю, России, ее истории и культуре,
природе; чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) Первоначальные представления о природных и социальных объектах
как компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы;
связи мира живой и неживой природы; сформированность основ
рационального поведения и обоснованного принятия решений;
3) Первоначальные представления о традициях и обычаях,
хозяйственных занятиях населения и массовых профессиях родного края,
достопримечательностях столицы России и родного края, наиболее значимых
объектах Всемирного культурного и природного наследия в России;
важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего
России; основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
4) Развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные
природные объекты и явления, выделяя их существенные признаки и
отношения между объектами и явлениями;
5) Понимание простейших причинно-следственных связей в
окружающем мире (в том числе на материале о природе и культуре родного
края);
15
6) Умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том
числе практические задачи;
7) Приобретение базовых умений работы с доступной информацией
(текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и обществе,
безопасного использования электронных ресурсов ОО и сети Интернет,
получения информации из источников в современной информационной среде;
8) Приобретение опыта проведения несложных групповых и
индивидуальных наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию
природных объектов и явлений с использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов и следованием инструкциям и
правилам безопасного труда, фиксацией результатов наблюдений и опытов;
9) Формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на
основе выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том
числе знаний о небезопасности разглашения личной и финансовой
информации при общении с людьми вне семьи, в сети Интернет и опыта
соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных
финансов;
10) Приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного
отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в
соответствии с экологическими нормами поведения.
Предметные результаты по учебному предмету «Основы
религиозных культур и светской этики» предметной области «Основы
религиозных культур и светской этики» отражают:
По учебному модулю «Основы православной культуры»:
1) Понимание необходимости нравственного совершенствования,
духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
2) Формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) Осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы православной культуры;
4) Формирование умений рассказывать об основных особенностях
вероучения религии (православного христианства), называть основателя и
основные события, связанные с историей ее возникновения и развития;
5) Знание названий священных книг в православии, умение кратко
описывать их содержание;
6) Формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей православных культовых сооружений, религиозных служб,
обрядов и таинств;
7) Построение суждений оценочного характера, раскрывающих
значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в
обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
16
8) Понимание ценности семьи, умение приводить примеры
положительного влияния православной религиозной традиции на отношения
в семье, воспитание детей;
9) Овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
10) Понимание ценности человеческой жизни, человеческого
достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
11) Формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
12) Умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в православной культуре, истории
России, современной жизни;
13) Открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю «Основы иудейской культуры»:
1) Понимание необходимости нравственного совершенствования,
духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
2) Формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) Осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы иудейской культуры;
4) Формирование умений рассказывать об основных особенностях
вероучения религии (иудаизма), называть основателя и основные события,
связанные с историей ее возникновения и развития;
5) Знание названий священных книг в иудаизме, умение кратко
описывать их содержание;
6) Формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей иудейских культовых сооружений, религиозных служб,
обрядов;
7) Построение суждений оценочного характера, раскрывающих
значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в
обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
8) Понимание ценности семьи, умение приводить примеры
положительного влияния иудейской традиции на отношения в семье,
воспитание детей;
9) Овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
10) Понимание ценности человеческой жизни, человеческого
достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
11) Формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
17
12) Умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в иудейской культуре, истории России,
современной жизни;
13) Открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю «Основы буддийской культуры»:
1) Понимание необходимости нравственного самосовершенствования,
духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
2) Формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) Осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы буддийской культуры;
4) Формирование умений рассказывать об основных особенностях
вероучения религии (буддизма), называть основателя и основные события,
связанные с историей ее возникновения и развития;
5) Знание названий священных книг в буддизме, умение кратко
описывать их содержание;
6) Формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей буддийских культовых сооружений, религиозных служб,
обрядов;
7) Построение суждений оценочного характера, раскрывающих
значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в
обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
8) Понимание ценности семьи, умение приводить примеры
положительного влияния буддийской традиции на отношения в семье,
воспитание детей;
9) Овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
10) Понимание ценности человеческой жизни, человеческого
достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
11) Формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
12) Умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в буддийской культуре, истории России,
современной жизни;
13) Открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю «Основы исламской культуры»:
1) Понимание необходимости нравственного совершенствования,
духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
18
2) Формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) Осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы исламской культуры;
4) Формирование умений рассказывать об основных особенностях
вероучения религии (ислама), называть основателя и основные события,
связанные с историей ее возникновения и развития;
5) Знание названий священных книг в исламе, умение кратко описывать
их содержание;
6) Формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей исламских культовых сооружений, религиозных служб,
обрядов;
7) Построение суждений оценочного характера, раскрывающих
значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в
обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
8) Понимание ценности семьи, умение приводить примеры
положительного влияния исламской традиции на отношения в семье,
воспитание детей;
9) Овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
10) Понимание ценности человеческой жизни, человеческого
достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
11) Формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
12) Умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в исламской культуре, истории России,
современной жизни;
13) Открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю «Основы религиозных культур народов
России»:
1) Понимание необходимости нравственного совершенствования,
духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
2) Формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) Возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с
опорой на этические нормы религиозных культур народов России;
4) Формирование умений рассказывать об основных особенностях
вероучений традиционных религий народов России, называть имена их
основателей и основные события, связанные с историей их возникновения и
развития;
19
5) Знание названий священных книг традиционных религий народов
России, умение кратко описывать их содержание;
6) Формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей культовых сооружений, религиозных служб, обрядов
традиционных религий народов России;
7) Построение суждений оценочного характера, раскрывающих
значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в
обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
8) Понимание ценности семьи, умение приводить примеры
положительного влияния религиозных традиций на отношения в семье,
воспитание детей;
9) Овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
10) Понимание ценности человеческой жизни, человеческого
достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
11) Формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
12) Умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в религиозных культурах, истории
России, современной жизни;
13) Открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю «Основы светской этики»:
1) Формирование умения строить суждения оценочного характера о
роли личных усилий для нравственного развития человека;
2) Формирование умения анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) Способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор,
опираясь на принятые в обществе нормы морали и внутреннюю установку
личности, поступать согласно своей совести;
4) Знание общепринятых в российском обществе норм морали,
отношений и поведения людей, основанных на российских традиционных
духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях
гражданина;
5) Формирование умения соотносить поведение и поступки человека с
основными нормами российской светской (гражданской) этики;
6) Формирование умения строить суждения оценочного характера о
значении нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7) Знание и готовность ориентироваться на российские традиционные
семейные ценности, нравственные нормы поведения в коллективе, обществе,
соблюдать правила этикета;
20
8) Понимание ценности человеческой жизни, человеческого
достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
9) Формирование умения объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
10) Формирование умения приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в истории России, современной жизни;
11) Готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность
оказывать помощь; осуждать любые случаи унижения человеческого
достоинства.
Предметные результаты по предметной области «Искусство»
обеспечивают:
По учебному предмету «Изобразительное искусство»:
1) Выполнение творческих работ с использованием различных
художественных материалов и средств художественной выразительности
изобразительного искусства;
2) Умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3) Овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4) Умение применять принципы перспективных и композиционных
построений;
5)
Умение
характеризовать
отличительные
особенности
художественных промыслов России;
6) Умение использовать простейшие инструменты графических
редакторов для обработки фотографических изображений и анимации.
По учебному предмету «Музыка»:
1) Знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2) Знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов;
умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора
и оркестра;
3) Умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской
и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества,
произведения современных композиторов;
4) Умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без
сопровождения.
Предметные результаты по учебному предмету «Труд (технология)»
предметной области «Технология» обеспечивают:
1) Сформированность общих представлений о мире профессий,
значении труда в жизни человека и общества, многообразии предметов
материальной культуры;
2) Сформированность первоначальных представлений о материалах и их
свойствах, о конструировании, моделировании;
3) Овладение технологическими приемами ручной обработки
материалов;
21
4) Приобретение опыта практической преобразовательной деятельности
при выполнении учебно-познавательных и художественно-конструкторских
задач, в том числе с использованием информационной среды;
5) Сформированность умения безопасного пользования необходимыми
инструментами в предметно-преобразующей деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету «Физическая
культура» предметной области «Физическая культура» обеспечивают:
1) Сформированность общих представлений о физической культуре и
спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно
важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях
(гимнастических, игровых, туристических и спортивных);
2) Умение использовать основные гимнастические упражнения для
формирования и укрепления здоровья, физического развития и физического
совершенствования,
повышения
физической
и
умственной
работоспособности, в том числе для подготовки к выполнению нормативов
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и
обороне» (ГТО);
3) Умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и
игровой деятельности, соблюдая правила честной игры;
4) Овладение жизненно важными навыками плавания (при наличии в ОО
материально-технической базы - бассейна) и гимнастики;
5) Умение вести наблюдение за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, показателями основных физических качеств;
6) Умение применять правила безопасности при выполнении
физических упражнений и различных форм двигательной активности.
Уточнение и конкретизация всех групп планируемых результатов, как и
содержания учебных предметов по годам обучения, представлены в рабочих
программах учебных предметов, курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей, формируемых с учетом рабочей программы
воспитания.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов
освоения ООП НОО.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система
оценки) является частью системы оценки и управления качеством образования
в МКОУ «Троицкая СОШ № 5». Система оценки представляет собой один из
инструментов реализации требований ФГОС НОО, ФОП НОО к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего
образования и направлена на обеспечение качества образования, что
предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и
обучающихся.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства
всей системы образования, обеспечению преемственности в системе
непрерывного образования. Её основными функциями являются:
ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
22
результатов освоения ООП НОО и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности
в образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур внутреннего мониторинга образовательной организации,
мониторинговых исследований муниципального,
регионального и
федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников
как основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации
как основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной
и критериальной базой выступают требования ФГОС НОО, которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися ООП
НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной
проверки результатов обучения с целью оценки уровня достижения
предметных и (или) метапредметных результатов, составляет один урок (не
более чем 45 минут), контрольные работы проводятся, начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение
оценочных процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного
времени, отводимого на изучение данного учебного предмета в данном классе
в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся;
итоговую аттестацию;
национальные сопоставительные исследования качества общего образования;
всероссийские проверочные работы;
международные сопоставительные исследования качества общего
образования.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной
организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный
подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных
23
достижений обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся
к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в
оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых
выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной
форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений
обучающихся служит основой для организации индивидуальной работы
с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки,
так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися
планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно
отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает
достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений
реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся
и для итоговой оценки; использование контекстной информации (об
особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другие) для
интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения
умений и знаний, в том числе формируемых с использованием
информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является
получение общего представления о воспитательной деятельности
образовательной организации и её влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических
норм и правил взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуальнопсихологических особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО,
включают две группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки
и социально значимые качества личности;
24
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию
и обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может
осуществлять оценку только следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать
учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств,
целесообразно интегрировать с заданиями по оценке метапредметных
регулятивных универсальных учебных действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения ООП НОО, которые
отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий. Формирование метапредметных
результатов обеспечивается комплексом освоения программ учебных
предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение
познавательными
универсальными
учебными
действиями предполагает формирование и оценку у обучающихся базовых
логических действий, базовых исследовательских действий, умений работать
с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных
и наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
25
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной
безопасности
при
поиске
в
информациннотелекоммуникационной сети Интернет (далее – Интернет);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями предполагает формирование и оценку у обучающихся таких
групп умений, как общение и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных
точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
26
выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных
универсальных учебных действий обеспечивает сформированность у
обучающихся умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями
согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся
умений самоорганизации (планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата, выстраивать последовательность выбранных
действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной
деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется
как
учителем
в
ходе
текущей
и
промежуточной
оценки
по учебному предмету, так и администрацией МКОУ «Троицкая СОШ № 5»
в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность
обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи,
требующие владения познавательными, коммуникативными и регулятивными
действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности
универсальных учебных действий. Содержание и периодичность мониторинга
устанавливаются решением педагогического совета Школы. Инструментарий
для оценки сформированности универсальных учебных действий строится на
межпредметной основе и может включать диагностические материалы по
оценке функциональной грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
метапредметным результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования
27
Код
проверяемого
требования
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.3
1.3.1
Проверяемые требования к метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы
начального общего образования
Познавательные УУД
Базовые логические действия
Сравнивать объекты, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии
Объединять части объекта (объекты) по определённому
признаку; определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные
объекты
Находить закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на
основе предложенного педагогическим работником
алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного
алгоритма
Устанавливать причинно-следственные связи в
ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы
Базовые исследовательские действия
Определять разрыв между реальным и желательным
состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать
цель, планировать изменения объекта, ситуации
Сравнивать несколько вариантов решения задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев)
Проводить по предложенному плану опыт, несложное
исследование по установлению особенностей объекта
изучения и связей между объектами (часть - целое,
причина - следствие)
Формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования)
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях
Работа с информацией
Выбирать источник получения информации;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических
работников, родителей (законных представителей)
28
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации
в сети Интернет
Согласно заданному алгоритму находить в
предложенном источнике информацию, представленную
в явном виде
Распознавать достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно или на основании
предложенного педагогическим работником способа её
проверки
Анализировать и создавать текстовую, видео-,
графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей
Самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления информации
Коммуникативные УУД
Общение
Воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде; проявлять уважительное отношение к
собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; признавать возможность существования
разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение
Строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления
Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту выступления
Совместная деятельность
Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных
задачах)
в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного
формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить
действия по её достижению:
распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
29
проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с
использованием
предложенных образцов
3
Регулятивные УУД
3.1
Самоорганизация
3.1.1
Планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата; выстраивать последовательность
выбранных действий
3.2
Самоконтроль
3.2.1
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной
деятельности; корректировать свои учебные действия
для преодоления ошибок
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом,
что достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных
результатов обеспечивает преемственность и перспективность в изучении
русского языка на уровне начального общего образования и готовности
обучающегося к дальнейшему обучению.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы, ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также
на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
через оценку достижения обучающимися планируемых результатов по
отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО
в соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность
к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных
на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе
метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных)
действий.
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие
критерии: знание и понимание, применение, функциональность.
Обобщённый критерий «знание и понимание» включает знание и
понимание роли изучаемой области знания/вида деятельности в различных
контекстах, знание и понимание терминологии, понятий и идей, а также
процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач,
различающихся сложностью предметного содержания, сочетанием
30
универсальных познавательных действий и операций, степенью
проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе
поисковой деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной
деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное
использование приобретённых знаний и способов действий при решении
внеучебных проблем, различающихся сложностью предметного содержания,
читательских умений, контекста, а также сочетанием когнитивных операций.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
учителем в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и
итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов
их формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая);
устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию
(при необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные
оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровне начального
общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает
как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся. Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является
сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к
овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими
работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных учебных
предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей
и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению
и осознанию учителем и обучающимся существующих проблем
31
в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом
планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы
продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения
обучающимися тематических планируемых результатов по учебному
предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная
со 2 класса, в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому
учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе
результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических
проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных
планируемых результатов и универсальных учебных действий, является
основанием для перевода обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки
образовательной организации и складывается из результатов накопленной
оценки и итоговой работы по учебному предмету. Предметом итоговой оценки
является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи, построенные на основном содержании учебного
предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
- стартовая диагностика;
- оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
- оценка уровня функциональной грамотности;
- оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ,
анализа посещённых уроков, анализа качества учебных заданий,
предлагаемых педагогическим работником обучающимся.
Содержание
и
периодичность
внутреннего
мониторинга
устанавливается решением педагогического совета Школы. Результаты
внутреннего мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций
для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или)
для повышения квалификации педагогического работника.
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов
регламентируются федеральными и региональными нормативными
32
документами, в том числе проведение независимой оценки качества
образования, федеральных, региональных мониторингов.
Национальные сопоставительные исследования качества общего
образования (далее - национальные исследования) проводятся в целях оценки
достижения обучающимися личностных, предметных, метапредметных
результатов освоения основных образовательных программ, оценки
воспитательной работы образовательной организации и оценки уровня
функциональной грамотности обучающихся.
Всероссийские проверочные работы в образовательных организациях,
осуществляющих
образовательную
деятельность
по
основным
общеобразовательным программам (далее - всероссийские проверочные
работы), проводятся в целях осуществления мониторинга уровня и качества
подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными
образовательными
стандартами
и
федеральными
основными
общеобразовательными программами.
Международные сопоставительные исследования качества общего
образования (далее - международные исследования) проводятся в целях
непрерывного системного анализа и оценки состояния и перспектив развития
системы образования Российской Федерации.
Организацию проведения мероприятий по оценке качества образования,
включая методическое обеспечение, осуществляет Федеральная служба по
надзору в сфере образования и науки.
Мероприятия по оценке качества образования включаются в расписание
учебных занятий.
Мероприятия по оценке качества образования могут использоваться в
качестве мероприятий текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся, проводимых в рамках реализации образовательной
программы.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по учебным предметам.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования по
русскому языку (1 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего
результата
образования
1
1.1
Фонетика. Орфоэпия
Выделять звуки из слова
33
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
Различать гласные и согласные звуки (в том числе
различать в словах согласный звук [й'] и гласный звук
[и])
Различать ударные и безударные гласные звуки
Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и
глухие (вне слова и в слове)
Определять количество слогов в слове; делить слова на
слоги (простые случаи: слова без стечения согласных);
определять в слове ударный слог
Использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
Графика
Различать понятия "звук" и "буква"
Обозначать на письме мягкость согласных звуков
буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова
Правильно называть буквы русского алфавита
Использовать знание последовательности букв русского
алфавита для упорядочения небольшого списка слов
Писать аккуратным разборчивым почерком без
искажений заглавные и строчные буквы, соединения
букв, слова
Использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
Лексика
Выделять слова из предложений
Находить в тексте слова, значение которых требует
уточнения
Использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
Синтаксис
Различать слово и предложение
Составлять предложение из набора форм слов
Использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки
препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки
Применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; заглавная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); перенос слов по слогам
(простые случаи: слова из слогов типа "согласный +
34
5.3
5.4
5.5
6
6.1
6.2
6.3
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
гласный"); гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв)
слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв)
слова,
предложения из 3-5 слов, тексты объёмом не более 20
слов, правописание которых не расходится с
произношением
Находить и исправлять ошибки на изученные правила,
описки
Развитие речи
Понимать прослушанный текст
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты
с соблюдением интонации и пауз в соответствии со
знаками препинания в конце предложения
Устно составлять текст из 3-5 предложений по
сюжетным картинкам и на основе наблюдений
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й']
и гласный звук [и]
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и
глухие согласные звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч'],
[щ']
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов
на слоги (простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике)
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а,
о, у, ы, э; слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е,
ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я
35
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава
слова в словах типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами,
знак переноса
Русский алфавит: правильное название букв, их
последовательность
Использование алфавита для упорядочения списка слов
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)
Слово как название предмета, признака предмета, действия
предмета (ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление)
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
Установление связи слов в предложении при помощи
смысловых вопросов
Восстановление деформированных предложений
Составление предложений из набора форм слов
Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах
собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень
слов в орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми
Текст как единица речи (ознакомление)
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит
общение
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям,
просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
36
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой)
6.6
Составление небольших рассказов на основе наблюдений
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего
результата
образования
1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам: согласный парный (непарный) по
твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости)
1.2
Определять количество слогов в слове; делить слово на
слоги (в том числе слова со стечением согласных)
1.3
Устанавливать соотношение звукового и буквенного
состава слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю,
я
1.4
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой
ъ в середине слова
1.5
Пользоваться орфоэпическим словарём учебника
1.6
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
2
Лексика
2.1
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных
слов, понимать их значения и уточнять значения по
учебным словарям
2.2
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
(без называния терминов)
2.3
Пользоваться толковым словарём учебника
2.4
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Находить однокоренные слова
3.2
Выделять в слове корень (простые случаи)
3.3
Выделять в слове окончание
3.4
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
4
Морфология
6.5
37
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1
Распознавать слова, отвечающие на вопросы "кто?",
"что?"
Распознавать слова, отвечающие на вопросы "что
делать?", "что сделать?" и другие
Распознавать слова, отвечающие на вопросы "какой?",
"какая?", "какое?", "какие?"
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между
ними
смысловую связь по вопросам
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том
числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые
безударные гласные в корне слова; парные звонкие и
глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные
и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); заглавная буква в именах, отчествах,
фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв)
слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв)
слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с
учётом изученных правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила,
описки
Пользоваться орфографическим словарём учебника
Развитие речи
Строить устное диалогическое и монологическое
высказывание (2-4 предложения на определённую тему,
по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации
38
7.2
7.3
7.4
7.5
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
2
2.1
Формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1-2 предложения)
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая
его тему
Составлять текст из разрозненных предложений, частей
текста
Писать подробное изложение повествовательного текста
объёмом 30-45 слов с использованием вопросов
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и
букв; различение ударных и безударных гласных звуков,
согласного звука [й'] и гласного звука [и], твёрдых и мягких
согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков;
шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']; обозначение на
письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции
букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе)
Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные
звуки. Парные и непарные по звонкости - глухости
согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный - согласный;
гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий,
парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный непарный
Функции ь: показатель мягкости предшествующего
согласного в конце и в середине слова; разделительный
Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных)
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
Использование знания алфавита при работе со словарями
Небуквенные графические средства: пробел между словами,
знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки
(в пределах изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах
в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике)
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического
словаря учебника) для решения практических задач
Лексика
Слово как единство звучания и значения
39
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
Лексическое значение слова (общее представление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря
Однозначные и многозначные слова (простые случаи,
наблюдение)
Наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов
с омонимичными корнями
Выделение в словах корня (простые случаи)
Окончание как изменяемая часть слова
Изменение формы слова с помощью окончания
Различение изменяемых и неизменяемых слов
Суффикс как часть слова (наблюдение)
Приставка как часть слова (наблюдение)
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение,
вопросы ("кто?", "что?"), употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы ("что
делать?", "что сделать?" и другие), употребление в речи
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение,
вопросы ("какой?", "какая?", "какое?", "какие?"),
употребление в речи
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее
распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и
другие
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении
(повторение)
Предложение как единица языка. Предложение и слово.
Отличие
предложения от слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение)
Виды предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные, побудительные
предложения
40
5.5
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
7
7.1
7.2
7.3
Виды предложений по эмоциональной окраске (по
интонации): восклицательные и невосклицательные
предложения
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных);
знаки препинания в конце предложения; перенос слов со
строки на строку (без учёта морфемного деления слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение
правил правописания, изученных в 1 классе)
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие
орфограммы
Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове
Использование орфографического словаря учебника для
определения (уточнения) написания слова
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и
предложенных текстов
Разделительный мягкий знак
Сочетания чт, щн, нч
Проверяемые безударные гласные в корне слова
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии,
отчества людей, клички животных, географические названия
Раздельное написание предлогов с именами
существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями устного общения для эффективного решения
коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос,
для выражения собственного мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи.
Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другое). Умение
договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и
групповой работы
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения
41
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с использованием личных
наблюдений и вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в
тексте; последовательность предложений в тексте;
выражение в тексте законченной мысли
Тема текста
Основная мысль
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам
Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности (первичное ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые
выводы на основе информации, содержащейся в тексте
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации
Подробное изложение повествовательного текста объёмом
30-45 слов с использованием вопросов
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный
ударный (безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный
(непарный); согласный глухой (звонкий), парный
(непарный); функции разделительных ь и ъ, условия
использования на письме разделительных мягкого и
твёрдого знаков (повторение изученного)
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми
согласными
Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в
словах
в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике)
Использование орфоэпического словаря для решения
практических задач
Лексика
42
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
Повторение: лексическое значение слова
Прямое и переносное значение слова (ознакомление)
Устаревшие слова (ознакомление)
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные
(родственные) слова; признаки однокоренных (родственных)
слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями;
выделение в словах корня (простые случаи); окончание как
изменяемая часть слова (повторение изученного)
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
Корень, приставка, суффикс - значимые части слова
Нулевое окончание (ознакомление)
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса
Морфология
Имя существительное: общее значение, вопросы,
употребление в речи
Имена существительные единственного и множественного
числа
Имена существительные мужского, женского и среднего
рода
Падеж имён существительных. Определение падежа, в
котором употреблено имя существительное
Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го
склонений
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имя прилагательное: общее значение, вопросы,
употребление в речи. Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного
Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин).
Склонение имён прилагательных
Местоимение (общее представление)
Личные местоимения, их употребление в речи
Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Неопределённая форма глагола
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов
Изменение глаголов по временам, числам
43
4.16
4.17
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
7
7.1
7.2
7.3
Род глаголов в прошедшем времени
Частица не, её значение
Синтаксис
Предложение
Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении
Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое
Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
Предложения распространённые и нераспространённые
Наблюдение за однородными членами предложения с
союзами и, а, но и без союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов (повторение
и применение на новом орфографическом материале)
Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова
Разделительный твёрдый знак
Непроизносимые согласные в корне слова
Мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных
Безударные гласные в падежных окончаниях имён
существительных (на уровне наблюдения)
Безударные гласные в падежных окончаниях имён
прилагательных (на уровне наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение,
просьба, извинение, благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения
Речевые средства, помогающие: формулировать и
аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии;
договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и
групповой работы
44
Особенности речевого этикета в условиях общения с
людьми, плохо владеющими русским языком
7.5
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2
классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста,
заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев
7.6
План текста. Составление плана текста, написание текста по
заданному плану
7.7
Связь предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но
7.8
Ключевые слова в тексте
7.9
Определение типов текстов (повествование, описание,
рассуждение) и создание собственных текстов заданного
типа
7.10
Жанр письма, объявления
7.11
Изложение текста по коллективно или самостоятельно
составленному плану
7.12
Изучающее чтение
7.13
Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего
результата
образования
1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
Проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии
с предложенным в учебнике алгоритмом)
1.2
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
2
Лексика
2.1
Подбирать к предложенным словам синонимы
2.2
Подбирать к предложенным словам антонимы
2.3
Выявлять в речи слова, значение которых требует
уточнения, определять значение слова по контексту
2.4
Уточнять значение слова с помощью справочных
изданий, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень
2.5
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
3
Состав слова (морфемика)
7.4
45
3.1
3.2
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
Проводить разбор по составу слов с однозначно
выделяемыми морфемами; составлять схему состава
слова; соотносить состав слова с представленной схемой
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определённой
части речи (в объёме изученного) по комплексу
освоенных грамматических признаков
Определять грамматические признаки имён
существительных: склонение, род, число, падеж
Проводить разбор имени существительного как части
речи
Определять грамматические признаки имён
прилагательных: род (в единственном числе), число,
падеж
Проводить разбор имени прилагательного как части речи
Устанавливать (находить) неопределённую форму
глагола
Определять грамматические признаки глаголов:
спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем
времени), число, род (в прошедшем времени в
единственном числе)
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по
лицам и числам (спрягать)
Проводить разбор глагола как части речи
Определять грамматические признаки личного
местоимения в начальной форме: лицо, число, род (у
местоимений 3-го лица в единственном числе)
Использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов в тексте
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
Синтаксис
Различать предложение, словосочетание и слово
Классифицировать предложения по цели высказывания и
по эмоциональной окраске
Различать распространённые и нераспространённые
предложения
Распознавать предложения с однородными членами
Составлять предложения с однородными членами
46
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1
Использовать предложения с однородными членами в
речи
Разграничивать простые распространённые и сложные
предложения, состоящие из двух простых
(сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов)
Составлять простые распространённые и сложные
предложения, состоящие из двух простых
(сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов)
Производить синтаксический разбор простого
предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том
числе: знаки препинания в предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Применять изученные правила правописания, в том
числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника); безударные
падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий,
-ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имён прилагательных; мягкий знак после
шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого
знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с
учётом изученных правил правописания
Находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
происходит общение); выбирать адекватные языковые
средства в ситуации общения
47
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
Строить устное диалогическое и монологическое
высказывание (4-6 предложений), соблюдая
орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы
речевого взаимодействия
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5
предложений) для конкретной ситуации письменного
общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и другие)
Определять тему и основную мысль текста;
самостоятельно озаглавливать текст с использованием
темы или основной мысли
Корректировать порядок предложений и частей текста
Составлять план к заданным текстам
Осуществлять подробный пересказ текста (устно и
письменно)
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
Писать (после предварительной подготовки) сочинения
по заданным темам
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск
информации
Формулировать устно и письменно простые выводы на
основе прочитанной (услышанной) информации
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию
Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова
и в слове по заданным параметрам
Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму)
Правильная интонация в процессе говорения и чтения
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в
словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике)
Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов
Лексика
48
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
5
5.1
Повторение и продолжение работы: наблюдение за
использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших
слов (простые случаи)
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов
(простые случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса (повторение изученного)
Основа слова
Состав неизменяемых слов (ознакомление)
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных
частей речи (ознакомление)
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя существительное. Склонение имён существительных
(кроме существительных
на -мя, -ий, -иe, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье
во множественном числе; а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1го, 2-го, 3-го склонений (повторение изученного)
Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
Имя прилагательное. Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени существительного
(повторение)
Склонение имён прилагательных во множественном числе
Местоимение. Личные местоимения (повторение)
Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и
множественного числа
Склонение личных местоимений
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем
и будущем времени (спряжение)
I и II спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов
Наречие (общее представление). Значение, вопросы,
употребление в речи
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Частица не, её значение (повторение)
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение,
осознание их сходства и различий; виды предложений по
цели высказывания (повествовательные, вопросительные и
49
5.2
5.3
5.4
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
7
7.1
побудительные); виды предложений по эмоциональной
окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при
помощи смысловых вопросов); распространённые и
нераспространённые предложения (повторение изученного)
Предложения с однородными членами: без союзов, с
союзами а, но, с одиночным союзом и. Интонация
перечисления в предложениях с однородными членами
Простое и сложное предложение (ознакомление)
Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а,
но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов)
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1-3 классах
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки; различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и
применение на новом орфографическом материале)
Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова
Безударные падежные окончания имён существительных
(кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье
во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий)
Безударные падежные окончания имён прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го
лица единственного числа
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на ться и -тся
Безударные личные окончания глаголов
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из
двух простых (наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов
автора (наблюдение)
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих
классах: ситуации устного и письменного общения (письмо,
50
поздравительная открытка, объявление и другое); диалог;
монолог; отражение темы
текста или основной мысли в заголовке
7.2
Корректирование текстов (заданных и собственных) с
учётом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи
7.3
Изложение (подробный устный и письменный пересказ
текста; выборочный устный пересказ текста)
7.4
Сочинение как вид письменной работы
7.5
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в
явном виде. Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и
обобщение содержащейся в тексте информации
7.6
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной
задачей
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы по литературному чтению (1 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего
результата
образования
1.1
понимать ценность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: отвечать
на вопрос о важности чтения для личного развития
1.2
находить в художественных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов
1.3
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами, читать осознанно вслух
целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму
произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
1.4
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о
Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года
1.5
различать прозаическую (нестихотворную) и
стихотворную речь
1.6
различать отдельные жанры фольклора (устного
народного творчества) и художественной литературы
(загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения)
1.7
понимать содержание прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы по фактическому
содержанию произведения
51
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
Код
1
1.1
1.2
2
владеть элементарными умениями анализа текста
прослушанного (прочитанного) произведения: определять
последовательность событий в произведении,
характеризовать поступки (положительные или
отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого
слова с использованием словаря
участвовать в обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать на вопросы о
впечатлении от произведения, использовать в беседе
изученные литературные понятия (автор, герой, тема,
идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста
пересказывать (устно) содержание произведения с
соблюдением последовательности событий, с
использованием предложенных ключевых слов, вопросов,
рисунков, предложенного плана
читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановки ударения
составлять высказывания по содержанию произведения
(не менее 3 предложений) по заданному алгоритму
сочинять небольшие тексты по предложенному началу
(не менее 3 предложений)
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке,
оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету
взрослого
и с учётом рекомендованного учителем списка,
рассказывать
о прочитанной книге по предложенному алгоритму
обращаться к справочной литературе для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной
задачей
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Проверяемый элемент содержания
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная
(авторская) (не менее четырёх произведений)
Народные сказки о животных, например, "Лисица и тетерев",
"Лиса и рак" и другие
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д.Ушинского
"Петух и собака", сказки В.Г.Сутеева "Кораблик", "Под
грибом" и другие (по выбору)
Произведения о детях разных жанров: рассказ,
стихотворение (на примере не менее шести произведений
52
К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого, Е.А.Пермяка, В.А.Осеевой,
А.Л.Барто, Ю.И.Ермолаева и других).
К.Д.Ушинский "Худо тому, кто добра не делает никому",
Л.Н.Толстой "Косточка", Е.А.Пермяк "Торопливый ножик",
В.А.Осеева "Три товарища", А.Л.Барто "Я - лишний",
Ю.И.Ермолаев "Лучший друг" и другие (по выбору)
3
Произведения о родной природе (на примере трёх-четырёх
доступных произведений А.К.Толстого, А.Н. Плещеева,
Е.Ф.Трутневой, С.Я.Маршака и другие)
4
Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не
менее шести произведений)
5
Произведения о братьях наших меньших В.В.Бианки,
Е.И.Чарушина, М.М.Пришвина, Н.И.Сладкова и другие (тричетыре автора по выбору).
В.В.Бианки "Лис и Мышонок", Е.И.Чарушин "Про Томку",
М.М.Пришвин "Ёж", Н.И.Сладков "Лисица и Ёж" и другие
6
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на
примере произведений Е.А.Благининой, А.Л.Барто,
А.В.Митяева и других). Е.А.Благинина "Посидим в тишине",
А.Л.Барто "Мама", А.В.Митяев "За что я люблю маму" и
другие (по выбору)
7
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и
фантазии (не менее трёх произведений по выбору).
Р.С.Сеф "Чудо", В.В.Лунин "Я видел чудо", Б.В.Заходер
"Моя Вообразилия", Ю.П.Мориц "Сто фантазий" и другие
(по выбору)
8
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые
(потешка, пословица, загадка). Фольклорная и литературная
сказки.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой.
Ритм. Рифма.
Содержание произведения.
Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего
результата
образования
1.1
объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях:
переходить от чтения вслух к чтению про себя в
53
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
соответствии с учебной задачей, обращаться к разным
видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное)
находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений
читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по восприятию и
небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о
Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года
различать прозаическую и стихотворную речь: называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма)
различать отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные
песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни)
понимать содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать
вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: определять тему и главную
мысль, воспроизводить последовательность событий в
тексте произведения, составлять план текста (вопросный,
номинативный)
описывать характер героя, находить в тексте средства
изображения (портрет) героя и выражения его чувств,
оценивать поступки героев произведения, устанавливать
взаимосвязь между характером героя и его поступками,
сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение
автора к героям, его поступкам
объяснять значение незнакомого слова с использованием
контекста и словаря; находить в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном значении
54
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
Код
1
2
2.1
2.2
2.3
осознанно применять для анализа текста изученные
понятия (автор, литературный герой, тема, идея,
заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет)
участвовать в обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения: понимать жанровую
принадлежность произведения, формулировать устно
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из
текста
пересказывать (устно) содержание произведения
подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановки ударения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения
составлять высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 5 предложений)
сочинять по аналогии с прочитанным загадки,
небольшие сказки, рассказы
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке,
оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию,
условным обозначениям; выбирать книги для
самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге
использовать справочную литературу для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной
задачей
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Проверяемый элемент содержания
Произведения о нашей Родине (на примере не менее трёх
произведений И.С.Никитина, Ф.П.Савинова,
А.А.Прокофьева и других).
И.С.Никитин "Русь", Ф.П.Савинов "Родина",
А.А.Прокофьев "Родина" и другие (по выбору)
Фольклор (устное народное творчество).
Произведения малых жанров фольклора: потешки,
считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки (по
выбору)
Народные песни, их особенности
Сказки о животных, бытовые, волшебные.
Русские народные сказки: "Каша из топора", "У страха
глаза велики", "Зимовье зверей", "Снегурочка"; сказки
народов России (1-2 произведения) и другие
55
3
4
5
6
6.1
6.2
6.3
7
Звуки и краски родной природы в разные времена года
(осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по
выбору, не менее пяти авторов).
А.С.Пушкин "Уж небо осенью дышало...", "Вот север, тучи
нагоняя...", А.А.Плещеев "Осень", А.К.Толстой "Осень.
Обсыпается наш сад...", М.М.Пришвин "Осеннее утро",
Г.А.Скребицкий "Четыре художника", Ф.И.Тютчев
"Чародейкою Зимою", "Зима недаром злится",
И.С.Соколов-Микитов "Зима в лесу", С.А.Есенин "Поёт
зима - аукает...", И.З.Суриков "Лето" и другие
Произведения о детях и дружбе (не менее четырёх
произведений). Л.Н.Толстой "Филиппок", Е.А.Пермяк "Две
пословицы", Ю.И.Ермолаев "Два пирожных",
В.А.Осеева "Синие листья", Н.Н.Носов "На горке",
"Заплатка", А.Л.Барто "Катя", В.В. Лунин "Я и Вовка",
В.Ю.Драгунский "Тайное становится явным" и другие (по
выбору)
Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
"бродячие" сюжеты (произведения по выбору, не менее
четырёх). Народная сказка "Золотая рыбка", А.С.Пушкин
"Сказка о рыбаке и рыбке", народная сказка "Морозко",
В.Ф.Одоевский "Мороз Иванович", В.И.Даль "Девочка
Снегурочка" и другие
Жанровое многообразие произведений о животных (песни,
загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения;
произведения по выбору, не менее пяти авторов)
Отражение образов животных в фольклоре: русские
народные песни, загадки, сказки
Дружба людей и животных - тема литературы.
М.М.Пришвин "Ребята и утята",
Б.С.Житков "Храбрый утёнок", В.Д.Берестов "Кошкин
щенок", В.В.Бианки "Музыкант", Е.И.Чарушин "Страшный
рассказ", С.В.Михалков "Мой щенок" и другие (по выбору)
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и
стихотворные басни И.А.Крылов "Лебедь, Щука и Рак",
Л.Н.Толстой "Лев и мышь" и другие (по выбору)
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в
творчестве писателей и фольклорных произведениях (по
выбору). Л.Н.Толстой "Отец и сыновья", А.А.Плещеев
"Песня матери", В.А.Осеева "Сыновья", С.В.Михалков
"Быль для детей", С.А.Баруздин "Салют" и другие (по
выбору).
56
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка
(не менее двух произведений): зарубежные писателисказочники (Ш.Перро, Х.-К.Андерсен и другие).
Ш.Перро "Кот в сапогах", Х.-К.Андерсен "Пятеро из одного
стручка" и другие
(по выбору)
9
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые
(потешка, считалка, небылица, пословица, загадка).
Фольклорная
сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и
литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой, характер. Портрет героя.
Ритм. Рифма.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод.
Средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет).
Проза и поэзия
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего
результата
образования
1.1
отвечать на вопрос о культурной значимости устного
народного творчества и художественной литературы,
находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений
1.2
читать вслух и про себя в соответствии с учебной
задачей, использовать разные виды чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное); читать вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в
минуту (без отметочного оценивания)
1.3
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии
с изученной тематикой произведений
1.4
различать художественные произведения и
познавательные тексты
8
57
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
различать прозаическую и стихотворную речь: называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма,
строфа), отличать лирическое произведение от
эпического
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и
формулировать вопросы к учебным и художественным
текстам; различать отдельные жанры фольклора
(считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы,
народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить примеры произведений фольклора разных
народов России
владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: формулировать тему и главную
мысль, определять последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный,
цитатный)
характеризовать героев, описывать характер героя, давать
оценку поступкам героев, составлять портретные
характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать
героев одного произведения и сопоставлять их поступки
по предложенным критериям (по аналогии или по
контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам,
описанной картине, находить в тексте средства
изображения героев (портрет), описание пейзажа и
интерьера
объяснять значение незнакомого слова с использованием
контекста и словаря; находить в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном значении,
средств художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль
басни, литературный герой, персонаж, характер, тема,
идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет,
олицетворение)
участвовать в обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения: строить монологическое и
58
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
Код
1
2
диалогическое высказывание с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных норм, устно и
письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
использовать в беседе изученные литературные понятия
пересказывать произведение (устно) подробно,
выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением
лица рассказчика, от третьего лица
при анализе и интерпретации текста использовать разные
типы речи (повествование, описание, рассуждение) с
учётом специфики учебного и художественного текстов
читать по ролям с соблюдением норм произношения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему
по содержанию произведения
(не менее 8 предложений), корректировать собственный
письменный текст; составлять краткий отзыв о
прочитанном произведении по заданному алгоритму
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации,
придумывать продолжение прочитанного произведения
ориентироваться в книге по её элементам (автор,
название,
обложка, титульный лист, оглавление, предисловие,
аннотация,
иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки,
рассказывать
о прочитанной книге
использовать справочные издания, в том числе
верифицированные электронные образовательные и
информационные ресурсы, включённые в федеральный
перечень
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине и её истории (произведения одногодвух авторов по выбору).
К.Д.Ушинский "Наше отечество", М.М.Пришвин "Моя
Родина", С.А.Васильев "Россия", Н.П. Кончаловская "Наша
древняя столица" (отрывки) и другие (по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)
59
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
4
5
6
7
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки,
небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок.
Пословицы народов России
Книги и словари, созданные В.И.Далем
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих
ценностей и нравственных правил. Виды сказок (о животных,
бытовые, волшебные), их художественные особенности.
Русская народная сказка "Иван-царевич и серый волк" и другие
(по выбору)
Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о
родной земле.
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные
особенности жанра былин. Былина об Илье Муромце и другие
(по выбору)
Творчество А.С.Пушкина
Лирические произведения А.С.Пушкина.
Стихотворения "В тот год осенняя погода...", "Опрятней
модного паркета..." и другие
(по выбору)
Литературные сказки А.С.Пушкина в стихах (по выбору,
например, "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди")
Басни И.А.Крылова (не менее двух)
Басни: "Ворона и Лисица", "Лисица и виноград", "Мартышка и
очки"
и другие (по выбору)
Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIXXX вв. (произведения не менее пяти авторов по выбору).
Ф.И.Тютчев "Есть в осени первоначальной...", А.А.Фет "Кот
поёт, глаза прищуря",
"Мама! Глянь-ка из окошка...", А.Н.Майков "Осень",
С.А.Есенин "Берёза", Н.А.Некрасов "Железная дорога"
(отрывок), А.А.Блок "Ворона", И.А.Бунин "Первый снег" и
другие
(по выбору).
Произведения Л.Н.Толстого, их жанровое многообразие:
сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений).
Л.Н.Толстой "Лебеди", "Зайцы", "Прыжок", "Акула" и другие
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей)
В.М.Гаршин
60
8
9
10
11
11.1
11.2
11.3
12
"Лягушка-путешественница", И.С.Соколов-Микитов
"Листопадничек", М.Горький "Случай с Евсейкой" и другие
(по выбору)
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по
выбору, не менее четырёх произведений).
Б.С.Житков "Про обезьянку", К.Г.Паустовский "Барсучий нос",
"Кот-ворюга",
Д.Н.Мамин-Сибиряк "Приёмыш" и другие (по выбору)
Произведения о детях (темы: "Разные детские судьбы", "Дети
на войне").
Л.Пантелеев "На ялике", А.Гайдар "Тимур и его команда"
(отрывки),
Л.Кассиль и другие (по выбору)
Юмористические произведения (не менее двух произведений):
М.М.Зощенко, Н.Н.Носов, В.Ю.Драгунский и другие (по
выбору). В.Ю.Драгунский "Денискины рассказы" (1-2
произведения), Н.Н.Носов "Весёлая семейка" и другие (по
выбору).
Зарубежная литература
Литературные сказки Ш.Перро, Х.-К.Андерсена, Р.Киплинга
(произведения двух-трёх авторов по выбору).
Х.-К.Андерсен "Гадкий утёнок", Ш.Перро "Подарок феи" и
другие (по выбору)
Рассказы зарубежных писателей о животных
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я.Маршак,
К.И.Чуковский, Б.В.Заходер
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры
фольклора
малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка,
народная
песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка о
животных,
бытовая, волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж,
характер.
Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод,
смысловые части.
Средства художественной выразительности (сравнение,
олицетворение,
61
эпитет).
Проза и поэзия
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего
результата
образования
1.1
осознавать значимость художественной литературы и
фольклора для всестороннего развития личности
человека, находить в произведениях отражение
нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной
культуры народов России и мира, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений
1.2
читать вслух и про себя в соответствии с учебной
задачей, использовать разные виды чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное); читать вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в
минуту (без отметочного оценивания)
1.3
читать наизусть не менее 5 стихотворений в
соответствии с изученной тематикой произведений
1.4
различать художественные произведения и
познавательные тексты
1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма,
строфа), отличать лирическое произведение от
эпического
1.6
понимать жанровую принадлежность, содержание,
смысл прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать и формулировать вопросы (в том числе
проблемные) к познавательным, учебным и
художественным текстам; различать и называть
отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной
литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить
62
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
примеры разных жанров литературы России и стран
мира
владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: определять тему и главную
мысль, последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста
характеризовать героев, давать оценку их поступкам,
составлять портретные характеристики персонажей,
выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения по самостоятельно выбранному критерию
(по аналогии или по контрасту), характеризовать
собственное отношение к героям, поступкам; находить в
тексте средства изображения героев (портрет) и
выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера,
устанавливать причинно-следственные связи событий,
явлений, поступков героев
объяснять значение незнакомого слова с использованием
контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом
и переносном значении, средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль
басни, литературный герой, персонаж, характер, тема,
идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ)
участвовать в обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения: строить монологическое и
диалогическое высказывание с соблюдением норм
русского литературного языка (норм произношения,
словоупотребления, грамматики); устно и письменно
формулировать простые выводы на основе
прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать
свой ответ примерами из текста
составлять план текста (вопросный, номинативный,
цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно,
сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановки ударения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения
63
составлять устные и письменные высказывания на
заданную тему по содержанию произведения (не менее
10 предложений), писать сочинения на заданную тему,
используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с
учётом правильности, выразительности письменной
речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении
по заданному алгоритму
1.15
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ
по иллюстрациям, от имени одного из героев,
придумывать продолжение прочитанного произведения
(не менее 10 предложений)
1.16
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат
издания (обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация,
предисловие, приложение, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки,
рассказывать о прочитанной книге
1.17
использовать справочную литературу, электронные
образовательные и информационные ресурсы сети
Интернет (в условиях контролируемого входа) для
получения дополнительной информации в соответствии
с учебной задачей
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Произведения о Родине
1.1
Образ родной земли в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов XIX и XX вв. (по выбору,
не менее четырёх, например, произведения С.Т.Романовского,
А.Т.Твардовского, С.Д.Дрожжина, В.М.Пескова и другие).
С.Д.Дрожжин "Родине", В.М.Песков "Родине",
А.Т.Твардовский "О Родине большой и малой" (отрывок),
С.Т.Романовский "Ледовое побоище", С.П.Алексеев (1-2
рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору)
1.2
Отражение любви к родной земле в литературе разных народов
(на примере писателей родного края, представителей разных
народов России)
1.3
Страницы истории России, великие люди и события: образы
Александра Невского, Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников Отечества в литературе для детей.
Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной
войны в произведениях литературы (на примере рассказов
Л.А.Кассиля, С.П.Алексеева)
1.14
64
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
4
4.1
4.2
5
6
Понятие исторической песни; песни на тему Великой
Отечественной войны
(2-3 произведения по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)
Фольклор как народная духовная культура (произведения по
выбору). Многообразие видов фольклора: словесный,
музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение
фольклора для появления художественной литературы
Малые жанры фольклора (назначение, сравнение,
классификация). Собиратели фольклора (А.Н.Афанасьев,
В.И.Даль)
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2-3 русские
народные сказки по выбору и 2-3 сказки народов России по
выбору
Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство
фольклорных произведений разных народов по тематике,
художественным образам и форме ("бродячие" сюжеты)
Былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче,
Добрыне Никитиче (1-2 по выбору). Образы русских
богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки
Творчество А.С.Пушкина
Картины природы в лирических произведениях А.С.Пушкина
(на примере 2-3 произведений).
Стихотворения: "Няне", "Осень" (отрывки), "Зимняя дорога" и
другие.
Литературные сказки А.С.Пушкина в стихах: "Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях". Фольклорная основа
авторской сказки
Басни И.А.Крылова, И.И.Хемницера, Л.Н.Толстого,
С.В.Михалкова (не менее трех). Басня как лиро-эпический
жанр. Аллегория в баснях
Басни И.А.Крылова: "Стрекоза и муравей", "Квартет" и другие
Басни стихотворные и прозаические.
И.И.Хемницер "Стрекоза", Л.Н.Толстой "Стрекоза и муравьи",
С.В.Михалков и другие
Лирические произведения М.Ю.Лермонтова (не менее трёх).
Стихотворения: "Утёс", "Парус", "Москва, Москва! ...Люблю
тебя как сын..." и другие
Литературная сказка (две-три по выбору).
П.П.Бажов "Серебряное копытце", П.П.Ершов "КонёкГорбунок",
С.Т.Аксаков "Аленький цветочек" и другие.
65
7
8
9
10
11
12
13
13.1
13.2
14
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX-XX вв.
(не менее пяти авторов по выбору).
В.А.Жуковский "Загадка", И.С.Никитин "В синем небе плывут
над полями...",
Ф.И.Тютчев "Как неожиданно и ярко", А.А.Фет "Весенний
дождь", Е.А. Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист...",
И.А.Бунин "Листопад" (отрывки) и другие (по выбору).
Проза Л.Н.Толстого (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни,
быль. Л.Н.Толстой "Детство" (отдельные главы), "Русак",
"Черепаха" и другие (по выбору)
Произведения о животных и родной природе (не менее трёх
авторов):
А.И.Куприна, В.П.Астафьева, К.Г.Паустовского,
М.М.Пришвина, Ю.И. Коваля и других. В.П.Астафьев
"Капалуха", М.М.Пришвин "Выскочка" и другие (по выбору)
Произведения о детях (на примере произведений не менее трёх
авторов): А.П.Чехова, Б.С.Житкова, Н.Г.ГаринаМихайловского, В.В.Крапивина и других.
А.П.Чехов "Мальчики", Н.Г.Гарин-Михайловский "Детство
Темы" (отдельные главы), М.М.Зощенко "О Лёньке и Миньке"
(1-2 рассказа из цикла), К.Г.Паустовский "Корзина с еловыми
шишками" и другие
Пьеса (одна по выбору).
С.Я.Маршак "Двенадцать месяцев" и другие
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух
произведений по выбору): на примере рассказов М.М.Зощенко,
В.Ю.Драгунского, Н.Н.Носова, В.В.Голявкина.
В.Ю.Драгунский "Денискины рассказы" (1-2 произведения по
выбору),
Н.Н.Носов "Витя Малеев в школе и дома" (отдельные главы) и
другие.
Зарубежная литература
Литературные сказки зарубежных писателей Ш.Перро, Х.К.Андерсена, братьев Гримм и других (по выбору). Х.К.Андерсен "Дикие лебеди", "Русалочка"
Приключенческая зарубежная литература: произведения
Дж.Свифта, Марка Твена и других.
Д.Свифт "Приключения Гулливера" (отдельные главы), Марк
Твен "Том Сойер" (отдельные главы) и другие (по выбору).
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма); жанры
66
фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица,
загадка,
народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка
о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж,
характер.
Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод,
смысловые
части.
Средства художественной выразительности (сравнение,
метафора,
олицетворение, эпитет, повтор, гипербола).
Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы по иностранному (английскому) языку
(2 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог
образовательной программы начального общего
о
образования
результата
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
1.1.1
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных
ситуациях неофициального общения, используя
вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях
неофициального общения, используя вербальные и (или)
зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее
3 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Создавать устные монологические высказывания объёмом
не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с
использованием картинок, фотографий и (или) ключевых
слова, вопросов
1.2
Аудирование
67
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на
услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание
учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, используя зрительные опоры и языковую
догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования
- до 40 секунд)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую
информацию фактического характера в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 40 секунд)
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов,
построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание
учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, используя зрительные опоры и языковую
догадку (объём текста для чтения - до 80 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию
в учебных текстах, построенных на изученном языковом
материале, используя зрительные опоры и языковую
догадку (объём текста для чтения - до 80 слов)
Письмо
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Писать с использованием образца короткие поздравления
с праздниками (с днём рождения, Новым годом)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Знать буквы алфавита английского языка в правильной
последовательности и фонетически корректно их
озвучивать
Применять правила чтения гласных в открытом и
закрытом слоге в односложных словах, вычленять
некоторые звукобуквенные сочетания при анализе
знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки,
отличать их от букв
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
68
2.1.4
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.3
2.3.1
2.3.2
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно воспроизводить буквы
английского алфавита (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов)
Правильно писать изученные слова
Заполнять пропуски словами; дописывать предложения
Правильно расставлять знаки препинания (точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения) и использовать знак апострофа в
сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов
Лексическая сторона речи
Распознавать и правильно употреблять в устной и
письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной
на первом году обучения
Использовать языковую догадку в распознавании
интернациональных слов
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
основные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной форме)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространённые и распространённые простые
предложения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения
с начальным It
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Present Simple
Tense
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с простым глагольным сказуемым
(He speaks English.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с составным глагольным сказуемым
(/ want to dance. She can skate well.)
69
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple
Tense в составе таких фраз,
как I'm Dima, I'm eight. I' fine. I'm sorry. It's ...Is it? What's ...
?
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с краткими глагольными формами
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
повелительное наклонение: побудительные предложения
в утвердительной форме (Come in, please.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной
настоящее простое время
(Present Simple Tense) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глагольную
конструкцию have got (I've got... Have you got...)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальный глагол can/can't для выражения умения
(/ can ride a bike.) и отсутствия умения (I can't ride a bike.);
can для получения разрешения (Can I go out?)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
определённый, неопределённый и нулевой артикли с
именами существительными (наиболее распространённые
случаи)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные во множественном числе, образованные
по правилу, и исключения
(a pen - pens; a man - men)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
личные и притяжательные местоимения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения this - these
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (1-12)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова who, what, how, where, how many
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги места in, on, near, under
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
союзы and и but при однородных членах
Социокультурные знания и умения
70
Владеть отдельными социокультурными элементами
речевого поведенческого этикета, принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран)
изучаемого языка и их столиц
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
1.1 Говорение
1.1.1 Диалогическая речь
1.1.1. Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
1
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение
благодарности за поздравление; извинение
1.1.1. Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых
2
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание
интересующей информации, сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника
1.1.2 Монологическая речь
1.1.2. Описание предмета, реального человека или литературного
1
персонажа с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций
1.1.2. Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых
2
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.2 Аудирование
1.2.1 Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при
непосредственном общении)
1.2.2 Аудирование с пониманием основного содержания учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале:
определение основной темы и главных фактов (событий) в
воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и
языковой догадки
1.2.3 Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в
учебных текстах, построенных на изученном языковом материале:
выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание
информации фактического характера (например, имя, возраст,
3.1
71
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
любимое занятие, цвет) с использованием иллюстраций и
языковой догадки
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией; понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале:
определение основной темы и главных фактов (событий) в
прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой
догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в
учебных текстах, построенных на изученном языковом материале:
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с использованием
иллюстраций и языковой догадки
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов)
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста,
выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений;
вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение,
дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной
задачей
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание с использованием образца коротких поздравлений с
праздниками (с днём рождения, Новым годом)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв
английского алфавита
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее "г"
(there is / there are)
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах; согласных; основных звукобуквенных
сочетаний. Выделение из слова некоторых звукобуквенных
сочетаний при анализе изученных слов
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения
английского языка
72
2.1.5
2.1.6
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.3
2.3.1
2.3.2
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв
английского алфавита в буквосочетаниях и словах
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения
Правильное использование апострофа в изученных сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов
(например, I'm, isn't; don't, doesn't; can't), существительных в
притяжательном падеже (Ann's)
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не
менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 2 класса
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных
слов (doctor, film) с помощью языковой догадки
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка
Коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный вопрос), побудительные
(в утвердительной форме)
Нераспространённые и распространённые простые предложения
Предложения с начальным It (It's a red ball.)
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense
(There is a cat in the room. Is there a cat in the room? - Yes, there is.
/ No, there isn 't. There are four pens on the table. Are there four pens
on the table? - Yes, there are.
/ No, there aren 't. How many pens are there on the table?
- There are four pens.)
Предложения с простым глагольным сказуемым
(They live in the country.), составным именным сказуемым
(The box is small.) и составным глагольным сказуемым
(/ like to play with my cat. She can play the piano.)
73
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.1
0
2.4.1
1
2.4.1
2
2.4.1
3
2.4.1
4
2.4.1
5
2.4.1
6
2.4.1
7
2.4.1
8
2.4.1
9
2.4.2
0
3
3.1
3.2
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense
(My father is a doctor. Is it a red ball? - Yes, it is. / No, it isn't.)
Предложения с краткими глагольными формами
(She can't swim. I don't like porridge.)
Побудительные предложения в утвердительной форме
(Come in, please.)
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях
Глагольная конструкция have got
(I've got a cat. He 's/She 's got a cat. Have you got a cat? - Yes, I have.
/ No, I haven't. What have you got?)
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.)
и отсутствия умения (I can't play chess.); для получения
разрешения (Can I go out?)
Определённый, неопределённый и нулевой артикли с именами
существительными (наиболее распространённые случаи)
Существительные во множественном числе, образованные по
правилу и исключения (a book - books; a man - men)
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they)
Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)
Указательные местоимения (this - these)
Количественные числительные (1-12)
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many)
Предлоги места (in, on, near, under)
Союзы and и but (с однородными членами)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого
языка и их столиц
74
Знание небольших произведений детского фольклора страны
(стран) изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей
детских книг
4
Компенсаторные умения
4.1 Использование при чтении и аудировании языковой догадки
(умения понять значение незнакомого слова или новое значение
знакомого слова по контексту)
4.2 Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов, иллюстраций
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день
рождения. Моя любимая еда
Б
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия.
Мой питомец. Выходной день
В
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной
страны и страны (стран) изучаемого языка; их столиц.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (Новый год, Рождество)
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
1.1.1 Диалогическая речь
1.1.1.1 Диалог этикетного характера с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение
благодарности за поздравление, извинение
1.1.1.2 Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание
интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответ на вопросы собеседника
1.1.1.3 Диалог - побуждение к действию с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка: приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника
1.1.2 Монологическая речь
3.3
75
1.1.2.1 Описание предмета, реального человека или литературного
персонажа с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций
1.1.2.2 Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.3 Пересказ с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций основного содержания прочитанного текста
1.2
Аудирование
1.2.1 Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при
непосредственном общении)
1.2.2 Аудирование с пониманием основного содержания учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале:
определение основной темы и главных фактов (событий) в
воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций
и языковой догадки
1.2.3 Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в
учебных текстах, построенных на изученном языковом
материале: выделение из воспринимаемого на слух текста и
понимание информации фактического характера (например, имя,
возраст, любимое занятие, цвет) с использованием иллюстраций
и языковой догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1 Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного
1.3.2 Чтение про себя и понимание основного содержания учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале:
определение основной темы и главных фактов (событий) в
прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой,
в том числе контекстуальной, догадки
1.3.3 Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в
учебных текстах, построенных на изученном языковом
материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
1.4
Письмо
1.4.1 Списывание текста, выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенного слова в
предложение в соответствии с решаемой коммуникативной
(учебной) задачей
1.4.2 Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что
на них изображено
76
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
Заполнение простых формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания,
любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
Написание с использованием образца поздравлений с
праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с
выражением пожеланий
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное
озвучивание букв английского алфавита
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или
слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее "г" (there is / there are)
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах. Выделение некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
Ритмико-интонационные особенности повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный
вопрос) предложений
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения
Правильное использование знака апострофа в сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов,
существительных в притяжательном падеже
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
77
2.3.2
2.3.3
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
3
3.1
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для
3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом
году обучения
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (образование числительных с
помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman)
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных
слов (doctor, film) с помощью языковой догадки
Грамматическая сторона речи
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense
(There was an old house near the river.)
Побудительные предложения в отрицательной форме
(Don't talk, please.)
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
Конструкция I'd like to... (I'd like to read this book.)
Конструкции с глаголами на ng: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.)
Существительные в притяжательном падеже (Possessive
Case: Ann's dress, children's toys, boys' books)
Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и
неисчисляемыми существительными (much / many / a lot of)
Личные местоимения в объектном падеже
(me, you, him/her/it, us, them)
Указательные местоимения (this - these; that - those)
Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и
вопросительных предложениях (Have you got any friends?
- Yes, I've got some.)
Наречия частотности (usually, often)
Количественные числительные (13-100). Порядковые
числительные (1-30)
Вопросительные слова (when, whose, why)
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to),
времени (at, in, on в
выражениях at 5 o 'clock, in the morning, on Monday)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством
78
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов,
песенок), персонажей детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран)
изучаемого языка (названия родной страны и страны (стран)
изучаемого языка и их столиц, название родного населенного
пункта, цвета национальных флагов)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая
еда. Мой день (распорядок дня)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец.
Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои
друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние
животные. Погода. Времена года (месяцы)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна
(страны) изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности
и интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего
результата
образования
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
1.1.1
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных
и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(не менее 4-5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
3.2
79
1.1.1.3
1.1.1.4
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее
4-5 реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее
4-5 реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог - разговор по телефону с использованием
картинки, фотографии и (или) ключевых слов в
стандартных ситуациях неофициального общения с
соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 45 реплик со стороны каждого собеседника
Монологическая речь
Создавать устные связные монологические высказывания
(описание, рассуждение; повествование (сообщение) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 4 класса (объём
монологического высказывания - не менее 4-5 фраз)
Создавать устные связные монологические высказывания
по образцу; выражать своё отношение к предмету речи
Передавать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами в объёме не
менее 4-5 фраз
Представлять результаты выполненной проектной
работы, в том числе подбирая иллюстративный материал
(рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее
4-5 фраз
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на
услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание
учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую
информацию фактического характера в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования
- до 1 минуты)
Смысловое чтение
80
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1
Читать вслух учебные тексты объёмом до 80 слов,
построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, со
зрительной опорой и без опоры, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста (текстов) для чтения - до 160 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию
в текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со
зрительной опорой и без опоры, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста (текстов) для чтения - до 160 слов)
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации: имя, фамилия, возраст, место жительства
(страна проживания, город), любимые занятия и другие
Писать с использованием образца поздравления с днём
рождения, Новым годом, Рождеством с выражением
пожеланий
Писать с использованием образца электронное сообщение
личного характера (объём сообщения - до 50 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей
Графика, орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова
Правильно расставлять знаки препинания (точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, апостроф, запятая при перечислении)
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая 350 лексических единиц,
освоенных в предшествующие годы обучения
81
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
3
3.1
3.2
3.3
Распознавать и образовывать родственные слова,
образованные с использованием одного из основных
способов словообразования - аффиксации (суффиксы -er/or, -ist: teacher, actor, artist)
Распознавать и образовывать родственные слова,
образованные с использованием одного из основных
способов словообразования - словосложения (blackboard)
Распознавать и образовывать родственные слова,
образованные с использованием одного из основных
способов словообразования - конверсии (to play - a play)
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous
Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию to be going to и Future Simple Tense для
выражения будущего действия
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы must и have to
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
степени сравнения прилагательных (формы,
образованные по правилу и исключения: good' - better (the) best, bad - worse - (the) worst)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
наречия времени
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение даты и года
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение времени
Социокультурные знания и умения
Владеть социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной
среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством)
Знать названия родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
Знать некоторых литературных персонажей
82
Знать небольшие произведения детского фольклора
(рифмовки, песни)
3.5
Кратко представлять свою страну на иностранном языке в
рамках изучаемой тематики
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
1.1.1 Диалогическая речь
1.1.1. Диалог этикетного характера с использованием речевых
1
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка: приветствие, ответ на приветствие, завершение разговора
(в том числе по телефону), прощание; знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение
благодарности за поздравление; выражение извинения
1.1.1. Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых
2
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание
интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника
1.1.1. Диалог - побуждение к действию с использованием речевых
3
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие
выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение
собеседника
1.1.2 Монологическая речь
1.1.2. Описание предмета, внешности и одежды, черт характера
1
реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций
1.1.2. Рассказ (сообщение, повествование) с использованием речевых
2
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2. Создание устных монологических высказываний в рамках
3
тематического содержания речи по образцу (с выражением
своего отношения к предмету речи)
1.1.2. Пересказ основного содержания прочитанного текста с
4
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций
1.1.2. Краткое устное изложение результатов выполненного
5
несложного проектного задания
1.2
Аудирование
3.4
83
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.4
1.4.1
1.4.2
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при
непосредственном общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале: определение основной темы и
главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в
учебных и адаптированных аутентичных текстах, построенных
на изученном языковом материале: выделение запрашиваемой
информации фактического характера с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема,
главная мысль, главные факты (события) учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, содержащих отдельные
незнакомые слова, с использованием иллюстраций и языковой, в
том числе контекстуальной, догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в
учебных и адаптированных аутентичных текстах, построенных
на изученном языковом материале, содержащих отдельные
незнакомые слова: нахождение в прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой информации фактического характера
с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Прогнозирование содержания текста по заголовку
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и
понимание представленной в них информации
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений;
вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна
проживания, населенный пункт), любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
84
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
Написание с использованием образца поздравления с
праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с
выражением пожеланий
Написание электронного сообщения личного характера с
использованием образца
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее "г"
(there is / there are)
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r);
согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах. Выделение из слова
некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных
слов
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения
английского языка с использованием полной или частичной
транскрипции, по аналогии
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах; интонации перечисления
Ритмико-интонационные особенности повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный
вопрос) предложений.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения, запятой при обращении и перечислении
Правильное использование знака апострофа в сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов,
существительных в притяжательном падеже (Possessive Case)
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
85
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
3
3.1
3.2
3.3
ситуации, включая 350 лексических единиц, усвоенных в
предыдущие два года обучения
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов
словообразования - аффиксации (образование существительных с
помощью суффиксов -er/-or, -ist: worker, actor, artist)
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов
словообразования - конверсии (to play - a play)
Использование языковой догадки для распознавания
интернациональных слов
(pilot, film)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
Модальные глаголы must и have to
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия
(I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I'll help you.
)
Отрицательное местоимение no
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по
правилу, и исключения: good - better - (the) best, bad - worse (the) worst)
Наречия времени
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o 'clock; 3 am,
2 pm)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством,
разговор по телефону
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов,
песенок), персонажей детских книг
Краткое представление своей страны и страны (стран)
изучаемого языка (названия стран и их столиц, название родного
населенного пункта, цвета национальных флагов, основные
достопримечательности)
86
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки
(умения понять значение незнакомого слова или новое значение
знакомого слова из контекста)
4.2
Использование в качестве опоры при формулировании
собственных высказываний ключевых слов, вопросов, картинок,
фотографий
4.3
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе
заголовка
4.4
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя
любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец.
Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история,
рассказ). Выходной день. Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели
и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои
друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина
(город, село и другие). Путешествия. Дикие и домашние
животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна
(страны) изучаемого языка. Их столицы, основные
достопримечательности и некоторые интересные факты.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы по иностранному (немецкому) языку
(2 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы начального общего образования
о результата
4
4.1
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения, используя вербальные и (или)
зрительные опоры, с соблюдением правил речевого этикета,
87
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
1.1.2
Вести
диалог-расспрос
в
стандартных
ситуациях
неофициального общения, используя вербальные и (или)
зрительные опоры, с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3
реплик со стороны каждого собеседника)
Монологическая речь
1.1.2.1
Создавать устное монологическое высказывание-описание,
используя вербальные и (или) зрительные опоры (объемом - не
менее 3 фраз)
1.1.2.2
Создавать устное монологическое высказывание-повествование
(рассказ), используя вербальные и (или) зрительные опоры
(объемом - не менее 3 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на
услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание
учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 40 секунд)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на
изученном языковом материале, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 40 секунд)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные тексты
объемом до 60 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (объем текста
для чтения - до 80 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
учебных текстах, построенных на изученном языковом
материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
88
(объем текста для чтения - до 80 слов)
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать с использованием образца короткие поздравления с
праздниками
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Называть буквы немецкого алфавита языка в правильной
последовательности
2.1.2
Правильно читать основные дифтонги и сочетания согласных
2.1.3
Выделять некоторые звуко-буквенные сочетания при анализе
знакомых слов
2.1.4
Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.5
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с
правильным ударением и фразы (предложения) с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Графически корректно воспроизводить все буквы алфавита
2.2.2
Правильно писать изученные слова
2.2.3
Правильно
расставлять
знаки
препинания
(точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения)
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной
речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения
2.3.2
Распознавать с помощью языковой догадки интернациональные
слова (der Film, das Kino)
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
основные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные (утвердительные, отрицательные (с nicht),
вопросительные (общий, специальный вопросы)
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространенные и распространенные простые предложения
89
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с простым глагольным сказуемым
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с составным именным сказуемым
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с составным глагольным сказуемым
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
sein, haben в Präsens
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
некоторые глаголы в Präsens , в том числе с изменением
корневой гласной (fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица
множественного числа
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы können , mögen в Präsens ; соблюдать
порядок слов в предложении с модальным глаголом
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные с определенным и неопределенным артиклем
(наиболее распространенные случаи употребления)
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные мужского, женского и среднего рода
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные в именительном и винительном падежах
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
собственные (антропонимы) в родительном падеже
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
(кроме ihr) местоимения
2.4.14
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
притяжательные местоимения (mein, dein)
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (1 - 12)
2.4.16
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова (wer, was, woher, wie)
2.4.17
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы
und, aber (при однородных членах)
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
90
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом,
Рождеством
3.2
Код
1
1.1
1.1.1
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого
языка, их столиц
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1 Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало и завершение разговора, знакомство с собеседником,
поздравление с праздником, выражение благодарности за
поздравление, извинение
1.1.1.2 Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации, сообщение фактической информации, ответы на
вопросы собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1 Описание предмета, реального человека или литературного
персонажа с использованием ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстраций
1.1.2.2 Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых слов,
вопросов и (или) иллюстраций
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном
общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение
основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на
слух тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение
из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
91
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие,
цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией; понимание
прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение
основной темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой
догадки
1.4
Письмо
1.4.1
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание
из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных
букв в слово или слов в предложение, дописывание предложений в
соответствии с решаемой учебной задачей
1.4.2
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание с использованием образца коротких поздравлений с
праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Фонетически корректное озвучивание букв немецкого алфавита
2.1.2
Чтение основных дифтонгов и сочетаний согласных, выделение
некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов
2.1.3
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения немецкого
языка
2.1.4
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз (предложений) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
92
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 2 класса
2.3.2
Распознавание интернациональных слов (der Film, das Kino) с
помощью языковой догадки
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций немецкого языка
2.4.1
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные (с nicht), вопросительные (общий,
специальный вопросы)
2.4.2
Нераспространенные и распространенные простые предложения.
Порядок слов в предложении
2.4.3
Предложения с простым глагольным сказуемым (Er tanzt gern.)
2.4.4
Предложения с составным именным сказуемым (Der Tisch ist grün .)
2.4.5
Предложения с составным глагольным сказуемым (Ich kann schnell
laufen.)
2.4.6
Спряжение глаголов sein, haben в Präsens
2.4.7
Спряжение некоторых глаголов в Präsens , в том числе с изменением
корневой гласной (fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица
множественного числа
2.4.8
Модальные глаголы können , mögen в Präsens , порядок слов в
предложении с модальным глаголом
2.4.9
Род имен существительных
2.4.10 Неопределенный
и
определенный
артикли
с
существительными
(наиболее
распространенные
употребления)
именами
случаи
2.4.11 Имена существительные в именительном и винительном падежах
2.4.12 Имена собственные (антропонимы) в родительном падеже
2.4.13 Личные (кроме ihr) местоимения
93
2.4.14 Притяжательные местоимения (mein, dein)
2.4.15 Количественные числительные (1 - 12)
2.4.16 Вопросительные слова (wer, was, woher, wie)
2.4.17 Союзы und, aber (при однородных членах)
Социокультурные знания и умения
3
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и
их столиц
Компенсаторные умения
4
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого
слова по контексту)
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов, иллюстраций
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Приветствие, знакомство, прощание (с
использованием типичных фраз речевого этикета). Моя семья. Мой
день рождения. Моя любимая еда
Б
Мир моих увлечений. Любимый цвет. Любимая игрушка, игра.
Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день (в цирке, в зоопарке)
В
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город,
село и другие)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и
страны (стран) изучаемого языка и их столицы. Произведения
детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы начального общего образования
о результата
1
Коммуникативные умения
94
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка, в рамках изучаемой тематики
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести
диалог-расспрос
в
стандартных
ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка, в рамках изучаемой тематики
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести
диалог-побуждение
в
стандартных
ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка, в рамках изучаемой тематики
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Создавать устное связное монологическое высказываниеописание с вербальными и (или) зрительными опорами (объемом
- не менее 4 фраз)
1.1.2.2
Создавать устное связное монологическое высказываниеповествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными
опорами (объемом - не менее 4 фраз)
1.1.2.3
Пересказывать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объем
монологического высказывания - не менее 4 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на
услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание
учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, со зрительной опорой и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
95
использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты)
13
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные тексты
объемом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание учебных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, со
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста
(текстов) для чтения - до 130 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
учебных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста
(текстов) для чтения - до 130 слов)
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимое
занятие и другое) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка)
1.4.2
Писать с использованием образца короткие поздравления с
праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с
выражением пожелания
1.4.3
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.2
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с
правильным ударением и фразы (предложения) с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно
расставлять
знаки
препинания
(точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения)
96
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной
речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания для 3 класса, включая освоенные в
предшествующий год обучения 200 лексических единиц
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации
(числительные с суффиксами -zehn, -zig), в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи основные коммуникативные типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные (с kein), побудительные (кроме вежливой формы
с Sie), вопросительные (общий и специальный вопросы)
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с местоимением es
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с конструкцией es gibt
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы sein, haben в Präteritum
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи слабые и сильные глаголы в Präsens
(в том числе во 2-м лице множественного числа)
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи слабые и сильные глаголы в Perfekt
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи модальные глаголы mögen (в форме
möchte ), müssen (в Präsens )
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи множественное число имен
существительных
2.4.9
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи нулевой артикль с именами
существительными (наиболее распространенные случаи
употребления)
2.4.10
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи имена существительные в
97
единственном числе в именительном, дательном и винительном
падежах
2.4.11
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи притяжательные местоимения (sein,
ihr, unser, euer, Ihr)
2.4.12
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи количественные числительные (13 30)
2.4.13
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи наиболее употребительные предлоги
для выражения временных и пространственных отношений in, an
(употребляемые с дательным падежом)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление
с днем рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1 Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало и завершение разговора, знакомство с собеседником,
поздравление с праздником, выражение благодарности за
поздравление, извинение
1.1.1.2 Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка: просьба предоставить
интересующую информацию; сообщение фактической информации,
ответ на вопросы собеседника
1.1.1.3 Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: приглашение
собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие
98
(несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1 Описание предмета, реального человека или литературного
персонажа с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или)
иллюстраций
1.1.2.2 Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых слов,
вопросов и (или) иллюстраций
1.1.2.3 Пересказ основного содержания прочитанного текста
использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
1.2
с
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном
общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение
основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на
слух тексте с помощью иллюстрации и с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение
из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера с помощью иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, понимание
прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение
основной темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с
помощью и без помощи иллюстрации и с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с помощью и без помощи иллюстрации, а
также с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки
99
1.4
Письмо
1.4.1
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений, вставка пропущенного слова в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено
1.4.3
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.4
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками
(днем рождения, с Новым годом, Рождеством) с выражением
пожеланий
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200
лексических единиц, усвоенных на первом году обучения
2.3.2
Распознавание и образование в устной и письменной речи
количественных числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные (с kein), вопросительные (общий и
специальный вопросы), побудительные предложения (кроме
вежливой формы с Sie)
2.4.2
Предложения с местоимением es
100
2.4.3
Предложения с конструкцией es gibt
2.4.4
Спряжение глаголов sein, haben в Präteritum
2.4.5
Спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens (в том числе во 2-м
лице множественного числа)
2.4.6
Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt
2.4.7
Модальные глаголы mögen (в форме möchte ), müssen (в Präsens )
2.4.8
Множественное число имен существительных
2.4.9
Нулевой артикль с именами существительными
распространенные случаи употребления)
(наиболее
2.4.10 Склонение имен существительных в единственном числе
именительном, дательном и винительном падежах
в
2.4.11 Личные местоимения
2.4.12 Притяжательные местоимения
2.4.13 Количественные числительные (13 - 30)
2.4.14 Наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений in, an (употребляемые с дательным
падежом)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов,
песенок), персонажей детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого
языка (названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и
их столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных
флагов)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов, иллюстраций
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
101
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя
любимая еда. Мой день (распорядок дня)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой
питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день (в
цирке, зоопарке, парке). Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои
друзья. Моя малая родина (город, село и другой населенный
пункт). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности, некоторые
интересные факты. Произведения детского фольклора. Персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы начального общего образования
о результата
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.3
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника)
1.1.1.4
Вести диалог - разговор по телефону на основе вербальных и
(или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника)
102
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Создавать устное связное монологическое высказываниеописание с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 4 класса (объем
монологического высказывания - не менее 5 фраз)
1.1.2.2
Создавать устное связное монологическое высказываниерассуждение с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи для 4 класса (объем
монологического высказывания - не менее 5 фраз)
1.1.2.3
Создавать устное связное монологическое высказываниеповествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса
(объем монологического высказывания - не менее 5 фраз)
1.1.2.4
Пересказывать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объем
монологического высказывания - не менее 5 фраз)
1.1.2.5
Устно излагать результаты выполненного проектного задания
(объем монологического высказывания - не менее 5 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на
услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание
учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных и адаптированных
аутентичных текстах, построенных на изученном языковом
материале, со зрительной опорой и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные тексты
объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
103
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание учебных и
адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
учебных и адаптированных аутентичных текстах, содержащих
отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры,
с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)
1.3.4
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения (имя, фамилия, возраст, место жительства (страна
проживания, населенный пункт), любимые занятия, домашний
питомец и другое) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать с использованием образца короткие поздравления с
праздниками с выражением пожелания
1.4.3
Писать с использованием образца электронное сообщение
личного характера (объем сообщения - до 40 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.2
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с
правильным ударением и фразы (предложения) с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно
расставлять
знаки
препинания
(точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятая при перечислении)
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не
менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания для 4 класса, включая освоенные в
104
предыдущий год обучения 350 лексических единиц
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации
(имена существительные с суффиксами -er - Arbeiter, -in Lehrerin) в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации
(порядковые числительные с суффиксами -te, -ste) в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные
слова,
образованные
с
использованием
словосложения (Geburtstag) в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи простые предложения с однородными
членами (союз oder)
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами und, aber, oder, denn
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи модальный глагол wallen (в Präsens )
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях сравнения
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи личные местоимения в винительном
и дательном падежах (в некоторых речевых образцах)
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи указательные местоимения dieser,
dieses, diese
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи количественные числительные (до
100)
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи порядковые числительные (до 31)
2.4.9
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предлоги für , mit, um (в некоторых
речевых образцах)
105
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
знакомство,
выражение
благодарности,
извинение,
поздравление, разговор по телефону
3.2
Кратко рассказывать о России и стране (странах) изучаемого
языка
3.3
Использовать двуязычные словари, словари в картинках и
другие справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1 Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе по
телефону), прощание, знакомство с собеседником, поздравление с
праздником, выражение благодарности за поздравление, выражение
извинения
1.1.1.2 Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации, сообщение фактической информации, ответы на
вопросы собеседника
1.1.1.3 Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение к
собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу,
приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие (несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1 Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального
человека или литературного персонажа с использованием ключевых
слов, вопросов и (или) иллюстрации
1.1.2.2 Рассказ (сообщение, повествование) с использованием ключевых
слов, вопросов и (или) иллюстрации
106
1.1.2.3 Создание устных монологических высказываний в рамках
тематического содержания речи по образцу (с выражением своего
отношения к предмету речи)
1.1.2.4 Пересказ основного содержания прочитанного текста с
использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстрации
1.1.2.5 Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном
общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в воспринимаемом на слух тексте с помощью иллюстрации
и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
языковом материале: выделение запрашиваемой информации
фактического характера с помощью иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
понимание прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная
мысль, главные факты (события) учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, содержащих отдельные незнакомые слова, с
использованием
и
без
использованием
иллюстрации,
с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с помощью и без помощи иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Прогнозирование содержания текста по заголовку
1.3.4
Чтение про себя не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и
понимание представленной в них информации
107
1.4
Письмо
1.4.1
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка
пропущенных слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, место жительства (страна
проживания, населенный пункт), любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с
днем рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
1.4.4
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено
1.4.5
Написание короткого рассказа по плану (ключевым словам)
1.4.6
Написание электронного
использованием образца
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
сообщения
личного
характера
с
2.1.1
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз (предложений) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при
перечислении
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения, включая 350 лексических единиц, освоенных в
предшествующие годы
2.3.2
Распознавание и образование в устной и письменной речи порядковых
числительных при помощи суффиксов -te, -ste
2.3.3
Распознавание и образование в устной и письменной речи
родственных слов с использованием основных способов
108
словообразования: аффиксации (суффикс -er - Arbeiter, -in - Lehrerin)
2.3.4
2.4
Распознавание и образование в устной и письменной речи
родственных слов с использованием основных способов
словообразования: словосложения (Geburtstag)
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Простые предложения с однородными членами (союз oder)
2.4.2
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами und,
aber, oder, denn
2.4.3
Модальный глагол wollen (в Präsens )
2.4.4
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения
2.4.5
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в
некоторых речевых образцах)
2.4.6
Указательные местоимения dieser, dieses, diese
2.4.7
Количественные числительные (до 100)
2.4.8
Порядковые числительные (до 31)
2.4.9
Предлоги für , mit, um (в некоторых речевых образцах)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством, разговор
по телефону
3.2
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого
языка (названия стран и их столиц, название родного населенного
пункта,
цвета
национальных
флагов,
основные
достопримечательности)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого
слова из контекста)
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий
4.3
Прогнозирование содержания текста для чтения на основе заголовка
4.4
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
109
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя
любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой
питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день (в
цирке, зоопарке, парке). Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья. Моя
малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние
животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки (одежда, обувь,
книги, основные продукты питания)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора.
Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования и
элементов содержания по математике (1 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого образовательной программы начального общего
результата
образования
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от
0 до 20, различать число и цифру
1.2
пересчитывать различные объекты, устанавливать
порядковый номер объекта
1.3
находить числа, большие или меньшие данного числа на
заданное число
1.4
выполнять арифметические действия сложения и
вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без
перехода через десяток
1.5
называть и различать компоненты действий сложения и
вычитания
1.6
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и
вычитание: выделять условие и требование (вопрос)
1.7
сравнивать объекты по длине, измерять длину отрезка,
чертить отрезок заданной длины (см, дм)
1.8
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник,
прямоугольник (квадрат), отрезок
110
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
Код
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
4
4.1
4.2
5
устанавливать между объектами соотношения: "слева справа", "спереди - сзади", "между"
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения
группировать объекты по заданному признаку, находить
и называть закономерности в ряду объектов
повседневной жизни
различать строки и столбцы таблицы, вносить и
извлекать данное или данные из таблицы
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры)
распределять объекты на две группы по заданному
основанию
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта.
Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и
цифра 0
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные
и двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц
Длина и её измерение. Единицы длины и соотношения между
ними
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия
компонентов действий, результатов действий сложения,
вычитания
Вычитание как действие, обратное сложению
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление
текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и
искомой величиной в текстовой задаче
Решение задач в одно действие
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в
пространстве, установление пространственных отношений:
"слева - справа", "сверху - снизу", "между"
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника,
прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата,
треугольника с помощью линейки на листе в клетку.
Измерение длины отрезка в сантиметрах
Математическая информация
111
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта,
группы объектов (количество, форма, размер). Группировка
объектов по заданному признаку
5.2
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение,
продолжение ряда
5.3
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения
5.4
Чтение таблицы. Извлечение, внесение данных в таблицу.
Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными
(значениями данных величин)
5.5
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением,
измерением длины, изображением геометрической фигуры
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
Проверяемые требования к предметным результатам
проверяемого
освоения основной образовательной программы
требования
начального общего образования
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в
пределах 100; находить число, большее или меньшее
данного числа на заданное число в пределах 100,
большее данного числа в заданное число раз (в пределах
20)
1.2
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении
значения числового выражения, содержащего действия
сложения и вычитания в пределах 100
1.3
выполнять арифметические действия: сложение и
вычитание, в пределах 100 - устно и письменно,
умножение и деление в пределах 50 с использованием
таблицы умножения
1.4
называть и различать компоненты действий умножения,
деления
1.5
находить неизвестный компонент сложения, вычитания
1.6
использовать при выполнении практических заданий
единицы длины (сантиметр, дециметр, метр), массы
(килограмм), времени (минута, час), стоимости (рубль,
копейка); определять с помощью измерительных
инструментов длину, определять время с помощью часов
1.7
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости,
устанавливая между ними соотношение "больше или
меньше на"
1.8
решать текстовые задачи в одно-два действия:
представлять задачу (краткая запись, рисунок, таблица
или другая модель), планировать ход решения текстовой
задачи в два действия, оформлять его в виде
5.1
112
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
Код
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
арифметического действия или действий, записывать
ответ
различать и называть геометрические фигуры: прямой
угол, ломаную, многоугольник
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник,
чертить с помощью линейки или угольника прямой угол,
прямоугольник с заданными длинами сторон
выполнять измерение длин реальных объектов с
помощью линейки; находить длину ломаной, состоящей
из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника
(квадрата)
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения со словами "все", "каждый"; проводить
одно-двухшаговые логические рассуждения и делать
выводы
находить общий признак группы математических
объектов (чисел, величин, геометрических фигур)
находить закономерность в ряду объектов (чисел,
геометрических фигур)
представлять информацию в заданной форме: дополнять
текст задачи числами, заполнять строку или столбец
таблицы, указывать числовые данные на рисунке
сравнивать группы объектов (находить общее,
различное)
обнаруживать модели геометрических фигур в
окружающем мире
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ
составлять (дополнять) текстовую задачу
проверять правильность вычисления, измерения
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав,
сравнение. Запись равенства, неравенства
Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц,
десятков. Разностное сравнение чисел
Величины: сравнение по массе, времени, измерение длины.
Соотношение между единицами величины (в пределах 100),
его применение для решения практических задач
Арифметические действия
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в
пределах 100
113
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
4
4.1
4.2
5
5.1
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их
применение для вычислений. Взаимосвязь компонентов и
результата действия сложения, действия вычитания.
Проверка результата вычисления
Действия умножения и деления чисел в практических и
учебных ситуациях. Названия компонентов действий
умножения, деления
Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и
решении задач. Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязь компонентов и результата действия
умножения, действия деления
Неизвестный компонент действия сложения, действия
вычитания. Нахождение неизвестного компонента
сложения, вычитания
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения,
использование переместительного свойства. Порядок
выполнения действий в числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (со скобками или без
скобок) в пределах 100 (не более трёх действий)
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы
или другой модели. План решения задачи в два действия,
выбор соответствующих плану арифметических действий.
Запись решения и ответа задачи
Решение текстовых задач на применение смысла
арифметического действия (сложение, вычитание,
умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение или
уменьшение величины. Фиксация ответа к задаче и его
проверка
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур:
точка, прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник
Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с
заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной
стороны. Длина ломаной. Измерение периметра
изображённого прямоугольника (квадрата), запись
результата измерения
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих
признаков набора математических объектов: чисел,
величин, геометрических фигур. Классификация объектов
по заданному или самостоятельно установленному
114
признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических
фигур, объектов повседневной жизни
5.2
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
содержащие количественные, пространственные
отношения, зависимости между числами или величинами.
Конструирование утверждений с использованием слов
"каждый", "все"
5.3
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа
на вопрос информации, представленной в таблице
5.4
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем,
изображений) готовыми числовыми данными
5.5
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных
вычислений, измерений и построения геометрических
фигур
5.6
Правила работы с электронными средствами обучения
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего
результата
образования
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в
пределах 1000; находить число, большее или меньшее
данного числа на заданное число, в заданное число раз (в
пределах 1000)
1.2
выполнять арифметические действия: сложение и
вычитание, умножение и деление на однозначное число,
деление с остатком; выполнять действия умножения и
деления с числами 0 и 1
1.3
устанавливать и соблюдать порядок действий при
вычислении значения числового выражения,
содержащего арифметические действия сложения,
вычитания, умножения и деления; использовать при
вычислениях переместительное и сочетательное свойства
сложения
1.4
находить неизвестный компонент арифметического
действия
1.5
использовать при выполнении практических заданий и
решении задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр,
дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм),
времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка,
рубль); определять с помощью цифровых и аналоговых
приборов, измерительных инструментов длину (массу,
время), выполнять прикидку и оценку результата
измерений, определять продолжительность события
115
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
Код
1
сравнивать величины длины, площади, массы, времени,
стоимости, устанавливая между ними соотношение
"больше или меньше на или в"
называть, находить долю величины; сравнивать
величины, выраженные долями
использовать при решении задач и в практических
ситуациях (покупка товара, определение времени,
выполнение расчётов) соотношение между величинами
при решении задач выполнять сложение и вычитание
однородных величин, умножение и деление величины на
однозначное число
решать задачи в одно-два действия: представлять текст
задачи, планировать ход решения, записывать решение и
ответ, анализировать решение (искать другой способ
решения), оценивать ответ (устанавливать его
реалистичность, проверять вычисления)
конструировать прямоугольник из данных фигур
(квадратов), делить прямоугольник, многоугольник на
заданные части
сравнивать фигуры по площади
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь
прямоугольника (квадрата)
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения со словами: "все", "некоторые", "и",
"каждый", "если ..., то..."
формулировать утверждение (вывод), строить
логические рассуждения
(одно-двухшаговые), в том числе с использованием
изученных связок
классифицировать объекты по одному-двум признакам
извлекать, использовать информацию, представленную
на простейших диаграммах, в таблицах, на предметах
повседневной жизни, а также структурировать
информацию: заполнять простейшие таблицы
составлять план выполнения учебного задания и
следовать ему, выполнять действия по алгоритму
сравнивать математические объекты (находить общее,
различное, уникальное)
выбирать верное решение математической задачи
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
116
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение,
представление в виде суммы разрядных слагаемых.
Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение
или уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение
чисел
Масса, соотношение между килограммом и граммом,
отношения "тяжелее - легче на...", "тяжелее - легче в..."
Стоимость, установление отношения "дороже - дешевле
на...", "дороже - дешевле в...". Соотношение "цена,
количество, стоимость" в практической ситуации
Время, установление отношения "быстрее - медленнее на...",
"быстрее - медленнее в...". Соотношение "начало, окончание,
продолжительность события" в практической ситуации
Длина (единицы длины - миллиметр, километр),
соотношение между величинами в пределах тысячи.
Сравнение объектов по длине
Площадь. Сравнение объектов по площади
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100.
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000.
Действия с числами 0 и 1
Письменное умножение, деление. Проверка результата
вычисления
Переместительное, сочетательное свойства сложения,
умножения при вычислениях
Нахождение неизвестного компонента арифметического
действия
Порядок действий в числовом выражении, значение
числового выражения, содержащего несколько действий
Однородные величины: сложение и вычитание
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений,
представление на модели, планирование хода решения
задачи, решение арифметическим способом
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в
том числе деления с остатком), отношений ("больше меньше на...", "больше - меньше в..."), зависимостей ("купляпродажа", расчёт времени, количества), на сравнение
(разностное, кратное)
Запись решения задачи по действиям и с помощью
числового выражения. Проверка решения и оценка
полученного результата
117
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая
часть в практической ситуации. Сравнение долей одной
величины. Задачи на нахождение доли величины
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры
на части, составление фигуры из частей). Периметр
многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства
4.2
Измерение площади, запись результата измерения.
Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с
заданными сторонами, запись равенства. Изображение на
клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением
площади
5
Математическая информация
5.1
Классификация объектов по двум признакам
5.2
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения:
конструирование, проверка. Логические рассуждения со
связками "если ..., то...", "поэтому", "значит"
5.3
Извлечение и использование для выполнения заданий
информации, представленной в таблицах. Столбчатая
диаграмма: чтение, использование данных для решения
учебных и практических задач
5.4
Формализованное описание последовательности действий
5.5
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и
тестовых заданий на доступных электронных средствах
обучения
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего
результата
образования
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать
многозначные числа
1.2
находить число, большее или меньшее данного числа на
заданное число, в заданное число раз
1.3
выполнять арифметические действия: сложение и
вычитание с многозначными числами письменно (в
пределах 100 - устно), умножение и деление
многозначного числа на однозначное, двузначное число
письменно (в пределах 100 - устно), деление с остатком письменно (в пределах 1000)
1.4
вычислять значение числового выражения, содержащего
2-4 арифметических действия, использовать при
вычислениях изученные свойства арифметических
действий
3.4
118
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
выполнять прикидку результата вычислений, проверку
полученного ответа по критериям: достоверность
(реальность), соответствие правилу (алгоритму), а также
с помощью калькулятора
находить долю величины, величину по её доле
находить неизвестный компонент арифметического
действия
использовать при решении задач единицы длины
(миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр),
массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени
(секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год),
вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль),
площади (квадратный метр, квадратный дециметр,
квадратный сантиметр), скорости (километр в час)
использовать при решении текстовых задач и в
практических ситуациях соотношения между скоростью,
временем и пройденным путём, между
производительностью, временем и объёмом работы
определять с помощью цифровых и аналоговых
приборов массу предмета, температуру, скорость
движения транспортного средства, вместимость с
помощью измерительных сосудов, прикидку и оценку
результата измерений
решать текстовые задачи в 1 - 3 действия, выполнять
преобразование заданных величин, выбирать при
решении подходящие способы вычисления, сочетая
устные и письменные вычисления и используя при
необходимости вычислительные устройства, оценивать
полученный результат по критериям: реальность,
соответствие условию
решать практические задачи, связанные с повседневной
жизнью, в том числе с избыточными данными, находить
недостающую информацию (например, из таблиц, схем),
находить различные способы решения
различать окружность и круг, изображать с помощью
циркуля и линейки окружность заданного радиуса
Различать изображения простейших пространственных
фигур, распознавать в простейших случаях проекции
предметов окружающего мира на плоскость
выполнять разбиение простейшей составной фигуры на
прямоугольники (квадраты), находить периметр и
площадь фигур, составленных из двух-трёх
прямоугольников (квадратов)
119
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
1.21
1.22
1.23
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения, приводить пример, контрпример
формулировать утверждение (вывод), строить
логические рассуждения (двух-трёхшаговые)
классифицировать объекты по заданным или
самостоятельно установленным одному-двум признакам
извлекать и использовать для выполнения заданий и
решения задач информацию, представленную на
простейших столбчатых диаграммах, в таблицах с
данными о реальных процессах и явлениях окружающего
мира, в предметах повседневной жизни
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую
диаграмму
использовать формализованные описания
последовательности действий (алгоритм, план, схема) в
практических и учебных ситуациях, дополнять алгоритм,
упорядочивать шаги алгоритма
составлять модель текстовой задачи, числовое
выражение
выбирать рациональное решение задачи, находить все
верные решения из предложенных
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное
сравнение, упорядочение. Число, большее или меньшее
данного числа на заданное число разрядных единиц, в
заданное число раз
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади,
вместимости
Единицы массы и соотношения между ними
Единицы времени, соотношения между ними
Единицы длины, площади, вместимости, скорости.
Соотношение между единицами в пределах 100 000
Доля величины времени, массы, длины
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в
пределах миллиона. Письменное умножение, деление
многозначных чисел на однозначное (двузначное) число в
пределах 100 000. Деление с остатком. Умножение и
деление на 10, 100, 1000
Свойства арифметических действий и их применение для
вычислений. Поиск значения числового выражения,
120
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
содержащего несколько действий в пределах 100 000.
Проверка результата вычислений, в том числе с помощью
калькулятора
Равенство, содержащее неизвестный компонент
арифметического действия: запись, нахождение
неизвестного компонента
Умножение и деление величины на однозначное число
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2-3
действия: анализ, представление на модели, планирование и
запись решения, проверка решения и ответа. Анализ
зависимостей, характеризующих процессы движения,
работы, купли-продажи, и решение соответствующих задач
Задачи на установление времени (начало,
продолжительность и окончание события), расчёта
количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение
доли величины, величины по её доле
Разные способы решения некоторых видов изученных задач
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии
Окружность, круг: распознавание и изображение.
Построение окружности заданного радиуса. Построение
изученных геометрических фигур с помощью линейки,
угольника, циркуля. Различение, называние
пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб,
цилиндр, конус, пирамида
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники
(квадраты), составление фигур из прямоугольников
(квадратов)
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трёх
прямоугольников (квадратов)
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка
истинности.
Составление и проверка логических рассуждений при
решении задач
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего
мира, представленные на диаграммах, схемах, в таблицах,
текстах. Сбор математических данных о заданном объекте.
Поиск информации в справочной литературе, сети
Интернет. Запись информации в предложенной таблице, на
столбчатой диаграмме
Доступные электронные средства обучения, пособия,
тренажёры, их использование под руководством педагога и
121
самостоятельно. Правила безопасной работы с
электронными источниками информации
5.4
Алгоритмы решения учебных и практических задач
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы по учебному предмету «Окружающий мир»
(1 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения
проверяемого
основной образовательной программы начального
результата
общего образования
Человек и общество
1
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени,
отчеству, профессии членов своей семьи, домашний
адрес и адрес своей школы
2
проявлять уважение к семейным ценностям и
традициям, соблюдать правила нравственного
поведения в социуме и на природе
3
воспроизводить название своего населённого пункта,
региона, страны
4
приводить примеры культурных объектов родного края,
школьных традиций и праздников, традиций и
ценностей своей семьи, профессий
Человек и природа
5
различать объекты живой и неживой природы, объекты,
созданные человеком, и природные материалы, части
растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя),
группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери)
6
описывать на основе опорных слов наиболее
распространённые в родном крае дикорастущие и
культурные растения, диких и домашних животных;
сезонные явления в разные времена года; деревья,
кустарники, травы; основные группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее
существенные признаки
7
применять правила ухода за комнатными растениями и
домашними животными
8
проводить, соблюдая правила безопасного труда,
несложные групповые и индивидуальные наблюдения
(в том числе за сезонными изменениями в природе
своей местности), измерения (в том числе вести счёт
времени, измерять температуру воздуха) и опыты под
руководством учителя
9
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты
о природе и обществе
122
10
11
12
13
14
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
2
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и
негативное отношение к природе; правила поведения в
быту, в общественных местах
Правила безопасной жизнедеятельности
соблюдать правила безопасности на учебном месте
обучающегося; во время наблюдений и опытов;
соблюдать правила здорового питания и личной
гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе
безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила использования электронных
средств, оснащенных экраном; с помощью взрослых
(учителя, родителей) пользоваться электронным
дневником и электронными образовательными и
информационными ресурсами.
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы.
Классный, школьный коллектив
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы,
согласия, взаимной помощи
Совместная деятельность с одноклассниками - учёба, игры,
отдых
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных
материалов и учебного оборудования; поза; освещение
рабочего места. Правила безопасной работы на учебном
месте
Режим труда и отдыха
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и
фамилии членов семьи, их профессии. Домашний адрес
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный
труд и отдых
Россия - наша Родина. Москва - столица России. Символы
России (герб, флаг, гимн). Народы России
Первоначальные сведения о родном крае. Название своего
населённого пункта (города, села), региона. Культурные
объекты родного края
Ценность и красота рукотворного мира. Правила
поведения в социуме
Человек и природа
123
Природа - среда обитания человека. Неживая и живая
природа
2.2
Природа и предметы, созданные человеком. Природные
материалы. Бережное отношение к предметам, вещам,
уход за ними
2.3
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр.
Определение температуры воздуха (воды) по термометру
2.4
Сезонные изменения в природе
2.5
Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
нравственного и безопасного поведения в природе
2.6
Растительный мир. Растения ближайшего окружения
(узнавание, называние, краткое описание). Лиственные и
хвойные растения.
Дикорастущие и культурные растения
2.7
Части растения (название, краткая характеристика
значения для жизни растения): корень, стебель, лист,
цветок, плод, семя
2.8
Комнатные растения, правила содержания и ухода
2.9
Мир животных. Разные группы животных (звери,
насекомые, птицы, рыбы и другие). Домашние и дикие
животные (различия в условиях жизни). Забота о
домашних питомцах
3
Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Понимание необходимости соблюдения режима дня,
правил здорового питания и личной гигиены
3.2
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми
электроприборами, газовыми плитами
3.3
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения
пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные
сигналы)
3.4
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и
электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть
Интернет
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего
результата
образования
Человек и общество
1
находить Россию на карте мира, на карте России Москву, свой регион и его главный город
2.1
124
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
узнавать государственную символику Российской
Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициям своего народа и других народов,
государственным символам России; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме и на природе
приводить примеры изученных традиций, обычаев и
праздников народов родного края; важных событий
прошлого и настоящего родного края; трудовой
деятельности и профессий жителей родного края
описывать на основе предложенного плана или опорных
слов изученные культурные объекты
(достопримечательности родного края, музейные
экспонаты); создавать по заданному плану развёрнутые
высказывания об обществе
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты
о природе и обществе
соблюдать правила нравственного поведения в социуме,
оценивать примеры проявления внимания, помощи
людям, нуждающимся в ней
Человек и природа
распознавать изученные объекты окружающего мира по
их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в
окружающем мире
группировать изученные объекты живой и неживой
природы по предложенным признакам
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе
внешних признаков
описывать на основе предложенного плана или опорных
слов изученные природные объекты и явления, в том
числе звёзды, созвездия, планеты
ориентироваться на местности по местным природным
признакам, Солнцу, компасу
проводить, соблюдая правила безопасного труда,
несложные наблюдения и опыты с природными
объектами, измерения
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе,
примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни
человека
создавать по заданному плану развёрнутые
высказывания о природе
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты
о природе
125
17
16
17
18
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
2
2.1
соблюдать правила нравственного поведения в природе,
оценивать примеры положительного и негативного
отношения к объектам природы
Правила безопасной жизнедеятельности
соблюдать правила безопасного поведения в школе,
режим дня и питания
соблюдать правила безопасного поведения пассажира
наземного транспорта и метро;
безопасно использовать мессенджеры в условиях
контролируемого доступа в информационнокоммуникационную сеть Интернет; безопасно
осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с
помощью учителя (при необходимости).
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Россия и её
столица на карте. Государственные символы России
Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни
России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и другие.
Характеристика отдельных исторических событий,
связанных с Москвой (основание Москвы, строительство
Кремля и другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на
карте
Города России
Россия - многонациональное государство. Народы России,
их традиции, обычаи, праздники
Родной край, его природные и культурные
достопримечательности. Значимые события истории
родного края
Свой регион и его главный город на карте; символика
своего региона. Хозяйственные занятия, профессии жителей
родного края
Значение труда в жизни человека и общества
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная.
Составление схемы родословного древа, истории семьи
Правила культурного поведения в общественных местах
Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому
мнению и особенностям других людей - главные правила
взаимоотношений членов общества
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения
126
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты.
Чем Земля отличается от других планет; условия жизни на
Земле
2.3
Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира
2.4
Материки, океаны
2.5
Определение сторон горизонта при помощи компаса.
Ориентирование на местности по местным природным
признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с
помощью компаса
2.6
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы.
Дикорастущие и культурные растения
2.7
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений
2.8
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери,
земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика
внешних признаков
2.9
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных
2.10
Красная книга России, её значение, отдельные
представители растений и животных Красной книги.
Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила
нравственного поведения на природе
3
Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна,
учебных занятий, двигательной активности) и рациональное
питание (количество приёмов пищи и рацион питания).
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как
условие сохранения и укрепления здоровья
3.2
Правила безопасности в школе (маршрут до школы,
правила поведения на занятиях, переменах, при приёмах
пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках
3.3
Правила безопасного поведения пассажира наземного
транспорта и метро
(ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или
вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном
транспорте). Номера телефонов экстренной помощи
3.4
Правила поведения при пользовании компьютером.
Безопасность в информационно-коммуникационной сети
Интернет (коммуникация в мессенджерах и социальных
группах) в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего
результата
образования
2.2
127
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Человек и общество
различать государственную символику Российской
Федерации (гимн, герб, флаг); проявлять уважение к
государственным символам России и своего региона
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициям своего народа и других народов; соблюдать
правила нравственного поведения в социуме
приводить примеры памятников природы, культурных
объектов и достопримечательностей родного края;
столицы России, городов Российской Федерации с
богатой историей и культурой; российских центров
декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес
и уважение к истории и культуре народов России
различать расходы и доходы семейного бюджета
создавать по заданному плану собственные развёрнутые
высказывания о человеке и обществе, сопровождая
выступление иллюстрациями (презентацией)
Человек и природа
распознавать изученные объекты природы по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в
окружающем мире
группировать изученные объекты живой и неживой
природы, проводить простейшую классификацию
сравнивать по заданному количеству признаков объекты
живой и неживой природы
описывать на основе предложенного плана изученные
объекты и явления природы, выделяя их существенные
признаки и характерные свойства
проводить по предложенному плану или инструкции
небольшие опыты с природными объектами с
использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов; соблюдать
безопасность проведения опытов
показывать на карте мира материки, изученные страны
мира
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в
процессе коллективной деятельности обобщать
полученные результаты и делать выводы
использовать различные источники информации о
природе и обществе для поиска и извлечения
информации, ответов на вопросы
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи
человека и природы для объяснения простейших явлений
и процессов в природе, организме человека
128
15
16
17
18
19
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
2
2.1
создавать по заданному плану собственные развёрнутые
высказывания о природе, сопровождая выступление
иллюстрациями (презентацией)
Правила безопасной жизнедеятельности
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе
требования к двигательной активности и принципы
здорового питания; соблюдать основы профилактики
заболеваний
соблюдать правила безопасного поведения пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта;
соблюдать правила безопасного поведения во дворе
жилого дома
соблюдать правила нравственного поведения на природе
безопасно использовать персональные данные в
условиях контролируемого доступа в сеть Интернет;
ориентироваться в возможных мошеннических
действиях при общении в мессенджерах
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены
общей культурой и связаны друг с другом совместной
деятельностью во имя общей цели
Наша Родина - Российская Федерация. Государственная
символика Российской Федерации и своего региона
Уникальные памятники культуры России, родного края.
Города Золотого кольца России
Народы России. Уважение к культуре, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России
Семья - коллектив близких, родных людей. Семейный
бюджет, доходы и расходы семьи. Уважение к семейным
ценностям
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание,
уважительное отношение к людям с ограниченными
возможностями здоровья, забота о них
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие
как общественно значимая ценность в культуре народов
России. Особенности труда людей родного края, их
профессии
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры символы стран, в которых они находятся
Человек и природа
Методы изучения природы
129
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
2.17
Карта мира. Материки и части света
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые
тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с
веществами, жидкостями, газами
Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для
растений, животных, человека
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в
природе, значение для живых организмов и хозяйственной
жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха,
воды
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их
значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к
полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края
(2-3 примера)
Почва, её состав, значение для живой природы и
хозяйственной жизни человека
Первоначальные представления о бактериях
Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и
несъедобные
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла
организмов от условий окружающей среды. Размножение и
развитие растений. Особенности питания и дыхания растений.
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло,
воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация
изменений
Роль растений в природе и жизни людей, бережное
отношение человека к растениям. Охрана растений
Растения родного края, названия и краткая характеристика на
основе наблюдений
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла
организмов от условий окружающей среды. Размножение и
развитие животных (рыбы, птицы, звери)
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия,
необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло,
пища)
Роль животных в природе и жизни людей, бережное
отношение человека к животным. Охрана животных
Животные родного края, их названия, краткая характеристика
на основе наблюдений
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в
природном сообществе: растения - пища и укрытие для
животных; животные -распространители плодов и семян
130
растений. Природные сообщества родного края (2-3 примера
на основе наблюдений)
2.18
Человек - часть природы. Влияние человека на природные
сообщества. Правила нравственного поведения в природных
сообществах
2.19
Общее представление о строении тела человека. Системы
органов (опорно-двигательная, пищеварительная,
дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса
3
Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя
зарядка, динамические паузы), закаливание и профилактика
заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих
людей
3.2
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения
внутри двора и пересечения дворовой проезжей части,
безопасные зоны электрических, газовых, тепловых
подстанций и других опасных объектов инженерной
инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки
безопасности)
3.3
Правила безопасного поведения пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила
безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах,
безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна;
знаки безопасности)
3.4
Безопасность в сети Интернет (ориентирование в признаках
мошеннических действий, защита персональной информации,
правила коммуникации в мессенджерах и социальных
группах) в условиях контролируемого доступа в сеть
Интернет
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего
результата
образования
Человек и общество
1
знать основные права и обязанности гражданина
Российской Федерации
2
соотносить изученные исторические события и
исторических деятелей веками и периодами истории
России
3
рассказывать о государственных праздниках России,
наиболее важных событиях истории России, наиболее
131
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
известных российских исторических деятелях разных
периодов, достопримечательностях столицы России и
родного края
показывать на исторической карте места изученных
исторических событий
находить место изученных событий на "ленте времени"
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициям своего народа и других народов,
государственным символам России
соблюдать правила нравственного поведения в социуме
описывать на основе предложенного плана
государственную символику России и своего региона
использовать различные источники информации об
обществе для поиска и извлечения информации, ответов
на вопросы; создавать по заданному плану собственные
развёрнутые высказывания
Человек и природа
распознавать изученные объекты и явления живой и
неживой природы по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире
называть наиболее значимые природные объекты
Всемирного наследия в России и за рубежом (в пределах
изученного)
описывать на основе предложенного плана изученные
объекты, выделяя их существенные признаки
группировать изученные объекты живой и неживой
природы, самостоятельно выбирая признак для
группировки; проводить простейшие классификации
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе
их внешних признаков и известных характерных свойств
показывать на физической карте изученные крупные
географические объекты России (горы, равнины, реки,
озёра, моря, омывающие территорию России)
проводить по предложенному (самостоятельно
составленному) плану или выдвинутому предположению
несложные наблюдения, опыты с объектами природы с
использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов, следуя
правилам безопасного труда
использовать знания о взаимосвязях в природе для
объяснения простейших явлений и процессов в природе
(в том числе смены дня и ночи, смены времён года,
сезонных изменений в природе своей местности, причины
смены природных зон)
132
18
19
20
21
22
23
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
называть экологические проблемы и определять пути их
решения
создавать по заданному плану собственные развёрнутые
высказывания о природе
использовать различные источники информации о
природе для поиска и извлечения информации, ответов на
вопросы
Правила безопасной жизнедеятельности
соблюдать правила нравственного поведения на природе
осознавать возможные последствия вредных привычек
для здоровья и жизни человека
соблюдать правила безопасного поведения при
использовании объектов транспортной инфраструктуры
населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых
центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры
(музеях, библиотеках и других); соблюдать правила
безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате
и других средствах индивидуальной мобильности
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Конституция - Основной закон Российской Федерации.
Права и обязанности гражданина Российской Федерации.
Президент Российской Федерации - глава государства
Политико-административная карта России
Общая характеристика родного края, важнейшие
достопримечательности, знаменитые соотечественники
Города России. Святыни городов России. Главный город
родного края: достопримечательности, история и
характеристика отдельных исторических событий, связанных
с ним
Праздник в жизни общества как средство укрепления
общественной солидарности и упрочения духовных связей
между соотечественниками. Новый год, День защитника
Отечества, Международный женский день, День весны и
труда, День Победы, День России, День народного единства,
День Конституции. Праздники и памятные даты своего
региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России
История Отечества. "Лента времени" и историческая карта
Наиболее важные и яркие события общественной и
культурной жизни страны в разные исторические периоды:
государство Русь, Московское государство, Российская
империя, СССР, Российская Федерация
133
1.8
1.9
1.10
1.11
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные
традиции людей в разные исторические времена
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых
национальных ценностей
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного
наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории
и культуры. Посильное участие в охране памятников истории
и культуры своего края. Личная ответственность каждого
человека за сохранность историко-культурного наследия
своего края
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к
людям независимо от их национальности, социального
статуса, религиозной принадлежности
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения,
сравнения, измерения, опыты по исследованию природных
объектов и явлений
Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла
для всего живого на Земле. Характеристика планет
Солнечной системы. Естественные спутники планет. Смена
дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены
дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён
года
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги
(общее представление, условное обозначение равнин и гор на
карте)
Равнины и горы России. Особенности поверхности родного
края (краткая характеристика на основе наблюдений)
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото);
река как водный поток; использование рек и водоёмов
человеком
Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её
берега, океаны. Водоёмы и реки родного края (названия,
краткая характеристика на основе наблюдений)
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного
наследия в России и за рубежом (2-3 объекта)
Природные зоны России: общее представление, основные
природные зоны (климат, растительный и животный мир,
особенности труда и быта людей, влияние человека на
природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в
природных зонах
Некоторые доступные для понимания экологические
проблемы взаимодействия человека и природы. Охрана
134
2.10
3
3.1
3.2
3.3
3.4
природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира
Правила нравственного поведения в природе.
Международная Красная книга (отдельные примеры)
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом
транспортной инфраструктуры города; правила безопасного
поведения в общественных местах, зонах отдыха,
учреждениях культуры)
Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом
дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты
велосипедиста, правила использования самоката и других
средств индивидуальной мобильности
Безопасность в сети Интернет (поиск достоверной
информации, опознавание государственных образовательных
ресурсов и детских развлекательных порталов) в условиях
контролируемого доступа в сеть Интернет
2. Содержательный раздел
2.1.
Рабочие программы учебных предметов
МКОУ «Троицкая СОШ № 5» реализует федеральные рабочие
программы во всем предметам учебного плана начального общего
образования.
Рабочие программы по учебным предметам, учебным курсам (в том
числе внеурочной деятельности), учебным модулям включают пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы, календарно-тематическое и поурочное планирования.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
учебного предмета, курса, модуля, место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания и определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения.
135
Рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей составляются
с учетом содержания Рабочей программы воспитания школы. Используя
воспитательный потенциал каждого урока, педагог может:
- устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками,
способствующие позитивному восприятию учащимися требований и просьб
учителя, активизации их познавательной деятельности;
- побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками);
- привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой
информацией – обсуждать, высказывать мнение;
- использовать воспитательные возможности содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности;
- применять на уроке интерактивные формы работы: интеллектуальные игры,
дидактический театр, дискуссии, работы в парах и др.;
- организовывать шефство мотивированных и эрудированных учащихся над
их неуспевающими одноклассниками;
- инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность
школьников.
Календарно-тематическое планирование разрабатывается с учётом
особенностей конкретного класса и отражает три обязательных элемента:
1) перечень тем, планируемых для освоения учениками;
2) количество академических часов, отводимых на освоение каждой темы;
3) информацию об электронных образовательных ресурсах, которые можно
использовать при изучении каждой темы.
Рабочие программы составлены посредством портала Единого
содержания общего образования, в частности конструктора рабочих
программ https://edsoo.ru/Primernie_rabochie_progra.htm, и являются
приложением к ООП НОО.
2.2.
Программа формирования универсальных учебных действий
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщённых) учебных действий (далее ‒ УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования
реализуется через установление связи и взаимодействия между освоением
предметного содержания обучения и достижениями обучающегося в области
метапредметных результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
136
предметные знания, умения и способы деятельности являются
содержательной основой становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как
активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе
применения различных интеллектуальных процессов, прежде всего
теоретического мышления, связной речи и воображения, в том числе в
условиях
дистанционного
обучения
(в
условиях
неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной
деятельности: универсальность как качественная характеристика любого
учебного действия и составляющих его операций, что позволяет
обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом
предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования
УУД способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего
риски, которые нарушают успешность развития обучающегося и формирует
способности к вариативному восприятию предметного содержания в условиях
реального и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Характеристика универсальных учебных действий
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих
в учебно-познавательной деятельности обучающихся и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на
экране) в виде виртуального отображения реальной действительности
(наблюдение, элементарные опыты и эксперименты; измерения и другие);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение,
анализ, обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений,
проведение опыта, мини-исследования и другие);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том
числе графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и
видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования
способности обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования
готовности обучающегося к информационному взаимодействию с
окружающим миром: средой обитания, членами многонационального
поликультурного общества разного возраста, представителями разных
социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных
операций, обеспечивающих:
137
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений;
аналитическую текстовую деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с
субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил
учебного диалога), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное
создание текстов разного типа – описания, рассуждения, повествования),
создание и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного,
художественного,
бытового
назначения
(самостоятельный
поиск,
реконструкция, динамическое представление);
результативное
взаимодействие
с
участниками
совместной
деятельности (высказывание собственного мнения, учёт суждений других
собеседников, умение договариваться, уступать, вырабатывать общую точку
зрения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств обучающегося (на
уровне начального общего образования их формирование осуществляется на
пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному
способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной
учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции,
определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе
коллективной и (или) совместной деятельности, к мирному самостоятельному
предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Способность к результативной совместной деятельности предполагает: знание
и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать
вклад свой и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются
следующие методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного
предмета с точки зрения УУД и устанавливает те содержательные линии,
138
которые в особой мере способствуют формированию разных метапредметных
результатов. На уроке по каждому учебному предмету предусматривается
включение заданий, выполнение которых требует применения определённого
познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального
действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в
содержании каждого учебного предмета. Таким образом, на первом этапе
формирования УУД определяются приоритеты учебных предметов для
формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы,
педагогический работник предлагает задания, требующие применения
учебного действия или операций на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть
использования его независимо от предметного содержания. У обучающегося
начинает формироваться обобщённое видение учебного действия, он может
охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например,
«наблюдать – значит…», «сравнение – это…», «контролировать – значит…» и
другие. Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность
(независимость от конкретного содержания) как свойство учебного действия
сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в
особой мере провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в
том числе с использованием электронных образовательных и
информационных ресурсов Интернета, исследовательская, творческая
деятельность, в том числе с использованием экранных моделей изучаемых
объектов или процессов.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность
обучающегося к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших
противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность
может осуществляться с использованием информационных банков,
содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или
игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в
естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в
условиях экранного (виртуального) представления разных объектов, сюжетов,
процессов, отображающих реальную действительность, которую невозможно
предоставить обучающемуся в условиях образовательной организации
(объекты природы, художественные визуализации, технологические процессы
и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста,
на которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги,
в том числе с представленным на экране виртуальным собеседником, дают
возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения, сравнивать
139
доказательства, формулировать обобщения практически на любом
предметном содержании.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий – создание
алгоритма решения учебной задачи, выбор соответствующего способа
действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно,
выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся
выполнять их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать
последовательность
этапов
формирования
алгоритма:
построение
последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень
– построение способа действий на любом предметном содержании и с
подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля: от совместных действий с
учителем обучающиеся переходят к самостоятельным аналитическим
оценкам; выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и
процесса деятельности; развивается способность корректировать процесс
выполнения задания, а также предвидеть возможные трудности и ошибки. При
этом возможно реализовать автоматизацию контроля с диагностикой ошибок
обучающегося и с соответствующей методической поддержкой исправления
самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в
типовых учебных ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение
различий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их
сходства,
тождества,
похожести;
определение
индивидуальности,
специфических черт объекта. Для повышения мотивации обучения
обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в
условиях экранного представления объектов, явлений) – выбирать (из
информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых
предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы
привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые
подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью их
дифференциации на внешние (несущественные) и главные (существенные)
свойства; выделение общих главных (существенных) признаков всех
имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему
главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в
условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество
в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые
подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их
140
дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося
в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение
предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков;
анализ выделенных признаков и определение наиболее устойчивых
(инвариантных) существенных признаков (свойств); игнорирование
индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращённая
сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие
от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) и
выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация деятельности
обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими
применения одинаковых способов действий на различном предметном
содержании, формирует у обучающихся чёткое представление об их
универсальных свойствах, то есть возможность обобщённой характеристики
сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе
завершения ими освоения программы начального общего образования.
Полученные результаты не подлежат балльной оценке, так как в соответствии
с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой
(отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу
педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся
его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения»,
которое строится по классам. В каждом классе каждого учебного предмета
представлен возможный вариант содержания всех групп УУД по каждому
году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2 классах
определён пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу
второго года обучения появляются признаки универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД
представлено также в разделе «Планируемые результаты обучения».
Познавательные УУД включают перечень базовых логических действий;
базовых
исследовательских
действий;
работу
с
информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного
диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой
деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы речи
(описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД включают
перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный
раздел «Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и
141
регулятивные действия, необходимые для успешной совместной
деятельности.
В тематическом планировании показываются возможные виды
деятельности, методы, приёмы и формы организации обучения, направленные
на формирование всех видов УУД. Тематическое планирование по учебным
предметам составлено посредством портала Единого содержания общего
образования,
в
частности
конструктора
рабочих
программ
https://edsoo.ru/Primernie_rabochie_progra.htm
2.3. Рабочая программа воспитания
Программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности в МКОУ «Троицкая СОШ № 5»;
разработана и утверждена с участием Совета школы. Программа воспитания
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания; и предусматривает приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым
в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм
и ценностей, историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:
развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей
и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства;
формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
142
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально
значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МКОУ «Троицкая СОШ № 5»
планируется
и
осуществляется
на
основе
аксиологического,
антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей
и
взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Рабочая программа воспитания МКОУ «Троицкая СОШ № 5»
является Приложением к ООП НОО (ссылка на программу на сайте школы:
https://5tgo.uralschool.ru/sveden/education).
3.
Организационный раздел
3.1.
Учебный план начального общего образования
Учебный план МКОУ «Троицкая СОШ № 5», реализующий основную
образовательную программу начального общего образования (далее -Учебный
план), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной
нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей,
распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
предметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при
отборе учебного материала, формировании перечня результатов образования
и организации образовательной деятельности.
143
Содержание образования при получении начального общего
образования реализуется преимущественно за счёт учебных курсов,
обеспечивающих целостное восприятие мира, системно-деятельностный
подход и индивидуализацию обучения.
Учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Объём обязательной части программы начального общего образования
составляет 80 %, а объём части, формируемой участниками образовательных
отношений из перечня, предлагаемого образовательной организацией, - 20 %
от общего объёма. Объём обязательной части программы начального общего
образования, реализуемой в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной неделе, предусмотренными действующими санитарными правилами
и гигиеническими нормативами.
Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и
недельной динамики умственной работоспособности обучающихся и шкалы
трудности учебных предметов. Образовательная недельная нагрузка
распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объём
максимально допустимой нагрузки в течение дня соответствует действующим
санитарным правилам и нормативам.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися
планируемых результатов освоения программы начального общего
образования с учётом обязательных для изучения учебных предметов.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей
обучающихся.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учётом
выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной
деятельности из перечня, предлагаемого образовательной организацией.
Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии, походы,
соревнования, посещения театров, музеев, проведение общественно-полезных
практик и иные формы).
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности
является неотъемлемой частью образовательной деятельности в
образовательной организации.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том
числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы
начального общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными
актами
образовательной
организации.
Реализация
индивидуальных учебных планов, программ сопровождается тьюторской
поддержкой.
144
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при
определении максимально допустимой недельной учебной нагрузки
обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования,
направляемых на реализацию основной образовательной программы.
При наличии необходимых условий (кадровых, финансовых,
материально-технических и иных) возможно деление классов на группы при
проведении учебных занятий, курсов, дисциплин (модулей).
Продолжительность учебного года при получении начального общего
образования составляет 34 недели, в 1 классе — 33 недели.
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять
менее 2966 ч и более 3305 ч в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной неделе.
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии
не более 8 учебных недель; во втором полугодии – не более 10 недель.
Наиболее рациональным графиком является равномерное чередование период
учебного времени и каникул. Продолжительность каникул составляет не
менее 7 календарных дней. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в
течение года дополнительные недельные каникулы.
Продолжительность урока составляет:
- в 1 классе - 35 мин (сентябрь — декабрь), 40 мин (январь - май);
- во 2—4 классах - 40 мин.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого
класса не должен превышать продолжительности выполнения 1 час – для 1
класса, 1,5 часа – для 2 и 3 классов, 2 часа – для 4 класса.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на
текущем уроке, при наличии электронного журнала дублировать в нем
задание не позднее времени окончания учебного дня. Для выполнения
задания, требующего длительной подготовки (например, подготовка
доклада, реферата, оформление презентации, заучивание стихотворений),
рекомендуется предоставлять достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации
образовательной деятельности, включая выполнение домашних заданий,
внеурочную деятельность, проводится в соответствии с Санитарноэпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами.
Образовательной организацией осуществляется координация и
контроль объема домашнего задания обучающихся каждого класса по
всем предметам в соответствии с санитарными нормами (гигиеническим
нормативами).
Учебный план начального общего образования МКОУ «Троицкая
СОШ № 5» является Приложением к ООП НОО (ссылка на учебный план
на сайте школы: https://5tgo.uralschool.ru/sveden/education)
3.2.
Календарный учебный график
145
Организация образовательной деятельности в МКОУ «Троицкая СОШ
№ 5» осуществляется по учебным четвертям. Продолжительность учебного
года при получении начального общего образования составляет 34 недели, в 1
классе – 33 недели.
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября.
Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год
начинается в первый, следующий за ним, рабочий день.
Учебный год заканчивается 26 мая. Если этот день приходится на
выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий
рабочий день.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул составляет не менее 7 календарных дней.
Продолжительность учебных четвертей составляет:
I четверть – 8 учебных недель (для 1–4 классов); II четверть – 8 учебных
недель (для 1–4 классов); III четверть – 11 учебных недель (для 2–4 классов),
10 учебных недель (для 1 классов); IV четверть – 7 учебных недель (для 1–4
классов).
Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) – 9 календарных дней (для
1–4 классов);
по окончании II четверти (зимние каникулы) – 9 календарных дней
(для 1–4 классов);
дополнительные каникулы – 9 календарных дней (для 1 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) – 9 календарных дней
(для 1–4 классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) – не менее 8 недель.
Продолжительность урока - 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10
минут, большой перемены (после 2 или 3 урока) – 20 минут.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью
должна составлять не менее 20–30 минут, за исключением обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, обучение которых осуществляется
по специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных
предметов, определенной Гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в
течение учебной недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки
в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов – не должен превышать 4 уроков и один
раз в неделю – 5 уроков, за счет урока физической культуры;
для обучающихся 2–4 классов – не более 5 уроков и один раз в неделю
146
6 уроков за счет урока физической культуры.
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих
требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в
первую смену, обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре – по 3 урока
в день по 35 минут каждый, в ноябре – декабре – по 4 урока в день по 35 минут
каждый; в январе – мае – по 4 урока в день по 40 минут каждый; в середине
учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не менее
40 минут; предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине
третьей четверти.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее
19 часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного
образования планируются на дни с наименьшим количеством обязательных
уроков. Между началом факультативных (дополнительных) занятий и
последним уроком организуется перерыв продолжительностью не менее 20
минут.
Календарный учебный график Школы составляется с учётом мнений
участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных
традиций, плановых мероприятий учреждений культуры региона и определяет
чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых
перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей
(каникул) по календарным периодам учебного года.
Календарный учебный график МКОУ «Троицкая СОШ № 5»
является Приложением к ООП НОО (ссылка на календарный учебный
график на сайте школы: https://5tgo.uralschool.ru/sveden/education)
3.3.
План внеурочной деятельности
Назначение плана внеурочной деятельности
– психологопедагогическое сопровождение обучающихся с учетом успешности их
обучения, уровня социальной адаптации и развития, индивидуальных
способностей и познавательных интересов. План внеурочной деятельности
формируется образовательной организацией с учетом предоставления права
участникам образовательных отношений выбора направления и содержания
учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности
являются:
- совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных
умений в разновозрастной школьной среде;
- формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом
правил безопасного образа жизни;
147
- повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей участников;
- развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение
договариваться,
подчиняться,
руководить,
проявлять
инициативу,
ответственность; становление умений командной работы;
- поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития
личности обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной
деятельности. Все ее формы представляются в деятельностных
формулировках,
что
подчеркивает
их
практико-ориентированные
характеристики.
При выборе направлений и отборе содержания обучения МКОУ
«Троицкая СОШ № 5» учитывает:
- особенности образовательной организации (условия функционирования, тип
школы, особенности контингента, кадровый состав);
- возможность обеспечить условия для организации разнообразных
внеурочных занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
- особенности информационно-образовательной среды образовательной
организации, национальные и культурные особенности Свердловской
области;
- психолого-педагогические характеристики обучающихся, их потребности,
интересы и уровни успешности обучения.
Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов
в неделю. Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о
важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре; на
формирование внутренней позиции личности обучающегося, необходимой
ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор
и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны
с важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием
родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим
прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным
отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным
поступкам.
Направления и цели внеурочной деятельности:
148
Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое
развитие обучающегося, углубление знаний об организации жизни и
деятельности с учетом соблюдения правил здорового безопасного образа
жизни.
Проектно-исследовательская
деятельность
организуется
как
углубленное изучение учебных предметов в процессе совместной
деятельности по выполнению проектов.
Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического
общения и словесного творчества.
Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется
как система разнообразных творческих мастерских по развитию
художественного творчества, способности к импровизации, драматизации,
выразительному чтению, а также становлению умений участвовать в
театрализованной деятельности.
Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках
внеурочной деятельности, которые формируют представления обучающихся
о разнообразных современных информационных средствах и навыки
выполнения разных видов работ на компьютере.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется
следующим требованиям:
- целесообразность использования данной формы для решения поставленных
задач конкретного направления;
- преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической
деятельности, в том числе совместной (парной, групповой, коллективной);
- учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то
или иное направление внеучебной деятельности;
- использование форм организации, предполагающих использование средств
информационно-коммуникационных технологий.
Возможными формами организации внеурочной деятельности могут
быть художественные, музыкальные и спортивные студии; соревновательные
мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии, мини-исследования;
общественно полезные практики и другие.
К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации
и учреждения дополнительного образования, культуры и спорта.
В этом случае внеурочная деятельность может проходить не только в
помещении образовательной организации, но и на территории другого
учреждения (организации), участвующего во внеурочной деятельности
(спортивный комплекс, музей, театр и другие).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным
образованием детей в части создания условий для развития творческих
интересов детей, включения их в художественную, техническую, спортивную
и другую деятельность. Объединение усилий внеурочной деятельности и
149
дополнительного образования строится на использовании единых форм
организации.
Формы реализации внеурочной деятельности образовательная
организация определяет самостоятельно.
План внеурочной деятельности МКОУ «Троицкая СОШ № 5»
является Приложением к ООП НОО (ссылка на план на сайте школы:
https://5tgo.uralschool.ru/sveden/education)
3.4.
Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы является единым для
образовательных организаций и может быть реализован в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
Календарный план воспитательной работы составляется на текущий
учебный год. В нем конкретизируется заявленная в программе воспитания
работа применительно к данному учебному году и уровню образования.
Календарный план воспитательной работы состоит из двух частей:
части, соответствующей Федеральному плану воспитательной работы,
являющейся единой для образовательных организаций, и части, формируемой
МКОУ «Троицкая СОШ № 5»
Календарный план разрабатывается в соответствии с модулями рабочей
программы воспитания.
Участие школьников во всех делах, событиях, мероприятиях
календарного плана основывается на принципах добровольности,
взаимодействия обучающихся разных классов и параллелей, совместной со
взрослыми посильной ответственности за их планирование, подготовку,
проведение и анализ.
Календарный план может корректироваться в течение учебного года в
связи с происходящими в работе школы изменениями.
Календарный план воспитательной работы МКОУ «Троицкая
СОШ № 5» является Приложением к ООП НОО (ссылка на календарный
план на сайте школы: https://5tgo.uralschool.ru/sveden/education)
3.5. Характеристика условий реализации основной образовательной
программы начального общего образования в соответствии с
требованиями ФГОС НОО
Система условий реализации программы начального общего
образования, созданная в МКОУ «Троицкая СОШ № 5», направлена на:
достижение обучающимися планируемых результатов освоения
программы начального общего образования, в том числе адаптированной;
развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных
потребностей и интересов, самореализацию обучающихся, в том числе
одарённых, через организацию урочной и внеурочной деятельности,
150
социальных практик, включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования и социальных
партнёров;
формирование
функциональной
грамотности
обучающихся
(способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на
основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных
способов деятельности), включающей овладение ключевыми навыками,
составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию
в мире профессий;
формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской
идентичности;
индивидуализацию процесса образования посредством проектирования
и реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной
самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических
работников;
участие обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников в
проектировании и развитии программы начального общего образования и
условий её реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды
(класса, школы), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и программ при поддержке
педагогических работников;
формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной
образовательной, общественной, проектной, учебно-исследовательской,
спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;
формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
использование в образовательной деятельности современных
образовательных технологий, направленных в том числе на воспитание
обучающихся и развитие различных форм наставничества;
обновление содержания программы начального общего образования,
методик и технологий её реализации в соответствии с динамикой развития
системы образования, запросов обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся с учётом национальных и
культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
эффективное использование профессионального и творческого
потенциала педагогических и руководящих работников организации,
повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной и
правовой компетентности;
151
эффективное управление организацией с использованием ИКТ,
современных механизмов финансирования реализации программ начального
общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы начального
общего образования в рамках сетевого взаимодействия используются ресурсы
иных организаций, направленные на обеспечение качества условий
реализации образовательной деятельности.
Информация об организациях, предоставляющих ресурсы для
реализации настоящей образовательной программы:
Наименование организации
(юридического лица),
участвующего
в реализации сетевой
образовательной программы
Ресурсы,
используемые
при реализации
основной
образовательной
программы
Основания
использования
ресурсов
(соглашение,
договор)
Троицкий историкокраеведческий музей
Доступ к
информационным
ресурсам
договор
КДЦ «Центральный»
Пользование
объектами культуры
договор
МКУДО «Дворец творчества»
Центр творческого развития
«Академия детства»
Пользование
объектами культуры
договор
МКОДО ТГО «Талицкая
детско-юношеская спортивная
школа имени Ю.В.Исламова»
Пользование
объектами спорта
договор
МКУ ТГО
«Библиотечноинформационный центр»
отдел «Троицкая поселковая
библиотека»
Доступ к
информационным
ресурсам
договор
Кадровые условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Для реализации программы начального общего образования МКОУ
«Троицкая СОШ № 5» укомплектована кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, связанных с достижением целей и задач
образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками;
152
уровень квалификации педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в реализации основной
образовательной программы и создании условий для её разработки и
реализации;
непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников образовательной организации, реализующей образовательную
программу начального общего образования.
Информация об уровне квалификации педагогических и иных
работников, участвующих в реализации настоящей основной образовательной
программы и создании условий для её разработки и реализации:
Категория
работников
Педагогические
работники
Подтверждение уровня
квалификации
документами
об образовании
(профессиональной
переподготовке) (%)
100
Подтверждение
уровня
квалификации результатами
аттестации
На
соответствие
занимаемой
должности
(%)
-
квалификаци
онная
категория
(%)
100
Профессиональное развитие и повышение квалификации
педагогических работников. Основным условием формирования и
наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала
образовательной организации является обеспечение адекватности системы
непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в
системе образования в целом.
В ходе реализации основной образовательной программы
предполагается оценка качества и результативности деятельности
педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также
определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС начального общего
образования:
обеспечение оптимального вхождения работников образования в
систему ценностей современного образования;
освоение системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы
оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
овладение учебно-методическими и информационно-методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС начального
общего образования.
153
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого
квалификационного уровня педагогических работников является система
методической работы, обеспечивающая сопровождение деятельности
педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС начального общего
образования. В МКОУ «Троицкая СОШ № 5» разработан план методической
работы по вопросам реализации обновленных ФГОС.
Актуальные вопросы реализации программы начального общего
образования рассматриваются школьными методическими объединениями
учителей начальных классов и классных руководителей, действующими в
образовательной организации, а также районными методическими
объединениями и иными МО в сфере общего образования, действующими на
муниципальном и региональном уровнях.
Педагогическими работниками образовательной организации системно
разрабатываются методические темы, отражающие их непрерывное
профессиональное развитие.
Становление и развитие творчества и педагогического мастерства
учителя в рамках методической работы осуществляется по следующим
направлениям:
1. Школьные методические объединения.
2. Предметные декады.
3. Работа учителей по теме самообразования.
4. Открытые уроки и мастер-классы.
5. Тематические педагогические советы.
6. Творческие отчёты.
7. Педагогические чтения.
8. Курсовая система повышения квалификации.
9. Индивидуальные консультации.
10. Повышение квалификации через семинары, вебинары, НПК.
11. Экспертная деятельность.
12. Создание творческих групп педагогов для разработки программ.
13. Участие в конкурсах профессионального мастерства.
14. Единые методические дни.
15. Наставничество.
Трансляция накопленного опыта эффективно осуществляется в ходе
участия педагогов в работе районных методических объединений,
конференций и семинаров разного уровня, в проведении мастер-классов, в
публикациях в научно-методических журналах, сборниках ИРО, интернетсайтах.
Повышению уровня квалификации способствует участие педагогов в
профессиональных сетевых сообществах. Сетевые объединения дают
учителям возможность обмениваться опытом, сотрудничать, совместно
решать профессиональные вопросы, участвовать в конкурсах, фестивалях,
дистанционно обучаться, накапливать методический материал. Некоторые
сетевые сообщества предоставляют удобные платформы для организации
154
виртуальных классов, формирования портфолио как педагогов, так и
обучающихся. Доля педагогов, включенных в сетевые сообщества, – 32
человека (51%).
Кроме
того,
образовательная
организация
укомплектована
вспомогательным персоналом, обеспечивающим создание и сохранение
материально-технических
и
информационно-методических
условий
реализации основной образовательной программы.
Для достижения результатов основной образовательной программы в
ходе ее реализации предполагается оценка качества и результативности
деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности,
а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО
Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной
организации, обеспечивают исполнение требований ФГОС НОО к психологопедагогическим условиям реализации основной образовательной программы
начального общего образования, в частности:
1) обеспечивают преемственность содержания и форм организации
образовательной деятельности при реализации образовательных программ
начального, основного и среднего общего образования;
2) способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к
условиям образовательной организации с учётом специфики их возрастного
психофизиологического развития, включая особенности адаптации к
социальной среде;
3) способствуют формированию и развитию психолого-педагогической
компетентности работников образовательной организации и родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4) обеспечивают профилактику формирования у обучающихся
девиантных форм поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В
образовательной
организации
психолого-педагогическое
сопровождение реализации программы начального общего образования
осуществляется педагогом-психологом.
В процессе реализации основной образовательной программы
начального
общего
образования
образовательной
организацией
обеспечивается психолого-педагогическое сопровождение участников
образовательных отношений посредством системной деятельности и
отдельных мероприятий, обеспечивающих:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
всех участников образовательных отношений;
сохранение и укрепление психологического благополучия и
психического здоровья обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учётом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
155
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одарённых детей;
создание
условий
для
последующего
профессионального
самоопределения;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование
психологической
культуры
поведения
в
информационной среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы
осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение
всех участников образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы
основного общего образования, развитии и социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и
одарённых;
обучающихся с ОВЗ.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных
отношений реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной
организации, классов, групп, а также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы
используются такие формы психолого-педагогического сопровождения, как:
диагностика, направленная на определение особенностей статуса
обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода обучающегося
на следующий уровень образования и в конце каждого учебного года;
консультирование педагогов и родителей (законных представителей),
которое осуществляется педагогическим работником и педагогом-психологом
с учётом результатов диагностики, а также администрацией образовательной
организации;
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение,
коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
Финансово-экономические условия реализации ООП НОО
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
начального общего образования опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение
общедоступного и бесплатного начального общего образования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
начального
общего
образования
МКОУ
«Троицкая
СОШ
№
5» осуществляется на основании бюджетной сметы, в пределах бюджетных
ассигнований, предусмотренных на очередной финансовый год.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного начального общего образования в
общеобразовательной организации осуществляется в соответствии с
156
нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов
Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы
начального
общего
образования —
гарантированный
минимально
допустимый объём финансовых средств в год в расчёте на одного
обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы
начального общего образования, включая:
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и
реализации образовательной программы начального общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств
обучения;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и
оплату коммунальных услуг, осуществляемых из местного бюджета).
В соответствии с расходными обязательствами органа местного
самоуправления Талицкого городского округа по организации предоставления
общего образования в расходы местного бюджета включаются расходы,
связанные с организацией подвоза обучающихся к МКОУ «Троицкая СОШ №
5».
Календарный учебный график реализации образовательной программы,
условия образовательной деятельности, включая примерные расчёты
нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы разрабатываются в соответствии с Федеральным
законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных
услуг по реализации образовательной программы начального общего
образования соответствует нормативным затратам, определённым Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. №
662 «Об утверждении общих требований к определению нормативных затрат
на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего, среднего
профессионального образования, дополнительного образования детей и
взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц,
имеющих или получающих среднее профессиональное образование,
профессионального обучения, применяемых при расчёте объёма субсидии на
финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального)
задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение
работ) государственным (муниципальным) учреждением» (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 15 ноября 2021 г.,
регистрационный № 65811).
157
Информационно-методические условия реализации ООП НОО
Информационно-образовательная среда как условие реализации
программы начального общего образования
В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация программы
начального
общего
образования
обеспечивается
современной
информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) образовательной
организации понимается открытая педагогическая система, включающая
разнообразные информационные образовательные ресурсы, современные
информационно-коммуникационные
технологии,
способствующие
реализации требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС МКОУ «Троицкая СОШ № 5»
являются:
- учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на
государственном языке Российской Федерации (языке реализации основной
образовательной программы начального общего образования), из расчета не
менее одного учебника по учебному предмету обязательной части учебного
плана на одного обучающегося;
- фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная
литература, справочно-библиографические и периодические издания);
- учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные,
экранно-звуковые средства, мультимедийные средства);
- информационно-образовательные ресурсы Интернета, прошедшие в
установленом порядке процедуру верификации и обеспечивающие доступ
обучающихся к учебным материалам, в т. ч. к наследию отечественного
кинематографа;
- информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
- технические средства, обеспечивающие функционирование информационнообразовательной среды;
- программные инструменты, обеспечивающие функционирование
информационно-образовательной среды;
- служба технической поддержки функционирования информационнообразовательной среды.
Образовательной
организацией
применяются
информационнокоммуникационные технологии (ИКТ), в том числе с использованием
электронных образовательных ресурсов и ресурсов Интернета, а также
прикладные программы, поддерживающие административную деятельность и
обеспечивающие
дистанционное
взаимодействие
всех
участников
образовательных отношений как внутри образовательной организации, так и с
другими организациями социальной сферы и органами управления.
Функционирование ИОС обеспечивается в образовательной организации
техническими средствами и специальным оборудованием.
Информационно-коммуникационные
средства
и
технологии
обеспечивают:
158
достижение личностных, предметных и метапредметных результатов
обучения при реализации требований ФГОС НОО;
формирование функциональной грамотности;
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов,
курсов внеурочной деятельности;
доступ к электронным образовательным источникам, указанным в
рабочих программах учебных предметов, с целью поиска и получения
информации (учебной и художественной литературе, коллекциям
медиаресурсов на съёмных дисках, контролируемым ресурсам локальной сети
и Интернета);
организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых
предусмотрена с применением электронного обучения, с использованием
электронных пособий (обучающих компьютерных игр, тренажёров, моделей с
цифровым управлением и обратной связью);
реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление
самостоятельной образовательной деятельности обучающихся при поддержке
педагогических работников;
включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисковоисследовательскую деятельность;
проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием
специального и цифрового оборудования;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
проведение
массовых
мероприятий,
досуга
с
просмотром
видеоматериалов,
организацию
театрализованных
представлений,
обеспеченных озвучиванием и освещением;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том
числе синхронное и (или) асинхронное взаимодействие посредством
локальной сети и Интернета;
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
Электронная информационно-образовательная среда позволяет
обучающимся осуществить:
- поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной
сети — Интернете в соответствии с учебной задачей;
- обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
- размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой
деятельности в сети образовательной организации и Интернете;
- выпуск школьной газеты «Калейдоскоп», радиопередач;
- участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях,
представлениях, праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и
мультимедиа сопровождением.
При работе в ИОС соблюдаются правила информационной безопасности
при осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах,
поиске, анализе и использовании информации в соответствии с учебной
159
задачей, предоставлении персональных данных пользователей локальной сети
и Интернета.
Образовательной организацией определяются необходимые меры и
сроки по формированию компонентов ИОС для реализации принятых рабочих
программ начального общего образования в соответствии с требованиями
ФГОС НОО.
В случае реализации программы начального общего образования, в том
числе
адаптированной
с
применением
электронного
обучения,
дистанционных образовательных технологий, каждый обучающийся в течение
всего периода обучения обеспечен индивидуальным неограниченным
доступом к электронной информационно-образовательной среде организации
из любой точки, в которой имеется доступ к информационнотелекоммуникационной Сети как на территории организации, так и вне ее.
Обучающимся Школы обеспечен доступ к печатным и электронным
образовательным ресурсам (далее - ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в
федеральных и региональных базах данных ЭОР.
С 2023 года МКОУ «Троицкая СОШ № 5» является авторизованным
зарегистрированным пользователем ЦОС "Моя школа", которая
предоставляет единый доступ к образовательным сервисам и цифровым
учебным материалам для учеников, родителей и учителей.
В 2023 году создан аккаунт Школы на платформе для учебы и общения
"Сферум" МКОУ «Троицкая СОШ № 5» — Сферум (sferum.ru).
Материально-технические
условия
реализации
основной
образовательной программы
Материально-техническая
база
образовательной
организации
обеспечивает:
возможность достижения обучающимися результатов освоения
программы начального общего образования;
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических
нормативов;
возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам
инфраструктуры организации.
В образовательной организации разработаны и закреплены локальными
актами перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный
процесс.
Все учебные кабинеты обеспечены комплектами оборудования для
реализации предметных областей и внеурочной деятельности, включая
расходные материалы и канцелярские принадлежности, а также мебелью,
офисным оснащением и необходимым инвентарем.
Территория вокруг Школы благоустроена.
В зональную структуру образовательной организации включены:
160
входная зона;
учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических
работников;
учебные кабинеты для занятий технологией, музыкой, иностранными
языками;
библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, читальным залом;
актовый зал;
спортивные сооружения (зал, спортивная площадка);
помещения для питания обучающихся, а также для хранения и
приготовления
пищи,
обеспечивающие
возможность
организации
качественного горячего питания;
административные помещения;
гардеробы, санузлы;
участки (территории) с целесообразным набором оснащённых зон.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
начального общего образования согласно избранным направлениям
учебного плана в соответствии с ФГОС НОО;
организации режима труда и отдыха участников образовательного
процесса;
размещения в кабинетах необходимых комплектов специализированной
мебели и учебного оборудования, отвечающих специфике учебновоспитательного процесса по данному предмету или циклу учебных
дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
доска классная;
стол учителя;
стул учителя;
стол ученический (регулируемый по высоте);
стул ученический (регулируемый по высоте);
шкаф для хранения учебных пособий.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают
требованиям учебного назначения, максимально приспособлены к
особенностям обучения, имеют сертификаты соответствия принятой
категории разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят:
ноутбук учителя с периферией;
проектор.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
рабочее место учителя;
рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и
эргономическим
требованиям,
комфортности
и
безопасности
образовательного процесса.
161
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и
зон внеурочной деятельности формируются в соответствии со спецификой
образовательной организации и включают учебно-наглядные пособия,
сопровождающиеся
инструктивно-методическими
материалами
по
использованию их в образовательной деятельности в соответствии с
реализуемой рабочей программой.
На основе СанПиНов оценивается наличие и размещение помещений,
необходимого набора зон (для осуществления образовательной деятельности,
активной деятельности и отдыха, хозяйственной деятельности, организации
питания), их площади, освещённость, воздушно-тепловой режим,
обеспечивающие безопасность и комфортность организации учебновоспитательного процесса.
Комплектование классов и учебных кабинетов формируется с учётом:
возрастных и индивидуальных психологических особенностей
обучающихся;
ориентации на достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения;
необходимости и достаточности;
универсальности, возможности применения одних и тех же средств
обучения для решения комплекса задач.
Интегрированным результатом выполнения условий реализации
программы начального общего образования является создание комфортной
развивающей образовательной среды по отношению к обучающимся и
педагогическим работникам:
обеспечивающей получение качественного начального общего
образования, его доступность, открытость и привлекательность для
обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества,
воспитание обучающихся;
гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического,
психического здоровья и социального благополучия обучающихся.
Перечень средств обучения и воспитания, используемых при реализации
образовательных программ в МКОУ «Троицкая СОШ № 5», справка о
материально-техническом обеспечении образовательной деятельности по
образовательным программам являются Приложениями к настоящей
образовательной программе и размещены на официальном сайте
Школы в разделе «Материально-техническое обеспечение и оснащенность
образовательного процесса» https://5tgo.uralschool.ru/sveden/objects
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Условия реализации основной образовательной программы:
соответствие требованиям ФГОС;
гарантия сохранности и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся;
обеспечение достижения планируемых результатов освоения примерной
основной образовательной программы;
162
учёт особенностей образовательной организации, её организационной
структуры, запросов участников образовательного процесса;
предоставление возможности взаимодействия с социальными
партнёрами, использования ресурсов социума.
Система мониторинга и оценки условий реализации требований ФГОС
Работа по федеральному государственному образовательному стандарту
начального общего образования требует дополнить перечень традиционных
контрольных действий новыми, позволяющими охватить все аспекты
деятельности образовательного учреждения в условиях введения ФГОС НОО.
Одним из таких контрольных действий является организация
мониторинга за сформированностью условий реализации ООП НОО.
Мониторинг позволяет оценить ход выполнения программы, увидеть
отклонения от запланированных результатов, внести необходимые
коррективы в реализацию программы и в конечном итоге достигнуть
необходимые результаты. Поэтому контроль за состоянием системы условий
включает в себя следующие направления:
- мониторинг системы условий по определенным индикаторам;
- внесение необходимых корректив в систему условий (внесение
изменений и дополнений в программу);
- принятие управленческих решений ( издание необходимых приказов);
- аналитическая деятельности по оценке достигнутых результатов
(аналитические отчеты, выступления перед участниками образовательного
процесса, публичный отчет, размещение информации на школьном сайте).
Мониторинг системы условий реализации требований ФГОС
Критерий
Индикатор
Периодичность .
Ответственный
Кадровый
Наличие педагогов, На начало и Заместитель
потенциал
способных
конец учебного директора по
реализовывать ООП года
УВР
(по квалификации, по
опыту, повышение
квалификации,
наличие
званий,
победители
профессиональных
конкурсов, участие в
проектах, грантах и
т.п.)
СанитарноСоответствие
на
начало Заместители
гигиеническое
условий физического учебного года, директора
благополучие
воспитания
ежемесячно
образовательной гигиеническим
среды
требованиям,
наличие
163
динамического
расписания учебных
занятий,
учебный
план, учитывающий
разные
формы
учебной
деятельности;
состояние здоровья
учащихся;
обеспеченность
горячим питанием.
Финансовые
Выполнение
условия
нормативных
государственных
требований
Информационно- Обоснованное
и
техническое
эффективное
обеспечение
использование
образовательного информационной
процесса
среды
(ЭОР,
цифровых
образовательных
ресурсов, владение
педагогами
ИКТтехнологиями)
в
образовательном
процессе. Регулярное
обновление
школьного сайта
Правовое
Наличие локальных
обеспечение
нормативнореализации ООП правовых актов и их
использование всеми
субъектами
образовательного
процесса
МатериальноОбоснованность
техническое
использования
обеспечение
помещений
и
образовательного оборудования
для
процесса
реализации ООП
Ежемесячные,
директор
ежеквартальные
отчеты
Отчет 1 раз в Заместитель
год
директора по
УВР, учителя,
директор
школы
Минимум 2 раза
в месяц
Отчеты
Директор
школы
Оценка
Директор
состояния уч. школы,
кабинетов
– рабочая группа
январь, Оценка
готовности уч.
кабинетов
август
164
Учебнометодическое
обеспечение
образовательного
процесса
Обоснование
использования
списка
учебников
для реализации задач
ООП; наличие и
оптимальность
других учебных и
дидактических
материалов, включая
цифровые
образовательные
ресурсы, частота их
использования
учащимися
на
индивидуальном
уровне
Заказ
Библиотекарь
учебников
– Заместитель
февраль,
директора,
обеспеченность
учебниками –
сентябрь
Перечень
дидактического
материала
на
начало уч. года
165
