Содержание
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
стр.
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ…………………………………………... 3
Пояснительная записка…………………………………………… 3
Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы среднего общего образования…... 6
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы среднего
общего образования………………………………………………. 62
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ…………………………… 338
Рабочие программы учебных предметов………………………... 338
Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся……………………………………………………..... 339
Рабочая программа воспитания…………………………………... 362
Программа коррекционной работы……………………………… 363
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ………………………… 374
Учебный план……………………………………………………... 374
План внеурочной деятельности………………………………….. 377
Календарный учебный график…………………………………… 384
Календарный план воспитательной работы…………………….. 385
Характеристика условий реализации основной
образовательной программы……………………………………... 386
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа среднего общего образования
МКОУ «Троицкая СОШ № 5» (далее – ООП СОО, далее – Школа) разработана
на основе ФЗ №273 от 29 декабря 2012 года «Об образовании в РФ» с
изменениями и дополнениями; в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования
от 12.08.2022 № 732 (далее – ФГОС СОО) и федеральной образовательной
программы среднего общего образования (далее - ФОП СОО), утвержденной
приказом Министерства просвещения РФ от 18 мая 2023 года № 371. Внесены
изменения в соответствии с Приказом Министерства просвещения России от
01.02.2024 № 62 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения
Российской
Федерации,
касающиеся
федеральных
государственных образовательных стандартов основного общего образования
и среднего общего образования»; Приказом Министерства просвещения
России от 19.03.2024 № 171 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся ФОП НОО,
ООО и СОО». Учтены изменения, внесенные приказом Минпросвещения РФ
от 09.10.2024 г. №704, вступающие в силу с 01.09.2025 года.
ООП СОО является основным документом, определяющим содержание
общего образования, а также регламентирующим образовательную
деятельность Школы в единстве урочной и внеурочной деятельности при
учете установленного ФГОС СОО соотношения обязательной части
программы и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Целями реализации ООП СОО являются:
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация
посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального
и гражданского становления;
преемственность основных образовательных программ дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального
образования;
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых результатов среднего общего образования, отражённых в ФГОС
СОО;
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности
обучающихся на основе индивидуализации и профессиональной ориентации
содержания среднего общего образования;
подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному
жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной
деятельности;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в
особом внимании и поддержке.
2
Достижение поставленных целей реализации ООП СОО
предусматривает решение следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического
вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и
межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком
Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие
склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего
образования;
достижение планируемых результатов освоения ФОП СОО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья (далее – ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного среднего общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий
и других, организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования
социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения
опыта реального управления и действия;
организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов,
психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми
организациями, организациями профессионального образования, центрами
профессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического,
психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их
безопасности.
ООП СОО учитывает следующие принципы:
принцип учёта ФГОС СОО: ООП СОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым результатам
и условиям обучения на уровне среднего общего образования;
принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательной организации ООП СОО характеризует право получения
3
образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации
и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах,
планах внеурочной деятельности;
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ООП СОО
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,
контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ООП СОО предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и
интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)
обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на
результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной
деятельности обучающегося на основе освоения универсальных учебных
действий, познания и освоения мира личности, формирование его готовности
к саморазвитию и непрерывному образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических
особенностей
обучающихся
при
построении
образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных
целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета
специфики изучаемых учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ФОП СОО
предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности, предполагающий
направленность учебного процесса на достижение личностных результатов
освоения образовательной программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут
нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся,
приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий.
Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий
должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021
г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29
января 2021 г., регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г.
(далее – Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.364820 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
4
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный №
61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарноэпидемиологические требования).
ООП СОО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Общий объем аудиторной работы обучающихся за два учебных
года не может составлять менее 2312 часов и более 2516 часов в соответствии
с требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке
при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том
числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы среднего
общего образования в порядке, установленном локальными нормативными
актами образовательной организации.
1.2. Планируемые результаты освоения ООП СОО.
Планируемые результаты освоения ООП СОО соответствуют
современным целям среднего общего образования, представленным в ФГОС
СОО как система личностных, метапредметных и предметных достижений
обучающегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися
ООП СОО включают:
осознание российской гражданской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
ценность самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к обучению и личностному развитию;
целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе
духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций, формирование системы
значимых
ценностно-смысловых
установок,
антикоррупционного
мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности ставить
цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения ООП СОО достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП СОО отражают готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе
5
в части:
гражданского воспитания:
- сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
- осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
- принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических
и демократических ценностей;
- готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
- готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в общеобразовательной организации
и детско-юношеских организациях;
- умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
- готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:
- сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
- ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
- идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
- осознание духовных ценностей российского народа;
- сформированность нравственного сознания, этического поведения;
- способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
- осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
- ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи,
созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни
в соответствии с традициями народов России;
эстетического воспитания:
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда и общественных отношений;
- способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
- убежденность в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
6
творчества;
- готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
- сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
- потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
- активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
- готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
- интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
- готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни;
экологического воспитания:
- сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем;
- планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
- умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
- расширение опыта деятельности экологической направленности;
осознание ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
- осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
а также результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды.
Метапредметные результаты включают:
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в
нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных
7
учебных предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину
мира)
и
универсальных
учебных
действий
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению
учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и
социальной деятельности.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и
отражают способность обучающихся использовать на практике
универсальные учебные действия, составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение
познавательными
универсальными
учебными
действиями предполагает умение использовать базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
- определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
- развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;
- способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
- овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
- формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами;
- ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
- выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих
8
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
- анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
- давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
- разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
- осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
- уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
- ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
работать с информацией:
- владеть навыками получения информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
- создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
- оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
- использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
- владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность социальных навыков общения:
- осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
- владеть различными способами общения и взаимодействия;
- аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные
ситуации;
- развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств;
совместной деятельности:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
9
- выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
- принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по ее достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
- оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
- предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
- координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
- осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями
включает умения самоорганизации:
- самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
- самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
- расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
-делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
- оценивать приобретенный опыт;
- способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень;
самоконтроля:
- давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
- владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
- использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
- уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
развитие эмоционального интеллекта, что предполагает сформированность:
- самосознания, включающего способность понимать свое
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
- саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
10
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
- внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
- эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
- социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты;
принятие себя и других людей:
- принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
- принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
- признавать свое право и право других людей на ошибки;
- развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных
знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей
предметной области; предпосылки научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на
применение знаний и конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством
среднего общего образования, построенного в логике изучения каждого
учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ среднего
общего образования по учебным предметам;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной
России и мира в целом, современного состояния науки.
Предметные результаты освоения ООП СОО устанавливаются для
учебных предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на
базовом уровне ориентированы на обеспечение общеобразовательной и
общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на
углубленном уровне ориентированы на подготовку к последующему
профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей
обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым
уровнем, освоения основ наук, систематических знаний и способов действий,
11
присущих учебному предмету.
Предметные результаты освоения ООП СОО обеспечивают
возможность дальнейшего успешного профессионального обучения и
профессиональной деятельности.
Предметные результаты по предметной области "Русский язык и
литература" обеспечивают:
По учебному предмету "Русский язык" (базовый уровень):
1) сформированность представлений о функциях русского языка в
современном мире (государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения, один из мировых языков); о русском языке как
духовно-нравственной и культурной ценности многонационального народа
России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и личности;
об отражении в русском языке традиционных российских духовнонравственных ценностей; сформированность ценностного отношения к
русскому языку;
2) совершенствование умений создавать устные монологические и
диалогические высказывания различных типов и жанров; употреблять
языковые средства в соответствии с речевой ситуацией (объем устных
монологических высказываний - не менее 100 слов; объем диалогического
высказывания - не менее 7-8 реплик); совершенствование умений выступать
публично; представлять результаты учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
использовать
образовательные
информационнокоммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач;
3) сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах
информации в тексте; совершенствование умений понимать, анализировать и
комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую
(подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на
слух; выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте;
создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты научного,
публицистического, фициально-делового стилей разных жанров (объем
сочинения - не менее 150 слов);
4) совершенствование умений использовать разные виды чтения и
аудирования, приемы информационно-смысловой переработки прочитанных
и прослушанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другое
(объем текста для чтения - 450-500 слов; объем прослушанного или
прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов); совершенствование
умений создавать вторичные тексты (тезисы, аннотация, отзыв, рецензия и
другое);
5) обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и
уровнях; обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в
речи грамматических языковых средств; совершенствование умений
анализировать языковые единицы разных уровней, тексты разных
функционально-смысловых типов, функциональных разновидностей языка
(разговорная речь, функциональные стили, язык художественной литературы),
12
различной жанровой принадлежности; сформированность представлений о
формах существования национального русского языка; знаний о признаках
литературного языка и его роли в обществе;
6) сформированность представлений об аспектах культуры речи:
нормативном, коммуникативном и этическом; формирование системы знаний
о нормах современного русского литературного языка и их основных видах
(орфоэпические,
лексические,
грамматические,
стилистические);
совершенствование умений применять знание норм современного русского
литературного языка в речевой практике, корректировать устные и
письменные высказывания; обобщение знаний об основных правилах
орфографии и пунктуации, совершенствование умений применять правила
орфографии и пунктуации в практике письма; сформированность умений
работать со словарями и справочниками, в том числе академическими
словарями и справочниками в электронном формате;
7) обобщение знаний о функциональных разновидностях языка:
разговорной речи, функциональных стилях (научный, публицистический,
официально-деловой),
языке
художественной
литературы;
совершенствование умений распознавать, анализировать и комментировать
тексты различных функциональных разновидностей языка (разговорная речь,
функциональные стили, язык художественной литературы);
8) обобщение знаний об изобразительно-выразительных средствах
русского языка; совершенствование умений определять изобразительновыразительные средства языка в тексте;
9) совершенствование умений использовать правила русского речевого
этикета в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой
сферах общения, в повседневном общении, интернет-коммуникации.
По учебному предмету "Литература" (базовый уровень):
1)
осознание причастности к отечественным традициям и
исторической преемственности поколений на основе установления связей
литературы с фактами социальной жизни, идеологическими течениями и
особенностями культурного развития страны в конкретную историческую
эпоху (вторая половина XIX века), (конец XIX —начало XXI века);
2)
осознание взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно- нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской и зарубежной литературной классики и
собственного интеллектуально-нравственного роста;
3)
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним;
осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно
интерпретировать художественные, публицистические и литературнокритические тексты;
4)
знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской и зарубежной классической литературы, а также литератур народов
России (вторая половина XIX века), (конец XIX—начало XXI века), их
13
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой литературы;
5)
сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй
половины XIX века (конца XIX—начала XXI века)со временем написания, с
современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание литературных произведений; выявлять
сквозные темы и ключевые проблемы русской литературы;
6)
способность выявлять в произведениях художественной
литературы второй половины XIX века образы, темы, идеи, проблемы и
выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы;
устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения и
обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7)
осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать
собственные читательские впечатления и аргументировать своё мнение;
8)
сформированность
умений
выразительно
(с
учётом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не
менее 10 произведений и (или) фрагментов;
9)
овладение умениями анализа и интерпретации художественного
произведения в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение 1к5 изученным в
основной школе);
10) владение
комплексным
филологическим
анализом
художественного текста; осмысление функциональной роли теоретиколитературных
понятий,
в
том
числе:
конкретно-историческое,
общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и
новаторство; авторский замысел и его воплощение; миф и литература;
историзм, народность; художественное время и пространство; поэтика;
историко-литературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды
тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст;
символ; интертекст, гипертекст; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в
литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
11) понимание и осмысленное использование терминологического
аппарата
современного
литературоведения,
а
также
элементов
14
искусствоведения, театроведения, киноведения в процессеанализа и
интерпретации произведений художественной литературы и других видов
искусств;
12) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
13) сформированность представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно- выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы
различных языковых уровней и выявлять их смыслообразующую роль в
произведении;
14) сформированность представлений о стилях художественной
литературы разных эпох, об индивидуальном авторском стиле;
15) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного, ведение диалогао прочитанном в русле
обсуждаемой проблематики; информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также
сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с
учётом норм русского литературного языка;
16) владение умениями учебной проектно-исследовательской
деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе
создания
медиапроектов;
различными
приёмамицитирования
и
редактирования текстов;
17) сформированность представлений об основных направлениях
литературной критики, о современных подходах к анализу художественного
текста в литературоведении; умение создавать собственные литературнокритические произведения на основе прочитанных художественных текстов;
18) умение работать с разными информационными источниками, в
том числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем.
19) включение в культурно-языковое пространство русской и мировой
культуры через умение соотносить художественную литературу с фактами
общественной жизни и культуры, раскрывать роль литературы в духовном и
культурном развитии общества; воспитание ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
20) приобщение к российскому литературному наследию и через него
— к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой
культуры; понимание роли и места русской литературы в мировом культурном
процессе.
По учебному предмету "Литература" (углубленный уровень)
15
требования к предметным результатам освоения углубленного курса
литературы должны включать требования к результатам освоения базового
курса и дополнительно отражать:
1)
понимание и осмысленное использование терминологического
аппарата
современного
литературоведения,
а
также
элементов
искусствоведения, театроведения, киноведения в процессеанализа и
интерпретации произведений художественной литературы и литературной
критики, в том числе:
произведения А.Н. Островского, И.А. Гончарова, И.С. Тургенева, Н.Г.
Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова
(дополнительно по одному произведению каждого писателя);
статьи литературных критиков H.А. Добролюбова, Д.И, Писарева, А.В.
Дружинина, А.П. Григорьева и других (не менее трех статей по выбору);
стихотворения А.К. Толстого, К.Д. Бальмонта, А. Белого, И.А. Бунина, Н.С.
Гумилева; роман М.А. Шолохова "Тихий Дон"; произведения Е.И. Замятина
"Мы", Б.Л. Пастернака "Доктор Живаго" (избранные главы), В.В. Набокова
(одно произведение по выбору), A. И. Солженицына "Архипелаг ГУЛАГ"
(фрагменты);произведения литературы второй половины XX - XXI в.: не
менее трех прозаиков по выбору (в том числе В.П. Аксенова, В.И. Белова, B.C.
Гроссмана, С.Д. Довлатова, В.П. Некрасова, В.О. Пелевина, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, B.Ф. Тендрякова, Ю.В. Трифонова, В.Т. Шаламова и других); не
менее трех поэтов по выбору (в том числе Б.А. Ахмадулиной, О.Ф. Берггольц,
Ю.И. Визбора, Ю.В. Друниной, Л.Н. Мартынова, Д.С. Самойлова, А.А.
Тарковского и других); пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе
A.M. Володина, B.C. Розова, М.М. Рощина и других); не менее трех
произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести Г. Белля,
У. Голдинга, А. Камю, Ф. Кафки, X. Ли, Г.Г. Маркеса, У.С. Моэма, У. Старка,
О. Хаксли, У. Эко; стихотворения Г. Аполлинера, П. Верлена, Э. Верхарна,
Т.С. Элиота; пьесы М. Метерлинка и других);
2)
владение
комплексным
филологическим
анализом
художественного текста и осмысление функциональной роли теоретиколитературных понятий, в том числе: авангард; литературный манифест;
беллетристика, массовая литература, сетевая литература; поэтика, интертекст,
гипертекст;
3)
сформированность представлений о стилях художественной
литературы разных эпох, литературных направлениях, течениях, об
индивидуальном авторском стиле;
4)
владение умениями учебной проектно-исследовательской
деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе
создания медиапроектов; различными приемами цитирования и
редактирования текстов;
5)
сформированность представлений об основных направлениях
литературной критики, современных подходах к анализу художественного
текста в литературоведении; умение создавать собственные литературно16
критические произведения в жанре рецензии, аннотации, эссе.
Предметные результаты предметной области "Иностранные
языки" должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на пороговом уровне и на уровне, превышающем пороговый,
достаточном для делового общения в рамках выбранного профиля в
совокупности ее составляющих – речевой (говорение, аудирование, чтение и
письменная речь), языковой (орфография, пунктуация, фонетическая,
лексическая и грамматическая стороны речи), социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной):
По учебному предмету "Иностранный язык" (базовый уровень)
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи: Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение. Внешность и характер человека и литературного персонажа.
Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование. Выбор
профессии. Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного
языка в современном мире. Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи. Природа и экология. Технический прогресс, современные средства
информации и коммуникации, Интернет-безопасность. Родная страна и
страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка: говорение: уметь вести разные виды диалога
(в том числе комбинированный) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения объемом до 9 реплик со стороны каждого собеседника
в рамках отобранного тематического содержания речи с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать
устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией объемом 14-15 фраз в рамках отобранного тематического
содержания
речи;
передавать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения; устно
представлять в объеме 14-15 фраз результаты выполненной проектной работы;
аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2,5 минут
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; смысловое
чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 600-800 слов, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
прочитанного; читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию; письменная речь: заполнять
анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
17
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сообщение личного характера объемом до 140 слов, соблюдая принятый
речевой этикет; создавать письменные высказывания объемом до 180 слов с
опорой
на
план,
картинку,
таблицу,
графики,
диаграммы,
прочитанный/прослушанный текст; заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию
в таблице; представлять результаты выполненной проектной работы объемом
до 180 слов;
2) овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух аутентичные
тексты объемом до 150 слов, построенные в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и интонации; овладение
орфографическими навыками в отношении изученного лексического
материала; овладение пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
правильно оформлять прямую речь, электронное сообщение личного
характера;
3) знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), основных способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей
структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных
типов предложений; выявление признаков изученных грамматических и
лексических явлений по заданным основаниям;
4) овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи не менее 1500 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая 1350 лексических единиц, освоенных на уровне
основного общего образования; навыками употребления родственных слов,
образованных с помощью аффиксации, словосложения, конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического
содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать
речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учетом этих различий; знать/понимать и
использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка
(например, система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном
18
портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого
языка; представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении;
7) овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос; при
говорении и письме - описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании - языковую и контекстуальную догадку;
8) развитие умения сравнивать, классифицировать, систематизировать и
обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические);
9) приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
изучаемом иностранном языке и применением информационнокоммуникационных технологий; соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в
информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть
Интернет); использовать приобретенные умения и навыки в процессе онлайнобучения иностранному языку; использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной
форме.
По учебному предмету "Иностранный язык" (углубленный
уровень) требования к предметным результатам должны отражать
сформированность
иноязычной
коммуникативной
компетенции
в
совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) на уровне,
превышающем пороговый, достаточном для делового общения в рамках
выбранного профиля, и включать требования к результатам освоения базового
курса и дополнительно отражать:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи: Современный мир профессий.
Ценностные ориентиры молодежи в современном обществе. Деловое
общение. Проблемы современной цивилизации. Россия и мир: вклад России в
мировую культуру, науку, технику; говорение: уметь вести комбинированный
диалог объемом до 10 реплик со стороны каждого собеседника в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения, уметь участвовать в
полилоге с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка; создавать устные связные монологические высказывания (в
том числе рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументации
объемом 17-18 фраз в рамках тематического содержания речи; создавать
сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом с выражением
своего отношения к изложенным событиям и фактам объемом 17-18 фраз;
19
аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста, в том числе с его полным
пониманием; смысловое чтение: читать про себя и понимать аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля объемом 700-900 слов, содержащие
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в
содержание текста; понимать структурно-смысловые связи в тексте; читать и
понимать несплошные тексты, в том числе инфографику; письменная речь:
писать резюме и письмо-обращение о приеме на работу объемом до 140 слов
с сообщением основных сведений о себе; писать официальное (деловое)
письмо, в том числе электронное, объемом до 180 слов в соответствии с
нормами официального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; создавать письменные высказывания, в том числе с элементами
рассуждения с опорой на план, картинку, таблицу, график, диаграмму и/или
прочитанный/прослушанный текст объемом до 250 слов; комментировать
информацию, высказывание, цитату, пословицу с выражением и
аргументацией своего мнения;
2) овладение умениями письменного перевода с иностранного языка на
русский язык аутентичных текстов научно-популярного характера (в том
числе в русле выбранного профиля);
3) овладение пунктуационными навыками: пунктуационно правильно
оформлять официальное (деловое) письмо, в том числе электронное письмо;
4) знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц; овладение навыками распознавания употребления в устной и
письменной речи не менее 1650 изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц,
освоенных на уровне основного общего образования;
5) осуществлять межличностное и межкультурное общение на основе
знаний о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
По учебному предмету "История" (базовый уровень) требования к
предметным результатам освоения базового курса истории должны отражать:
1) понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах XX - начала XXI века, знание достижений страны и
ее народа; умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, Новой экономической политики (далее нэп), индустриализации и коллективизации в Союзе Советских
Социалистических Республик (далее - СССР), решающую роль СССР в победе
над нацизмом, значение советских научно-технологических успехов, освоения
космоса; понимание причин и следствий распада СССР, возрождения
Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с
Россией, специальной военной операции на Украине и других важнейших
событий XX - начала XXI века; особенности развития культуры народов СССР
(России);
20
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной
войн, исторических личностей, внесших значительный вклад в социальноэкономическое, политическое и культурное развитие России в XX - начале
XXI века;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории
России и всемирной истории XX - начала XXI века и их участников, образа
жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов; систематизировать историческую информацию в соответствии с
заданными критериями; сравнивать изученные исторические события,
явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать
их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в XX начале XXI века; определять современников исторических событий истории
России и человечества в целом в XX - начале XXI века;
6) умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран XX
- начала XXI века, оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран XX - начала XXI века в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных
задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и
зарубежных стран XX - начала XXI века; сопоставлять информацию,
представленную в различных источниках; формализовать историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе - на региональном
материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и так далее);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России;
21
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига
народа при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям
российской истории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира
в XX - начале XXI века; выдающихся деятелей отечественной и всемирной
истории; важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров. В том
числе по учебному курсу "История России": Россия накануне Первой мировой
войны. Ход военных действий. Власть, общество, экономика, культура.
Предпосылки революции. Февральская революция 1917 года. Двоевластие.
Октябрьская революция. Первые преобразования большевиков. Гражданская
война и интервенция. Политика "военного коммунизма". Общество, культура
в годы революций и Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. "Великий перелом".
Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Первые
пятилетки. Политический строй и репрессии. Внешняя политика СССР.
Укрепление обороноспособности. Великая Отечественная война 1941-1945
годы: причины, силы сторон, основные операции. Государство и общество в
годы войны, массовый героизм советского народа, единство фронта и тыла,
человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства захватчиков.
Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий
вклад СССР в Великую Победу. Защита памяти о Великой Победе. СССР в
1945-1991 годы. Экономические развитие и реформы. Политическаясистема
"развитого социализма". Развитие науки, образования, культуры. "Холодная
война" и внешняя политика. СССР и мировая социалистическая система.
Причины распада Советского Союза. Российская Федерация в 1992-2022 годы.
Становление новой России. Возрождение Российской Федерации как великой
державы в XXI веке. Экономическая и социальная модернизация. Культурное
пространство и повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности.
Воссоединение с Крымом и Севастополем. Специальная военная операция.
Место России в современном мире.
По учебному курсу "Всеобщая история": Мир накануне Первой
мировой войны. Первая мировая война: причины, участники, основные
события, результаты. Власть и общество. Межвоенный период.
Революционная волна. Версальско- Вашингтонская система. Страны мира в
1920-е годы. "Великая депрессия" и ее проявления в различных странах.
"Новый курс" в США. Германский нацизм. "Народный фронт". Политика
"умиротворения агрессора". Культурное развитие. Вторая мировая война:
причины, участники, основные сражения, итоги. Власть и общество в годы
войны. Решающий вклад СССР в Победу. Послевоенные перемены в мире.
"Холодная война". Мировая система социализма. Экономические и
политические изменения в странах Запада. Распад колониальных империй.
Развитие стран Азии, Африки и Латинской Америки. Научно-техническая
революция. Постиндустриальное и информационное общество. Современный
мир: глобализация и деглобализация. Геополитический кризис 2022 года и его
22
влияние на мировую систему.
По учебному предмету "История" (углубленный уровень)
требования к предметным результатам освоения углубленного курса истории
должны включать требования к результатам освоения базового курса и
дополнительно отражать:
1) понимание значимости роли России в мировых политических и
социально-экономических процессах с древнейших времен до настоящего
времени;
2) умение характеризовать вклад российской культуры в мировую
культуру;
3) сформированность представлений о предмете, научных и социальных
функциях исторического знания, методах изучения исторических источников;
4) владение комплексом хронологических умений, умение
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные
связи
исторических событий, явлений, процессов с древнейших времен до
настоящего времени;
5) умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические
события, явления, процессы с древнейших времен до настоящего времени;
6) умение объяснять критерии поиска исторических источников и
находить их; учитывать при работе специфику современных источников
социальной и личной информации; объяснять значимость конкретных
источников при изучении событий и процессов истории России и истории
зарубежных стран; приобретение опыта осуществления учебноисследовательской деятельности;
7) умение отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и других
форм межличностного взаимодействия, а также при разработке и
представлении учебных проектов и исследований по новейшей истории,
аргументированно критиковать фальсификации отечественной истории;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, разоблачать
фальсификации отечественной истории.
По учебному предмету "Обществознание" (базовый уровень)
требования к предметным результатам освоения базового курса
обществознания должны отражать:
1) сформированность знаний об (о):обществе как целостной
развивающейся системе в единстве и взаимодействии основных сфер и
институтов; основах социальной динамики; особенностях процесса
цифровизации и влиянии массовых коммуникаций на все сферы жизни
общества; глобальных проблемах и вызовах современности; перспективах
развития современного общества, в том числе тенденций развития Российской
Федерации; человеке как субъекте общественных отношений и сознательной
деятельности; особенностях социализации личности в современных условиях,
сознании,
познании
и
самосознании
человека;
особенностях
профессиональной деятельности в области науки, культуры, экономической и
финансовой сферах; значении духовной культуры общества и разнообразии ее
23
видов и форм; экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике,
в том числе государственной политики поддержки конкуренции и
импортозамещения, особенностях рыночных отношений в современной
экономике; роли государственного бюджета в реализации полномочий
органов государственной власти, этапах бюджетного процесса, механизмах
принятия бюджетных решений; социальных отношениях, направлениях
социальной политики в Российской Федерации, в том числе поддержки семьи,
государственной политики в сфере межнациональных отношений; структуре
и функциях политической системы общества, направлениях государственной
политики Российской Федерации; конституционном статусе и полномочиях
органов государственной власти; системе прав человека и гражданина в
Российской Федерации, правах ребенка и механизмах защиты прав в
Российской Федерации; правовом регулирования гражданских, семейных,
трудовых, налоговых, образовательных, административных, уголовных
общественных отношений; системе права и законодательства Российской
Федерации;
2) умение характеризовать российские духовно-нравственные ценности,
в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав
и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и
целостности государства;
3) владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение
различать существенные и несущественные признаки понятий, определять
различные смыслы многозначных понятий, классифицировать используемые
в социальных науках понятия и термины; использовать понятийный аппарат
при анализе и оценке социальных явлений, для ориентации в социальных
науках и при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний;
4) владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных
объектов и процессов, включая умения характеризовать взаимовлияние
природы и общества, приводить примеры взаимосвязи всех сфер жизни
общества; выявлять причины и последствия преобразований в различных
сферах жизни российского общества; характеризовать функции социальных
институтов; обосновывать иерархию нормативных правовых актов в системе
российского законодательства;
5) связи социальных объектов и явлений с помощью различных
знаковых систем; сформированность представлений о методах изучения
социальных явлений и процессов, включая универсальные методы науки, а
также специальные методы социального познания, в том числе
социологические
опросы,
биографический
метод,
социальное
24
прогнозирование;
6) владение умениями применять полученные знания при анализе
социальной информации, полученной из источников разного типа, включая
официальные публикации на интернет-ресурсах государственных органов,
нормативные правовые акты, государственные документы стратегического
характера, публикации в средствах массовой информации; осуществлять
поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений, для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные
компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения;
7) владение умениями проводить с опорой на полученные знания
учебно-исследовательскую и проектную деятельность, представлять ее
результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности; готовить устные
выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по
социальной проблематике, составлять сложный и тезисный план развернутых
ответов, анализировать неадаптированные тексты на социальную тематику;
8) использование обществоведческих знаний для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, реализации прав и осознанного
выполнения обязанностей гражданина Российской Федерации, в том числе
правомерного налогового поведения; ориентации в актуальных общественных
событиях, определения личной гражданской позиции; осознание значимости
здорового образа жизни; роли непрерывного образования; использовать
средства информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач;
9) владение умениями формулировать на основе приобретенных
социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по
определенным проблемам с точки зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия, теоретические положения социальных наук
для объяснения явлений социальной действительности; конкретизировать
теоретические положения фактами
социальной действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта и
фактами социальной действительности, в том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение создавать типологии социальных процессов
и явлений на основе предложенных критериев;
10) готовность применять знания о финансах и бюджетном
регулировании при пользовании финансовыми услугами и инструментами;
использовать финансовую информацию для достижения личных финансовых
целей, обеспечивать финансовую безопасность с учетом рисков и способов их
снижения; сформированность гражданской ответственности в части уплаты
налогов для развития общества и государства;
25
11) сформированность навыков оценивания социальной информации, в
том числе поступающей по каналам сетевых коммуникаций, владение
умением определять степень достоверности информации; владение умением
соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в
источниках информации, давать на основе полученных знаний правовую
оценку действиям людей в модельных ситуациях;
12) владение умением самостоятельно оценивать и принимать решения,
выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное
поведение с точки зрения социальных норм, ценностей, экономической
рациональности и финансовой грамотности; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения, осознавать опасность алкоголизма и
наркомании, необходимость мер юридической ответственности, в том числе
для несовершеннолетних граждан.
По учебному предмету "Обществознание" (углубленный уровень)
требования к предметным результатам освоения углубленного курса
обществознания должны включать требования к результатам освоения
базового курса и дополнительно отражать:
1) сформированность знаний об основах общественных наук:
социальной психологии, экономике, социологии, политологии, правоведении
и философии, их предмете и методах исследования, этапах и основных
направлениях развития, о месте и роли отдельных научных дисциплин в
социальном познании, о роли научного знания в постижении и
преобразовании социальной действительности; о взаимосвязи общественных
наук, необходимости комплексного подхода к изучению социальных явлений
и процессов;
2) сформированность знаний об обществе как системе социальных
институтов; о ценностно-нормативной основе их деятельности, основных
функциях; многообразии социальных институтов, включая семью,
государство, базовые экономические, политические институты, институты в
сфере культуры и массовых коммуникаций; о взаимосвязи и взаимовлиянии
различных социальных институтов; об изменении с развитием общества их
состава и функций; о политике Российской Федерации, направленной на
укрепление и развитие социальных институтов российского общества; о
государственно-общественных институтах в Российской Федерации, в том
числе об институте Уполномоченного по правам человека в Российской
Федерации; о способах и элементах социального контроля, о типах и способах
разрешения социальных конфликтов, о конституционных принципах
национальной политики в Российской Федерации; о свободе и необходимости,
единстве и многообразии в общественном развитии, факторах и механизмах
социальной динамики;
3) овладение элементами методологии социального познания; умение
применять методы научного познания социальных процессов явлений для
26
принятия обоснованных решений в различных областях жизнедеятельности,
планирования и достижения познавательных и практических целей;
4) умение при анализе социальных явлений соотносить различные
теоретические подходы, делать выводы и обосновывать их на теоретическом
и фактическо-эмпирическом уровнях; проводить целенаправленный поиск
социальной информации, используя источники научного и научнопублицистического характера, вести дискуссию, выстраивать аргументы с
привлечением научных фактов и идей; владение приемами ранжирования
источников социальной информации по целям распространения, жанрам, с
позиций достоверности сведений;
5) готовность и способность делать объектом рефлексии собственный
социальный опыт, использовать его при решении познавательных задач и
разрешении жизненных проблем, разрешения конфликтов правовыми
способами; умение подходить к анализу и оценке общественных явлений с
научных позиций, соотносить различные теоретические подходы, оценки;
делать собственные выводы и обосновывать их на теоретическом и
эмпирическом уровнях;
6) готовность продуктивно взаимодействовать с общественными
институтами на основе правовых норм, обеспечения защиты прав человека и
гражданина в Российской Федерации и установленных правил, умение
самостоятельно заполнять формы, составлять документы, необходимые в
социальной практике;
7) сформированность умений, необходимых для успешного
продолжения образования на уровне высшего образования по направлениям
социально-гуманитарной подготовки, включая умение самостоятельно
овладевать новыми способами познавательной деятельности, выдвигать
гипотезы, соотносить информацию, полученную из разных источников,
эффективно взаимодействовать в исследовательских группах при решении
учебных задач, требующих совместной деятельности, выполнять свою часть
работы по предложенному плану (инструкции), соотносить свои действия с
действиями других участников групповой деятельности; способность
ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных
с социально-гуманитарной подготовкой.
По учебному предмету "Математика" (включая курсы "Алгебра и
начала математического анализа", "Геометрия", "Вероятность и
статистика") (базовый уровень) требования к предметным результатам
освоения базового курса математики отражают:
1) владение методами доказательств, алгоритмами решения задач;
умение формулировать определения, аксиомы и теоремы, применять их,
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
2) умение оперировать понятиями: степень числа, логарифм числа;
умение выполнять вычисление значений и преобразования выражений со
степенями и логарифмами, преобразования дробно-рациональных выражений;
3) умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
27
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические уравнения
и неравенства, их системы;
4) умение оперировать понятиями: функция, непрерывная функция,
производная, первообразная, определенный интеграл; умение находить
производные элементарных функций, используя справочные материалы;
исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
наибольшие и наименьшие значения функций; строить графики многочленов
с использованием аппарата математического анализа; применять производную
при решении задач на движение; решать практико-ориентированные задачи на
наибольшие и наименьшие значения, на нахождение пути, скорости и
ускорения;
5) умение оперировать понятиями: рациональная функция,
показательная функция, степенная функция, логарифмическая функция,
тригонометрические функции, обратные функции; умение строить графики
изученных функций, использовать графики при изучении процессов и
зависимостей, при решении задач из других учебных предметов и задач из
реальной жизни; выражать формулами зависимости между величинами;
6) умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и услуг,
налоги, задачи из области управления личными и семейными финансами);
составлять выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию
задачи, исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность
результатов;
7) умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать статистические
данные, в том числе с применением графических методов и электронных
средств;
8) умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное
событие, вероятность случайного события; умение вычислять вероятность с
использованием графических методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, комбинаторные факты и формулы при решении
задач; оценивать вероятности реальных событий; знакомство со случайными
величинами; умение приводить примеры проявления закона больших чисел в
природных и общественных явлениях;
9) умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, двугранный угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол между
прямой и плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от точки до
плоскости, расстояние между прямыми, расстояние между плоскостями;
умение использовать при решении задач изученные факты и теоремы
28
планиметрии; умение оценивать размеры объектов окружающего мира;
10) умение оперировать понятиями: многогранник, сечение
многогранника, куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура и
поверхность вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, сечения фигуры
вращения, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра, конуса, площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы, объем
куба, прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара; умение изображать многогранники и поверхности вращения, их
сечения от руки, с помощью чертежных инструментов и электронных средств;
умение распознавать симметрию в пространстве; умение распознавать
правильные многогранники;
11) умение оперировать понятиями: движение в пространстве, подобные
фигуры в пространстве; использовать отношение площадей поверхностей и
объемов подобных фигур при решении задач;
12) умение вычислять геометрические величины (длина, угол, площадь,
объем, площадь поверхности), используя изученные формулы и методы;
13) умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
координаты точки, вектор, координаты вектора, скалярное произведение, угол
между векторами, сумма векторов, произведение вектора на число; находить
с помощью изученных формул координаты середины отрезка, расстояние
между двумя точками;
14) умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи,
распознавать математические факты и математические модели в природных и
общественных явлениях, в искусстве; умение приводить примеры
математических открытий российской и мировой математической науки.
Предметные результаты по учебному предмету "Математика"
(включая разделы "Алгебра и начала математического анализа",
"Геометрия", "Вероятность и статистика") (углубленный уровень)
включают требования к результатам освоения базового курса и дополнительно
отражают:
1) умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
следствие, свойство, признак, доказательство, равносильные формулировки;
умение формулировать обратное и противоположное утверждение, приводить
примеры и контрпримеры, использовать метод математической индукции;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать
логическую правильность рассуждений;
2) умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции
над множествами; умение использовать теоретико-множественный аппарат
для описания реальных процессов и явлений, и при решении задач, в том числе
из других учебных предметов;
3) умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл,
граф на плоскости; умение задавать и описывать графы различными
способами; использовать графы при решении задач;
4) умение свободно оперировать понятиями: сочетание, перестановка,
29
число сочетаний, число перестановок; бином Ньютона; умение применять
комбинаторные факты и рассуждения для решения задач;
5) умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
остаток по модулю, рациональное число, иррациональное число, множества
натуральных, целых, рациональных, действительных чисел; умение
использовать признаки делимости, наименьший общий делитель и
наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач; знакомство
с различными позиционными системами счисления;
6) умение свободно оперировать понятиями: степень с целым
показателем, корень натуральной степени, степень с рациональным
показателем, степень с действительным (вещественным) показателем,
логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного числа;
7) умение оперировать понятиями: тождество, тождественное
преобразование, уравнение, неравенство, система уравнений и неравенств,
равносильность уравнений, неравенств и систем, рациональные,
иррациональные,
показательные,
степенные,
логарифмические,
тригонометрические уравнения, неравенства и системы; умение решать
уравнения, неравенства и системы с помощью различных приемов; решать
уравнения, неравенства и системы с параметром; применять уравнения,
неравенства, их системы для решения математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни;
8) умение свободно оперировать понятиями: график функции, обратная
функция, композиция функций, линейная функция, квадратичная функция,
степенная функция с целым показателем, тригонометрические функции,
обратные тригонометрические функции, показательная и логарифмическая
функции; умение строить графики функций, выполнять преобразования
графиков функций; умение использовать графики функций для изучения
процессов и зависимостей при решении задач из других учебных предметов и
из реальной жизни; выражать формулами зависимости между величинами;
умение свободно оперировать понятиями: четность функции, периодичность
функции, ограниченность функции, монотонность функции, экстремум
функции, наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке;
умение проводить исследование функции; умение использовать свойства и
графики функций для решения уравнений, неравенств и задач с параметрами;
изображать на координатной плоскости множества решений уравнений,
неравенств и их систем;
9) умение свободно оперировать понятиями: последовательность,
арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия, бесконечно
убывающая геометрическая прогрессия; умение задавать последовательности,
в том числе с помощью рекуррентных формул;
10) умение оперировать понятиями: непрерывность функции,
асимптоты графика функции, первая и вторая производная функции,
геометрический и физический смысл производной, первообразная,
определенный интеграл; умение находить асимптоты графика функции;
30
умение вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции
функций, находить уравнение касательной к графику функции; умение
использовать производную для исследования функций, для нахождения
наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических и
физических задачах, для определения скорости и ускорения; находить
площади и объемы фигур с помощью интеграла; приводить примеры
математического моделирования с помощью дифференциальных уравнений;
11) умение оперировать понятиями: комплексное число, сопряженные
комплексные числа, модуль и аргумент комплексного числа, форма записи
комплексных чисел (геометрическая, тригонометрическая и алгебраическая);
уметь производить арифметические действия с комплексными числами;
приводить примеры использования комплексных чисел;
12) умение свободно оперировать понятиями: среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение для описания числовых данных; умение исследовать
статистические данные, в том числе с применением графических методов и
электронных средств; графически исследовать совместные наблюдения с
помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии;
13) умение находить вероятности событий с использованием
графических методов; применять для решения задач формулы сложения и
умножения вероятностей, формулу полной вероятности, формулу Бернулли,
комбинаторные факты и формулы; оценивать вероятности реальных событий;
умение оперировать понятиями: случайная величина, распределение
вероятностей, математическое ожидание, дисперсия и стандартное
отклонение случайной величины, функции распределения и плотности
равномерного, показательного и нормального распределений; умение
использовать свойства изученных распределений для решения задач;
знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы выборочных
исследований; умение приводить примеры проявления закона больших чисел
в природных и общественных явлениях;
14) умение свободно оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, отрезок, луч, плоский угол, двугранный угол, трехгранный угол,
пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол между
прямой и плоскостью, угол между плоскостями; умение использовать при
решении задач изученные факты и теоремы планиметрии; умение оценивать
размеры объектов в окружающем мире; умение оперировать понятиями:
многогранник, сечение многогранника, правильный многогранник, призма,
пирамида, фигура и поверхность вращения, цилиндр, конус, шар, сфера,
развертка поверхности, сечения конуса и цилиндра, параллельные оси или
основанию, сечение шара, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра, конуса;
умение строить сечение многогранника, изображать многогранники, фигуры
и поверхности вращения, их сечения, в том числе с помощью электронных
средств; умение применять свойства геометрических фигур, самостоятельно
31
формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о
свойствах и признаках геометрических фигур, обосновывать или опровергать
их; умение проводить классификацию фигур по различным признакам,
выполнять необходимые дополнительные построения;
15) умение свободно оперировать понятиями: площадь фигуры, объем
фигуры, величина угла, расстояние от точки до плоскости, расстояние между
прямыми, расстояние между плоскостями, площадь сферы, площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объем куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса,
шара; умение находить отношение объемов подобных фигур;
16) умение свободно оперировать понятиями: движение, параллельный
перенос, симметрия на плоскости и в пространстве, поворот, преобразование
подобия, подобные фигуры; умение распознавать равные и подобные фигуры,
в том числе в природе, искусстве, архитектуре; умение использовать
геометрические отношения, находить геометрические величины (длина, угол,
площадь, объем) при решении задач из других учебных предметов и из
реальной жизни;
17) умение свободно оперировать понятиями: прямоугольная система
координат, вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,
произведение вектора на число, разложение вектора по базису, скалярное
произведение, векторное произведение, угол между векторами; умение
использовать векторный и координатный метод для решения геометрических
задач и задач других учебных предметов; оперировать понятиями: матрица
2x2 и 3x3, определитель матрицы, геометрический смысл определителя;
18) умение моделировать реальные ситуации на языке математики;
составлять выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию
задачи, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры,
интерпретировать полученный результат; строить математические модели с
помощью геометрических понятий и величин, решать связанные с ними
практические задачи; составлять вероятностную модель и интерпретировать
полученный
результат;
решать
прикладные
задачи
средствами
математического анализа, в том числе социально-экономического и
физического характера;
19) умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
значимости математики в изучении природных и общественных процессов и
явлений; умение распознавать проявление законов математики в искусстве,
умение приводить примеры математических открытий российской и мировой
математической науки.
По учебному предмету "Информатика" (базовый уровень)
требования к предметным результатам освоения базового курса информатики
должны отражать:
1) владение представлениями о роли информации и связанных с ней
процессов в природе, технике и обществе; понятиями "информация",
"информационный процесс", "система", "компоненты системы", "системный
32
эффект", "информационная система", "система управления"; владение
методами поиска информации в сети Интернет; умение критически оценивать
информацию, полученную из сети Интернет; умение характеризовать большие
данные, приводить примеры источников их получения и направления
использования;
2) понимание основных принципов устройства и функционирования
современных стационарных и мобильных компьютеров; тенденций развития
компьютерных технологий; владение навыками работы с операционными
системами и основными видами программного обеспечения для решения
учебных задач по выбранной специализации;
3) наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в
современном мире; об общих принципах разработки и функционирования
интернет-приложений;
4) понимание угроз информационной безопасности, использование
методов и средств противодействия этим угрозам, соблюдение мер
безопасности, предотвращающих незаконное распространение персональных
данных; соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе
с компьютерами и другими компонентами цифрового окружения; понимание
правовых основ использования компьютерных программ, баз данных и работы
в сети Интернет;
5) понимание основных принципов дискретизации различных видов
информации; умение определять информационный объем текстовых,
графических и звуковых данных при заданных параметрах дискретизации;
6) умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное
декодирование сообщений (префиксные коды); использовать простейшие
коды, которые позволяют обнаруживать и исправлять ошибки при передаче
данных;
7) владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять
представление заданного натурального числа в различных системах
счисления; выполнять преобразования логических выражений, используя
законы алгебры логики; определять кратчайший путь во взвешенном графе и
количество путей между вершинами ориентированного ациклического графа;
8) умение читать и понимать программы, реализующие несложные
алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в том числе массивов и
символьных строк) на выбранном для изучения универсальном языке
программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#);
анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки; определять
без использования компьютера результаты выполнения несложных программ,
включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при заданных исходных
данных; модифицировать готовые программы для решения новых задач,
использовать их в своих программах в качестве подпрограмм (процедур,
функций);
9) умение реализовать этапы решения задач на компьютере; умение
реализовывать на выбранном для изучения языке программирования высокого
33
уровня (Паскаль, Python, Java, C++, С#) типовые алгоритмы обработки чисел,
числовых последовательностей и массивов: представление числа в виде
набора простых сомножителей; нахождение максимальной (минимальной)
цифры натурального числа, записанного в системе счисления с основанием, не
превышающим 10; вычисление обобщенных характеристик элементов
массива или числовой последовательности (суммы, произведения среднего
арифметического, минимального и максимального элементов, количества
элементов, удовлетворяющих заданному условию); сортировку элементов
массива;
10) умение создавать структурированные текстовые документы и
демонстрационные материалы с использованием возможностей современных
программных средств и облачных сервисов; умение использовать табличные
(реляционные) базы данных, в частности, составлять запросы в базах данных
(в том числе вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей в
базе данных; наполнять разработанную базу данных; умение использовать
электронные таблицы для анализа, представления и обработки данных
(включая вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и
наименьшего значений, решение уравнений);
11) умение использовать компьютерно-математические модели для
анализа объектов и процессов: формулировать цель моделирования,
выполнять анализ результатов, полученных в ходе моделирования; оценивать
адекватность модели моделируемому объекту или процессу; представлять
результаты моделирования в наглядном виде;
12) умение организовывать личное информационное пространство с
использованием различных средств цифровых технологий; понимание
возможностей цифровых сервисов государственных услуг, цифровых
образовательных сервисов; понимание возможностей и ограничений
технологий искусственного интеллекта в различных областях; наличие
представлений об использовании информационных технологий в различных
профессиональных сферах.
По учебному предмету "Информатика" (углубленный уровень)
требования к предметным результатам освоения углубленного курса
информатики должны включать требования к результатам освоения базового
курса и дополнительно отражать:
1) умение классифицировать основные задачи анализа данных
(прогнозирование, классификация, кластеризация, анализ отклонений);
понимать последовательность решения задач анализа данных: сбор первичных
данных, очистка и оценка качества данных, выбор и/или построение модели,
преобразование данных, визуализация данных, интерпретация результатов;
2) наличие представлений о базовых принципах организации и
функционирования компьютерных сетей;
3) умение определять среднюю скорость передачи данных, оценивать
изменение времени передачи при изменении информационного объема
данных и характеристик канала связи;
34
4) умение строить код, обеспечивающий наименьшую возможную
среднюю длину сообщения при известной частоте символов; пояснять
принципы работы простых алгоритмов сжатия данных;
5) умение использовать при решении задач свойства позиционной
записи чисел, алгоритмы построения записи числа в позиционной системе
счисления с заданным основанием и построения числа по строке, содержащей
запись этого числа в позиционной системе счисления с заданным основанием;
умение выполнять арифметические операции в позиционных системах
счисления; умение строить логическое выражение в дизъюнктивной и
конъюнктивной нормальных формах по заданной таблице истинности;
исследовать область истинности высказывания, содержащего переменные;
решать несложные логические уравнения; умение решать алгоритмические
задачи, связанные с анализом графов (задачи построения оптимального пути
между вершинами графа, определения количества различных путей между
вершинами ориентированного ациклического графа); умение использовать
деревья при анализе и построении кодов и для представления арифметических
выражений, при решении задач поиска и сортировки; умение строить дерево
игры по заданному алгоритму; разрабатывать и обосновывать выигрышную
стратегию игры;
6) понимание базовых алгоритмов обработки числовой и текстовой
информации (запись чисел в позиционной системе счисления, делимость
целых чисел; нахождение всех простых чисел в заданном диапазоне;
обработка многоразрядных целых чисел; анализ символьных строк и других),
алгоритмов поиска и сортировки; умение определять сложность изучаемых в
курсе базовых алгоритмов (суммирование элементов массива, сортировка
массива, переборные алгоритмы, двоичный поиск) и приводить примеры
нескольких алгоритмов разной сложности для решения одной задачи;
7) владение универсальным языком программирования высокого уровня
(Паскаль, Python, Java, C++, C#), представлениями о базовых типах данных и
структурах данных; умение использовать основные управляющие
конструкции; умение осуществлять анализ предложенной программы:
определять результаты работы программы при заданных исходных данных;
определять, при каких исходных данных возможно получение указанных
результатов; выявлять данные, которые могут привести к ошибке в работе
программы; формулировать предложения по улучшению программного кода;
8) умение разрабатывать и реализовывать в виде программ базовые
алгоритмы; умение использовать в программах данные различных типов с
учетом ограничений на диапазон их возможных значений, применять при
решении задач структуры данных (списки, словари, стеки, очереди, деревья);
применять стандартные и собственные подпрограммы для обработки
числовых данных и символьных строк; использовать при разработке программ
библиотеки
подпрограмм;
знать
функциональные
возможности
инструментальных средств среды разработки; умение использовать средства
отладки программ в среде программирования; умение документировать
35
программы;
9) умение создавать веб-страницы; умение использовать электронные
таблицы для анализа, представления и обработки данных (включая выбор
оптимального решения, подбор линии тренда, решение задач
прогнозирования); владение основными сведениями о базах данных, их
структуре, средствах создания и работы с ними; умение использовать
табличные (реляционные) базы данных и справочные системы.
По учебному предмету "Физика" (базовый уровень) требования к
предметным результатам освоения базового курса физики должны отражать:
1) сформированность представлений о роли и месте физики и
астрономии в современной научной картине мира, о системообразующей роли
физики в развитии естественных наук, техники и современных технологий, о
вкладе российских и зарубежных ученых-физиков в развитие науки;
понимание физической сущности наблюдаемых явлений микромира,
макромира и мегамира; понимание роли астрономии в практической
деятельности человека и дальнейшем научно-техническом развитии, роли
физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека
для решения практических задач;
2) сформированность умений распознавать физические явления
(процессы) и объяснять их на основе изученных законов: равномерное и
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, движение
по окружности, инерция, взаимодействие тел, колебательное движение,
резонанс, волновое движение; диффузия, броуновское движение, строение
жидкостей и твердых тел, изменение объема тел при нагревании
(охлаждении), тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление,
кристаллизация, кипение, влажность воздуха, связь средней кинетической
энергии теплового движения молекул с абсолютной температурой, повышение
давления газа при его нагревании в закрытом сосуде, связь между
параметрами состояния газа в изопроцессах; электризация тел,
взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие
магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на
проводник с током и движущийся заряд, электромагнитные колебания и
волны, прямолинейное распространение света, отражение, преломление,
интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света;
фотоэлектрический эффект, световое давление, возникновение линейчатого
спектра атома водорода, естественная и искусственная радиоактивность;
3) владение основополагающими физическими понятиями и
величинами, характеризующими физические процессы (связанными с
механическим
движением,
взаимодействием
тел,
механическими
колебаниями и волнами; атомно-молекулярным строением вещества,
тепловыми процессами; электрическим и магнитным полями, электрическим
током, электромагнитными колебаниями и волнами; оптическими явлениями;
квантовыми
явлениями,
строением
атома
и
атомного
ядра,
радиоактивностью); владение основополагающими астрономическими
36
понятиями, позволяющими характеризовать процессы, происходящие на
звездах, в звездных системах, в межгалактической среде; движение небесных
тел, эволюцию звезд и Вселенной;
4) владение закономерностями, законами и теориями (закон всемирного
тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения механической энергии,
закон сохранения импульса, принцип суперпозиции сил, принцип
равноправности инерциальных систем отсчета; молекулярно-кинетическую
теорию строения вещества, газовые законы, первый закон термодинамики;
закон сохранения электрического заряда, закон Кулона, закон Ома для участка
цепи, закон Ома для полной электрической цепи, закон Джоуля - Ленца, закон
электромагнитной
индукции,
закон
сохранения
энергии,
закон
прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон
преломления света; закон сохранения энергии, закон сохранения импульса,
закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа,
постулаты Бора, закон радиоактивного распада); уверенное использование
законов и закономерностей при анализе физических явлений и процессов;
5) умение учитывать границы применения изученных физических
моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета, идеальный газ;
модели строения газов, жидкостей и твердых тел, точечный электрический
заряд, ядерная модель атома, нуклонная модель атомного ядра при решении
физических задач;
6) владение основными методами научного познания, используемыми в
физике: проводить прямые и косвенные измерения физических величин,
выбирая оптимальный способ измерения и используя известные методы
оценки погрешностей измерений, проводить исследование зависимостей
физических величин с использованием прямых измерений, объяснять
полученные результаты, используя физические теории, законы и понятия, и
делать выводы; соблюдать правила безопасного труда при проведении
исследований в рамках учебного эксперимента и учебно-исследовательской
деятельности с использованием цифровых измерительных устройств и
лабораторного оборудования; сформированность представлений о методах
получения научных астрономических знаний;
7) сформированность умения решать расчетные задачи с явно заданной
физической моделью, используя физические законы и принципы; на основе
анализа условия задачи выбирать физическую модель, выделять физические
величины и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и
оценивать реальность полученного значения физической величины; решать
качественные задачи, выстраивая логически непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические
явления;
8) сформированность умения применять полученные знания для
объяснения условий протекания физических явлений в природе и для
принятия практических решений в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими
37
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде; понимание необходимости применения
достижений физики и технологий для рационального природопользования;
9) сформированность собственной позиции по отношению к физической
информации, получаемой из разных источников, умений использовать
цифровые технологии для поиска, структурирования, интерпретации и
представления учебной и научно-популярной информации; развитие умений
критического анализа получаемой информации;
10) овладение умениями работать в группе с выполнением различных
социальных ролей, планировать работу группы, рационально распределять
деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого
из участников группы в решение рассматриваемой проблемы;
11) овладение (сформированность представлений) правилами записи
физических формул рельефно-точечной системы обозначений Л. Брайля (для
слепых и слабовидящих обучающихся).
По учебному предмету "Физика" (углубленный уровень) требования
к предметным результатам освоения углубленного курса физики должны
включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно
отражать:
1) сформированность понимания роли физики в экономической,
технологической, социальной и этической сферах деятельности человека;
роли и места физики в современной научной картине мира; роли астрономии
в практической деятельности человека и дальнейшем научно-техническом
развитии;
2) сформированность системы знаний о физических закономерностях,
законах, теориях, действующих на уровнях микромира, макромира и
мегамира, представлений о всеобщем характере физических законов;
представлений о структуре построения физической теории, что позволит
осознать роль фундаментальных законов и принципов в современных
представлениях о природе, понять границы применимости теорий,
возможности их применения для описания естественнонаучных явлений и
процессов;
3) сформированность умения различать условия применимости моделей
физических тел и процессов (явлений): инерциальная система отсчета,
материальная точка, равноускоренное движение, свободное падение,
абсолютно упругая деформация, абсолютно упругое и абсолютно неупругое
столкновения, моделей газа, жидкости и твердого (кристаллического) тела,
идеального газа, точечный заряд, однородное электрическое поле, однородное
магнитное поле, гармонические колебания, математический маятник,
идеальный пружинный маятник, гармонические волны, идеальный
колебательный контур, тонкая линза; моделей атома, атомного ядра и
квантовой модели света;
4) сформированность умения объяснять особенности протекания
физических явлений: механическое движение, тепловое движение частиц
38
вещества, тепловое равновесие, броуновское движение, диффузия, испарение,
кипение и конденсация, плавление и кристаллизация, направленность
теплопередачи, электризации тел, эквипотенциальности поверхности
заряженного проводника, электромагнитной индукции, самоиндукции,
зависимости сопротивления полупроводников "р-" и "n-типов" от
температуры, резонанса, интерференции волн, дифракции, дисперсии,
полного внутреннего отражения, фотоэффект, физические принципы
спектрального анализа и работы лазера, "альфа-" и "бета-" распады ядер,
гамма-излучение ядер;
5) сформированность умений применять законы классической
механики, молекулярной физики и термодинамики, электродинамики,
квантовой физики для анализа и объяснения явлений микромира, макромира
и мегамира, различать условия (границы, области) применимости физических
законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон
сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон
всемирного тяготения, первый закон термодинамики, закон сохранения
электрического заряда, закон сохранения энергии) и ограниченность
использования частных законов; анализировать физические процессы,
используя основные положения, законы и закономерности относительность
механического движения, формулы кинематики равноускоренного движения,
преобразования Галилея для скорости и перемещения, три закона Ньютона,
принцип относительности Галилея, закон всемирного тяготения, законы
сохранения импульса и механической энергии, связь работы силы с
изменением механической энергии, условия равновесия твердого тела; связь
давления идеального газа со средней кинетической энергией теплового
движения и концентрацией его молекул, связь температуры вещества со
средней кинетической энергией его частиц, связь давления идеального газа с
концентрацией молекул и его температурой, уравнение МенделееваКлапейрона, первый закон термодинамики, закон сохранения энергии в
тепловых процессах; закон сохранения электрического заряда, закон Кулона,
потенциальность электростатического поля, принцип суперпозиции
электрических полей, закона Кулона; законы Ома для участка цепи и для
замкнутой электрической цепи, закон Джоуля-Ленца, закон электромагнитной
индукции, правило Ленца, постулаты специальной теории относительности
Эйнштейна, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта, первый и второй
постулаты Бора, принцип неопределенности Гейзенберга, закон сохранения
заряда, массового числа и энергии в ядерных реакциях, закон радиоактивного
распада;
6) сформированность умений применять основополагающие
астрономические понятия, теории и законы для анализа и объяснения
физических процессов, происходящих на звездах, в звездных системах, в
межгалактической среде; движения небесных тел, эволюции звезд и
Вселенной;
7) сформированность умений исследовать и анализировать
39
разнообразные физические явления и свойства объектов, проводить
самостоятельные исследования в реальных и лабораторных условиях, читать
и анализировать характеристики приборов и устройств, объяснять принципы
их работы;
8) сформированность представлений о методах получения научных
астрономических знаний; владение умениями самостоятельно формулировать
цель исследования (проекта), выдвигать гипотезы на основе знания
основополагающих физических закономерностей и законов, проверять их
экспериментальными средствами; планировать и проводить физические
эксперименты, описывать и анализировать полученную при выполнении
эксперимента информацию, определять достоверность полученного
результата;
9) сформированность умения решать расчетные задачи с явно заданной
и неявно заданной физической моделью: на основании анализа условия
выбирать физические модели, отвечающие требованиям задачи, применять
формулы, законы, закономерности и постулаты физических теорий при
использовании математических методов решения задач, проводить расчеты на
основании имеющихся данных, анализировать результаты и корректировать
методы решения с учетом полученных результатов; решать качественные
задачи, требующие применения знаний из разных разделов школьного курса
физики, а также интеграции знаний из других предметов естественнонаучного
цикла: выстраивать логическую цепочку рассуждений с опорой на изученные
законы, закономерности и физические явления;
10) сформированность умений анализировать и оценивать последствия
бытовой и производственной деятельности человека, связанной с
физическими процессами, с позиций экологической безопасности;
представлений о рациональном природопользовании, а также разумном
использовании достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества;
11) овладение различными способами работы с информацией
физического содержания с использованием современных информационных
технологий, развитие умений критического анализа и оценки достоверности
получаемой информации;
12) овладение организационными и познавательными умениями
самостоятельного приобретения новых знаний в процессе выполнения
проектных и учебно-исследовательских работ, умениями работать в группе с
выполнением различных социальных ролей, планировать работу группы,
рационально распределять деятельность в нестандартных ситуациях,
адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в решение
рассматриваемой проблемы;
13) сформированность мотивации к будущей профессиональной
деятельности по специальностям физико-технического профиля.
По учебному предмету "Химия" (базовый уровень) требования к
предметным результатам освоения базового курса химии должны отражать:
40
1) сформированность представлений: о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений природы,
в формировании мышления и культуры личности, ее функциональной
грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
2) владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, электронная
оболочка атома, s-, p-, d- электронные орбитали атомов, ион, молекула,
валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая связь,
моль, молярная масса, молярный объем, углеродный скелет, функциональная
группа, радикал, изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи,
углеводороды, кислород- и азотсодержащие соединения, биологически
активные вещества (углеводы, жиры, белки), мономер, полимер, структурное
звено, высокомолекулярные соединения, кристаллическая решетка, типы
химических реакций (окислительно- восстановительные, экзо- и
эндотермические, реакции ионного обмена), раствор, электролиты,
неэлектролиты, электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель,
скорость химической реакции, химическое равновесие), теории и законы
(теория химического строения органических веществ А.М. Бутлерова, теория
электролитической диссоциации, периодический закон Д.И. Менделеева,
закон сохранения массы), закономерности, символический язык химии,
фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном
использовании важнейших неорганических и органических веществ в быту и
практической деятельности человека;
3) сформированность умений выявлять характерные признаки и
взаимосвязь изученных понятий, применять соответствующие понятия при
описании строения и свойств неорганических и органических веществ и их
превращений; выявлять взаимосвязь химических знаний с понятиями и
представлениями других естественнонаучных предметов;
4) сформированность умений использовать наименования химических
соединений международного союза теоретической и прикладной химии и
тривиальные названия важнейших веществ (этилен, ацетилен, глицерин,
фенол, формальдегид, уксусная кислота, глицин, угарный газ, углекислый газ,
аммиак, гашеная известь, негашеная известь, питьевая сода и других),
составлять формулы неорганических и органических веществ, уравнения
химических реакций, объяснять их смысл; подтверждать характерные
химические свойства веществ соответствующими экспериментами и записями
уравнений химических реакций;
5) сформированность умений устанавливать принадлежность изученных
неорганических и органических веществ к определенным классам и группам
соединений, характеризовать их состав и важнейшие свойства; определять
виды химических связей (ковалентная, ионная, металлическая, водородная),
типы кристаллических решеток веществ; классифицировать химические
реакции;
41
6) владение основными методами научного познания веществ и
химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование);
7) сформированность умений проводить расчеты по химическим
формулам и уравнениям химических реакций с использованием физических
величин, характеризующих вещества с количественной стороны: массы,
объема (нормальные условия) газов, количества вещества; использовать
системные химические знания для принятия решений в конкретных
жизненных ситуациях, связанных с веществами и их применением;
8) сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (превращения органических веществ при нагревании, получение
этилена и изучение его свойств, качественные реакции на альдегиды, крахмал,
уксусную кислоту; денатурация белков при нагревании, цветные реакции
белков; проводить реакции ионного обмена, определять среду водных
растворов, качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на
катион аммония; решать экспериментальные задачи по темам "Металлы" и
"Неметаллы") в соответствии с правилами техники безопасности при
обращении с веществами и лабораторным оборудованием; представлять
результаты химического эксперимента в форме записи уравнений
соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих
результатов;
9) сформированность умения анализировать химическую информацию,
получаемую из разных источников (средств массовой информации, сеть
Интернет и другие);
10) сформированность умений соблюдать правила экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды; учитывать
опасность воздействия на живые организмы определенных веществ, понимая
смысл показателя предельной допустимой концентрации;
11) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:
сформированность умения применять знания об основных доступных методах
познания веществ и химических явлений;
12) для слепых и слабовидящих обучающихся: сформированность
умения использовать рельефно-точечную систему обозначений Л. Брайля для
записи химических формул.
По учебному предмету "Химия" (углубленный уровень) требования
к предметным результатам освоения углубленного курса химии должны
включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно
отражать:
1) сформированность представлений: о материальном единстве мира,
закономерностях и познаваемости явлений природы; о месте и значении
химии в системе естественных наук и ее роли в обеспечении устойчивого
развития человечества: в решении проблем экологической, энергетической и
пищевой безопасности, в развитии медицины, создании новых материалов,
новых
источников
энергии,
в
обеспечении
рационального
42
природопользования, в формировании мировоззрения и общей культуры
человека, а также экологически обоснованного отношения к своему здоровью
и природной среде;
2) владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (дополнительно к системе понятий базового
уровня) - изотопы, основное и возбужденное состояние атома, гибридизация
атомных орбиталей, химическая связь (" " и " -связь", кратные связи), молярная
концентрация, структурная формула, изомерия (структурная, геометрическая
(цис-транс-изомерия), типы химических реакций (гомо- и гетерогенные,
обратимые и необратимые), растворы (истинные, дисперсные системы),
кристаллогидраты, степень диссоциации, электролиз, крекинг, риформинг);
теории и законы, закономерности, мировоззренческие знания, лежащие в
основе понимания причинности и системности химических явлений,
современные представления о строении вещества на атомном, молекулярном
и надмолекулярном уровнях; представления о механизмах химических
реакций, термодинамических и кинетических закономерностях их протекания,
о химическом равновесии, дисперсных системах, фактологические сведения о
свойствах, составе, получении и безопасном использовании важнейших
неорганических и органических веществ в быту и практической деятельности
человека; общих научных принципах химического производства (на примере
производства серной кислоты, аммиака, метанола, переработки нефти);
3) сформированность умений выявлять характерные признаки и
взаимосвязь изученных понятий, применять соответствующие понятия при
описании строения и свойств неорганических и органических веществ и их
превращений; выявлять взаимосвязь химических знаний с понятиями и
представлениями других предметов для более осознанного понимания и
объяснения сущности материального единства мира; использовать системные
химические знания для объяснения и прогнозирования явлений, имеющих
естественнонаучную природу;
4) сформированность умений использовать наименования химических
соединений международного союза теоретической и прикладной химии и
тривиальные названия веществ, относящихся к изученным классам
органических и неорганических соединений; использовать химическую
символику для составления формул неорганических веществ, молекулярных и
структурных (развернутых, сокращенных и скелетных) формул органических
веществ; составлять уравнения химических реакций и раскрывать их
сущность:
окислительно-восстановительных
реакций
посредством
составления электронного баланса этих реакций; реакций ионного обмена
путем составления их полных и сокращенных ионных уравнений; реакций
гидролиза, реакций комплексообразования (на примере гидроксокомплексов
цинка и алюминия); подтверждать характерные химические свойства веществ
соответствующими экспериментами и записями уравнений химических
реакций;
5) сформированность умений классифицировать неорганические и
43
органические вещества и химические реакции, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации изучаемых химических объектов;
характеризовать состав и важнейшие свойства веществ, принадлежащих к
определенным классам и группам соединений (простые вещества, оксиды,
гидроксиды, соли; углеводороды, простые эфиры, спирты, фенолы, альдегиды,
кетоны, карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы, амины,
аминокислоты, белки); применять знания о составе и свойствах веществ для
экспериментальной проверки гипотез относительно закономерностей
протекания химических реакций и прогнозирования возможностей их
осуществления;
6) сформированность умений подтверждать на конкретных примерах
характер зависимости реакционной способности органических соединений от
кратности и типа ковалентной связи (" " и " -связи"), взаимного влияния атомов
и групп атомов в молекулах; а также от особенностей реализации различных
механизмов протекания реакций;
7) сформированность умений характеризовать электронное строение
атомов (в основном и возбужденном состоянии) и ионов химических
элементов 1-4 периодов Периодической системы Д.И. Менделеева и их
валентные возможности, используя понятия "s", "p", "d-электронные"
орбитали, энергетические уровни; объяснять закономерности изменения
свойств химических элементов и образуемых ими соединений по периодам и
группам;
8) владение системой знаний о методах научного познания явлений
природы, используемых в естественных науках и умениями применять эти
знания при экспериментальном исследовании веществ и для объяснения
химических явлений, имеющих место в природе практической деятельности
человека и в повседневной жизни;
9) сформированность умений проводить расчеты по химическим
формулам и уравнениям химических реакций с использованием физических
величин (массы, объема газов, количества вещества), характеризующих
вещества с количественной стороны: расчеты по нахождению химической
формулы вещества; расчеты массы (объема, количества вещества) продукта
реакции, если одно из исходных веществ дано в виде раствора с определенной
массовой долей растворенного вещества или дано в избытке (имеет примеси);
расчеты массовой или объемной доли выхода продукта реакции; расчеты
теплового эффекта реакций, объемных отношений газов;
10) сформированность умений прогнозировать, анализировать и
оценивать с позиций экологической безопасности последствия бытовой и
производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ;
использовать полученные знания для принятия грамотных решений проблем
в ситуациях, связанных с химией;
11) сформированность умений самостоятельно планировать и проводить
химический эксперимент (получение и изучение свойств неорганических и
органических веществ, качественные реакции углеводородов различных
44
классов и кислородсодержащих органических веществ, решение
экспериментальных задач по распознаванию неорганических и органических
веществ) с соблюдением правил безопасного обращения с веществами и
лабораторным оборудованием, формулировать цели исследования,
предоставлять в различной форме результаты эксперимента, анализировать и
оценивать их достоверность;
12) сформированность умений осуществлять целенаправленный поиск
химической информации в различных источниках (научная и учебно-научная
литература, средства массовой информации, сеть Интернет и другие),
критически анализировать химическую информацию, перерабатывать ее и
использовать в соответствии с поставленной учебной задачей;
13) сформированность умений осознавать опасность воздействия на
живые организмы определенных веществ, понимая смысл показателя
предельной допустимой концентрации, и пояснять на примерах способы
уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм
человека.
По учебному предмету "Биология" (базовый уровень) требования к
предметным результатам освоения базового курса биологии должны
отражать:
1) сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
научного знания; функциональной грамотности человека для решения
жизненных проблем;
2)
сформированность
умения
раскрывать
содержание
основополагающих биологических терминов и понятий: жизнь, клетка, ткань,
орган, организм, вид, популяция, экосистема, биоценоз, биосфера; метаболизм
(обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция),
биосинтез белка, структурная организация живых систем, дискретность,
саморегуляция, самовоспроизведение (репродукция), наследственность,
изменчивость, энергозависимость, рост и развитие, уровневая организация;
3)
сформированность
умения
раскрывать
содержание
основополагающих биологических теорий и гипотез: клеточной,
хромосомной, мутационной, эволюционной, происхождения жизни и
человека;
4) сформированность умения раскрывать основополагающие
биологические законы и закономерности (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И.
Вавилова, Э. Геккеля, Ф. Мюллера, К. Бэра), границы их применимости к
живым системам;
5) приобретение опыта применения основных методов научного
познания, используемых в биологии: наблюдения и описания живых систем,
процессов и явлений; организации и проведения биологического
эксперимента, выдвижения гипотез, выявления зависимости между
исследуемыми величинами, объяснения полученных результатов и
формулирования выводов с использованием научных понятий, теорий и
законов;
45
6) сформированность умения выделять существенные признаки вирусов,
клеток прокариот и эукариот; одноклеточных и многоклеточных организмов,
видов, биогеоценозов и экосистем; особенности процессов обмена веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического
обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, развития и
размножения, индивидуального развития организма (онтогенеза), борьбы за
существование, естественного отбора, видообразования, приспособленности
организмов к среде обитания, влияния компонентов экосистем,
антропогенных изменений в экосистемах своей местности, круговорота
веществ и превращение энергии в биосфере;
7) сформированность умения применять полученные знания для
объяснения биологических процессов и явлений, для принятия практических
решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего
здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения здорового образа
жизни, норм грамотного поведения в окружающей природной среде;
понимание необходимости использования достижений современной биологии
и биотехнологий для рационального природопользования;
8) сформированность умения решать биологические задачи, составлять
генотипические схемы скрещивания для разных типов наследования
признаков у организмов, составлять схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
9) сформированность умений критически оценивать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из
различных источников (средства массовой информации, научно-популярные
материалы); интерпретировать этические аспекты современных исследований
в биологии, медицине, биотехнологии; рассматривать глобальные
экологические проблемы современности, формировать по отношению к ним
собственную позицию;
10) сформированность умений создавать собственные письменные и
устные сообщения на основе биологической информации из нескольких
источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
По учебному предмету "Биология" (углубленный уровень)
требования к предметным результатам освоения углубленного курса биологии
должны включать требования к результатам освоения базового курса и
дополнительно отражать:
1) сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
естественных наук, в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в познании законов природы и решении жизненно важных
социально-этических, экономических, экологических проблем человечества, а
также в решении вопросов рационального природопользования; в
формировании ценностного отношения к природе, обществу, человеку; о
вкладе российских и зарубежных ученых – биологов в развитие биологии;
2) умение владеть системой биологических знаний, которая включает:
основополагающие биологические термины и понятия (жизнь, клетка, ткань,
46
орган, организм, вид, популяция, экосистема, биоценоз, биосфера;
метаболизм, гомеостаз, клеточный иммунитет, биосинтез белка,
биополимеры,
дискретность,
саморегуляция,
самовоспроизведение,
наследственность, изменчивость, энергозависимость, рост и развитие);
биологические теории: клеточная теория Т.Шванна, М.Шлейдена, Р. Вирхова;
клонально-селективного иммунитета П. Эрлих, И.И. Мечникова, хромосомная
теория наследственности Т. Моргана, закон зародышевого сходства К. Бэра,
эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции, теория
антропогенеза Ч. Дарвина; теория биогеоценоза В.Н. Сукачёва; учения Н.И.
Вавилова - о Центрах многообразия и происхождения культурных растений,
А.Н. Северцова - о путях и направлениях эволюции, В.И.Вернадского - о
биосфере; законы (единообразия потомков первого поколения, расщепления
признаков, независимого наследования признаков Г. Менделя, сцепленного
наследования признаков и нарушения сцепления генов Т. Моргана;
гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова,
генетического равновесия Дж. Харди и В. Вайнберга; зародышевого сходства
К.Бэра, биогенетического закона Э. Геккеля, Ф.Мюллера);принципы (чистоты
гамет, комплементарности); правила (минимума Ю. Либиха, экологической
пирамиды чисел, биомассы и энергии);гипотезы (коацерватной А.И. Опарина,
первичного бульона Дж. Холдейна, микросфер С. Фокса, рибозима Т. Чек);
3) владение системой знаний об основных методах научного познания,
используемых в биологических исследованиях живых объектов и экосистем
(описание, измерение, проведение наблюдений); способами выявления и
оценки антропогенных изменений в природе;
4) умение выделять существенные признаки: строения вирусов, клеток
прокариот и эукариот; одноклеточных и многоклеточных организмов, видов,
биогеоценозов, экосистем и биосферы; строения органов и систем органов
растений, животных, человека; процессов жизнедеятельности, протекающих в
организмах растений, животных и человека; биологических процессов: обмена
веществ (метаболизм), информации и превращения энергии, брожения,
автотрофного и гетеротрофного типов питания, фотосинтеза и хемосинтеза,
митоза, мейоза, гаметогенеза, эмбриогенеза, постэмбрионального развития,
размножения,
индивидуального
развития
организма
(онтогенеза),
взаимодействия генов, гетерозиса; действий искусственного отбора,
стабилизирующего, движущего и разрывающего естественного отбора;
аллопатрического и симпатрического видообразования; влияния движущих
сил эволюции на генофонд популяции; приспособленности организмов к среде
обитания, чередования направлений эволюции; круговорота веществ и потока
энергии в экосистемах;
5) умение устанавливать взаимосвязи между строением и функциями:
органоидов, клеток разных тканей, органами и системами органов у растений,
животных и человека; между этапами обмена веществ; этапами клеточного
цикла и жизненных циклов организмов; этапами эмбрионального развития;
генотипом и фенотипом, фенотипом и факторами среды обитания; процессами
47
эволюции; движущими силами антропогенеза; компонентами различных
экосистем и приспособлениями к ним организмов;
6) умение выявлять отличительные признаки живых систем, в том числе
грибов, растений, животных и человека; приспособленность видов к среде
обитания, абиотических и биотических компонентов экосистем, взаимосвязей
организмов в сообществах, антропогенных изменений в экосистемах своей
местности;
7) умение использовать соответствующие аргументы, биологическую
терминологию и символику для доказательства родства организмов разных
систематических групп; взаимосвязи организмов и среды обитания; единства
человеческих рас; необходимости здорового образа жизни, сохранения
разнообразия видов и экосистем, как условия сосуществования природы и
человечества;
8) умение решать поисковые биологические задачи; выявлять причинноследственные связи между исследуемыми биологическими объектами,
процессами и явлениями; делать выводы и прогнозы на основании
полученных результатов;
9) умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными
средствами, формулируя цель исследования, анализировать полученные
результаты и делать выводы;
10) принимать участие в научно-исследовательской работе по биологии,
экологии и медицине, проводимой на базе школьных научных обществ и
публично представлять полученные результаты на ученических конференциях
разного уровня;
11) умение оценивать этические аспекты современных исследований в
области биотехнологии и генетических технологий (клонирование,
искусственное оплодотворение, направленное изменение генома и создание
трансгенных организмов);
12) умение мотивировать свой выбор будущей профессиональной
деятельности в области биологии, медицины, биотехнологии, психологии,
экологии, ветеринарии, сельского хозяйства, пищевой промышленности;
углублять познавательный интерес, направленный на осознанный выбор
соответствующей профессии и продолжение биологического образования в
учреждениях среднего профессионального и высшего образования.
По учебному предмету "География" (базовый уровень)
Предметные результаты освоения программы по географии на
базовом уровне к концу 10 класса должны отражать:
1)
понимание роли и места современной географической науки в
системе научных дисциплин, её участия в решении важнейших проблем
человечества: приводить примеры проявления глобальных проблем, в
решении которых принимает участие современная географическая наука, на
региональном уровне, в разных странах, в том числе в России;
2) освоение и применение знаний о размещении основных
географических объектов и территориальной организации природы и
48
общества: выбирать и использовать источники географической информации
для определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве;
описывать
положение
и
взаиморасположение
изученных
географических объектов в пространстве, новую многополярную модель
политического мироустройства, ареалы распространения основных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и
площади территории, стран, имеющих различное географическое положение,
стран с различными формами правления и государственного устройства,
стран-лидеров по производству основных видов промышленной и
сельскохозяйственной продукции, основных международных магистралей и
транспортных узлов, стран-лидеров по запасам минеральных, лесных,
земельных, водных ресурсов;
3)
сформированность
системы
комплексных
социально
ориентированных географических знаний о закономерностях развития
природы, размещения населения и хозяйства: различать географические
субурбанизацию, ложную процессы урбанизацию, и явления: эмиграцию,
урбанизацию, иммиграцию, демографический взрыв и демографический
кризис и распознавать их проявления в повседневной жизни; использовать
знания об основных географических закономерностях для определения и
сравнения свойств изученных географических объектов, процессов и явлений,
в том числе: для определения и сравнения показателей уровня развития
мирового хозяйства (объёмы валового внутреннего продукта (ВВП),
промышленного, сельскохозяйственного производства и другие) и важнейших
отраслей хозяйства в отдельных странах, сравнения показателей,
характеризующих демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и
качество жизни населения мира и отдельных стран, с использованием
источников географической информации, сравнения структуры экономики
аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран, регионов и стран по
обеспеченности минеральными, водными, земельными и лесными ресурсами
с использованием источников географической информации, для
классификации крупнейших стран, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и государственного
устройства, уровню социально- экономического развития, типам
воспроизводства населения, занимаемым ими позициям относительно России,
для
классификации
ландшафтов
с
использованием
источников
географической информации; устанавливать взаимосвязи между социальноэкономическими и геоэкологическими процессами и явлениями; между
природными условиями и размещением населения, в том числе между
глобальным изменением климата и изменением уровня Мирового океана,
хозяйственной деятельностью и возможными изменениями в размещении
населения, между развитием науки и технологии и возможностями человека
прогнозировать опасные природные явления и противостоять им;
устанавливать
взаимосвязи
между
значениями
показателей
рождаемости, смертности, средней ожидаемой продолжительности жизни и
49
возрастной структурой населения, развитием отраслей мирового хозяйства и
особенностями их влияния на окружающую среду; формулировать и (или)
обосновывать выводы на основе использования географических знаний;
4)
владение географической терминологией и системой базовых
географических понятий: применять социально-экономические понятия:
политическая карта, государство, политико-географическое положение,
монархия, республика, унитарное государство, федеративное государство,
воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический
кризис, демографический переход, старение населения, состав населения,
структура населения, экономически активное население, индекс
человеческого развития, народ, этнос, плотность населения, миграции
населения,
«климатические
беженцы»,
расселение
населения,
демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация,
мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные,
нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность, мировое хозяйство,
международная экономическая интеграция, международная хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда, отраслевая
и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные
корпорации (ТНК), «сланцевая революция», «водородная энергетика»,
«зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство, глобализация
мировой экономики и деглобализация, «энергопереход», международные
экономические отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
5)
сформированность
умений
проводить
наблюдения
за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их
изменениями в результате воздействия природных и антропогенных факторов:
определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования); выбирать
форму фиксации результатов наблюдения (исследования);
6)
сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых знаний о
природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления
закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и
использовать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные
системы, соответствующие решаемым задачам; сопоставлять и анализировать
географические карты различной тематики и другие источники
географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений; определять
и сравнивать по географическим картам различного содержания и другим
источникам географической информации качественные и количественные
показатели, характеризующие изученные географические объекты, процессы
и явления; прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том
числе возрастной структуры населения отдельных стран с использованием
источников географической информации; определять и находить в комплексе
50
источников недостоверную и противоречивую географическую информацию
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания
для решения практико-ориентированных задач;
7)
владение умениями географического анализа и интерпретации
информации
из
различных
источников:
находить,
отбирать,
систематизировать информацию, необходимую для изучения географических
объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала,
экологических проблем; представлять в различных формах (графики,
таблицы, схемы, диаграммы, карты и другие) географическую информацию о
населении мира и России, отраслевой и территориальной структуре мирового
хозяйства, географических особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации из различных источников; критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
использовать различные источники географической информации для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8)
сформированность умений применять географические знания для
объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических
процессов и явлений, в том числе: объяснять особенности демографической
политики в странах с различным типом воспроизводства населения,
направления международных миграций, различия в уровнях урбанизации, в
уровне и качестве жизни населения, влияние природно-ресурсного капитала
на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран;
использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира,
об особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
9)
сформированность умений применять географические знания для
оценки разнообразных явлений и процессов: оценивать географические
факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социальноэкономических и геоэкологических процессов; оценивать изученные
социально-экономические и геоэкологические процессы и явления, в том
числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран с
использованием источников географической информации, влияние
урбанизации на окружающую среду, тенденции развития основных отраслей
мирового хозяйства и изменения его отраслевой и территориальной
структуры, изменение климата и уровня Мирового океана для различных
территорий, изменение содержания парниковых газов в атмосфере и меры,
предпринимаемые для уменьшения их выбросов;
10) сформированность
знаний
об
основных
проблемах
взаимодействия природы и общества, о природных и социальноэкономических аспектах экологических проблем: описывать географические
аспекты проблем взаимодействия природы и общества: различия в
51
особенностях проявления глобальных изменений климата, повышения уровня
Мирового океана, в объёмах выбросов парниковых газов в разных регионах
мира, изменения геосистем в результате природных и антропогенных
воздействий на примере регионов и стран мира, на планетарном уровне.
Предметные результаты освоения программы по географии на
базовом уровне к концу 11 класса должны отражать:
1) понимание роли и места современной географической науки в
системе научных дисциплин, её участия в решении важнейших проблем
человечества: определение роли географических наук в достижении целей
устойчивого развития;
2)
освоение и применение знаний о размещении основных
географических объектов и территориальной организации природы и
общества: выбирать и использовать источники географической информации
для определения положения и взаиморасположения регионов и стран в
пространстве; описывать положение и взаиморасположение регионов и стран
в пространстве, особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства регионов и изученных стран;
3)
сформированность
системы
комплексных
социально
ориентированных географических знаний о закономерностях развития
природы, размещения населения и хозяйства: распознавать географические
особенности проявления процессов воспроизводства, миграции населения и
урбанизации в различных регионах мира и изученных странах; использовать
знания об основных географических закономерностях для определения
географических факторов международной хозяйственной специализации
изученных стран; сравнения регионов мира и изученных стран по уровню
социально-экономического развития, специализации различных стран и по их
месту в международном географическом разделении труда (МГРТ); для
классификации стран отдельных регионов мира, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и государственного
устройства,
уровню
социально-экономического
развития,
типам
воспроизводства населения с использованием источников географической
информации; устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и
геоэкологическими процессами и явлениями в изученных странах;
природными условиями и размещением населения, природными условиями и
природноресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства изученных
стран; прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных
стран Зарубежной Европы с использованием источников географической
информации; формулировать и (или) обосновывать выводы на основе
использования географических знаний;
4)
владение географической терминологией и системой базовых
географических понятий: применять изученные социально-экономические
понятия: политическая карта, государство; политико-географическое
положение, монархия, республика, унитарное государство, федеративное
государство; воспроизводство населения, демографический взрыв,
52
демографический кризис, старение населения, состав населения, структура
населения, экономически активное население, индекс человеческого развития,
народ, этнос, плотность населения, миграции населения, расселение
населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация;
мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные,
нефтедобывающие страны; ресурсообеспеченность, мировое хозяйство,
международная экономическая интеграция; международная хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда; отраслевая
и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные
корпорации (ТНК), «сланцевая революция», водородная энергетика, «зелёная
энергетика», органическое сельское хозяйство; глобализация мировой
экономики
и
деглобализация,
«энергопереход»,
международные
экономические отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
5)
сформированность
умений
проводить
наблюдения
за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их
изменениями в результате воздействия природных и антропогенных факторов:
определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования); выбирать
форму фиксации результатов наблюдения (исследования); формулировать
обобщения и выводы по результатам наблюдения (исследования);
6)
сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых знаний о
природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления
закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования; выбирать и
использовать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные
системы), соответствующие решаемым задачам; сопоставлять и
анализировать географические карты различной тематики и другие источники
географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений на
территории регионов мира и отдельных стран; определять и сравнивать по
географическим картам разного содержания и другим источникам
географической информации качественные и количественные показатели,
характеризующие регионы и страны, а также географические процессы и
явления, происходящие в них; географические факторы международной
хозяйственной специализации отдельных стран с использованием источников
географической информации; определять и находить в комплексе источников
недостоверную и противоречивую географическую информацию о регионах
мира и странах для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач; самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы
познания для решения практико- ориентированных задач;
7)
владение умениями географического анализа и интерпретации
информации
из
различных
источников:
находить,
отбирать,
систематизировать информацию, необходимую для изучения регионов мира и
53
стран (в том числе и России), их обеспеченности природными и
человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного потенциала стран,
глобальных проблем человечества и их проявления на территории (в том числе
в России); представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты и другие) географическую информацию о населении,
размещении хозяйства регионов мира и изученных стран; их отраслевой и
территориальной структуре их хозяйств, географических особенностях
развития отдельных отраслей; формулировать выводы и заключения на основе
анализа и интерпретации информации из различных источников; критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников; использовать различные источники географической информации
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8)
сформированность умений применять географические знания для
объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических
явлений и процессов в странах мира: объяснять географические особенности
стран с разным уровнем социальноэкономического развития, в том числе
объяснять различие в составе, структуре и размещении населения, в уровне и
качестве жизни населения; объяснять влияние природно-ресурсного капитала
на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран;
особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства изученных
стран, особенности международной специализации стран и роль
географических факторов в её формировании; особенности проявления
глобальных проблем человечества в различных странах с использованием
источников географической информации;
9)
сформированность умений применять географические знания для
оценки разнообразных явлений и процессов: оценивать географические
факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социальноэкономических и геоэкологических процессов; изученные социальноэкономические и геоэкологические процессы и явления; политикогеографическое положение изученных регионов, стран и России; влияние
международных миграций на демографическую и социально-экономическую
ситуацию в изученных странах; роль России как крупнейшего поставщика
топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике;
конкурентные преимущества экономики России; различные точки зрения по
актуальным экологическим и социальноэкономическим проблемам мира и
России; изменения направления международных экономических связей
России в новых экономических условиях;
10) сформированность
знаний
об
основных
проблемах
взаимодействия природы и общества, о природных и социальноэкономических аспектах экологических проблем: описывать географические
аспекты проблем взаимодействия природы и общества; умение приводить
примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей решения
глобальных проблем.
По учебному предмету "География" (углубленный уровень) 54
требования к предметным результатам освоения углубленного курса
географии должны включать требования к результатам освоения базового
курса и дополнительно отражать:
1) понимание роли и места комплекса географических наук в системе
научных дисциплин и в решении современных научных и практических задач:
определять задачи, возникающие при решении средствами географических
наук глобальных проблем, проявляющихся на региональном уровне;
определять аспекты глобальных проблем на региональном и локальном
уровнях, которые могут быть решены средствами географических наук:
урбанизм и городские исследования, современная промышленность и цепочки
добавленной стоимости и так далее;
2) освоение и применение системы знаний для вычленения и оценивания
географических факторов, определяющих сущность и динамику важнейших
природных, социально-экономических объектов, процессов и явлений и
экологических процессов: вычленять географическую информацию,
представленную в различных источниках, необходимую для подтверждения
тех или иных тезисов; вычленять географические факторы, определяющие
сущность и динамику важнейших природных, социально-экономических
объектов, процессов и явлений и экологических процессов; объяснять
распространение географических объектов, процессов и явлений; оценивать
географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших
природных, социально-экономических объектов, процессов и явлений и
экологических процессов, природно-ресурсный потенциал стран и регионов
России для развития отдельных отраслей промышленности и сельского
хозяйства, международную специализацию стран;
3) сформированность комплекса знаний о целостности географического
пространства как иерархии взаимосвязанных природно-общественных
территориальных систем: использовать географические знания о природе
Земли и России, о мировом хозяйстве и хозяйстве России, населении мира и
России, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни, в том числе для выделения факторов, определяющих географическое
проявление глобальных проблем человечества на региональном и локальном
уровнях; составлять сравнительную географическую характеристику
регионов и стран мира;
4) владение географической терминологией и системой географических
понятий: применять географические понятия для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
5) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, сформированность умений проводить учебные
исследования, в том числе с использованием моделирования и проектирования
как
метода
познания
природных,
социально-экономических
и
геоэкологических явлений и процессов: самостоятельно выбирать тему;
определять проблему, цели и задачи исследования; формулировать гипотезу;
55
составлять план исследования; определять инструментарий (в том числе
инструменты геоинформационной системы) для сбора материалов и
обработки результатов;
6) сформированное навыков картографической интерпретации
природных, социально-экономических и экологических характеристик
различных территорий и акваторий: представлять информацию в виде карт,
картограмм, картодиаграмм;
7) готовность и способность к самостоятельно информационнопознавательной деятельности; владение навыками получения необходимой
информации из различных источников и ориентирования в них, критической
оценки и интерпретации информации, получаемой из различных источников,
работы с геоинформационными системами; умение определять и сравнивать
по разным источникам информации географические аспекты и тенденции
развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов,
процессов и явлений; анализировать и интерпретировать полученные данные,
критически их оценивать, формулировать выводы; использовать
геоинформационные системы как источник географической информации,
необходимой для изучения особенностей природы, населения и хозяйства,
взаимосвязей между ними и особенностей проявления и путей решения
глобальных проблем человечества;
8) сформированность умений проводить географическую экспертизу
разнообразных природных, социально-экономических и экологических
процессов: оценивать современное состояние окружающей среды; составлять
прогноз изменения географической среды под воздействием природных
факторов и деятельности человека;
9) применение географических знаний для самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению
ее условий: оценивать уровень безопасности окружающей среды, адаптации к
изменению ее условий, в том числе на территории России; оценивать влияние
последствий изменений в окружающей среде на различные сферы
человеческой деятельности на региональном уровне; сопоставлять, оценивать
и аргументировать различные точки зрения по актуальным экологическим и
социально-экономическим проблемам мира и России;
10) сформированность системы знаний об основных процессах,
закономерностях и проблемах взаимодействия географической среды и
общества, о географических подходах к устойчивому развитию территорий,
готовность к самостоятельному поиску методов решения практикоориентированных
задач:
определять
проблемы
взаимодействия
географической среды и общества на территориях разного ранга; оценивать
различные подходы к решению геоэкологических проблем; интегрировать и
использовать географические знания и сведения из источников
географической информации для решения практико-ориентированных задач:
решения проблем, имеющих географические аспекты; объяснения
географических особенностей проявления проблем взаимодействия
56
географической среды и общества; составления географических прогнозов.
Предметные результаты по учебному предмету "Основы
безопасности и защиты Родины" (базовый уровень):
1)
знание основ законодательства Российской Федерации,
обеспечивающих национальную безопасность и защиту населения от внешних
и внутренних угроз; сформированность представлений о государственной
политике в области обеспечения государственной и общественной
безопасности, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
различного характера;
2)
знание задач и основных принципов организации Единой системы
предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и
обязанностей гражданина в этой области; прав и обязанностей гражданина в
области гражданской обороны; знание о действиях по сигналам гражданской
обороны;
3)
сформированность представлений о роли России в современном
мире; угрозах военного характера; роли Вооруженных Сил Российской
Федерации в обеспечении защиты государства; формирование представления
о военной службе;
4)
сформированность знаний об элементах начальной военной
подготовки; овладение знаниями требований безопасности при обращении со
стрелковым оружием; сформированность представлений о боевых свойствах
и поражающем действии оружия массового поражения, а также способах
защиты от него;
5)
сформированность представлений о современном общевойсковом
бое; понимание о возможностях применения современных достижений
научно-технического прогресса в условиях современного боя;
6)
сформированность необходимого уровня военных знаний как
фактора построения профессиональной траектории, в том числе и
образовательных организаций, осуществляющих подготовку кадров в
интересах обороны и безопасности государства, обеспечении законности и
правопорядка;
7)
сформированность представлений о ценности безопасного
поведения для личности, общества, государства; знание правил безопасного
поведения и способов их применения в собственном поведении;
8)
сформированность представлений о возможных источниках
опасности в различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах,
в природной среде, в социуме, в цифровой среде); владение основными
способами предупреждения опасных ситуаций; знание порядка действий в
экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
9)
сформированность представлений о важности соблюдения правил
дорожного движения всеми участниками движения, правил безопасности на
транспорте. Знание правил безопасного поведения на транспорте, умение
применять их на практике, знание о порядке действий в опасных,
экстремальных и чрезвычайных ситуациях на транспорте;
57
10) знания о способах безопасного поведения в природной среде;
умение применять их на практике; знания порядка действий при
чрезвычайных ситуациях природного характера; сформированность
представлений об экологической безопасности, ценности бережного
отношения к природе, разумного природопользования;
11) знания основ пожарной безопасности; умение применять их на
практике для предупреждения пожаров; знания порядка действий при угрозе
пожара и пожаре в быту, общественных местах, на транспорте, в природной
среде; знания прав и обязанностей граждан в области пожарной безопасности;
12) владение основами медицинских знаний: владение приемами
оказания первой помощи при неотложных состояниях, инфекционных и
неинфекционных заболеваний, сохранения психического здоровья;
сформированность представлений о здоровом образе жизни и его роли в
сохранении психического и физического здоровья, негативного отношения к
вредным привычкам; знания о необходимых действиях при чрезвычайных
ситуациях биолого-социального и военного характера; умение применять
табельные и подручные средства для само- и взаимопомощи;
13) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение
различать опасные явления в социальном взаимодействии, в том числе
криминогенного характера; умение предупреждать опасные явления и
противодействовать им;
14) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в
социальном взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в
цифровой среде; умение применять их на практике; умение распознавать
опасности в цифровой среде (в том числе криминогенного характера,
опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и противодействовать
им;
15) сформированность представлений об опасности и негативном
влиянии на жизнь личности, общества, государства деструктивной идеологии,
в том числе экстремизма, терроризма; понимание роли государства в
противодействии терроризму; умения различать приемы вовлечения в
деструктивные
сообщества,
экстремистскую
и
террористическую
деятельность и противодействовать им; знания порядка действий при
объявлении разного уровня террористической опасности и действий при
угрозе
или
в
случае
террористического
акта,
проведении
контртеррористической операции.
По учебному предмету "Физическая культура" (базовый
уровень) требования к предметным результатам освоения базового курса
физической культуры должны отражать:
1)
умение
использовать разнообразные
формы и виды
физкультурной деятельности для организации здорового образа жизни,
активного отдыха и досуга, в том числе в подготовке к выполнению
нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к
труду иобороне" (ГТО);
58
2)
владение современными технологиями укрепления и сохранения
здоровья, поддержания работоспособности, профилактики заболеваний,
связанных с учебной и производственной деятельностью;
3)
владение основными способами самоконтроля индивидуальных
показателей здоровья, умственной и физической работоспособности,
динамики физического развития и физических качеств;
4)
владение физическими упражнениями разной функциональной
направленности, использование их в режиме учебной и производственной
деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой
работоспособности;
5)
владение техническими приемами и двигательными действиями
базовых видов спорта,
активное применение их в физкультурно-оздоровительной и
соревновательной деятельности, всфере досуга, в профессиональноприкладной сфере;
6)
положительную динамику в развитии основных физических
качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и ловкости).Требования к
предметным результатам освоения обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья базового курса "Адаптированная физическая
культура" определяются с учетом особенностей их психофизического
развития, состояния здоровья, особых образовательных потребностей.
Конкретные предметные результаты указаны в содержательном
разделе ООП в рабочей программе соответствующего учебного предмета,
курса, модуля.
Личностные, метапредметные и предметные достижения обучающегося
формируются в процессе освоения учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей, входящих в обязательную часть ООП и часть,
формируемую участниками образовательных отношений, в том числе в
рамках выполнения индивидуальных проектов и внеурочной деятельности.
Изучение предметов (курсов) по выбору обучающихся обеспечивает
удовлетворение
индивидуальных
запросов
обучающихся,
общеобразовательную, общекультурную составляющую данного уровня
общего образования. Развитие личности обучающихся, их познавательных
интересов, интеллектуальной иценностно-смысловой сферы; развитие
навыков самообразования и самопроектирования; углубление, расширение и
систематизацию знаний в выбранной области научного знания или вида
деятельности; совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта
познавательной
деятельности,
профессионального
самоопределения
обучающихся.
Результаты изучения предметов (курсов) по выбору обучающихся
обеспечивают:
1) развитие личности обучающихся средствами предлагаемого для
изучения предмета: развитие общей культуры обучающихся, их
мировоззрения, ценностно-смысловых установок, развитие познавательных,
59
регулятивных и коммуникативных способностей, готовности и способности к
саморазвитию и профессиональному самоопределению;
2) овладение систематическими знаниями и приобретение опыта
осуществления целесообразной и результативной деятельности;
3) развитие способности к непрерывному самообразованию, овладению
ключевыми компетентностями, составляющими основу умения учиться:
самостоятельному приобретению и интеграции знаний, коммуникации и
сотрудничеству,
эффективному
решению
(разрешению)
проблем,
осознанному использованию информационных и коммуникационных
технологий, самоорганизации и саморегуляции;
4) обеспечение академической мобильности и (или) возможности
поддерживать избранное направление образования;
5) обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.
Индивидуальный проект представляет собой особую форму
организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный
проект). Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно,
под руководством учителя (тьютора), по выбранной теме в рамках одного или
нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной
области
деятельности
(познавательной,
практической,
учебноисследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).
В результате выполнения индивидуального проекта получит
возможность:
- формировать навыки коммуникативной, учебно-исследовательской
деятельности, критического мышления;
- формировать навыки проектной деятельности, а также
самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий
при решении различных задач, в том числе внеучебных, используя знания
одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
- развивать способность к инновационной, аналитической, творческой,
интеллектуальной деятельности;
- развивать способность постановки цели и формулирования гипотезы
исследования, планирования работы, отбора и интерпретации
необходимой информации, структурирования аргументации результатов
исследования на основе собранных данных, презентации результатов,
использования правильной терминологии, аналитической и оценочной
деятельности.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного
или двух лет в рамках учебного времени, специально отведённого учебным
планом, и должен быть представлен в виде завершённого учебного
исследования или разработанного проекта: информационного, творческого,
социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного
или иного.
Конкретный перечень личностных, метапредметных и предметных
достижений обучающегося при освоении учебных предметов, учебных курсов,
60
учебных модулей, входящих в часть ООП, формируемую участниками
образовательных отношений, указывается в рабочей программе
соответствующего учебного предмета, курса, модуля.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ООП СОО.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования.
Её
основными
функциями
являются:
ориентация
образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения
ООП СОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в МКОУ
«Троицкая СОШ № 5» являются:
- оценка образовательных достижений обучающихся на различных
этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также
основа процедур внутреннего мониторинга образовательной организации,
мониторинговых исследований муниципального,
регионального и
федерального уровней;
- оценка результатов деятельности педагогических работников как
основа аттестационных процедур;
- оценка результатов деятельности образовательной организации как
основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и
критериальной базой выступают требования ФГОС СОО, которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися ООП
СОО. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной
проверки результатов обучения с целью оценки уровня достижения
предметных и (или) метапредметных результатов, составляет от одного до
двух уроков (не более чем 45минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации
учебного процесса, направленной на выработку у обучающихся практических
умений, включая лабораторные, интерактивные и иные работы и не
являющейся формой контроля, составляет один урок (не более чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение
оценочных процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного
61
времени, отводимого на изучение данного учебного предмета в данном классе
в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся;
итоговую аттестацию;
национальные сопоставительные исследования качества общего
образования;
всероссийские проверочные работы;
международные сопоставительные исследования качества общего
образования.
В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной
организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный
подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных
достижений обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к
решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в
оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых
выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной
форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации
индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению
к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней
достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение базового
уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные
задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе
учебного процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и
усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений
реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой
оценки; использование контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга, в том числе оценок проектов, практических,
исследовательских, творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
62
использование мониторинга динамических показателей освоения
умений и знаний, в том числе формируемых с использованием
информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через
оценку достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС
СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе
реализации всех компонентов образовательной деятельности, включая
внеурочную деятельность. Достижение личностных результатов не выносится
на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки
эффективности воспитательно-образовательной деятельности Школы и
образовательных систем разного уровня.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности
отдельных личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся
в общественно значимых мероприятиях федерального, регионального,
муниципального, школьного уровней; в соблюдении норм и правил,
установленных в общеобразовательной организации; в ценностно-смысловых
установках обучающихся, формируемых средствами учебных предметов; в
ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный
выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних
мониторингов, допускается использовать только в виде агрегированных
(усредненных, анонимных) данных.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку
достижения планируемых результатов освоения ООП СОО, которые
отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Формирование
метапредметных
результатов
обеспечивается
комплексом освоения программ учебных предметов и внеурочной
деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
освоение
обучающимися
универсальных
учебных
действий
(регулятивных, познавательных, коммуникативных);
способность использования универсальных учебных действий в
познавательной и социальной практике, готовность к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности, организации
учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и
социальной деятельности.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется
администрацией образовательной организации в ходе внутреннего
мониторинга. Содержание и периодичность внутреннего мониторинга
63
устанавливается решением педагогического совета образовательной
организации. Инструментарий может строиться на межпредметной основе и
включать диагностические материалы по оценке читательской, естественнонаучной,
математической,
цифровой,
финансовой
грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий.
Формы оценки:
для проверки читательской грамотности – письменная работа на
межпредметной основе;
для проверки цифровой грамотности – практическая работа в сочетании
с письменной (компьютеризованной) частью;
для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий – экспертная оценка
процесса и результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных
учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с
периодичностью не менее чем один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты
(далее вместе – проект) выполняются обучающимся в рамках одного из
учебных предметов или на межпредметной основе с целью
продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении
содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и
способность
проектировать
и
осуществлять
целесообразную
и
результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую,
социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и
другие);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации,
исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчётные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и
направленности проекта разрабатываются образовательной организацией.
Проект оценивается по критериям сформированности:
познавательных универсальных учебных действий, включающих
способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
умение поставить проблему и выбрать способы её решения, в том числе поиск
и обработку информации, формулировку выводов и (или) обоснование и
64
реализацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза,
макета, объекта, творческого решения и других;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание
работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой или темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
регулятивных
универсальных
учебных
действий:
умение
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной
деятельностью во времени; использовать ресурсные возможности для
достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных
ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты,
аргументированно ответить на вопросы.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
метапредметным результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы среднего
общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам
проверяемого освоения основной образовательной программы среднего
требования
общего образования
1
Познавательные универсальные учебные действия (далее
- УУД)
1.1
Базовые логические действия
1.1.1
Устанавливать существенный признак или основания для
сравнения, классификации и обобщения
1.1.2
Выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях
1.1.3
Самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему, рассматривать её всесторонне;
1.1.4
1.1.5
1.2
1.2.1
определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения
Вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности
Развивать креативное мышление при решении жизненных
проблем
Базовые исследовательские действия
Владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем
65
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
Овладение видами деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов
Формирование научного типа мышления, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами
Выявлять причинно-следственные связи и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения,
находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения
Анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях
Уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных
областей;
1.2.7
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств
и способов действия в профессиональную среду
Способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативные решения;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов
Работа с информацией
Владеть навыками получения информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления
Создавать тексты в различных форматах с учётом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации
Оценивать достоверность, легитимность информации, её
соответствие правовым и морально-этическим нормам
66
1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
3
3.1
3.1.1
3.1.2
3.2
3.2.1
3.2.2
3.3
Использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности
Владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности
Коммуникативные УУД
Общение
Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
владеть различными способами общения и
взаимодействия
Развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств
Аргументированно вести диалог
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Самостоятельно осуществлять познавательную
деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
давать оценку новым ситуациям
Самостоятельно составлять план решения проблемы с
учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей
и предпочтений; делать осознанный выбор,
аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний
Самоконтроль
Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие результатов целям
Владеть навыками познавательной рефлексии как
осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению
Эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность: саморегулирования, включающего
самоконтроль, умение принимать ответственность за своё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
67
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей
Предметные результаты освоения ООП СОО с учётом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы, ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на
успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным
предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом
учебном материале, с использованием способов действий, отвечающих
содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также
компетентностей,
соответствующих
направлениям
функциональной
грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и
итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в
приложении к ООП СОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно
(письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные
оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровне среднего
общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как
основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность
учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для
основных учебных предметов познавательными средствами, в том числе:
68
средствами работы с информацией, знаково-символическими средствами,
логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с
целью оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов.
Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки
учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая
оценка
представляет
собой
процедуру
оценки
индивидуального продвижения обучающегося в освоении программы
учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих
проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом
планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы
продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня
достижения тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация. Освоение образовательной программы
среднего общего образования сопровождается промежуточной аттестацией
обучающихся. В соответствии с 58 статьей 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» формы промежуточной аттестации определены в
учебном плане ОО, порядок проведения промежуточной аттестации
регламентирован локальным нормативным актом «Положение о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся».
Итоговая оценка. Итоговая оценка является процедурой внутренней
оценки образовательной организации и складывается из результатов
накопленной оценки и итоговой работы по учебному предмету. Предметом
итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном
содержании учебного предмета с учетом формируемых метапредметных
действий.
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
69
оценка уровня профессионального мастерства педагогического
работника, осуществляемого на основе выполнения обучающимися
проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа качества учебных
заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.
Особенности оценки функциональной грамотности
Функциональная грамотность как интегральная характеристика
образовательных достижений обучающихся в процессе освоения требований
ФГОС общего образования проявляется в способности использовать
(переносить) освоенные в учебном процессе знания, умения, отношения и
ценности для решения внеучебных задач, приближенных к реалиям
современной жизни.
Формирование и оценка функциональной грамотности (читательской,
математической, естественнонаучной, финансовой грамотности, а также
глобальной компетентности и креативного мышления и других
составляющих, отнесенных к функциональной грамотности) имеют сложный
комплексный характер и осуществляются практически на всех учебных
предметах, в урочной и внеурочной деятельности.
Оценка уровня сформированности функциональной грамотности
является проявлением системно-деятельностного подхода к оценке
образовательных достижений обучающихся. Он обеспечивается содержанием
и критериями оценки личностных, метапредметных и предметных
результатов.
В учебном процессе используются специальные (комплексные) задания,
которые отличаются от традиционных учебных задач тем, что в заданиях
описывается жизненная проблемная ситуация, как правило, близкая и
понятная обучающемуся. Используются разные форматы представления
информации: рисунки, таблицы, диаграммы, комиксы и др.
Способ решения проблемы явно не задан, допускаются альтернативные
подходы к выполнению задания. Значительная часть заданий требует
осознанного выбора модели поведения. На отдельных предметах
формируются специфические для данного предмета знания, а также
компетенции, например, на уроках естественнонаучного цикла формируются
умения объяснять наблюдаемые явления, проводить исследования и
интерпретировать полученные результаты. На всех предметах обучающиеся
работают с информацией, представленной в различном виде, и решают
специфические для данной предметной области задачи.
На основе выполнения предметной диагностической или контрольной
работы делается вывод о качестве и уровне достижения планируемых
результатов ФГОС по данному предмету на основе единой шкалы оценки.
В построении данной шкалы свой вклад вносят задания на оценку
сформированности знаний и понимания их применения в различных учебных
и внеучебных ситуациях. Успешное выполнение заданий на применение
освоенного учебного материала во внеучебном контексте позволяет
определить уровень достижений по данному предмету.
70
Администрация образовательной организации принимает решение о
включении в план внутришкольного оценивания комплексных работ по
функциональной грамотности или диагностических работ по отдельным
составляющим функциональной грамотности и последовательности их
проведения.
Содержание
и
периодичность
внутреннего
мониторинга
устанавливается решением педагогического совета Школы. Результаты
внутреннего мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций
для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или)
для повышения квалификации педагогического работника.
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов
регламентируются федеральными и региональными нормативными
документами, в том числе проведение независимой оценки качества
образования, федеральных, региональных мониторингов.
Национальные сопоставительные исследования качества общего
образования (далее - национальные исследования) проводятся в целях оценки
достижения обучающимися личностных, предметных, метапредметных
результатов освоения основных образовательных программ, оценки
воспитательной работы образовательной организации и оценки уровня
функциональной грамотности обучающихся.
Всероссийские проверочные работы в образовательных организациях,
осуществляющих
образовательную
деятельность
по
основным
общеобразовательным программам (далее - всероссийские проверочные
работы), проводятся в целях осуществления мониторинга уровня и качества
подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными
образовательными
стандартами
и
федеральными
основными
общеобразовательными программами.
Международные сопоставительные исследования качества общего
образования (далее - международные исследования) проводятся в целях
непрерывного системного анализа и оценки состояния и перспектив развития
системы образования Российской Федерации.
Организацию проведения мероприятий по оценке качества образования,
включая методическое обеспечение, осуществляет Федеральная служба по
надзору в сфере образования и науки.
Мероприятия по оценке качества образования включаются в расписание
учебных занятий.
Мероприятия по оценке качества образования могут использоваться в
качестве мероприятий текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся, проводимых в рамках реализации образовательной
программы.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной
71
образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по учебным предметам.
РУССКИЙ ЯЗЫК
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Общие сведения о языке
1.1
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных функциях
языка; о лингвистике как науке
1.2
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения;
лексику, отражающую традиционные российские духовно-нравственные
ценности в художественных текстах и публицистике; объяснять значения
данных лексических единиц с помощью лингвистических словарей (толковых,
этимологических и других); комментировать фразеологизмы с точки зрения
отражения в них истории и культуры народа (в рамках изученного)
1.3
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России, одного из мировых языков (с использованием статьи
68 Конституции Российской Федерации, Федерального закона от 01.06.2005 N
53-ФЗ "О государственном языке Российской Федерации", Закона Российской
Федерации от 25.10.1991 N 1807-1 "О языках народов Российской Федерации")
1.4
Различать формы существования русского языка (литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго), знать и характеризовать признаки литературного языка и его роль в
обществе; использовать эти знания в речевой практике
2
2.1
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
2.1.1
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные единицы и
уровни языковой системы, анализировать языковые единицы разных уровней
языковой системы
2.1.2
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики; комментировать
нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи,
приводить соответствующие примеры; иметь представление о языковой норме,
ее видах
2.1.3
Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной
целесообразности, уместности, точности, ясности, выразительности,
соответствия нормам современного русского литературного языка
2.1.4
Использовать словари русского языка в учебной деятельности
2.2
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
72
2.2.1
Выполнять фонетический анализ слова
2.2.2
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте
2.2.3
Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных
гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных, некоторых
грамматических форм, иноязычных слов; анализировать и характеризовать
речевые высказывания (в том числе собственные) с точки зрения соблюдения
орфоэпических и акцентологических норм современного русского
литературного
языка;
соблюдать
основные
произносительные
и
акцентологические нормы современного русского литературного языка
2.2.4
Использовать орфоэпический словарь
2.3
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
2.3.1
Выполнять лексический анализ слова
2.3.2
Определять изобразительно-выразительные средства лексики
2.3.3
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с
точки зрения соблюдения лексических норм современного русского
литературного языка; соблюдать лексические нормы; характеризовать и
оценивать высказывания с точки зрения уместности использования
стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики
2.3.4
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов, паронимов;
словарь иностранных слов, фразеологический словарь, этимологический
словарь
2.4
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
2.4.1
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова
2.4.2
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения особенностей употребления сложносокращенных
слов (аббревиатур)
2.4.3
Использовать словообразовательный словарь
2.5
Морфология. Морфологические нормы
2.5.1
Выполнять морфологический анализ слова
2.5.2
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи
2.5.3
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с
точки зрения соблюдения морфологических норм современного русского
литературного языка; соблюдать морфологические нормы; характеризовать и
оценивать высказывания с точки зрения трудных случаев употребления имен
существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений,
глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в рамках изученного)
2.5.4
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники
2.6
2.6.1
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии; выполнять
орфографический анализ слова
73
2.6.2
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки
зрения соблюдения орфографических правил современного русского
литературного языка (в рамках изученного); соблюдать правила орфографии
2.6.3
Использовать орфографические словари
3
Речь. Речевое общение
3.1
Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных
типов и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой
ситуацией (объем устных монологических высказываний - не менее 100 слов;
объем диалогического высказывания - не менее 7 - 8 реплик)
3.2
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат,
исследовательский проект на лингвистическую и другие темы; использовать
образовательные информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы
для решения учебных задач
3.3
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального (неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и
другим; использовать правила русского речевого этикета в социальнокультурной,
учебно-научной,
официально-деловой
сферах
общения,
повседневном общении, интернет-коммуникации
3.4
Употреблять языковые средства с учетом речевой ситуации; соблюдать в устной
речи нормы современного русского литературного языка; оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления
4
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
4.1
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах
представленной в нем информации в речевой практике
4.2
Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную,
явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых
зрительно и (или) на слух
4.3
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте
4.4
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных
жанров научного, публицистического, официально-делового стилей (объем
сочинения - не менее 150 слов)
4.5
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приемы информационно-смысловой переработки
прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанных текстов (объем текста для чтения - 450 - 500 слов; объем
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов)
4.6
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, отзыв,
рецензия и другие)
4.7
Корректировать текст: устранять
грамматические и речевые ошибки
логические,
фактические,
этические,
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
74
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Общие сведения о языке
1.1
Язык как знаковая система. Основные функции языка
1.2
Лингвистика как наука
1.3
Язык и культура
1.4
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из мировых
языков
1.5
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго.
Роль литературного языка в обществе
2
2.1
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
2.1.1
Система языка, ее устройство, функционирование
2.1.2
Культура речи как раздел лингвистики
2.1.3
Языковая норма, ее основные признаки и функции
2.1.4
Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические),
лексические, словообразовательные, грамматические (морфологические и
синтаксические). Орфографические и пунктуационные правила. Стилистические
нормы современного русского литературного языка
2.1.5
Качества хорошей речи
2.1.6
Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь паронимов.
Этимологический словарь. Диалектный словарь. Фразеологический словарь.
Словообразовательный словарь. Орфографический словарь. Орфоэпический
словарь. Словарь грамматических трудностей. Комплексный словарь
2.2
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
2.2.1
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики
2.2.2
Фонетический анализ слова
2.2.3
Изобразительно-выразительные средства фонетики
2.2.4
Основные нормы современного литературного произношения: произношение
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных.
Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения
иноязычных слов. Нормы ударения в современном литературном русском языке
2.3
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
2.3.1
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики
2.3.2
Лексический анализ слова
75
2.3.3
Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет, метафора, метонимия,
олицетворение, гипербола, сравнение
2.3.4
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы, паронимы
и их употребление. Иноязычные слова и их употребление. Лексическая
сочетаемость. Тавтология. Плеоназм
2.3.5
Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная,
разговорная и книжная. Особенности употребления
2.3.6
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,
сниженная.
Эмоционально-оценочная
окраска
слова
(неодобрительное,
ласкательное, шутливое и другое). Особенности употребления
2.3.7
Фразеология русского языка. Крылатые слова
2.4
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
2.4.1
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики
2.4.2
Морфемный и словообразовательный анализ слова
2.4.3
Словообразовательные трудности. Особенности употребления сложносокращенных
слов (аббревиатур)
2.5
Морфология. Морфологические нормы
2.5.1
Морфология как раздел лингвистики
2.5.2
Морфологический анализ слова
2.5.3
Особенности употребления в тексте слов разных частей речи
2.5.4
Морфологические нормы современного русского литературного языка
2.5.5
Основные нормы употребления имен существительных: форм рода, числа, падежа
2.5.6
Основные нормы употребления имен прилагательных: форм степеней сравнения,
краткой формы
2.5.7
Основные нормы употребления количественных, порядковых и собирательных
числительных
2.5.8
Основные нормы употребления местоимений:
местоимений, возвратного местоимения себя
2.5.9
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа победить,
убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования
некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм
повелительного наклонения
2.6
формы
3-го
лица
личных
Орфография. Основные правила орфографии
2.6.1
Орфография как раздел лингвистики. Принципы и разделы русской орфографии
2.6.2
Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания; употребление
заглавных и строчных букв; правила переноса слов; правила графического
сокращения слов
76
2.6.3
Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне
2.6.4
Употребление разделительных ъ и ь
2.6.5
Правописание приставок
2.6.6
Буквы ы - и после приставок
2.6.7
Правописание суффиксов
2.6.8
Правописание н и нн в словах различных частей речи
2.6.9
Правописание не и ни
2.6.10
Правописание окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов
2.6.11
Слитное, дефисное и раздельное написание слов
Речь. Речевое общение
3
3.1
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности
3.2
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация
и ее компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи; условия
общения)
3.3
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и поддержание
контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости, уважительного
отношения говорящего к партнеру и другие). Устойчивые формулы русского
речевого этикета применительно к различным ситуациям официального
(неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и другим
3.4
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис (основная
мысль), план и композиция публичного выступления. Виды аргументации. Выбор
языковых средств оформления публичного выступления с учетом его цели,
особенностей адресата, ситуации общения
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
4
4.1
Текст, его основные признаки
4.2
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте
4.3
Информативность текста. Виды информации в тексте
4.4
Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая гипертекст,
графику, инфографику и другие, и прослушанного текста
4.5
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Общие сведения о языке
77
1.1
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в
современном обществе
1.2
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность)
употребления разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов;
оправданность (неоправданность) употребления иноязычных заимствований;
нарушения речевого этикета, этических норм в речевом общении и другие
2
2.1
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
2.1.1
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного
предложения
2.1.2
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского
языка (в рамках изученного)
2.1.3
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения
основных норм согласования сказуемого с подлежащим, употребления
падежной и предложно-падежной формы управляемого слова в
словосочетании,
употребления
однородных
членов предложения,
причастного и деепричастного оборотов (в рамках изученного); соблюдать
синтаксические нормы
2.1.4
Использовать словари грамматических трудностей, справочники
2.2
Пунктуация. Основные правила пунктуации
2.2.1
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации;
выполнять пунктуационный анализ предложения
2.2.2
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения
пунктуационных правил современного русского литературного языка (в
рамках изученного); соблюдать правила пунктуации
2.2.3
Использовать справочники по пунктуации
3
Функциональная стилистика. Культура речи
3.1
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе
лингвистики; иметь представление об основных признаках разговорной речи,
функциональных стилей (научного, публицистического, официальноделового), языка художественной литературы
3.2
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных
функциональных разновидностей языка (разговорная речь, научный,
публицистический и официально-деловой стили, язык художественной
литературы)
3.3
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных
жанров научного, публицистического, официально-делового стилей (объем
сочинения - не менее 150 слов)
3.4
Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой
практике
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
78
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Общие сведения о языке
1.1
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка
1.2
Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические изменения в
лексике, огрубление обиходно-разговорной речи, неоправданное употребление
иноязычных заимствований и другое)
2
Язык и речь. Культура речи
2.1
Синтаксис. Синтаксические нормы
2.1.1
Синтаксис как раздел лингвистики
2.1.2
Синтаксический анализ словосочетания и предложения
2.1.3
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический параллелизм,
парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация, инверсия,
лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический вопрос,
риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие, бессоюзие
2.1.4
Синтаксические нормы
2.1.5
Порядок слов в предложении
2.1.6
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого входят
слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим, выраженным
количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять человек), имеющим в своем
составе числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в своем составе
числительные два, три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три,
четыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение
(типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование сказуемого с подлежащим,
выраженным аббревиатурой, заимствованным несклоняемым существительным
2.1.7
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложнопадежной формы управляемого слова
2.1.8
Основные нормы употребления однородных членов предложения
2.1.9
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов
2.1.10
Основные нормы построения сложных предложений
2.2
Пунктуация. Основные правила пунктуации
2.2.1
Пунктуация как раздел лингвистики
2.2.2
Пунктуационный анализ предложения
2.2.3
Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из них: знаки
препинания в конце предложений; знаки препинания внутри простого предложения;
знаки препинания между частями сложного предложения; знаки препинания при
передаче чужой речи
2.2.4
Сочетание знаков препинания
79
2.2.5
Знаки препинания и их функции
2.2.6
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
2.2.7
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
2.2.8
Знаки препинания при обособлении
2.2.9
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями,
междометиями
2.2.10
Знаки препинания в сложном предложении
2.2.11
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
2.2.12
Знаки препинания при передаче чужой речи
3
Функциональная стилистика. Культура речи
3.1
Функциональная стилистика как раздел лингвистики
3.2
Стилистическая норма
3.3
Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Основные признаки
разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность,
преимущественно диалогическая форма.
Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические
особенности разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный рассказ,
беседа, спор и другие
3.4
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки научного
стиля: отвлеченность, логичность, точность, объективность. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности научного стиля. Основные подстили
научного стиля. Основные жанры научного стиля: монография, диссертация,
научная статья, реферат, словарь, справочник, учебник и учебное пособие, лекция,
доклад и другие
3.5
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки официально-делового стиля: точность, стандартизированность,
стереотипность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: закон,
устав, приказ; расписка, заявление, доверенность; автобиография, характеристика,
резюме и другие
3.6
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность, оценочность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического
стиля. Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк,
эссе, интервью
3.7
Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных
разновидностей языка. Основные признаки художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых средств
других функциональных разновидностей языка
Проверяемые на ЕГЭ по русскому языку требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
80
Код
проверяемог
о требования
1
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
1.1
Сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах информации
в тексте
1.2
Совершенствование умений понимать, анализировать и комментировать
основную и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию
текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух
1.3
Совершенствование умений выявлять логико-смысловые отношения между
предложениями в тексте
1.4
Совершенствование умений анализировать тексты разных функциональносмысловых типов, функциональных разновидностей языка (разговорная речь,
функциональные стили, язык художественной литературы), различной
жанровой принадлежности
1.5
Совершенствование умений создавать тексты разных функциональносмысловых типов; тексты научного, публицистического, официально-делового
стилей разных жанров (объем сочинения - не менее 150 слов)
1.6
Совершенствование умений использовать разные виды чтения, приемы
информационно-смысловой переработки прочитанных текстов, включая
гипертекст, графику, инфографику и другое (объем текста для чтения - 450 - 500
слов)
1.7
Совершенствование умений создавать вторичные тексты (тезисы, аннотация,
отзыв, рецензия и другие)
2
Функциональная стилистика. Культура речи
2.1
Обобщение знаний о функциональных разновидностях языка: разговорной речи,
функциональных стилях (научный, публицистический, официально-деловой),
языке художественной литературы
2.2
Совершенствование умений распознавать, анализировать и комментировать
тексты различных функциональных разновидностей языка (разговорная речь,
функциональные стили, язык художественной литературы)
3
Язык и речь. Культура речи
3.1
Обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и уровнях
3.2
Обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в речи
грамматических языковых средств
3.3
Совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней
3.4
Сформированность представлений об аспектах культуры речи: нормативном,
коммуникативном и этическом
3.5
Формирование системы знаний о нормах современного русского литературного
языка и их основных видах: орфоэпические нормы
81
3.6
Формирование системы знаний о нормах современного русского литературного
языка и их основных видах: лексические нормы
3.7
Формирование системы знаний о нормах современного русского литературного
языка и их основных видах: грамматические нормы
3.8
Формирование системы знаний о нормах современного русского литературного
языка и их основных видах: стилистические нормы
3.9
Совершенствование умений применять правила орфографии в практике письма
3.10
Совершенствование умений применять правила пунктуации в практике письма
3.11
Сформированность умений работать со словарями и справочниками
3.12
Обобщение знаний об изобразительно-выразительных средствах русского языка
3.13
Совершенствование умений
средства языка в тексте
определять
3.14
Совершенствование
высказывания
корректировать
4
умений
изобразительно-выразительные
устные
и
письменные
Общие сведения о языке
4.1
Сформированность представлений о функциях русского языка в современном
мире (государственный язык Российской Федерации, язык межнационального
общения, один из мировых языков); о русском языке как духовно-нравственной
и культурной ценности многонационального народа России; о взаимосвязи
языка и культуры, языка и истории, языка и личности; об отражении в русском
языке
традиционных
российских
духовно-нравственных
ценностей;
сформированность ценностного отношения к русскому языку
4.2
Сформированность представлений о формах существования национального
русского языка; знаний о признаках литературного языка и его роли в обществе
5
5.1
Речь. Речевое общение
Совершенствование умений использовать правила русского речевого этикета в
социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения,
в повседневном общении, интернет-коммуникации
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по русскому языку
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
1.1
Текст, его основные признаки
1.2
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте
1.3
Информативность текста. Виды информации в тексте
1.4
Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая гипертекст,
графику, инфографику и другие, и прослушанного текста
82
1.5
2
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия
Функциональная стилистика. Культура речи
2.1
Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Основные признаки
разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность,
преимущественно диалогическая форма.
Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические
особенности разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный рассказ,
беседа, спор и другие
2.2
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки научного
стиля: отвлеченность, логичность, точность, объективность. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности научного стиля. Основные подстили
научного стиля. Основные жанры научного стиля: монография, диссертация,
научная статья, реферат, словарь, справочник, учебник и учебное пособие, лекция,
доклад и другие
2.3
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки официально-делового стиля: точность, стандартизированность,
стереотипность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: закон,
устав, приказ; расписка, заявление, доверенность; автобиография, характеристика,
резюме и другие
2.4
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность, оценочность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического
стиля. Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк,
эссе, интервью
2.5
Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных
разновидностей языка. Основные признаки художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых средств
других функциональных разновидностей языка
3
3.1
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
3.1.1
Система языка, ее устройство, функционирование. Культура речи как раздел
лингвистики
3.1.2
Языковая норма, ее основные признаки и функции. Виды языковых норм:
орфоэпические
(произносительные
и
акцентологические),
лексические,
словообразовательные, грамматические (морфологические
и синтаксические). Орфографические и пунктуационные правила. Стилистические
нормы современного русского литературного языка (общее представление)
3.1.3
Качества хорошей речи
3.1.4
Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь паронимов.
Этимологический словарь. Диалектный словарь. Фразеологический словарь.
Словообразовательный словарь. Орфографический словарь. Орфоэпический
словарь. Словарь грамматических трудностей. Комплексный словарь
3.2
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
83
3.2.1
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики. Фонетический анализ слова
3.2.2
Изобразительно-выразительные средства фонетики
3.2.3
Основные нормы современного литературного произношения: произношение
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных.
Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения
иноязычных слов. Нормы ударения в современном литературном русском языке
3.3
Лексика и фразеология. Лексические нормы
3.3.1
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики. Лексический анализ слова
3.3.2
Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет, метафора, метонимия,
олицетворение, гипербола, сравнение
3.3.3
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы, паронимы
и их употребление. Иноязычные слова и их употребление. Лексическая
сочетаемость. Тавтология. Плеоназм
3.3.4
Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная,
разговорная и книжная. Особенности употребления
3.3.5
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,
сниженная.
Эмоционально-оценочная
окраска
слова
(неодобрительное,
ласкательное, шутливое и другое). Особенности употребления
3.3.6
Фразеология русского языка. Крылатые слова
3.4
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
3.4.1
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Морфемный и
словообразовательный анализ слова
3.4.2
Словообразовательные трудности. Особенности употребления сложносокращенных
слов (аббревиатур)
3.5
Морфология. Морфологические нормы
3.5.1
Морфология как раздел лингвистики. Морфологический анализ слова. Особенности
употребления в тексте слов разных частей речи
3.5.2
Основные нормы употребления имен существительных: форм рода, числа, падежа
3.5.3
Основные нормы употребления имен прилагательных: форм степеней сравнения,
краткой формы
3.5.4
Основные нормы употребления количественных, порядковых и собирательных
числительных
3.5.5
Основные нормы употребления местоимений:
местоимений, возвратного местоимения себя
3.5.6
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа победить,
убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования
некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм
повелительного наклонения
формы
3-го
лица
личных
84
3.6
Синтаксис. Синтаксические нормы
3.6.1
Синтаксис как раздел лингвистики. Синтаксический анализ словосочетания и
предложения
3.6.2
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический параллелизм,
парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация, инверсия,
лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический вопрос,
риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие, бессоюзие
3.6.3
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого входят
слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим, выраженным
количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим в своем
составе числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в своем составе
числительные два, три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три,
четыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение
(типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование сказуемого с подлежащим,
выраженным аббревиатурой, заимствованным несклоняемым существительным
3.6.4
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложнопадежной формы управляемого слова
3.6.5
Основные нормы употребления однородных членов предложения
3.6.6
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов
3.6.7
Основные нормы построения сложных предложений
3.7
Орфография. Основные правила орфографии
3.7.1
Употребление заглавных и строчных букв
3.7.2
Правописание гласных и согласных в корне
3.7.3
Употребление ъ и ь (в том числе разделительных)
3.7.4
Правописание приставок. Буквы ы - и после приставок
3.7.5
Правописание суффиксов
3.7.6
Правописание н и нн в словах различных частей речи
3.7.7
Правописание не и ни
3.7.8
Правописание окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов
3.7.9
Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи
3.8
Пунктуация. Основные правила пунктуации
3.8.1
Пунктуационный анализ предложения
3.8.2
Знаки препинания в конце предложений
3.8.3
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
3.8.4
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
3.8.5
Знаки препинания при обособлении
85
3.8.6
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями,
междометиями
3.8.7
Знаки препинания в сложном предложении
3.8.8
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
3.8.9
Знаки препинания при передаче чужой речи
Общие сведения о языке
4
4.1
Язык как знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как наука. Язык
и культура
4.2
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из мировых
языков
4.3
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго.
Роль литературного языка в обществе
4.4
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка.
Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические изменения в
лексике, огрубление обиходно-разговорной речи, неоправданное употребление
иноязычных заимствований и другие)
Речь. Речевое общение
5
5.1
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Речевое общение и его виды.
Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и ее компоненты (адресант и
адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи; условия общения)
5.2
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и поддержание
контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости, уважительного
отношения, говорящего к партнеру и другие). Устойчивые формулы русского
речевого этикета применительно к различным ситуациям официального
(неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и другим
5.3
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис (основная
мысль), план и композиция публичного выступления. Виды аргументации. Выбор
языковых средств оформления публичного выступления с учетом его цели,
особенностей адресата, ситуации общения
ЛИТЕРАТУРА
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
1
Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с
фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями
86
культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая
половина XIX в.)
2
Понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления
произведений литературной классики и собственного интеллектуальнонравственного роста
3
Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное
умение внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать
художественный текст
4
Знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской
и зарубежной классической литературы, а также литературы народов России
(вторая половина XIX в.)
5
Сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
текстов, выявлять связь литературных произведений второй половины XIX в.
со временем написания, с современностью и традицией; умение раскрывать
конкретно историческое и общечеловеческое содержание литературных
произведений
6
Способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX в.
образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в
дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и
письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы
7
Осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать
читательские впечатления
8
Сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов
9
Овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений
в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем
смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего
образования): конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое
и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая); "вечные темы" и "вечные образы" в
литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика
87
10
Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(например, графика, живопись, театр, кино, музыка)
11
Сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической
функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в
произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой
практике; владение умением анализировать единицы различных языковых
уровней и выявлять их роль в произведении
12
Овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки
текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов,
а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с
учетом норм русского литературного языка
13
Умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX в.: обобщающее повторение: "Слово о полку
Игореве"; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И.
Фонвизина "Недоросль"; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С.
Грибоедова "Горе от ума"; произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы
"Евгений Онегин" и "Капитанская дочка"); произведения М.Ю. Лермонтова
(стихотворения, роман "Герой нашего времени"); произведения Н.В. Гоголя
(комедия "Ревизор", поэма "Мертвые души")
2
Литература второй половины XIX в.
2.1
А.П. Островский. Драма "Гроза"
2.2
И.А. Гончаров. Роман "Обломов"
2.3
И.С. Тургенев. Роман "Отцы и дети"
2.4
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Silentium!", "Не
то, что мните вы, природа...", "Умом Россию не понять...", "О, как убийственно мы
любим...", "Нам не дано предугадать...", "К.Б." ("Я встретил вас - и все былое...")
2.5
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Тройка", "Я
не люблю иронии твоей...", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы с тобой
бестолковые люди...", "Поэт и Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит
изменчивая мода..."). Поэма "Кому на Руси жить хорошо"
2.6
А.А. Фет. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Одним толчком
согнать ладью живую...", "Еще майская ночь", "Вечер", "Это утро, радость эта...",
"Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали..."
88
2.7
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника "История одного города" (не менее двух
глав по выбору). Например, главы "О корени происхождения глуповцев", "Опись
градоначальникам", "Органчик", "Подтверждение покаяния"
2.8
Ф.М. Достоевский. Роман "Преступление и наказание"
2.9
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея "Война и мир"
2.10
Н.С. Лесков. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
"Очарованный странник", "Однодум"
2.11
А.П. Чехов. Рассказы (не менее трех по выбору). Например, "Студент", "Ионыч",
"Дама с собачкой", "Человек в футляре". Комедия "Вишневый сад"
3
Литературная критика второй половины XIX в.
Статьи Н.А. Добролюбова "Луч света в темном царстве", "Что такое обломовщина?",
Д.И. Писарева "Базаров" и других (не менее двух статей по выбору в соответствии с
изучаемым художественным произведением)
4
Литература народов России
Стихотворения (одно по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова
5
Зарубежная литература
5.1
Зарубежная проза второй половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Ч. Диккенса "Дэвид Копперфилд", "Большие надежды"; Г.
Флобера "Мадам Бовари"
5.2
Зарубежная поэзия второй половины XIX в. (не менее двух стихотворений одного из
поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера
5.3
Зарубежная драматургия второй половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, пьеса Г. Ибсена "Кукольный дом"
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемог
о результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
1
Осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание
исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры через умение соотносить
художественную литературу конца XIX - начала XXI в. с фактами общественной
жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном
развитии общества; воспитание ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры
2
Осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления
произведений русской, зарубежной литературы и литературы народов России и
собственного интеллектуально-нравственного роста
3
Приобщение к российскому литературному наследию и через него - к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры;
понимание роли и места русской литературы в мировом культурном процессе
89
4
Знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской,
зарубежной литературы, литературы народов России (конец XIX - начало XXI
в.) и современной литературы, их историко-культурного и нравственноценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы
5
Сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
текстов, выявлять связь литературных произведений конца XIX - XXI в. со
временем написания, с современностью и традицией; выявлять "сквозные темы"
и ключевые проблемы русской литературы
6
Способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии
на литературные темы; свободное владение устной и письменной речью в
процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной
литературы
7
Самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания
8
Сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов
9
Овладение умениями овладение умениями самостоятельного анализа и
интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания
(с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем
подтекста) с использованием теоретике-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным на уровне основного общего образования): конкретно
историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное
время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения: романтизм,
реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм;
литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и
проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи;
внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник,
верлибр; "вечные темы" и "вечные образы" в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние
национальных
литератур;
художественный
перевод;
литературная критика
10
Умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие)
11
Сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической
функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в
произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой
практике
12
Овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки
90
текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с
учетом норм русского литературного языка
13
Умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в
том числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных систем......
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Литература конца XIX - начала XX в.
1.1
А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
"Гранатовый браслет", "Олеся"
1.2
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "Иуда
Искариот", "Большой шлем"
1.3
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, "Старуха Изергиль", "Макар
Чудра", "Коновалов". Пьеса "На дне"
1.4
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного поэта
по выбору). Например, стихотворения К.Д. Бальмонта, М.А. Волошина, Н.С.
Гумилева
2
Литература XX в.
2.1
И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, "Антоновские яблоки", "Чистый
понедельник", "Господин из Сан-Франциско"
2.2
А.А. Блок. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Незнакомка",
"Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "Река раскинулась. Течет, грустит
лениво..." (из цикла "На поле Куликовом"), "На железной дороге", "О доблестях, о
подвигах, о славе...", "О, весна, без конца и без краю...", "О, я хочу безумно жить...".
Поэма "Двенадцать"
2.3
В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "А вы могли
бы?", "Нате!", "Послушайте!", "Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся",
"Письмо Татьяне Яковлевой". Поэма "Облако в штанах"
2.4
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Гой ты, Русь,
моя родная...", "Письмо матери", "Собаке Качалова", "Спит ковыль. Равнина
дорогая...", "Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Не жалею, не зову, не плачу...", "Я
последний поэт деревни...", "Русь Советская", "Низкий дом с голубыми ставнями..."
2.5
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую доблесть грядущих веков...",
"Ленинград", "Мы живем, под собою не чуя страны..."
2.6
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Моим стихам,
написанным так рано...", "Кто создан из камня, кто создан из глины...", "Идешь, на
меня похожий...", "Мне нравится, что вы больны не мной...", "Тоска по родине!
Давно...", "Книги в красном переплете", "Бабушке", "Красною кистью..." (из цикла
"Стихи о Москве")
91
2.7
А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Песня
последней встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Смуглый отрок бродил по
аллеям...", "Мне голос был. Он звал утешно...", "Не с теми я, кто бросил землю...",
"Мужество", "Приморский сонет", "Родная земля". Поэма "Реквием"
2.8
Н.А. Островский. Роман "Как закалялась сталь" (избранные главы)
2.9
М.А. Шолохов. Роман-эпопея "Тихий Дон" (избранные главы)
2.10
М.А. Булгаков. Романы "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по
выбору)
2.11
А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "В
прекрасном и яростном мире", "Котлован", "Возвращение"
2.12
А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Вся суть в
одном-единственном завете...", "Памяти матери" ("В краю, куда их вывезли
гуртом..."), "Я знаю, никакой моей вины...", "Дробится рваный цоколь монумента..."
2.13
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем двух
писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев "Пастух и пастушка"; Ю.В.
Бондарев "Горячий снег"; В.В. Быков "Обелиск", "Сотников", "Альпийская баллада";
Б.Л. Васильев "А зори здесь тихие", "В списках не значился", "Завтра была война";
К.Д. Воробьев "Убиты под Москвой", "Это мы, Господи!"; В.Л. Кондратьев "Сашка";
В.П. Некрасов "В окопах Сталинграда"; Е.И. Носов "Красное вино победы", "Шопен,
соната номер два"; С.С. Смирнов "Брестская крепость"
2.14
А.А. Фадеев. Роман "Молодая гвардия"
2.15
В.О. Богомолов. Роман "В августе сорок четвертого"
2.16
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению
не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В. Друниной, М.В. Исаковского,
Ю.Д. Левитанского, С.С. Орлова, Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого
2.17
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В.С. Розов "Вечно живые"
2.18
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Февраль.
Достать чернил и плакать!..", "Определение поэзии", "Во всем мне хочется дойти...",
"Снег идет", "Любить иных - тяжелый крест...", "Быть знаменитым некрасиво...",
"Ночь", "Гамлет", "Зимняя ночь"
2.19
А.И. Солженицын. Произведения "Один день Ивана Денисовича", "Архипелаг
ГУЛАГ" (фрагменты книги по выбору, например, глава "Поэзия под плитой, правда
под камнем")
2.20
В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, "Срезал", "Обида",
"Микроскоп", "Мастер", "Крепкий мужик", "Сапожки"
2.21
В.Г. Распутин. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
"Живи и помни", "Прощание с Матерой"
2.22
Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Звезда полей",
"Тихая моя родина!..", "В горнице моей светло...", "Привет, Россия...", "Русский
огонек", "Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны..."
92
2.23
3
И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "На смерть
Жукова", "Осенний крик ястреба", "Пилигримы", "Стансы" ("Ни страны, ни
погоста..."), "На столетие Анны Ахматовой", "Рождественский романс", "Я входил
вместо дикого зверя в клетку..."
Литература второй половины XX - начала XXI в.
3.1
Проза второй половины XX - начала XXI в.
Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее чем двух прозаиков
по выбору). Например, Ф.А. Абрамов (повесть "Пелагея"); Ч.Т. Айтматов (повесть
"Белый пароход"); В.П. Астафьев (повествование в рассказах "Царь-рыба"
(фрагменты); В.И. Белов (рассказы "На родине", "Бобришный угор"); Ф.А. Искандер
(роман в рассказах "Сандро из Чегема" (фрагменты); Ю.П. Казаков (рассказы
"Северный дневник", "Поморка"); З. Прилепин (рассказы из сборника "Собаки и
другие люди"); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть "Понедельник начинается в
субботу"); Ю.В. Трифонов (повесть "Обмен")
3.2
Поэзия второй половины XX - начала XXI в.
Стихотворения (по одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору).
Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова,
Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева
3.3
Драматургия второй половины XX - начала XXI в.
Пьесы (произведение одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов
("Иркутская история"); А.В. Вампилов ("Старший сын")
4
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (одно произведение по выбору). Например,
рассказ Ю. Рытхэу "Хранитель огня"; повесть Ю. Шесталова "Синий ветер каслания"
и другие; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева
5
Зарубежная литература
5.1
Зарубежная проза XX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Р.
Брэдбери "451 градус по Фаренгейту"; Э.М. Ремарка "Три товарища"; Д. Сэлинджера
"Над пропастью во ржи"; Г. Уэллса "Машина времени"; Э. Хемингуэя "Старик и
море"
5.2
Зарубежная поэзия XX в. (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору).
Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота
5.3
Зарубежная драматургия XX в. (одно произведение по выбору). Например, пьесы Б.
Брехта "Мамаша Кураж и ее дети"; М. Метерлинка "Синяя птица"; О. Уайльда
"Идеальный муж"; Т. Уильямса "Трамвай "Желание"; Б. Шоу "Пигмалион"
Проверяемые на ЕГЭ по литературе требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемог
о требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
93
1
Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры;
сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой
части культуры;
осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности; сформированность представлений
о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке
художественной литературы в его эстетической функции
2
Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному
наследию и через него - к традиционным ценностям и сокровищам мировой
культуры; знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и современной литературы, в
том числе литературы народов России;
осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов
3
Владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем
смыслов и наличия в нем подтекста);
способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним, участвовать в
дискуссии на литературные темы;
сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
произведений, выявлять их связь с современностью
4
Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и другие)
5
Понимание и осмысленное использование терминологического аппарата
современного литературоведения, а также элементов искусствоведения,
театроведения, киноведения в процессе анализа и интерпретации произведений
художественной литературы и литературной критики;
сформированность представлений о стилях художественной литературы разных
эпох, литературных направлениях, течениях, об индивидуальном авторском
стиле
6
Владение умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
письменной форме, информационной переработки текстов, написания
сочинений различных жанров (объем сочинения - не менее 250 слов);
владение различными приемами цитирования и редактирования текстов (на
основе в том числе знания наизусть не менее 10 произведений и (или)
фрагментов);
сформированность
представлений
об
изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в художественной литературе и умение применять
их в речевой практике;
владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учетом норм русского литературного языка
94
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по литературе
Код
Проверяемый элемент содержания
ОШ1
"Слово о полку Игореве"
ОШ2
Поэзия XVIII в.: М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин
ОШ3
Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль"
ОШ4
Поэзия первой половины XIX в.: В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов
ОШ5
А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума"
ОШ6
А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин"
ОШ7
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка"
ОШ8
М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени"
ОШ9
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор"
ОШ10
Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души"
1
А.Н. Островский. Драма "Гроза"
2
И.А. Гончаров. Роман "Обломов"
3
И.С. Тургенев. Роман "Отцы и дети"
4
Ф.И. Тютчев. Стихотворения
5
А.А. Фет. Стихотворения
6
А.К. Толстой. Стихотворения
7
Н.А. Некрасов. Стихотворения
8
Н.А. Некрасов. Поэма "Кому на Руси жить хорошо"
9
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника "История одного города" (избранные
главы). Сказки. Например, "Пропала совесть", "Медведь на воеводстве", "Карасьидеалист", "Коняга"
10
Ф.М. Достоевский. Роман "Преступление и наказание"
11
Н.Г. Чернышевский. Роман "Что делать?" (избранные главы)
12
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея "Война и мир"
13
Н.С. Лесков. Рассказы и повести
14
А.П. Чехов. Рассказы "Студент", "Ионыч", "Человек в футляре" и другие
15
А.П. Чехов. Пьеса "Вишневый сад"
16
А.И. Куприн. Рассказы и повести
95
17
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести
18
М. Горький. Рассказы "Старуха Изергиль" и другие, повести, романы
19
М. Горький. Пьеса "На дне"
20
Поэзия Серебряного века: И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я. Брюсов,
М.А. Волошин, Н.С. Гумилев, И. Северянин, В.С. Соловьев, Ф.К. Сологуб, В.В.
Хлебников и другие
21
И.А. Бунин. Рассказы "Чистый понедельник", "Господин из Сан-Франциско" и
другие
22
А.А. Блок. Стихотворения
23
А.А. Блок. Поэма "Двенадцать"
24
В.В. Маяковский. Стихотворения
25
В.В. Маяковский. Поэма "Облако в штанах"
26
С.А. Есенин. Стихотворения
27
С.А. Есенин. Поэма "Черный человек"
28
М.И. Цветаева. Стихотворения
29
О.Э. Мандельштам. Стихотворения
30
А.А. Ахматова. Стихотворения
31
А.А. Ахматова. Поэма "Реквием"
32
Е.И. Замятин. Роман "Мы"
33
Н.А. Островский. Роман "Как закалялась сталь" (избранные главы)
34
М.А. Шолохов. Роман-эпопея "Тихий Дон"
35
М.А. Булгаков. Романы "Белая гвардия" или "Мастер и Маргарита". Рассказы,
повести, пьесы
36
В.В. Набоков. Рассказы, повести, романы
37
А.П. Платонов. Рассказы и повести
38
А.Т. Твардовский. Стихотворения. Поэма "По праву памяти"
39
Проза о Великой Отечественной войне.
Романы, повести, рассказы. В.П. Астафьев, Ю.В. Бондарев, В.В. Быков, Б.Л.
Васильев, К.Д. Воробьев, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, С.С.
Смирнов, В.О. Богомолов (роман "В августе сорок четвертого") и другие.
Пьесы. Например, В.С. Розов ("Вечно живые"), К.М. Симонов ("Русские люди")
40
Поэзия о Великой Отечественной войне.
Ю.В. Друнина, М.В. Исаковский, Ю.Д. Левитанский, С.С. Орлов, Д.С. Самойлов,
К.М. Симонов, Б.А. Слуцкий и другие
41
А.А. Фадеев. Роман "Молодая гвардия"
96
42
Б.Л. Пастернак. Стихотворения
43
Б.Л. Пастернак. Роман "Доктор Живаго" (избранные главы)
44
А.И. Солженицын. Повесть "Один день Ивана Денисовича"
45
А.И. Солженицын. Книга "Архипелаг ГУЛАГ" (фрагменты)
46
В.М. Шукшин. Рассказы
47
В.Г. Распутин. Рассказы и повести
48
Н.М. Рубцов. Стихотворения
49
И.А. Бродский. Стихотворения
50
В.С. Высоцкий. Стихотворения
51
Митрополит Тихон (Шевкунов). "Гибель империи. Российский урок"
52
Авторы прозаических произведений (эпос, драма) XX - XXI в.
Рассказы, повести, романы. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И.
Белов, А.Г. Битов, А.Н. Варламов, С.Д. Довлатов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, З.
Прилепин, В.А. Солоухин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов
и другие.
Пьесы. А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин и
другие
53
Авторы стихотворных произведений (лирика, лироэпос) XX - XXI в.
Б.А. Ахмадулина, О.Ф. Берггольц, Ю.И. Визбор, А.А. Вознесенский, Е.А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Л.Н. Мартынов, О.А.
Николаева, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, В.Н. Соколов, А.А. Тарковский,
О.Г. Чухонцев и другие
54
Литература народов России.
Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу,
Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов и другие
55
Зарубежная литература второй половины XIX - XX в. (эпос, драма).
Романы, повести, рассказы. Ч. Диккенс, Э. Золя, Г. де Мопассан, Г. Флобер, Р.
Брэдбери, У. Голдинг, Э.М. Ремарк, Дж. Сэлинджер, Г. Уэллс, Э. Хемингуэй, А.
Франк и другие
Пьесы. Г. Ибсен; Б. Брехт, Ф.М. Метерлинк, Д. Пристли, О. Уайльд, Т. Уильямс, Б.
Шоу и другие
56
Зарубежная литература второй половины XIX - XX в. (лирика, лироэпос). Ш. Бодлер,
П. Верлен, Э. Верхарн, А. Рембо, Г. Аполлинер, Ф. Гарсиа Лорка, Р.М. Рильке, Т.С.
Элиот и другие
ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
97
Код
проверяемог
о результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный (английский)
язык (базовый уровень)" ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
пороговом уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
1.1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение
к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и (или)
зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения (объем монологического высказывания - до 14
фраз)
1.1.4
Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объем - до 14 фраз)
1.2
1.2.1
1.3
1.3.1
1.4
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание
текста: с пониманием основного содержания, с пониманием (нужной,
интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2,5 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра
и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием прочитанного (объем текста (текстов) для
чтения - 500 - 700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь
98
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 130 слов)
1.4.3
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием
образца (объем высказывания - до 150 слов)
1.4.4
Заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
1.4.5
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем до 150 слов)
1.4.6
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
прочитанного
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
2.2.2
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно
правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи)
и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи префиксов
dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при
99
помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, ment, -ness, -sion/-tion, -ship
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные при
помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: наречия при помощи префиксов
un-, in-/im- и суффикса -ly
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: числительные при помощи
суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием словосложения: сложные существительные
путем соединения основ существительных (football); сложные существительные
путем соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell); сложные существительные путем соединения основ существительных
с предлогом (father-in-law)
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием словосложения: сложные прилагательные
путем соединения основы прилагательного (числительного) с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путем соединения наречия с основой причастия II
(well-behaved); сложные прилагательные путем соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
2.3.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием конверсии: образование имен существительных
от неопределенных форм глаголов (to run - a run); имен существительных от
прилагательных (rich people - the rich); глаголов от имен существительных (a a
hand - to hand); глаголов от имен прилагательных (cool - to cool)
2.3.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные
на -ed и -ing (excited - exciting)
2.3.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные
слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
2.3.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного)
высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка
2.4.2
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке
100
2.4.3
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с начальным It
2.4.4
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с начальным There + to be
2.4.5
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с глагольными конструкциями, содержащими
глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel
2.4.6
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения со сложным дополнением - Complex Object
2.4.7
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами
and, but, or
2.4.8
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how
2.4.9
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчиненные предложения с определительными
придаточными с союзными словами who, which, that
2.4.10
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчиненные предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever
2.4.11
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи условные предложения с глаголами в изъявительном
наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II)
2.4.12
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense)
2.4.13
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времен в рамках сложного предложения
2.4.14
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени
2.4.15
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с конструкциями as... as, not so... as, both... and...,
either... or, neither... nor
2.4.16
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с I wish
2.4.17
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
101
2.4.18
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница
в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.19
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию It takes me... to do smth
2.4.20
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола
2.4.21
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.22
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I'd rather, You'd better
2.4.23
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи подлежащее, выраженное собирательным существительным
(family, police), и его согласование со сказуемым
2.4.24
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в видовременных
формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive)
2.4.25
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию to be going to, формы Future Simple Tense и
Present Continuous Tense для выражения будущего действия
2.4.26
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
2.4.27
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I - a
playing child, Participle II - a written text)
2.4.28
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи определенный, неопределенный и нулевой артикли
2.4.29
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена существительные во множественном числе,
образованные по правилу и исключения
2.4.30
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи неисчисляемые имена существительные, имеющие форму
только множественного числа
2.4.31
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи притяжательный падеж имен существительных
2.4.32
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена прилагательные и наречия в положительной,
102
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и
исключения
2.4.33
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи порядок следования нескольких прилагательных (мнение размер - возраст - цвет - происхождение)
2.4.34
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a
few, a lot of)
2.4.35
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения
2.4.36
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи неопределенные местоимения и их производные,
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody,
nothing и другие)
2.4.37
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи количественные и порядковые числительные
2.4.38
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предлоги места, времени, направления; предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном залоге
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка (государственное устройство, система образования, страницы истории,
основные праздники, этикетные особенности общения и другие)
3.3
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке
3.5
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при
говорении и письме - описание (перифраз, толкование) при чтении и
аудировании - языковую и контекстуальную догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме
103
6
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного
и межпредметного характера с использованием материалов на английском языке
и применением информационно-коммуникационных технологий
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность
и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности
обучающегося. Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения образования в высшей школе, в профессиональном
колледже, выбор рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль
иностранного языка в планах на будущее. Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, сеть Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодежная мода. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным
странам. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Технический прогресс:
перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы, система
образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели,
поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и другие
1.1
Говорение
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ); выражать благодарность;
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до
8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет;
104
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и
(или) иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи
10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии,
таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.4
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее;
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.5
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со
стороны каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования
1.1.2.1
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи - описания (предмета, местности,
внешности и одежды человека), характеристики (черты характера реального
человека или литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм или без их использования (объем монологического высказывания
- до 14 фраз)
1.1.2.2
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи - повествования (сообщения) в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.3
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи - рассуждения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без использования (объем
монологического высказывания - до 14 фраз)
105
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного текста в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования
(объем монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.5
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз)
1.2
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения понимать на слух
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему
(идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5
минут)
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и
выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования до 2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про себя и
понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления; определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (началу)
текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов)
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления; находить в прочитанном тексте и понимать данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной)
форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для
решения коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700
слов)
106
1.3.3
Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) с
использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объем текста
(текстов) для чтения - 500 - 700 слов)
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и
других) и понимание представленной в них информации
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
основного общего образования
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения
- до 130 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другого)
на
основе
плана,
иллюстрации,
таблицы,
диаграммы
и
(или)
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объем письменного
высказывания - до 150 слов)
1.4.5
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного)
текста или дополнение информации в таблице
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации (объем - до 150 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с
соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 140 слов)
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки
после заголовка
107
2.2.3
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов автора перед
прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
2.2.4
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10
класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Интернациональные слова
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания
2.3.11
Основные способы словообразования - аффиксация
2.3.11.1 Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса
-ise/-ize
2.3.11.2 Образование имен существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
2.3.11.3 Образование имен прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4 Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly
2.3.11.5 Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.12
Основные способы словообразования - словосложение
2.3.12.1 Образование сложных существительных путем соединения основ существительных
(football)
2.3.12.2 Образование сложных существительных путем соединения основы прилагательного
с основой существительного (blackboard)
2.3.12.3 Образование сложных существительных путем соединения основ существительных
с предлогом (father-in-law)
108
2.3.12.4 Образование
сложных
прилагательных
путем
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5 Образование сложных прилагательных путем соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved)
2.3.12.6 Образование сложных прилагательных путем соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking)
2.3.13
Основные способы словообразования - конверсия
2.3.13.1 Образование имен существительных от неопределенной формы глаголов (to run - a
run)
2.3.13.2 Образование имен существительных от прилагательных (rich people - the rich)
2.3.13.3 образование глаголов от имен существительных (a hand - to hand)
2.3.13.4 Образование глаголов от имен прилагательных (cool - to cool)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка
2.4.1
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной формах)
2.4.2
Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to
a new house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
2.4.5
Предложениясглагольнымиконструкциями, содержащимиглаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
2.4.6
Предложениясосложнымдополнением - Complex Object (I want you to help me. I saw
her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
2.4.7
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or
2.4.8
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how
2.4.9
Сложноподчиненные предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that
2.4.10
Сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever
2.4.11
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
109
2.4.12
Всетипывопросительныхпредложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительныйвопросыв Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
2.4.13
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного
предложения
2.4.14
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
2.4.15
Предложениясконструкциями as... as, not so... as, both... and..., either... or, neither... nor
2.4.16
Предложения с I wish...
2.4.17
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.18
Конструкциисглаголами to stop, to remember, to forget (разницавзначении to stop
doing smth и to stop to do smth)
2.4.19
Конструкция It takes me... to do smth
2.4.20
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.21
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.22
Конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I'd rather, You 'd better
2.4.23
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым
2.4.24
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Futurein-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
длявыражениябудущегодействия
2.4.26
Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need)
2.4.27
Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child, Participle II - a
written text)
2.4.28
Определенный, неопределенный и нулевой артикли
2.4.29
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения
2.4.30
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа
2.4.31
Притяжательный падеж имен существительных
2.4.32
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения
110
2.4.33
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет происхождение)
2.4.34
Слова, выражающиеколичество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
2.4.35
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределенные местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и
другие)
2.4.36
Количественные и порядковые числительные
2.4.37
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны (стран) изучаемого
языка при изучении тем: государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, литературное наследие, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие
3.3
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны (стран), говорящих на английском языке
3.4
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учетом
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности,
выдающиеся люди: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и другие)
4
Компенсаторные умения
4.1
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при
говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании языковую и контекстуальную догадку
4.2
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
111
Код
проверяемог
о результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный (английский)
язык (базовый уровень)" ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
пороговом уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
1.1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение
к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и (или)
зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения (объем монологического высказывания - 14 - 15
фраз)
1.1.4
Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 14 - 15 фраз)
1.2
1.2.1
1.3
1.3.1
1.4
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание
текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2,5 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра
и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием прочитанного (объем текста (текстов) для
чтения - до 600 - 800 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию
Письменная речь
112
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 140 слов)
1.4.3
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием
образца (объем высказывания - до 180 слов)
1.4.4
Заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
1.4.5
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем до 180 слов)
1.4.6
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
прочитанного
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
2.2.2
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно
правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи)
и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи префиксов
dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при
113
помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные при
помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: наречия при помощи префиксов
un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: числительные при помощи
суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием словосложения: сложные существительные
путем соединения основ существительных (football); сложные существительные
путем соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell); сложные существительные путем соединения основ существительных
с предлогом (father-in-law)
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием словосложения: сложные прилагательные
путем соединения основы прилагательного (числительного) с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путем соединения наречия с основой причастия II
(well-behaved); сложные прилагательные путем соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
2.3.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием конверсии: образование имен существительных
от неопределенных форм глаголов (to run - a run); имен существительных от
прилагательных (rich people - the rich); глаголов от имен существительных (a
hand - to hand); глаголов от имен прилагательных (cool - to cool)
2.3.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные
на -ed и -ing (excited - exciting)
2.3.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные
слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
2.3.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного)
высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка
2.4.2
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке
114
2.4.3
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с начальным It
2.4.4
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с начальным There + to be
2.4.5
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с глагольными конструкциями, содержащими
глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel
2.4.6
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения со сложным дополнением - Complex Subject
2.4.7
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения со сложным дополнением - Complex Object
2.4.8
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами
and, but, or
2.4.9
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how
2.4.10
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчиненные предложения с определительными
придаточными с союзными словами who, which, that
2.4.11
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчиненные предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever
2.4.12
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи условные предложения с глаголами в изъявительном
наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II)
2.4.13
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense)
2.4.14
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времен в рамках сложного предложения
2.4.15
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени
2.4.16
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с конструкциями as... as, not so... as, both... and...,
either... or, neither... nor
2.4.17
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с I wish
115
2.4.18
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.19
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница
в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.20
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию It takes me... to do smth
2.4.21
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола
2.4.22
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.23
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I'd rather, You'd better
2.4.24
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи подлежащее, выраженное собирательным существительным
(family, police), и его согласование со сказуемым
2.4.25
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в видовременных
формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive)
2.4.26
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию to be going to, формы Future Simple Tense и
Present Continuous Tense для выражения будущего действия
2.4.27
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
2.4.28
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неличные формы
глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия
в функции определения (Participle I - a playing child, Participle II - a written text)
2.4.29
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи определенный, неопределенный и нулевой артикли
2.4.30
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена существительные во множественном числе,
образованные по правилу и исключения
2.4.31
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи неисчисляемые имена существительные, имеющие форму
только множественного числа
2.4.32
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи притяжательный падеж имен существительных
116
2.4.33
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена прилагательные и наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и
исключения
2.4.34
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи порядок следования нескольких прилагательных (мнение размер - возраст - цвет - происхождение)
2.4.35
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a
few, a lot of)
2.4.36
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения
2.4.37
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи неопределенные местоимения и их производные,
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody,
nothing и другие)
2.4.38
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи количественные и порядковые числительные
2.4.39
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предлоги места, времени, направления; предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном залоге
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка (государственное устройство, система образования, страницы истории,
основные праздники, этикетные особенности общения и другие)
3.3
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке
3.5
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при
говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и
аудировании - языковую и контекстуальную догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме
117
6
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного
и межпредметного характера с использованием материалов на английском языке
и применением информационно-коммуникационных технологий
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность
и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная
жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования. Место иностранного языка в
повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире.
Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодежи в
жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы. Любовь и дружба. Роль
спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия
по России и зарубежным странам. Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской (сельской)
местности. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность. Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы,
система
образования,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и другие
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ); выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать/не принимать совет;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и
118
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи
11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.4
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.5
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со
стороны каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи - описания (предмета, местности,
внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального
человека или литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания
- 14 - 15 фраз)
1.1.2.2
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи - повествования (сообщения) в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их
использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.2.3
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи - рассуждения (с изложением
своего мнения и краткой аргументацией) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания
- 14 - 15 фраз)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
119
1.1.2.5
1.2
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их
использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
Аудирование
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения понимать на слух
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему
(идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5
минут)
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и
выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования до 2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про себя и
понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления: определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (началу)
текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания (объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800 слов)
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления: находить в прочитанном тексте и понимать данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной)
форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для
решения коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800
слов)
1.3.3
Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) с
использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объем текста
(текстов) для чтения - 600 - 800 слов)
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание
представленной в них информации
1.4
Письменная речь
120
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения
- до 140 слов)
1.4.4
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного)
текста или дополнение информации в таблице
1.4.5
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и
других) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста с использованием и без использования
образца (объем письменного высказывания - до 180 слов)
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации (объем - до 180 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произношение слов с правильным ударением и фраз (предложений) с соблюдением
основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 150 слов)
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки
после заголовка
2.2.3
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов автора перед
прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
2.2.4
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
2.2.5
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране (странах)
изучаемого языка нормами официального общения, оформление официального
(делового) письма, в том числе и электронного
2.3
Лексическая сторона речи
121
2.3.1
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Интернациональные слова
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Различные средства связи для
устного/письменного высказывания
2.3.11
Основные способы словообразования - аффиксация
обеспечения
целостности
и
логичности
2.3.11.1 Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en
2.3.11.2 Образование имен существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
2.3.11.3 Образование имен прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive,
-less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4 Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly
2.3.11.5 Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.12
Основные способы словообразования - словосложение
2.3.12.1 Образование сложных существительных путем соединения основ существительных
(football)
2.3.12.2 Образование сложных существительных путем соединения основы прилагательного
с основой существительного (blue-bell)
2.3.12.3 Образование сложных существительных путем соединения основ существительных
с предлогом (father-in-law)
2.3.12.4 Образование
сложных
прилагательных
путем
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5 Образование сложных прилагательных путем соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved)
2.3.12.6 Образование сложных прилагательных путем соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking)
2.3.13
Основные способы словообразования - конверсия
122
2.3.13.1 Образование имен существительных от неопределенной формы глаголов (to run - a
run)
2.3.13.2 Образование имен существительных от прилагательных (rich people - the rich)
2.3.13.3 Образование глаголов от имен существительных (a hand - to hand)
2.3.13.4 Образование глаголов от имен прилагательных (cool - to cool)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка
2.4.1
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной формах)
2.4.2
Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to
a new house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
2.4.5
Предложениясглагольнымиконструкциями, содержащимиглаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
2.4.6
Предложения со сложным подлежащим - Complex Subject
2.4.7
Предложениясосложнымдополнением - Complex Object (I want you to help me. I saw
her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
2.4.8
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or
2.4.9
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how
2.4.10
Сложноподчиненные предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that
2.4.11
Сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever
2.4.12
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
2.4.13
Всетипывопросительныхпредложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительныйвопросыв Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
2.4.14
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного
предложения
2.4.15
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
123
2.4.16
Предложениясконструкциями as... as, not so... as, both... and..., either... or, neither... nor
2.4.17
Предложения с I wish...
2.4.18
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.19
Конструкциисглаголами to stop, to remember, to forget (разницавзначении to stop
doing smth и to stop to do smth)
2.4.20
Конструкция It takes me... to do smth
2.4.21
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.22
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.23
Конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I'd rather, You'd better
2.4.24
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
длявыражениябудущегодействия
2.4.26
Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need)
2.4.27
Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child, Participle II - a
written text)
2.4.28
Определенный, неопределенный и нулевой артикли
2.4.29
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения
2.4.30
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа
2.4.31
Притяжательный падеж имен существительных
2.4.32
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу и исключения
2.4.33
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет происхождение)
2.4.34
Слова, выражающиеколичество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
2.4.35
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределенные местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing,
etc.)
2.4.36
Количественные и порядковые числительные
124
2.4.37
3
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
3.1
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран
изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики родной страны и страны (стран) изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы
истории, национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные
особенности общения, традиции в кулинарии и другие
3.3
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны (стран), говорящих на английском языке
3.4
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учетом
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности,
выдающиеся люди: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и другие)
4
Компенсаторные умения
4.1
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при
говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании языковую и контекстуальную догадку
4.2
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Проверяемые на ЕГЭ по иностранному (английскому) языку
требования к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Код
проверяемог
о требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык"
предметной области "Иностранные языки" должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне и на уровне,
превышающем пороговый, достаточном для делового общения в рамках
выбранного профиля, в совокупности ее составляющих - речевой (говорение,
аудирование, чтение и письменная речь), языковой (орфография, пунктуация,
фонетическая, лексическая и грамматическая стороны речи), социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной)
125
1
1.1
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение. Внешность и характер человека и литературного персонажа.
Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование.
Современный мир профессий. Выбор профессии. Деловое общение.
Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в
современном мире. Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры
молодежи в современном обществе. Досуг молодежи. Природа и экология.
Технический прогресс, современные средства информации и коммуникации,
интернет-безопасность. Проблемы современной цивилизации. Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка. Россия и мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику
Говорение
1.1.1
Уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения объемом до
10 реплик со стороны каждого собеседника в рамках отобранного тематического
содержания речи, уметь участвовать в полилоге с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией объемом 17 - 18 фраз в рамках
тематического содержания речи; создавать сообщение в связи с прочитанным
(прослушанным) текстом с выражением своего отношения к изложенным
событиям и фактам объемом 17 - 18 фраз; устно представлять в объеме 17 - 18
фраз результаты выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты,
содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты,
содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты,
содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с полным пониманием
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра
и стиля объемом 600 - 900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с пониманием основного содержания
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра
и стиля объемом 600 - 900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
126
1.3.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра
и стиля объемом 600 - 900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с полным пониманием прочитанного
1.3.4
Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, инфографику) и
понимать представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера объемом до 140 слов,
соблюдая принятый речевой этикет
1.4.3
Создавать письменные высказывания объемом до 250 слов с использованием
плана, картинки, таблицы, графиков, диаграмм, прочитанного (прослушанного)
текста; заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице; комментировать
информацию, высказывание, цитату, пословицу с выражением и аргументацией
своего мнения
1.4.4
Представлять результаты выполненной проектной работы объемом до 180 слов
1.4.5
Писать резюме и письмо-обращение о приеме на работу объемом до 140 слов с
сообщением основных сведений о себе; писать официальное (деловое) письмо,
в том числе электронное, объемом до 180 слов в соответствии с нормами
официального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.5
1.5.1
2
Перевод
Овладение умениями письменного перевода с иностранного языка на русский
язык аутентичных текстов научно-популярного характера (в том числе в русле
выбранного профиля)
Языковая сторона речи
2.1
Овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух аутентичные
тексты объемом до 150 слов, построенные в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и интонации
2.2
Овладение орфографическими навыками в отношении изученного лексического
материала
2.3
Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
правильно оформлять прямую речь, электронное сообщение личного характера,
а также официальное (деловое) письмо, в том числе электронное письмо
2.4
Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), основных способов словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и
сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений;
127
выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по
заданным основаниям
2.5
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи
не менее 1650 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 1350 лексических единиц, освоенных на уровне основного общего
образования; навыками употребления родственных слов, образованных с
помощью аффиксации, словосложения, конверсии
2.6
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого
иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей
3
3.1
4
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать) речевые
различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические
средства с учетом этих различий; знать (понимать) и использовать в устной и
письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
страны (стран) изучаемого языка (например, система образования, страницы
истории, основные праздники, этикетные особенности общения); иметь базовые
знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны (стран) изучаемого языка; представлять родную страну и ее культуру на
иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
4.1
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при
говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и
аудировании - языковую и контекстуальную догадку
5
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного
и межпредметного характера с использованием материалов на изучаемом
иностранном языке и применением информационно-коммуникационных
технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать приобретенные
умения и навыки в процессе онлайн-обучения иностранному языку;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по иностранному (английскому) языку
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи,
указанного во ФГОС СОО.
128
Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характер человека и
литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное
образование. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования. Роль
иностранного языка в современном мире. Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи. Природа и экология. Технический прогресс, современные средства
информации и коммуникации, Интернет-безопасность. Современный мир
профессий. Ценностные ориентиры молодежи в современном обществе. Деловое
общение. Проблемы современной цивилизации. Россия и мир: вклад России в
мировую культуру, науку, технику. Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ); выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до
10 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
схем и без использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.4
Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение; выражать эмоциональную поддержку собеседнику,
в том числе с помощью комплиментов, в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.5
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
129
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем и без использования, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со
стороны каждого собеседника)
1.1.1.6
1.1.2
Полилог - умения запрашивать и обмениваться информацией; высказывать и
аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать участников
полилога и уточнять их мнение и точки зрения; брать на себя инициативу в
обсуждении, внося пояснения (дополнения); выражать эмоциональное отношение к
обсуждаемому вопросу; соблюдать речевые нормы и правила поведения, принятые
в странах изучаемого языка в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка
Монологическая речь
1.1.2.1
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи - описания (предмета, местности,
внешности и одежды человека), в том числе характеристики (черт характера
реального человека или литературного персонажа) в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объем
монологического высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.2
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи - повествования (сообщения) в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их
использования (объем монологического высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.3
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи - рассуждения (с изложением
своего мнения и краткой аргументацией) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объем монологического
высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте (объем
монологического высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.5
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в
рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до
18 фраз)
1.1.2.6
Создание сообщений в связи с прочитанным (прослушанным) текстом с выражением
своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте, с использованием
ключевых слов, плана и (или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем,
инфографики и без их использования (объем монологического высказывания - до 18
фраз)
1.2
Аудирование
130
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения понимать на слух
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему
(идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 3,5
минут)
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и
выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 3,5 минут)
1.2.3
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной в тексте умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки;
понимать взаимосвязь между фактами, причинами, событиями; устанавливать
последовательность фактов и событий; определять отношение говорящего к
предмету обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 3,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про себя и
понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления; определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (началу)
текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания (объем текста (текстов) для чтения - до 900 слов)
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления; находить в прочитанном тексте и понимать данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной)
форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для
решения коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - до 900 слов)
1.3.3
Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) с
использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объем текста
(текстов) для чтения - до 900 слов)
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и
других) и понимание представленной в них информации
1.4
Письменная речь
131
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, объем сообщения
- до 140 слов
1.4.4
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного)
текста или дополнение информации в таблице
1.4.5
Создание небольшого письменного высказывания (в том числе аннотации, рассказа,
рецензии, статьи и другого) на основе плана, иллюстрации (иллюстраций) и (или)
прочитанного (прослушанного) текста с использованием и без использования
образца (объем письменного высказывания - до 250 слов)
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации (объем - до 180 слов)
1.4.7
Написание письма-обращения о приеме на работу (application letter) с сообщением
основных сведений о себе в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 140 слов)
1.4.8
Написание официального (делового) письма, в том числе и электронного, в
соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем официального (делового) письма - до 180 слов)
1.4.9
Создание письменного высказывания с элементами рассуждения на основе таблицы,
графика, диаграммы и письменного высказывания типа "Мое мнение", "За и против"
(объем письменного высказывания - до 250 слов)
1.4.10
Письменное комментирование предложенной информации, высказывания,
пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего мнения (объем - до 250
слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах
2.1.2
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 170 слов)
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апострофа; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения; кавычек при
цитировании; отсутствие точки после заголовка
132
2.2.3
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов автора перед
прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
2.2.4
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
2.2.5
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране (странах)
изучаемого языка нормами официального общения, оформление официального
(делового) письма, в том числе и электронного
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Интернациональные слова
2.3.8
Омонимы
2.3.9
Идиомы. Пословицы
2.3.10
Элементы деловой лексики
2.3.11
Основные способы словообразования - аффиксация
2.3.11.1 Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en
2.3.11.2 Образование имен существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
2.3.11.3 Образование имен прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive,
-less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4 Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly
2.3.11.5 Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.12
Основные способы словообразования - словосложение
133
2.3.12.1 Образование сложных существительных путем соединения основ существительных
(football)
2.3.12.2 Образование сложных существительных путем соединения основы прилагательного
с основой существительного (blue-bell)
2.3.12.3 Образование сложных существительных путем соединения основ существительных
с предлогом (father-in-law)
2.3.12.4 Образование сложных прилагательных путем соединения основы прилагательного
(числительного) с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blueeyed, eight-legged)
2.3.12.5 Образование сложных прилагательных путем соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved)
2.3.12.6 Образование сложных прилагательных путем соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking)
2.3.13
Основные способы словообразования - конверсия
2.3.13.1 Образование имен существительных от неопределенной формы глаголов (to run - a
run)
2.3.13.2 Образование имен существительных от прилагательных (rich people - the rich)
2.3.13.3 образование глаголов от имен существительных (a hand - to hand)
2.3.13.4 Образование глаголов от имен прилагательных (cool - to cool)
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме)
2.4.2
Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to
a new house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
2.4.5
Предложениясглагольнымиконструкциями, содержащимиглаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
2.4.6
Предложения со сложным подлежащим - Complex Subject
2.4.7
Предложениясосложнымдополнением - Complex Object (I want you to help me. I saw
her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
2.4.8
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or
2.4.9
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how
134
2.4.10
Сложноподчиненные предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that
2.4.11
Сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever
2.4.12
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
2.4.13
Всетипывопросительныхпредложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительныйвопросыв Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
2.4.14
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного
предложения
2.4.15
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
2.4.16
Предложениясконструкциями as... as, not so... as, both... and..., either... or, neither... nor
2.4.17
Предложения с I wish...
2.4.18
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.19
Конструкциисглаголами to stop, to remember, to forget (разницавзначении to stop
doing smth и to stop to do smth)
2.4.20
Конструкция It takes me... to do smth
2.4.21
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.22
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.23
Конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I'd rather, You'd better
2.4.24
Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
длявыражениябудущегодействия
2.4.26
Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need)
2.4.27
Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child. Participle II - a
written text)
2.4.28
Определенный, неопределенный и нулевой артикли
2.4.29
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения
135
2.4.30
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа
2.4.31
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым
2.4.32
Притяжательный падеж имен существительных
2.4.33
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу и исключения
2.4.34
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет происхождение)
2.4.35
Слова, выражающиеколичество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
2.4.36
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределенные местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing,
etc.)
2.4.37
Количественные и порядковые числительные
2.4.38
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге
2.4.39
Условные предложения с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional III)
2.4.40
Инверсиясконструкциями hardly (ever) ...when, no sooner... than, if only.... В условных
предложениях (If)... should do
2.4.41
Модальный глагол ought to
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания речи
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики родной страны и страны (стран) изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, литературное наследие, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные
особенности общения
3.3
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны (стран), говорящих на английском языке
3.4
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учетом
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности,
136
выдающиеся люди: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и другие)
4
Компенсаторные умения
4.1
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при
говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании языковую и контекстуальную догадку
4.2
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи
А
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение
Б
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
В
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек
Г
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Школьные
социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам
Д
Современный мир профессий. Проблема выбора профессии. Альтернативы в
продолжении образования
Е
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности
в современном мире. Роль иностранного языка в планах на будущее
Ж
Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодежи в
жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы. Любовь и дружба
З
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода
И
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры
К
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика, деловая
переписка, публичное выступление
Л
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия
М
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные бедствия. Проживание в городской (сельской) местности
Н
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, сеть Интернет,
социальные сети
О
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие).
Интернет-безопасность
137
П
Проблемы современной цивилизации
Р
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы; система образования; достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую
культуру, науку, технику
С
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и другие
ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ) ЯЗЫК
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемог
о результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный (немецкий) язык
(базовый уровень)" ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом
уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной
1
1.1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение
к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и (или)
зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения (объем монологического высказывания - до 14
фраз)
1.1.4
Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объем - до 14 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание
138
текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2,5 минут)
1.3
1.3.1
1.4
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра
и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием прочитанного (объем текста, текстов) для
чтения - 500 - 700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 130 слов)
1.4.3
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием
образца (объем высказывания - до 150 слов)
1.4.4
Заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
1.4.5
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем до 150 слов)
1.4.6
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
прочитанного
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
2.2.2
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении
и обращении; точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить
точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
139
пунктуационно
характера
2.3
правильно
оформлять
электронное
сообщение
личного
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при
помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schäft , -ion, -e, -ität
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные при
помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные, имена
прилагательные, наречия при помощи отрицательного префикса un-
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: числительные при помощи
суффиксов -zehn, -zig, -βig , -te, -ste
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием словосложения: сложные существительные
путем соединения основ существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложные существительные путем соединения основы глагола с основой
существительного (der Schreibtisch); сложные существительные путем
соединения основы прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt)
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием словосложения: сложные прилагательные
путем соединения основ прилагательных (dunkelblau)
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием конверсии: имена существительные от
неопределенной формы глагола (das Lesen); имена существительные от основы
глагола без изменения корневой гласной (der Anfang); имена существительные
от основы глагола с изменением корневой гласной (der Sprung); имена
существительные от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die Bekannte)
2.3.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные
слова; сокращения и аббревиатуры
2.3.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного)
высказывания
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка
140
2.4.2
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с безличным местоимением es
2.4.3
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с конструкцией es gibt
2.4.4
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с неопределенно-личным местоимением man, в
том числе с модальными глаголами
2.4.5
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с инфинитивным оборотом um... zu
2.4.6
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с глаголами, требующими употребления после
них частицы zu и инфинитива
2.4.7
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами
und, aber, oder, sondern, denn, nicht nur... sondern auch, наречиями deshalb, darum,
trotzdem
2.4.8
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчиненные предложения: дополнительные - с
союзами dass, ob и другие; причины - с союзами weil, da; условия - с союзом
wenn; времени - с союзами wenn, als, nachdem; цели - с союзом damit;
определительные - с относительными местоимениями die, der, das
2.4.9
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный
вопрос с союзом ob без использования сослагательного наклонения
2.4.10
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том
числе с помощью наречий zuerst, dann, danach, später и других
2.4.11
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный вопросы в Präsens , Perfekt, Präteritum , Futur I)
2.4.12
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи побудительные предложения в утвердительной и
отрицательной форме во 2-м лице единственного числа и множественного числа
и в вежливой форме
2.4.13
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении ( Präsens , Perfekt, Präteritum , Futur I)
2.4.14
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи возвратные глаголы в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении ( Präsens , Perfekt,
Präteritum , Futur I)
2.4.15
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
141
приставками) в видовременных формах страдательного залога ( Präsens ,
Präteritum )
2.4.16
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи видовременную глагольную форму действительного залога
Plusquamperfekt (при согласовании времен)
2.4.17
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein,
werden, können , mögen ; сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой
просьбы, желания, в придаточных предложениях условия с wenn (Konjunktiv
Präteritum )
2.4.18
Распознавать в звучащем и письменном тексте и и употреблять в устной и
письменной речи модальные глаголы ( mögen , wollen, können , müssen , dürfen ,
sollen) в Präsens , Präteritum
2.4.19
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи наиболее распространенные глаголы с управлением и
местоименные наречия (worauf, wozu и тому подобные, darauf, dazu и тому
подобные)
2.4.20
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи определенный, неопределенный и нулевой артикли
2.4.21
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена существительные во множественном числе,
образованные по правилу и исключения
2.4.22
Распознавать в звучащем и письменном тексте и и употреблять в устной и
письменной речи формы склонения имен существительных в единственном и
множественном числе
2.4.23
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу и исключения
2.4.24
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи формы склонения имен прилагательных
2.4.25
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу и исключения
2.4.26
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи личные местоимения (в именительном, дательном и
винительном
падежах),
указательные
местоимения
(dieser,
jener),
притяжательные местоимения, вопросительные местоимения, неопределенные
местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и другие)
2.4.27
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch
2.4.28
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи количественные и порядковые числительные, числительные
для обозначения дат и больших чисел
142
2.4.29
3
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предлоги места, направления, времени; предлоги,
управляющие дательным падежом; предлоги, управляющие винительным
падежом; предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным
(направление) падежом
Социокультурные знания и умения
3.1
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка (государственное устройство, система образования, страницы истории,
основные праздники, этикетные особенности общения и другое)
3.3
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке
3.5
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при
говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и
аудировании - языковую и контекстуальную догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме
6
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного
и межпредметного характера с использованием материалов на немецком языке
и применением информационно-коммуникационных технологий
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность
и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности
обучающегося. Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения образования в высшей школе, в профессиональном
колледже, выбор рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль
143
иностранного языка в планах на будущее. Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, сеть Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодежная мода. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным
странам. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Технический прогресс:
перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы, система
образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели,
поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и другие
1.1
Говорение
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ); выражать благодарность;
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до
8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4
Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее;
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение; давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и другое) в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
144
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.5
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со
стороны каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования
1.1.2.1
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи - описания (предмета, местности,
внешности и одежды человека), характеристики (черты характера реального
человека или литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм и без их использования (объем монологического высказывания до 14 фраз)
1.1.2.2
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи - повествования (сообщения) в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм и без их использования
(объем монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.3
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи - рассуждения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм и без использования (объем
монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм и без использования (объем
монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.5
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм и без использования
(объем монологического высказывания - до 14 фраз)
1.2
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение понимать на слух
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему
(идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5
минут)
145
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и
выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования до 2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про себя и
понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления; определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (началу)
текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов)
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления; находить в прочитанном тексте и понимать данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной)
форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для
решения коммуникативной задачи (объем текст (текстов) для чтения - 500 - 700 слов)
1.3.3
Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) с
использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объем текста
(текстов) для чтения - 500 - 700 слов)
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и
других) и понимание представленной в них информации
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
основного общего образования
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, объем сообщения
- до 130 слов
146
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другие) на
основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста с использованием образца (объем письменного
высказывания - до 150 слов)
1.4.5
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного)
текста или дополнение информации в таблице
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации (объем - до 150 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с
соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 140 слов)
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении и обращении, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка
2.2.3
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора перед прямой речью,
заключение прямой речи в кавычки
2.2.4
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера: постановка запятой после обращения и точки после выражения надежды
на дальнейший контакт; отсутствие запятой после завершающей фразы; отсутствие
точки после подписи
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с
соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Интернациональные слова
2.3.4
Сокращения и аббревиатуры
2.3.5
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания
147
2.3.6
Основные способы словообразования - аффиксация
2.3.6.1
Образование имен существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit,
-heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität
2.3.6.2
Образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los
2.3.6.3
Образование имен существительных, имен прилагательных, наречий при помощи
отрицательного префикса un- ( unglücklich , das Unglück )
2.3.6.4
Образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -βig , -te, -ste
2.3.7
Основные способы словообразования - словосложение
2.3.7.1
Образование сложных существительных путем соединения основ существительных
(der Wintersport, das Klassenzimmer)
2.3.7.2
Образование сложных существительных путем соединения основы глагола и основы
существительного (der Schreibtisch)
2.3.7.3
Образование сложных существительных путем соединения основы прилагательного
и основы существительного (die Kleinstadt)
2.3.7.4
Образование сложных прилагательных путем соединения основ прилагательных
(dunkelblau)
2.3.8
Основные способы словообразования - конверсия
2.3.8.1
Образование имен существительных от неопределенной формы глагола (das Lesen)
2.3.8.2
Образование имен существительных от основы глагола без изменения корневой
гласной (der Anfang)
2.3.8.3
Образование имен существительных от основы глагола с изменением корневой
гласной (der Sprung)
2.3.8.4
Образование имен существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die
Bekannte)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
немецкого языка
2.4.1
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной формах)
2.4.2
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es ist interessant.)
2.4.3
Предложения с конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der Schule.)
2.4.4
Предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами
2.4.5
Предложения с инфинитивным оборотом um... zu
148
2.4.6
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и
инфинитива
2.4.7
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами und, aber, oder,
sondern, denn, nicht nur... sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem
2.4.8
Сложноподчиненные предложения: дополнительные - с союзами dass, ob и другими;
причины - с союзами weil, da; условия - с союзом wenn; времени - с союзами wenn,
als, nachdem; цели - с союзом damit; определительные с относительными
местоимениями die, der, das
2.4.9
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом ob без
использования сослагательного наклонения
2.4.10
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с помощью
наречий zuerst, dann, danach, später и других
2.4.11
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный
вопросы в Präsens , Perfekt, Präteritum , Futur I)
2.4.12
Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse Kaffee!) и
отрицательной (Macht keinen Lärm !) форме во 2-м лице единственного числа и
множественного числа и в вежливой форме
2.4.13
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (
Präsens , Perfekt, Präteritum , Futur I)
2.4.14
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении ( Präsens , Perfekt, Präteritum , Futur I)
2.4.15
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах страдательного залога ( Präsens , Präteritum )
2.4.16
Видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt (при
согласовании времен)
2.4.17
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können , mögen
; сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания, в
придаточных предложениях условия с wenn (Konjunktiv Präteritum )
2.4.18
Модальные глаголы ( mögen , wollen, können , müssen , dürfen , sollen) в Präsens ,
Präteritum ; неопределенная форма глагола в страдательном залоге с модальными
глаголами
2.4.19
Наиболее распространенные глаголы с управлением и местоименные наречия
(worauf, wozu и тому подобные, darauf, dazu и тому подобные)
2.4.20
Определенный, неопределенный и нулевой артикли
2.4.21
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения
2.4.22
Склонение имен существительных в единственном и множественном числе
2.4.23
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу и исключения
149
2.4.24
Склонение имен прилагательных
2.4.25
Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по
правилу и исключения
2.4.26
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах),
указательные местоимения (dieser, jener), притяжательные местоимения;
вопросительные местоимения, неопределенные местоимения (jemand, niemand, alle,
viel, etwas и другие)
2.4.27
Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch
2.4.28
Количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения дат и
больших чисел
2.4.29
Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным
падежом; предлоги, управляющие винительным падежом; предлоги, управляющие и
дательным (место), и винительным (направление) падежом
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в немецкоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики родной страны и страны (стран) изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, литературное наследие, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие
3.3
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны (стран), говорящих на немецком языке
3.4
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учетом
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности,
выдающиеся люди: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и другие)
4
Компенсаторные умения
4.1
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при
говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании языковую и контекстуальную догадку
4.2
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Проверяемые требования к результатам освоения основной
150
образовательной программы 11 класса
Код
проверяемог
о результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный (немецкий) язык
(базовый уровень)" ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом
уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной
1
1.1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение
к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и (или)
зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания (описание,
(характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения без вербальных опор (объем монологического
высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.4
Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 14 - 15 фраз)
1.2
1.2.1
1.3
1.3.1
1.4
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание
текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2,5 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра
и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием прочитанного (объем текста (текстов) для
чтения - до 600 - 800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию
Письменная речь
151
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 140 слов)
1.4.3
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием
образца (объем высказывания - до 180 слов)
1.4.4
Заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
1.4.5
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем до 180 слов)
1.4.6
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
прочитанного
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
2.2.2
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении
и обращении; точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить
точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при
помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schäft , -ion, -e, -ität
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные при
помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los
152
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные, имена
прилагательные, наречия при помощи префикса un-
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: числительные при помощи
суффиксов -zehn, -zig, -βig , -te, -ste
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием словосложения: сложные существительные
путем соединения основ существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложные существительные путем соединения основы глагола с основой
существительного (der Schreibtisch); сложные существительные путем
соединения основы прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt)
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием словосложения: сложные прилагательные
путем соединения основ прилагательных (dunkelblau)
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием конверсии: имена существительные от
неопределенной формы глагола (das Lesen); имена существительные от основы
глагола без изменения корневой гласной (der Anfang); имена существительные
от основы глагола с изменением корневой гласной (der Sprung); имена
существительные от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die Bekannte)
2.3.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные
слова; сокращения и аббревиатуры
2.3.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного)
высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка
2.4.2
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с безличным местоимением es
2.4.3
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с конструкцией es gibt
2.4.4
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с неопределенно-личным местоимением man, в
том числе с модальными глаголами
2.4.5
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с инфинитивным оборотом um... zu
2.4.6
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с глаголами, требующими употребления после
них частицы zu и инфинитива
2.4.7
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами
153
und, aber, oder, sondern, denn, nicht nur... sondern auch, наречиями deshalb, darum,
trotzdem
2.4.8
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчиненные предложения: дополнительные - с
союзами dass, ob и других; причины - с союзами weil, da; условия - с союзом
wenn; времени - с союзами wenn, als, nachdem; цели - с союзом damit;
определительные с относительными местоимениями die, der, das; уступки - с
союзом obwohl
2.4.9
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный
вопрос с союзом ob без использования сослагательного наклонения
2.4.10
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том
числе с помощью наречий zuerst, dann, danach, später и других
2.4.11
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный вопросы в Präsens , Perfekt, Präteritum , Futur I)
2.4.12
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи побудительные предложения в утвердительной и
отрицательной формах во 2-м лице единственного числа и множественного
числа и в вежливой форме
2.4.13
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении ( Präsens , Perfekt, Präteritum , Futur I)
2.4.14
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи возвратные глаголы в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении ( Präsens , Perfekt,
Präteritum , Futur I)
2.4.15
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах страдательного залога ( Präsens ,
Präteritum )
2.4.16
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи видовременную глагольную форму действительного залога
Plusquamperfekt (при согласовании времен)
2.4.17
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein,
werden, können , mögen ; сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой
просьбы, желания, в придаточных предложениях условия с wenn (Konjunktiv
Präteritum )
2.4.18
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальные глаголы ( mögen , wollen, können , müssen , dürfen ,
sollen) в Präsens , Präteritum
154
2.4.19
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи наиболее распространенные глаголы с управлением и
местоименные наречия (worauf, wozu и тому подобные, darauf, dazu и тому
подобные)
2.4.20
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи определенный, неопределенный и нулевой артикли
2.4.21
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена существительные во множественном числе,
образованные по правилу и исключения
2.4.22
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи формы склонения имен существительных в единственном и
множественном числе
2.4.23
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу и исключения
2.4.24
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи формы склонения имен прилагательных
2.4.25
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу, и исключения
2.4.26
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи личные местоимения (в именительном, дательном и
винительном
падежах),
указательные
местоимения
(dieser,
jener),
притяжательные местоимения, вопросительные местоимения, неопределенные
местоимения (jemand, niemand, alls, viel, etwas и другие)
2.4.27
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch
2.4.28
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи количественные и порядковые числительные, числительные
для обозначения дат и больших чисел
2.4.29
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предлоги места, направления, времени; предлоги,
управляющие дательным падежом; предлоги, управляющие винительным
падежом; предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным
(направление) падежом
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка (государственное устройство, система образования, страницы истории,
основные праздники, этикетные особенности общения и другие)
155
3.3
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке
3.5
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при
говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и
аудировании - языковую и контекстуальную догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме
6
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного
и межпредметного характера с использованием материалов на немецком языке
и применением информационно-коммуникационных технологий
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность
и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная
жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования. Место иностранного языка в
повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире.
Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодежи в
жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы. Любовь и дружба. Роль
спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия
по России и зарубежным странам. Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской (сельской)
местности. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность. Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка: географическое положение, столицы, крупные города, регионы,
система
образования,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и другие
1.1
Говорение
156
1.1.1
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ); выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи
11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.4
Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и другое) в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.5
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи - описания (предмета, местности,
внешности и одежды человека), характеристики (черты характера реального
человека или литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания
- 14 - 15 фраз)
157
1.1.2.2
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи - повествования (сообщения) в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их
использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.2.3
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи - рассуждения (с изложением
своего мнения и краткой аргументацией) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, план и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания
- 14 - 15 фраз)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.2.5
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их
использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение понимать на слух
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему
(идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5
минут)
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и
выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования до 2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про себя и
понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления: определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (началу)
текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания (объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800 слов)
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления: находить в прочитанном тексте и понимать данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной)
158
форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для
решения коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800
слов)
1.3.3
Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) с
использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объем текста
(текстов) для чтения - 600 - 800 слов)
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание
представленной в них информации
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, объем сообщения
- до 140 слов
1.4.4
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного)
текста или дополнение информации в таблице
1.4.5
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и
других) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста с использованием и без использования
образца (объем письменного высказывания - до 180 слов)
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации (объем - до 180 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произношение слов с правильным ударением и фраз (предложений) с соблюдением
основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 150 слов)
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении и обращении, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка
159
2.2.3
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора перед прямой речью,
заключение прямой речи в кавычки
2.2.4
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера: постановка запятой после обращения и точки после выражения надежды
на дальнейший контакт, отсутствие запятой после завершающей фразы, отсутствие
точки после подписи
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Интернациональные слова
2.3.4
Сокращения и аббревиатуры
2.3.5
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания
2.3.6
Основные способы словообразования - аффиксация
2.3.6.1
Образование имен существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit,
-heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität
2.3.6.2
Образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los
2.3.6.3
Образование имен существительных, имен прилагательных, наречий при помощи
отрицательного префикса un- ( unglücklich , das Unglück )
2.3.6.4
Образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -βig , -te, -ste
2.3.7
Основные способы словообразования - словосложение
2.3.7.1
Образование сложных существительных путем соединения основ существительных
(der Wintersport, das Klassenzimmer)
2.3.7.2
Образование сложных существительных путем соединения основы глагола и основы
существительного (der Schreibtisch)
2.3.7.3
Образование сложных существительных путем соединения основы прилагательного
и основы существительного (die Kleinstadt)
2.3.7.4
Образование сложных прилагательных путем соединения основ прилагательных
(dunkelblau)
2.3.8
Основные способы словообразования - конверсия
2.3.8.1
Образование имен существительных от неопределенной формы глагола (das Lesen)
2.3.8.2
Образование имен существительных от основы глагола без изменения корневой
гласной (der Anfang)
160
2.3.8.3
Образование имен существительных от основы глагола с изменением корневой
гласной (der Sprung)
2.3.8.4
Образование имен существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die
Bekannte)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
немецкого языка
2.4.1
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме)
2.4.2
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es ist interessant.)
2.4.3
Предложения с конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der Schule.)
2.4.4
Предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами
2.4.5
Предложения с инфинитивным оборотом um... zu
2.4.6
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и
инфинитива
2.4.7
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами und, aber, oder,
sondern, denn, nicht nur... sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem
2.4.8
Сложноподчиненные предложения: дополнительные - с союзами dass, ob и другими;
причины - с союзами weil, da; условия - с союзом wenn, времени - с союзами wenn,
als, nachdem; цели - с союзом damit; определительные с относительными
местоимениями die, der, das; уступки - с союзом obwohl
2.4.9
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом ob без
использования сослагательного наклонения
2.4.10
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с помощью
наречий zuerst, dann, danach, später и других
2.4.11
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный
вопросы в Präsens , Perfekt, Präteritum , Futur I)
2.4.12
Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse Kaffee!) и
отрицательной (Macht keinen Lärm !) форме во 2-м лице единственного числа и
множественного числа и в вежливой форме
2.4.13
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (
Präsens , Perfekt, Präteritum , Futur I)
2.4.14
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении ( Präsens , Perfekt, Präteritum , Futur I)
2.4.15
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах страдательного залога ( Präsens , Präteritum )
161
2.4.16
Видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt (при
согласовании времен)
2.4.17
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können , mögen
; сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания, в
придаточных предложениях условия с wenn (Konjunktiv Präteritum )
2.4.18
Модальные глаголы ( mögen , wollen, können , müssen , dürfen , sollen) в Präsens ,
Präteritum ; неопределенная форма глагола в страдательном залоге с модальными
глаголами
2.4.19
Наиболее распространенные глаголы с управлением и местоименные наречия
(worauf, wozu и тому подобные; darauf, dazu и тому подобные)
2.4.20
Определенный, неопределенный и нулевой артикли
2.4.21
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения
2.4.22
Склонение имен существительных в единственном и множественном числе
2.4.23
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу и исключения
2.4.24
Склонение имен прилагательных
2.4.25
Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по
правилу и исключения
2.4.26
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах),
указательные местоимения (dieser, jener), притяжательные местоимения,
вопросительные местоимения, неопределенные местоимения (jemand, niemand, alle,
viel, etwas и другие)
2.4.27
Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch
2.4.28
Количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения дат и
больших чисел
2.4.29
Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным
падежом; предлоги, управляющие винительным падежом; предлоги, управляющие и
дательным (место), и винительным (направление) падежом
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в немецкоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны (стран) изучаемого
языка при изучении тем: государственное устройство, система образования,
страницы истории, национальные и популярные праздники, проведение досуга,
этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другое
3.3
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны (стран), говорящих на немецком языке
162
3.4
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учетом
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности,
выдающиеся люди: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и другие)
Компенсаторные умения
4
4.1
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при
говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании языковую и контекстуальную догадку
4.2
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Проверяемые на ЕГЭ по иностранному (немецкому) языку
требования к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Код
проверяемог
о требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык"
предметной области "Иностранные языки" должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне и на уровне,
превышающем пороговый, достаточном для делового общения в рамках
выбранного профиля в совокупности ее составляющих - речевой (говорение,
аудирование, чтение и письменная речь), языковой (орфография, пунктуация,
фонетическая, лексическая и грамматическая стороны речи), социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной)
1
1.1
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи.
Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характер человека и
литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни.
Школьное образование. Современный мир профессий. Выбор профессии.
Деловое общение. Альтернативы в продолжении образования. Роль
иностранного языка в современном мире. Молодежь в современном обществе.
Ценностные ориентиры молодежи в современном обществе. Досуг молодежи.
Природа и экология. Технический прогресс, современные средства информации
и коммуникации, интернет-безопасность. Проблемы современной цивилизации.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка. Россия и мир: вклад России в
мировую культуру, науку, технику
Говорение
163
1.1.1
Уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения объемом до
10 реплик со стороны каждого собеседника в рамках отобранного тематического
содержания речи, уметь участвовать в полилоге с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией объемом 17 - 18 фраз в рамках
тематического содержания речи; создавать сообщение в связи с прочитанным
(прослушанным) текстом с выражением своего отношения к изложенным
событиям и фактам объемом 17 - 18 фраз; устно представлять в объеме 17 - 18
фраз результаты выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты,
содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты,
содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты,
содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с полным пониманием
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля
объемом 600 - 900 слов, содержащие неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания
1.3.2
Читать про себя и понимать аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля
объемом 600 - 900 слов, содержащие неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
1.3.3
Читать про себя и понимать аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля
объемом 600 - 900 слов, содержащие неизученные языковые явления, с полным
пониманием прочитанного
1.3.4
Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, инфографику) и
понимать представленную в них информацию
1.3.5
Понимать структурно-смысловые связи в тексте
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера объемом до 140 слов,
соблюдая принятый речевой этикет
1.4.3
Создавать письменные высказывания объемом до 250 слов с использованием
плана, картинки, таблицы, графиков, диаграмм, прочитанного (прослушанного)
164
текста; заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице; комментировать
информацию, высказывание, цитату, пословицу с выражением и аргументацией
своего мнения; представлять результаты выполненной проектной работы
объемом до 180 слов
1.4.4
1.5
1.5.1
2
Писать резюме и письмо-обращение о приеме на работу объемом до 140 слов с
сообщением основных сведений о себе; писать официальное (деловое) письмо,
в том числе электронное, объемом до 180 слов в соответствии с нормами
официального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Перевод
Овладение умениями письменного перевода с иностранного языка на русский
язык аутентичных текстов научно-популярного характера (в том числе в русле
выбранного профиля)
Языковая сторона речи
2.1
Овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух аутентичные
тексты объемом до 150 слов, построенные в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и интонации
2.2
Овладение орфографическими навыками в отношении изученного лексического
материала
2.3
Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
правильно оформлять прямую речь, электронное сообщение личного характера,
а также официальное (деловое) письмо, в том числе электронное письмо
2.4
Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), основных способов словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и
сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений;
выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по
заданным основаниям
2.5
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи
не менее 1650 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 1350 лексических единиц, освоенных на уровне основного общего
образования; навыками употребления родственных слов, образованных с
помощью аффиксации, словосложения, конверсии
2.6
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого
иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать) речевые
различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
165
тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические
средства с учетом этих различий; знать (понимать) и использовать в устной и
письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
страны (стран) изучаемого языка (например, система образования, страницы
истории, основные праздники, этикетные особенности общения); иметь базовые
знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны (стран) изучаемого языка; представлять родную страну и ее культуру на
иностранном языке; осуществлять межличностное и межкультурное общение на
основе знаний о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка; проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении
4
Компенсаторные умения
4.1
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при
говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и
аудировании - языковую и контекстуальную догадку
5
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного
и межпредметного характера с использованием материалов на изучаемом
иностранном языке и применением информационно-коммуникационных
технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать приобретенные
умения и навыки в процессе онлайн-обучения иностранному языку;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по иностранному (немецкому) языку
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи,
указанного во ФГОС СОО.
Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характер человека и
литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное
образование. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования. Роль
иностранного языка в современном мире. Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи. Природа и экология. Технический прогресс, современные средства
информации и коммуникации, интернет-безопасность. Современный мир
профессий. Ценностные ориентиры молодежи в современном обществе. Деловое
общение. Проблемы современной цивилизации. Россия и мир: вклад России в
мировую культуру, науку, технику. Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка.
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
166
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; выражать согласие (отказ); выражать благодарность;
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций,
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без их использования, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет;
приглашать собеседника к совместной деятельности, аргументируя свое
приглашение; вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без их
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
схем и без использования их с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.4
Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и другое); выражать эмоциональную поддержку
собеседнику, в том числе с помощью комплиментов, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
схем и без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.5
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем и без их использования, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.6
Полилог: умения запрашивать и обмениваться информацией; высказывать и
аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать участников
полилога и уточнять их мнение и точки зрения; брать на себя инициативу в
обсуждении, внося пояснения (дополнения); выражать эмоциональное отношение к
обсуждаемому вопросу в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без их
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка
167
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи - описания (предмета, местности,
внешности и одежды человека), в том числе характеристики (черт характера
реального человека или литературного персонажа) в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков, инфографики и без их использования
(объем монологического высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.2
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи - повествования (сообщения) в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков, инфографики и без их
использования (объем монологического высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.3
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи - рассуждения (с изложением
своего мнения и краткой аргументацией) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков, инфографики и без их использования (объем монологического
высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте (объем
монологического высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.5
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в
рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до
18 фраз)
1.1.2.6
Создание сообщений в связи с прочитанным (прослушанным) текстом с выражением
своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте, в рамках
тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до 18 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения понимать на слух
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему
(идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 3,5
минут)
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и
выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 3,5 минут)
1.2.3
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной в тексте умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки;
168
понимать взаимосвязь между фактами, причинами, событиями; устанавливать
последовательность фактов и событий; определять отношение говорящего к
предмету обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 3,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про себя и
понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие неизученные языковые явления;
определять тему (основную) мысль, выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста,
определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (объем
текста (текстов) для чтения - до 900 слов)
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие неизученные
языковые явления; находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме;
оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения
коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - до 900 слов)
1.3.3
Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие неизученные языковые явления, и полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) с
использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объем текста
(текстов) для чтения - до 900 слов)
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и
других) и понимание представленной в них информации
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения
- до 140 слов)
1.4.4
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного)
текста или дополнение информации в таблице
1.4.5
Создание небольшого письменного высказывания (в том числе аннотации, рассказа,
рецензии, статьи и другого) на основе плана, иллюстрации (иллюстраций), таблицы,
графика, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием и без использования образца (объем письменного высказывания до 180 слов)
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации (объем - до 180 слов)
169
1.4.7
Написание письма-обращения о приеме на работу с сообщением основных сведений
о себе в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем письма - до 140 слов)
1.4.8
Написание официального (делового) письма, в том числе и электронного, в
соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем официального (делового) письма - до 180 слов)
1.4.9
Создание письменного высказывания с элементами рассуждения на основе таблицы,
графика, диаграммы и письменного высказывания типа "Мое мнение", "За и против"
(объем письменного высказывания - до 250 слов)
1.4.10
Письменное комментирование предложенной информации, высказывания,
пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего мнения (объем - до 250
слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации), произношение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением
основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 170 слов)
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении и обращении; точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, кавычек при цитировании, отсутствие точки после заголовка
2.2.3
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора перед прямой речью,
заключение прямой речи в кавычки
2.2.4
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного
характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка: использование запятой после обращения и точки после
выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие запятой после
завершающей фразы; отсутствие точки после подписи
2.2.5
Пунктуационно правильное оформление официального (делового) письма, в том
числе электронного, в соответствии с принятыми в стране (странах) изучаемого
языка нормами официального общения
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости
170
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания
2.3.4
Интернациональные слова
2.3.5
Сокращения и аббревиатуры
2.3.6
Омонимы
2.3.7
Идиомы. Пословицы
2.3.8
Элементы деловой лексики
2.3.9
Основные способы словообразования - аффиксация
2.3.9.1
Образование имен существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit,
-heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität
2.3.9.2
Образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los
2.3.9.3
Образование имен существительных, имен прилагательных, наречий при помощи
отрицательного префикса un- ( unglücklich , das Unglück )
2.3.9.4
Образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -βig , -te, -ste
2.3.9.5
Образование имен существительных при помощи суффиксов -nis, -tum
2.3.9.6
Образование имен прилагательных при помощи суффиксов -bar, -er, -sam
2.3.9.7
Образование глаголов при помощи суффикса -ier
2.3.10
Основные способы словообразования - словосложение
2.3.10.1 Образование сложных существительных путем соединения основ существительных
(der Wintersport, das Klassenzimmer)
2.3.10.2 Образование сложных существительных путем соединения основы глагола и основы
существительного (der Schreibtisch)
2.3.10.3 Образование сложных существительных путем соединения основы прилагательного
и основы существительного (die Kleinstadt)
2.3.10.4 Образование сложных прилагательных путем соединения основ прилагательных
(dunkelblau)
2.3.11
Основные способы словообразования - конверсия
2.3.11.1 Образование имен существительных от неопределенной формы глагола (das Lesen)
2.3.11.2 Образование имен существительных от основы глагола без изменения корневой
гласной (der Anfang)
2.3.11.3 Образование имен существительных от основы глагола с изменением корневой
гласной (der Sprung)
2.3.11.4 Образование имен существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die
Bekannte, der Verwandte, das Grün )
171
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный вопросы), побудительные (в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse
Kaffee!) и отрицательной (Macht keinen Lärm !) форме во 2-м лице единственного
числа и множественного числа и в вежливой формах)
2.4.2
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es ist interessant.)
2.4.3
Предложения с конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der Schule.)
2.4.4
Предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами
2.4.5
Предложения с инфинитивным оборотом um... zu
2.4.6
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и
инфинитива
2.4.7
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами und, aber, oder,
sondern, denn, nicht nur ... sondern auch
2.4.8
Сложносочиненные предложения с наречиями deshalb, darum, trotzdem, deswegen
2.4.9
Сложноподчиненные предложения дополнительные с союзами dass, ob и другими
2.4.10
Сложноподчиненные предложения причины с союзами weil, da
2.4.11
Сложноподчиненные предложения условия с союзом wenn
2.4.12
Сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als, nachdem
2.4.13
Сложноподчиненные предложения цели с союзом damit
2.4.14
Сложноподчиненные
предложения
местоимениями die, der, das
2.4.15
Сложноподчиненные предложения уступки с союзом obwohl
2.4.16
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом ob без
использования сослагательного наклонения
2.4.17
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с помощью
наречий zuerst, dann, danach, später , schlieβlich и других
2.4.18
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (
Präsens , Perfekt, Präteritum , Futur I)
2.4.19
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении ( Präsens , Perfekt, Präteritum , Futur I)
2.4.20
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах страдательного залога ( Präsens , Präteritum )
2.4.21
Видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt (при
согласовании времен)
определительные
с
относительными
172
2.4.22
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können , mögen
; сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания, в
придаточных предложениях условия с wenn (Konjunktiv Präteritum )
2.4.23
Модальные глаголы ( mögen , wollen, können , müssen , dürfen , sollen) в Präsens
, Präteritum
2.4.24
Неопределенная форма глагола в страдательном залоге с модальными глаголами
2.4.25
Наиболее распространенные глаголы с управлением и местоименные наречия
(worauf, wozu и другие, darauf, dazu и другие)
2.4.26
Определенный, неопределенный и нулевой артикли
2.4.27
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения
2.4.28
Склонение имен существительных в единственном и множественном числе
2.4.29
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу и исключения. Наречия в сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения
2.4.30
Склонение имен прилагательных
2.4.31
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах)
2.4.32
Указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные местоимения;
вопросительные местоимения, неопределенные местоимения (jemand, niemand, alle,
viel, etwas и другие)
2.4.33
Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch
2.4.34
Количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения дат и
больших чисел
2.4.35
Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие и дательным
(место), и винительным (направление) падежом; предлоги, управляющие дательным
падежом; предлоги, управляющие винительным падежом
2.4.36
Предложения с инфинитивным оборотом (an)statt ... zu
2.4.37
Сложносочиненные предложения с двойными союзами weder ... noch, sowohl ... als
auch, entweder ... oder, bald ... bald
2.4.38
Сложноподчиненные предложения времени с союзами seit(dem), bis, bevor
2.4.39
Сложноподчиненные предложения следствия с союзом sodass (so ... dass)
2.4.40
Сложноподчиненные предложения сравнительные с союзом je ... desto
2.4.41
Сложноподчиненные модальные предложения с союзом indem
2.4.42
Сложноподчиненные придаточные предложения с использованием местоименных
наречий worüber , wofür , woran и другие
2.4.43
Причастия I и II в качестве определений, в том числе распространенных
2.4.44
Предлоги, управляющие родительным падежом (trotz, wegen, während )
173
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в немецкоязычной среде в рамках тематического содержания
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики родной страны и страны (стран) изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, литературное наследие, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные
особенности общения, традиции в кулинарии и другое
3.3
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны (стран), говорящих на немецком языке
3.4
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учетом
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности,
выдающиеся люди: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и другие)
4
Компенсаторные умения
4.1
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при
говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании языковую и контекстуальную догадку
4.2
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи
А
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение
Б
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
В
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек
Г
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Школьные
социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам
Д
Современный мир профессий. Проблема выбора профессии. Альтернативы в
продолжении образования
Е
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности
в современном мире. Роль иностранного языка в планах на будущее
174
Ж
Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодежи в
жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы. Любовь и дружба
З
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода
И
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры
К
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика, деловая
переписка, публичное выступление
Л
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия
М
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные бедствия. Проживание в городской (сельской) местности
Н
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, сеть Интернет,
социальные сети
О
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие).
Интернет-безопасность
П
Проблемы современной цивилизации
Р
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы; система образования; достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую
культуру, науку, технику
С
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и другие
МАТЕМАТИКА
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Числа и вычисления
1.1
Оперировать понятиями: рациональное и действительное число, обыкновенная
и десятичная дробь, проценты
1.2
Выполнять арифметические операции с рациональными и действительными
числами
1.3
Выполнять приближенные вычисления, используя правила округления, делать
прикидку и оценку результата вычислений
175
1.4
Оперировать понятиями: степень с целым показателем, стандартная форма
записи действительного числа, корень натуральной степени; использовать
подходящую форму записи действительных чисел для решения практических
задач и представления данных
1.5
Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного угла;
использовать запись произвольного угла через обратные тригонометрические
функции
2
Уравнения и неравенства
2.1
Оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство, целое,
рациональное, иррациональное уравнение, неравенство, тригонометрическое
уравнение
2.2
Выполнять преобразования тригонометрических
тригонометрические уравнения
2.3
Выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных выражений
и решать основные типы целых, рациональных и иррациональных уравнений и
неравенств
2.4
Применять уравнения и неравенства для решения математических задач и задач
из различных областей науки и реальной жизни
2.5
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения,
уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры
3
выражений
и
решать
Функции и графики
3.1
Оперировать понятиями: функция, способы задания функции, область
определения и множество значений функции, график функции, взаимно
обратные функции
3.2
Оперировать понятиями: четность и нечетность функции, нули функции,
промежутки знакопостоянства
3.3
Использовать графики функций для решения уравнений
3.4
Строить и читать графики линейной функции, квадратичной функции,
степенной функции с целым показателем
3.5
Использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей при
решении задач из других учебных предметов и реальной жизни, выражать
формулами зависимости между величинами
4
Начала математического анализа
4.1
Оперировать
понятиями:
геометрическая прогрессии
последовательность,
арифметическая
4.2
Оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая прогрессия,
сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии
4.3
Задавать последовательности различными способами
176
и
4.4
5
Использовать свойства последовательностей и прогрессий для решения
реальных задач прикладного характера
Множества и логика
5.1
Оперировать понятиями: множество, операции над множествами
5.2
Использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов
5.3
Оперировать понятиями: определение, теорема, следствие, доказательство
6
Теория вероятностей и статистика
6.1
Читать и строить таблицы и диаграммы
6.2
Оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана, наибольшее,
наименьшее значение, размах массива числовых данных
6.3
Оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт) и случайное событие,
элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта; находить
вероятности в опытах с равновозможными случайными событиями, находить и
сравнивать вероятности событий в изученных случайных экспериментах
6.4
Находить и формулировать события: пересечение и объединение данных
событий, событие, противоположное данному событию; пользоваться
диаграммами Эйлера и формулой сложения вероятностей при решении задач
6.5
Оперировать понятиями: условная вероятность, независимые события; находить
вероятности с помощью правила умножения, с помощью дерева случайного
опыта
6.6
Применять комбинаторное правило умножения при решении задач
6.7
Оперировать понятиями: испытание, независимые испытания, серия испытаний,
успех и неудача; находить вероятности событий в серии независимых
испытаний до первого успеха, находить вероятности событий в серии испытаний
Бернулли
6.8
Оперировать понятиями: случайная величина, распределение вероятностей,
диаграмма распределения
7
Геометрия
7.1
Оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость
7.2
Применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении
геометрических задач
7.3
Оперировать понятиями: параллельность и перпендикулярность прямых и
плоскостей
7.4
Классифицировать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве
7.5
Оперировать понятиями: двугранный угол, грани двугранного угла, ребро
двугранного угла, линейный угол двугранного угла, градусная мера двугранного
угла
177
7.6
Оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и невыпуклый
многогранник, элементы многогранника, правильный многогранник
7.7
Распознавать основные виды многогранников
прямоугольный параллелепипед, куб)
7.8
Классифицировать многогранники, выбирая основания для классификации
(выпуклые и невыпуклые многогранники, правильные многогранники, прямые
и наклонные призмы, параллелепипеды)
7.9
Оперировать понятиями: секущая плоскость, сечение многогранников
7.10
Объяснять принципы построения сечений многогранников, используя метод
следов
7.11
Строить сечения многогранников методом следов, выполнять (выносные)
плоские чертежи из рисунков простых объемных фигур: вид сверху, сбоку, снизу
7.12
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или
алгоритмам, применяя известные аналитические методы при решении
стандартных математических задач на вычисление расстояний между двумя
точками, от точки до прямой, от точки до плоскости, между скрещивающимися
прямыми
7.13
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или
алгоритмам, применяя известные аналитические методы при решении
стандартных математических задач на вычисление углов между
скрещивающимися прямыми, между прямой и плоскостью, между плоскостями,
двугранных углов
7.14
Вычислять объемы и площади поверхностей многогранников (призма,
пирамида) с применением формул, вычислять соотношения между площадями
поверхностей, объемами подобных многогранников
7.15
Оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр, ось и плоскость
симметрии, центр, ось и плоскость симметрии фигуры
7.16
Извлекать,
преобразовывать
и
интерпретировать
информацию
о
пространственных геометрических фигурах, представленную на чертежах и
рисунках
7.17
Применять геометрические факты для решения стереометрических задач,
предполагающих несколько шагов решения, если условия применения заданы в
явной форме
7.18
Применять
простейшие
программные
средства
и
электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач
7.19
Приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни,
распознавать проявление законов геометрии в искусстве
7.20
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные ситуации
и применять изученные понятия в процессе поиска решения математически
сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации на языке
геометрии, исследовать построенные модели с использованием геометрических
понятий и теорем, аппарата алгебры, решать практические задачи, связанные с
нахождением геометрических величин
(пирамида,
призма,
178
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
1.1
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби. Арифметические операции с рациональными числами,
преобразования числовых выражений. Применение дробей и процентов для решения
прикладных задач из различных отраслей знаний и реальной жизни
1.2
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические
операции с действительными числами. Приближенные вычисления, правила
округления, прикидка и оценка результата вычислений
1.3
Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного числа.
Использование подходящей формы записи действительных чисел для решения
практических задач и представления данных
1.4
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени
1.5
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс
числового аргумента
2
Уравнения и неравенства
2.1
Тождества и тождественные преобразования
2.2
Преобразование тригонометрических выражений. Основные тригонометрические
формулы
2.3
Уравнение,
интервалов
2.4
Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств
2.5
Решение иррациональных уравнений и неравенств
2.6
Решение тригонометрических уравнений
2.7
Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни
3
корень уравнения.
Неравенство,
решение
неравенства.
Метод
Функции и графики
3.1
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные функции
3.2
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Четные и нечетные функции
3.3
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Ее свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени
3.4
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций
числового аргумента
4
Начала математического анализа
179
4.1
Последовательности,
последовательности
4.2
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической
прогрессии. Формула сложных процентов. Использование прогрессии для решения
реальных задач прикладного характера
5
способы
задания
последовательностей.
Монотонные
Множества и логика
5.1
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера - Венна. Применение
теоретико-множественного аппарата для описания реальных процессов и явлений,
при решении задач из других учебных предметов
5.2
Определение, теорема, следствие, доказательство
6
Теория вероятностей и статистика
6.1
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия и стандартное
отклонение числовых наборов
6.2
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события
(исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и вероятности
событий. Случайные опыты с равновозможными элементарными событиями.
Вероятности событий в опытах с равновозможными элементарными событиями
6.3
Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные события.
Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей
6.4
Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного эксперимента.
Формула полной вероятности. Независимые события
6.5
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число сочетаний.
Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона
6.6
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые испытания.
Серия независимых испытаний до первого успеха. Серия независимых испытаний
Бернулли
6.7
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения.
Примеры распределений, в том числе геометрическое и биномиальное
7
Геометрия
7.1
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство. Понятие
об аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия
из них
7.2
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и
скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и плоскостей в пространстве:
параллельные прямые в пространстве, параллельность трех прямых, параллельность
прямой и плоскости. Углы с сонаправленными сторонами, угол между прямыми в
пространстве. Параллельность плоскостей: параллельные плоскости, свойства
параллельных плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на плоскости:
тетраэдр, куб, параллелепипед, построение сечений
180
7.3
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в
пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак
перпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой перпендикулярной
плоскости. Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью, двугранный
угол, линейный угол двугранного угла. Перпендикуляр и наклонные: расстояние от
точки до плоскости, расстояние от прямой до плоскости, проекция фигуры на
плоскость. Перпендикулярность плоскостей: признак перпендикулярности двух
плоскостей. Теорема о трех перпендикулярах
7.4
Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые и
невыпуклые многогранники, развертка многогранника. Призма: n-угольная призма,
грани и основания призмы, прямая и наклонная призмы, боковая и полная
поверхность призмы. Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед и его
свойства. Пирамида: n-угольная пирамида, грани и основание пирамиды, боковая и
полная поверхность пирамиды, правильная и усеченная пирамида. Элементы
призмы и пирамиды. Правильные многогранники: понятие правильного
многогранника, правильная призма и правильная пирамида, правильная треугольная
пирамида и правильный тетраэдр, куб. Представление о правильных
многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэд Сечения призмы и пирамиды
7.5
Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки, прямой, плоскости.
Элементы симметрии в пирамидах, параллелепипедах, правильных многогранниках
7.6
Вычисление элементов многогранников: ребра, диагонали, углы. Площадь боковой
поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь оснований, теорема о
боковой поверхности прямой призмы. Площадь боковой поверхности и поверхности
правильной пирамиды, теорема о площади усеченной пирамиды. Понятие об объеме.
Объем пирамиды, призмы
7.7
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей,
объемами подобных тел
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Числа и вычисления
1.1
Оперировать понятиями: натуральное, целое число; использовать признаки
делимости целых чисел, разложение числа на простые множители для решения
задач
1.2
Оперировать понятием: степень с рациональным показателем
1.3
Оперировать
логарифмы
2
2.1
понятиями:
логарифм
числа,
десятичные
и
натуральные
Уравнения и неравенства
Применять свойства степени для преобразования выражений, оперировать
понятиями: показательное уравнение и неравенство; решать основные типы
показательных уравнений и неравенств
181
2.2
Выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы; оперировать
понятиями: логарифмическое уравнение и неравенство; решать основные типы
логарифмических уравнений и неравенств
2.3
Находить решения простейших тригонометрических неравенств
2.4
Оперировать понятиями: система линейных уравнений и ее решение;
использовать систему линейных уравнений для решения практических задач
2.5
Находить решения простейших систем и совокупностей рациональных
уравнений и неравенств
2.6
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения,
уравнения, неравенства и системы по условию задачи, исследовать построенные
модели с использованием аппарата алгебры
3
Функции и графики
3.1
Оперировать понятиями: периодическая функция, промежутки монотонности
функции, точки экстремума функции, наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке; использовать их для исследования функции, заданной
графиком
3.2
Оперировать понятиями: графики показательной, логарифмической и
тригонометрических функций; изображать их на координатной плоскости и
использовать для решения уравнений и неравенств
3.3
Изображать на координатной плоскости графики линейных уравнений и
использовать их для решения системы линейных уравнений
3.4
Использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей из
других учебных дисциплин
4
Начала математического анализа
4.1
Оперировать понятиями: непрерывная функция, производная функции;
использовать геометрический и физический смысл производной для решения
задач
4.2
Находить производные элементарных функций, вычислять производные суммы,
произведения, частного функций
4.3
Использовать производную для исследования функции на монотонность и
экстремумы, применять результаты исследования к построению графиков
4.4
Использовать производную для нахождения наилучшего решения в прикладных,
в том числе социально-экономических, задачах
4.5
Оперировать понятиями: первообразная и интеграл; понимать геометрический и
физический смысл интеграла
4.6
Находить первообразные элементарных функций, вычислять интеграл по
формуле Ньютона - Лейбница
4.7
Решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и
физического характера, средствами математического анализа
5
Теория вероятностей и статистика
182
5.1
Сравнивать вероятности значений случайной величины по распределению или с
помощью диаграмм
5.2
Оперировать понятием математического ожидания, приводить примеры того,
как применяется математическое ожидание случайной величины, находить
математическое ожидание по данному распределению
5.3
Иметь представление о законе больших чисел
5.4
Иметь представление о нормальном распределении
6
Геометрия
6.1
Оперировать
понятиями:
цилиндрическая поверхность, образующие
цилиндрической поверхности, цилиндр, коническая поверхность, образующие
конической поверхности, конус, сферическая поверхность
6.2
Распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар)
6.3
Объяснять способы получения тел вращения
6.4
Классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости
6.5
Оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание сегмента, высота
сегмента, шаровой слой, основание шарового слоя, высота шарового слоя,
шаровой сектор
6.6
Вычислять объемы и площади поверхностей тел вращения, геометрических тел
с применением формул
6.7
Оперировать понятиями: многогранник, вписанный в сферу и описанный около
сферы, сфера, вписанная в многогранник или тело вращения
6.8
Вычислять соотношения между площадями поверхностей и объемами подобных
тел
6.9
Изображать изучаемые фигуры от руки и с применением простых чертежных
инструментов
6.10
Выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых объемных фигур:
вид сверху, сбоку, снизу; строить сечения тел вращения
6.11
Извлекать,
интерпретировать
и
преобразовывать
информацию
о
пространственных геометрических фигурах, представленную на чертежах и
рисунках
6.12
Применять геометрические факты для решения стереометрических задач,
предполагающих несколько шагов решения, если условия применения заданы в
явной форме
6.13
Оперировать понятием: вектор в пространстве
6.14
Выполнять действия сложения векторов, вычитания векторов и умножения
вектора на число, объяснять, какими свойствами они обладают
6.15
Применять правило параллелепипеда при сложении векторов
183
6.16
Оперировать понятиями: декартовы координаты в пространстве, вектор, модуль
вектора, равенство векторов, координаты вектора, угол между векторами,
скалярное произведение векторов, коллинеарные и компланарные векторы
6.17
Находить сумму векторов и произведение вектора на число, угол между
векторами, скалярное произведение, раскладывать вектор по двум
неколлинеарным векторам
6.18
Задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат
6.19
Решать простейшие геометрические
координатного метода
6.20
Решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение
геометрических величин по образцам или алгоритмам, применяя известные
методы при решении стандартных математических задач
6.21
Применять
простейшие
программные
средства
и
электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач
6.22
Приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни,
распознавать проявление законов геометрии в искусстве
6.23
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные ситуации
и применять изученные понятия в процессе поиска решения математически
сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации на языке
геометрии, исследовать построенные модели с использованием геометрических
понятий и теорем, аппарата алгебры, решать практические задачи, связанные с
нахождением геометрических величин
задачи
на
применение
векторно-
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
1.2
Степень с рациональным показателем. Свойства степени
1.3
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
2
Уравнения и неравенства
2.1
Преобразование выражений, содержащих логарифмы
2.2
Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным показателем
2.3
Примеры тригонометрических неравенств
2.4
Показательные уравнения и неравенства
2.5
Логарифмические уравнения и неравенства
2.6
Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью системы
линейных уравнений
2.7
Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств
184
2.8
3
Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач и
задач из различных областей науки и реальной жизни
Функции и графики
3.1
Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на
промежутке
3.2
Тригонометрические функции, их свойства и графики
3.3
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
3.4
Использование графиков функций для решения уравнений и линейных систем
3.5
Использование графиков функций для исследования процессов и зависимостей,
которые возникают при решении задач из других учебных предметов и реальной
жизни
4
Начала математического анализа
4.1
Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств
4.2
Производная функции. Геометрический и физический смысл производной
4.3
Производные элементарных функций. Формулы нахождения производной суммы,
произведения и частного функций
4.4
Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы.
Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке
4.5
Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных
задачах, для определения скорости процесса, заданного формулой или графиком
4.6
Первообразная. Таблица первообразных
4.7
Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление интеграла по
формуле Ньютона - Лейбница
5
Теория вероятностей и статистика
5.1
Числовые характеристики случайных величин: математическое ожидание,
дисперсия и стандартное отклонение. Примеры применения математического
ожидания, в том числе в задачах из повседневной жизни. Математическое ожидание
бинарной случайной величины. Математическое ожидание суммы случайных
величин. Математическое ожидание и дисперсия геометрического и биномиального
распределений
5.2
Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе. Выборочный метод
исследований
5.3
Примеры непрерывных случайных величин. Понятие о плотности распределения.
Задачи, приводящие к нормальному распределению. Понятие о нормальном
распределении
6
Геометрия
185
6.1
Цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической поверхности, ось
цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания и боковая поверхность,
образующая и ось, площадь боковой и полной поверхности
6.2
Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и вершина
конической поверхности. Конус: основание и вершина, образующая и ось, площадь
боковой и полной поверхности. Усеченный конус: образующие и высота, основания
и боковая поверхность
6.3
Сфера и шар: центр, радиус, диаметр, площадь поверхности сферы. Взаимное
расположение сферы и плоскости, касательная плоскость к сфере, площадь сферы
6.4
Изображение тел вращения на плоскости. Развертка цилиндра и конуса
6.5
Комбинации тел вращения и многогранников. Многогранник, описанный около
сферы, сфера, вписанная в многогранник, или тело вращения
6.6
Понятие об объеме. Основные свойства объемов тел. Теорема об объеме
прямоугольного параллелепипеда и следствия из нее. Объем цилиндра, конуса.
Объем шара и площадь сферы
6.7
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей,
объемами подобных тел
6.8
Сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса
(параллельное основанию и проходящее через вершину), сечения шара
6.9
Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов. Умножение
вектора на число. Разложение вектора по трем некомпланарным векторам. Правило
параллелепипеда. Решение задач, связанных с применением правил действий с
векторами
6.10
Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора.
Простейшие задачи в координатах. Угол между векторами. Скалярное произведение
векторов. Вычисление углов между прямыми и плоскостями. Координатновекторный метод при решении геометрических задач
Проверяемые на ЕГЭ по математике требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемог
о требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
1
Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач; умение
формулировать и оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
следствие, свойство, признак, доказательство, равносильные формулировки;
применять их; умение формулировать обратное и противоположное
утверждение, приводить примеры и контрпримеры, использовать метод
математической индукции; проводить доказательные рассуждения при решении
задач, оценивать логическую правильность рассуждений; умение оперировать
понятиями: множество, подмножество, операции над множествами; умение
использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных
процессов и явлений и при решении задач, в том числе из других учебных
предметов; умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл,
186
граф на плоскости; умение задавать и описывать графы различными способами;
использовать графы при решении задач
2
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число, степень с
целым показателем, корень натуральной степени, степень с рациональным
показателем, степень с действительным показателем, логарифм числа, синус,
косинус и тангенс произвольного числа, остаток по модулю, рациональное
число, иррациональное число, множества натуральных, целых, рациональных,
действительных чисел; умение использовать признаки делимости, наименьший
общий делитель и наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при решении
задач; знакомство с различными позиционными системами счисления; умение
выполнять вычисление значений и преобразования выражений со степенями и
логарифмами, преобразования дробно-рациональных выражений; умение
оперировать понятиями: последовательность, арифметическая прогрессия,
геометрическая прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая прогрессия;
умение задавать последовательности, в том числе с помощью рекуррентных
формул; умение оперировать понятиями: комплексное число, сопряженные
комплексные числа, модуль и аргумент комплексного числа, форма записи
комплексных чисел (геометрическая, тригонометрическая и алгебраическая);
уметь производить арифметические действия с комплексными числами;
приводить примеры использования комплексных чисел; оперировать
понятиями: матрица 2 x 2 и 3 x 3, определитель матрицы, геометрический смысл
определителя
3
Умение
оперировать
понятиями:
рациональные,
иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические уравнения и
неравенства, их системы; умение оперировать понятиями: тождество,
тождественное преобразование, уравнение, неравенство, система уравнений и
неравенств, равносильность уравнений, неравенств и систем; умение решать
уравнения, неравенства и системы с помощью различных приемов; решать
уравнения, неравенства и системы с параметром; применять уравнения,
неравенства, их системы для решения математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни
4
Умение оперировать понятиями: функция, четность функции, периодичность
функции, ограниченность функции, монотонность функции, экстремум
функции, наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке,
непрерывная функция, асимптоты графика функции, первая и вторая
производная функции, геометрический и физический смысл производной,
первообразная, определенный интеграл; умение находить асимптоты графика
функции; умение вычислять производные суммы, произведения, частного и
композиции функций, находить уравнение касательной к графику функции;
умение находить производные элементарных функций; умение использовать
производную для исследования функций, находить наибольшие и наименьшие
значения функций; строить графики многочленов с использованием аппарата
математического анализа; применять производную для нахождения наилучшего
решения в прикладных, в том числе социально-экономических и физических
задачах; находить площади и объемы фигур с помощью интеграла; приводить
примеры математического моделирования с помощью дифференциальных
уравнений
5
Умение оперировать понятиями: график функции, обратная функция,
композиция функций, линейная функция, квадратичная функция, рациональная
функция, степенная функция, тригонометрические функции, обратные
тригонометрические функции, показательная и логарифмическая функции;
умение строить графики изученных функций, выполнять преобразования
187
графиков функций, использовать графики для изучения процессов и
зависимостей, при решении задач из других учебных предметов и задач из
реальной жизни; выражать формулами зависимости между величинами;
использовать свойства и графики функций для решения уравнений, неравенств
и задач с параметрами; изображать на координатной плоскости множества
решений уравнений, неравенств и их систем
6
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на проценты, доли
и части, на движение, работу, стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из
области управления личными и семейными финансами); составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
полученное решение и оценивать правдоподобность результатов; умение
моделировать реальные ситуации на языке математики; составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать
полученный результат
7
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана, наибольшее
и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное отклонение числового
набора; умение извлекать, интерпретировать информацию, представленную в
таблицах, на диаграммах, графиках, отражающую свойства реальных процессов
и явлений; представлять информацию с помощью таблиц и диаграмм;
исследовать статистические данные, в том числе с применением графических
методов и электронных средств; графически исследовать совместные
наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии
8
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное событие,
вероятность случайного события; умение вычислять вероятность с
использованием графических методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, формулу полной вероятности, формулу Бернулли,
комбинаторные факты и формулы; оценивать вероятности реальных событий;
умение оперировать понятиями: случайная величина, распределение
вероятностей, математическое ожидание, дисперсия и стандартное отклонение
случайной величины, функции распределения и плотности равномерного,
показательного и нормального распределений; умение использовать свойства
изученных распределений для решения задач; знакомство с понятиями: закон
больших чисел, методы выборочных исследований; умение приводить примеры
проявления закона больших чисел в природных и общественных явлениях;
умение оперировать понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний,
число перестановок; бином Ньютона; умение применять комбинаторные факты
и рассуждения для решения задач; оценивать вероятности реальных событий;
составлять вероятностную модель и интерпретировать полученный результат
9
Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость, пространство,
отрезок, луч, величина угла, плоский угол, двугранный угол, трехгранный угол,
скрещивающиеся прямые, параллельность и перпендикулярность прямых и
плоскостей, угол между прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между
плоскостями, расстояние от точки до плоскости, расстояние между прямыми,
расстояние между плоскостями; умение использовать при решении задач
изученные факты и теоремы планиметрии; умение оценивать размеры объектов
окружающего мира; строить математические модели с помощью
геометрических понятий и величин, решать связанные с ними практические
задачи
10
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объем фигуры,
многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника, куб,
параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность вращения, цилиндр,
188
конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь поверхности пирамиды, призмы,
конуса, цилиндра, объем куба, прямоугольного параллелепипеда, пирамиды,
призмы, цилиндра, конуса, шара, развертка поверхности, сечения конуса и
цилиндра, параллельные оси или основанию, сечение шара, плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение строить сечение многогранника,
изображать многогранники, фигуры и поверхности вращения, их сечения, в том
числе с помощью электронных средств; умение применять свойства
геометрических фигур, самостоятельно формулировать определения изучаемых
фигур, выдвигать гипотезы о свойствах и признаках геометрических фигур,
обосновывать или опровергать их; умение проводить классификацию фигур по
различным признакам, выполнять необходимые дополнительные построения
11
Умение оперировать понятиями: движение в пространстве, параллельный
перенос, симметрия на плоскости и в пространстве, поворот, преобразование
подобия, подобные фигуры; умение распознавать равные и подобные фигуры, в
том числе в природе, искусстве, архитектуре; использовать геометрические
отношения при решении задач; находить геометрические величины (длина, угол,
площадь, объем) при решении задач из других учебных предметов и из реальной
жизни; умение вычислять геометрические величины (длина, угол, площадь,
объем, площадь поверхности), используя изученные формулы и методы, в том
числе: площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, площадь
сферы; объем куба, прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы,
цилиндра, конуса, шара; умение находить отношение объемов подобных фигур
12
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат, вектор,
координаты точки, координаты вектора, сумма векторов, произведение вектора
на число, разложение вектора по базису, скалярное произведение, векторное
произведение, угол между векторами; умение использовать векторный и
координатный метод для решения геометрических задач и задач других учебных
предметов
13
Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
значимости математики в изучении природных и общественных процессов и
явлений; умение распознавать проявление законов математики в искусстве,
умение приводить примеры математических открытий российской и мировой
математической науки
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по математике
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
1.2
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби
1.3
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени
1.4
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени
189
1.5
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс
числового аргумента
1.6
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
1.7
Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами.
Приближенные вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений
1.8
Преобразование выражений
1.9
Комплексные числа
2
Уравнения и неравенства
2.1
Целые и дробно-рациональные уравнения
2.2
Иррациональные уравнения
2.3
Тригонометрические уравнения
2.4
Показательные и логарифмические уравнения
2.5
Целые и дробно-рациональные неравенства
2.6
Иррациональные неравенства
2.7
Показательные и логарифмические неравенства
2.8
Тригонометрические неравенства
2.9
Системы и совокупности уравнений и неравенств
2.10
Уравнения, неравенства и системы с параметрами
2.11
Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы
3
Функции и графики
3.1
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные функции.
Четные и нечетные функции. Периодические функции
3.2
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы
функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке
3.3
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Ее свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени
3.4
Тригонометрические функции, их свойства и графики
3.5
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
3.6
Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций, непрерывных на
отрезке
3.7
Последовательности, способы задания последовательностей
3.8
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов
190
Начала математического анализа
4
4.1
Производная функции. Производные элементарных функций
4.2
Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы.
Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке
4.3
Первообразная. Интеграл
Множества и логика
5
5.1
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера - Венна
5.2
Логика
6
Вероятность и статистика
6.1
Описательная статистика
6.2
Вероятность
6.3
Комбинаторика
Геометрия
7
7.1
Фигуры на плоскости
7.2
Прямые и плоскости в пространстве
7.3
Многогранники
7.4
Тела и поверхности вращения
7.5
Координаты и векторы
ИНФОРМАТИКА
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
По теме "Цифровая грамотность"
1.1
Владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в
природе, технике и обществе, понятиями "информация", "информационный
процесс", "система", "компоненты системы", "системный эффект",
"информационная система", "система управления"; владение методами поиска
информации в сети Интернет; умение критически оценивать информацию,
полученную из сети Интернет
1.2
Умение характеризовать большие данные, приводить примеры источников их
получения и направления использования
191
1.3
2
Понимание основных принципов устройства и функционирования современных
стационарных и мобильных компьютеров; тенденций развития компьютерных
технологий; владение навыками работы с операционными системами и
основными видами программного обеспечения для решения учебных задач по
выбранной специализации
По теме "Теоретические основы информатики"
2.1
Понимание основных принципов дискретизации различных видов информации;
умение определять информационный объем текстовых, графических и звуковых
данных при заданных параметрах дискретизации
2.2
Умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное
декодирование сообщений (префиксные коды); использовать простейшие коды,
которые позволяют обнаруживать и исправлять ошибки при передаче данных
2.3
Владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять представление
заданного натурального числа в различных системах счисления
2.4
Владение теоретическим аппаратом, позволяющим выполнять преобразования
логических выражений, используя законы алгебры логики
3
По теме "Информационные технологии"
3.1
Умение
создавать
структурированные
текстовые
документы
и
демонстрационные материалы с использованием возможностей современных
программных средств и облачных сервисов
3.2
Умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности,
составлять запросы в базах данных (в том числе вычисляемые запросы),
выполнять сортировку и поиск записей в базе данных; наполнять разработанную
базу данных
3.3
Умение использовать электронные таблицы для анализа, представления и
обработки данных (включая вычисление суммы, среднего арифметического,
наибольшего и наименьшего значений, решение уравнений)
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
1.1
Принципы работы компьютера. Персональный компьютер. Выбор конфигурации
компьютера в зависимости от решаемых задач
1.2
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные
вычисления. Многопроцессорные системы. Суперкомпьютеры. Микроконтроллеры.
Роботизированные производства
1.3
Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и обработки
данных с использованием интернет-сервисов, облачных технологий и мобильных
устройств
2
Теоретические основы информатики
192
2.1
Информация, данные и знания. Универсальность дискретного представления
информации. Двоичное кодирование
2.2
Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано
2.3
Подходы к измерению информации. Сущность объемного (алфавитного) подхода к
измерению информации, определение бита с точки зрения алфавитного подхода,
связь между размером алфавита и информационным весом символа (в
предположении о равновероятности появления символов), связь между единицами
измерения информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт. Сущность содержательного
(вероятностного) подхода к измерению информации, определение бита с позиции
содержания сообщения
2.4
Информационные процессы. Передача информации. Источник, приемник, канал
связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче. Скорость
передачи данных по каналу связи. Хранение информации, объем памяти
2.5
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы управления.
Управление как информационный процесс. Обратная связь
2.6
Системы счисления. Развернутая запись целых и дробных чисел в позиционных
системах счисления. Свойства позиционной записи числа: количество цифр в
записи, признак делимости числа на основание системы счисления. Алгоритм
перевода целого числа из P-ичной системы счисления в десятичную. Алгоритм
перевода конечной P-ичной дроби в десятичную. Алгоритм перевода целого числа
из десятичной системы счисления в P-ичную. Двоичная, восьмеричная и
шестнадцатеричная системы счисления, перевод чисел между этими системами.
Арифметические операции в позиционных системах счисления
2.7
Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера
2.8
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт
UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объема текстовых
сообщений
2.9
Кодирование изображений. Оценка информационного объема растрового
графического изображения при заданном разрешении и глубине кодирования цвета.
Кодирование звука. Оценка информационного объема звуковых данных при
заданных частоте дискретизации и разрядности кодирования
2.10
Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы истинности
логических операций "дизъюнкция", "конъюнкция", "инверсия", "импликация",
"эквиваленция". Логические выражения. Вычисление логического значения
составного высказывания при известных значениях входящих в него элементарных
высказываний. Таблицы истинности логических выражений. Логические операции и
операции над множествами. Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные
преобразования логических выражений. Логические функции. Построение
логического выражения с данной таблицей истинности. Логические элементы
компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на логических элементах по
логическому выражению. Запись логического выражения по логической схеме
3
3.1
Информационные технологии
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии и
грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре. Использование
стилей. Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление. Облачные
сервисы. Коллективная работа с документом. Инструменты рецензирования в
193
текстовых процессорах. Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования
источников и оформления библиографических ссылок. Оформление списка
литературы
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
По теме "Цифровая грамотность"
1.1
Наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире;
об общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений
1.2
Умение организовывать личное информационное пространство с
использованием различных средств цифровых технологий; понимание
возможностей цифровых сервисов государственных услуг, цифровых
образовательных сервисов; понимание возможностей и ограничений
технологий искусственного интеллекта в различных областях; наличие
представлений об использовании информационных технологий в различных
профессиональных сферах
2
2.1
3
По теме "Теоретические основы информатики"
Владение теоретическим аппаратом, позволяющим определять кратчайший
путь во взвешенном графе и количество путей между вершинами
ориентированного ациклического графа
По теме "Алгоритмы и программирование"
3.1
Умение читать и понимать программы, реализующие несложные алгоритмы
обработки числовых и текстовых данных (в том числе массивов и символьных
строк) на выбранном для изучения универсальном языке программирования
высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#); умение анализировать
алгоритмы с использованием таблиц трассировки; определять без
использования компьютера результаты выполнения несложных программ,
включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при заданных исходных
данных
3.2
Умение модифицировать готовые программы для решения новых задач,
использовать их в своих программах в качестве подпрограмм (процедур,
функций)
3.3
Умение реализовать этапы решения задач на компьютере; умение
реализовывать на выбранном для изучения языке программирования высокого
уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#) типовые алгоритмы обработки чисел,
числовых последовательностей и массивов: представление числа в виде набора
простых сомножителей; нахождение максимальной (минимальной) цифры
натурального числа, записанного в системе счисления с основанием, не
превышающим 10; вычисление обобщенных характеристик элементов массива
или числовой последовательности (суммы, произведения среднего
арифметического, минимального и максимального элементов, количества
элементов, удовлетворяющих заданному условию); сортировку элементов
массива
194
4
4.1
По теме "Информационные технологии"
Умение использовать компьютерно-математические модели для анализа
объектов и процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ
результатов, полученных в ходе моделирования; оценивать адекватность
модели моделируемому объекту или процессу; представлять результаты
моделирования в наглядном виде
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1
1.1
2
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые
протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система доменных имен
Теоретические основы информатики
2.1
Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие модели
моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия
человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики)
2.2
Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач,
связанных с анализом графов (построение оптимального пути между вершинами
графа, определение количества различных путей между вершинами
ориентированного ациклического графа)
2.3
Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной информацией.
Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии игры в табличной
форме. Выигрышные стратегии.
Использование графов и деревьев при описании объектов и процессов окружающего
мира
3
Алгоритмы и программирование
3.1
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления
исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при
которых алгоритм может дать требуемый результат
3.2
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль, Python,
Java, C++, C#). Основные конструкции языка программирования. Типы данных:
целочисленные, вещественные, символьные, логические. Ветвления. Составные
условия. Циклы с условием. Циклы по переменной. Использование таблиц
трассировки
3.3
Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач базового
уровня.
Примеры
задач:
алгоритмы
обработки
конечной
числовой
последовательности (вычисление сумм, произведений, количества элементов с
заданными свойствами), алгоритмы анализа записи чисел в позиционной системе
счисления, алгоритмы решения задач методом перебора (поиск наибольшего общего
делителя двух натуральных чисел, проверка числа на простоту)
3.4
Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования для
обработки символьных строк
195
3.5
Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами массива с
однократным просмотром массива: суммирование элементов массива, подсчет
количества (суммы) элементов массива, удовлетворяющих заданному условию,
нахождение наибольшего (наименьшего) значения элементов массива, нахождение
второго по величине наибольшего (наименьшего) значения, линейный поиск
элемента, перестановка элементов массива в обратном порядке.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (например, метод
пузырька, метод выбора, сортировка вставками). Подпрограммы
Информационные технологии
4
4.1
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения
задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных,
выбор и (или) построение модели, преобразование данных, визуализация данных,
интерпретация результатов
4.2
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего
арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона
4.3
Компьютерно-математические модели. Этапы компьютерно-математического
моделирования: постановка задачи, разработка модели, тестирование модели,
компьютерный эксперимент, анализ результатов моделирования
4.4
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра
4.5
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица - представление сведений об
однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных.
Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация записей. Запросы на
выборку данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Запросы к
многотабличным базам данных
Проверяемые на ЕГЭ по информатике требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемог
о требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
1.
Знать (понимать)
1.1
Понимание основных принципов устройства и функционирования современных
стационарных и мобильных компьютеров; тенденций развития компьютерных
технологий; владение навыками работы с операционными системами и
основными видами программного обеспечения для решения учебных задач по
выбранной специализации
1.2
Наличие представлений о базовых принципах организации и функционирования
компьютерных сетей
1.3
Понимание основных принципов дискретизации различных видов информации
1.4
Понимание базовых алгоритмов обработки числовой и текстовой информации
(запись чисел в позиционной системе счисления, делимость целых чисел;
нахождение всех простых чисел в заданном диапазоне; обработка
196
многоразрядных целых чисел; анализ символьных строк и других), алгоритмов
поиска и сортировки
1.5
Знание функциональные возможности инструментальных средств среды
разработки
1.6
Владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах
создания и работы с ними
1.7
Понимание возможностей и ограничений технологий искусственного
интеллекта в различных областях; наличие представлений об использовании
информационных технологий в различных профессиональных сферах
1.8
Владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять представление
заданного натурального числа в различных системах счисления; выполнять
преобразования логических выражений, используя законы алгебры логики;
определять кратчайший путь во взвешенном графе и количество путей между
вершинами ориентированного ациклического графа
2.
Уметь
2.1
Умение использовать компьютерно-математические модели для анализа
объектов и процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ
результатов, полученных в ходе моделирования; оценивать адекватность модели
моделируемому объекту или процессу; представлять результаты моделирования
в наглядном виде
2.2
Умение классифицировать основные задачи анализа данных (прогнозирование,
классификация,
кластеризация,
анализ
отклонений);
понимать
последовательность решения задач анализа данных: сбор первичных данных,
очистка и оценка качества данных, выбор и (или) построение модели,
преобразование данных, визуализация данных, интерпретация результатов
2.3
Умение определять информационный объем текстовых, графических и звуковых
данных при заданных параметрах дискретизации. Умение определять среднюю
скорость передачи данных, оценивать изменение времени передачи при
изменении информационного объема данных и характеристик канала связи
2.4
Умение строить код, обеспечивающий наименьшую возможную среднюю длину
сообщения при известной частоте символов
2.5
Умение использовать при решении задач свойства позиционной записи чисел,
алгоритмы построения записи числа в позиционной системе счисления с
заданным основанием и построения числа по строке, содержащей запись этого
числа в позиционной системе счисления с заданным основанием; умение
выполнять арифметические операции в позиционных системах счисления
2.6
Умение строить логическое выражение в дизъюнктивной и конъюнктивной
нормальных формах по заданной таблице истинности; исследовать область
истинности высказывания, содержащего переменные; решать несложные
логические уравнения
2.7
Умение решать алгоритмические задачи, связанные с анализом графов (задачи
построения оптимального пути между вершинами графа, определения
количества различных путей между вершинами ориентированного
ациклического графа)
197
2.8
Умение использовать деревья при анализе и построении кодов и для
представления арифметических выражений, при решении задач поиска и
сортировки; умение строить дерево игры по заданному алгоритму;
разрабатывать и обосновывать выигрышную стратегию игры
2.9
Умение анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки;
определять без использования компьютера результаты выполнения несложных
программ, включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при заданных
исходных данных
2.10
Умение определять сложность изучаемых в курсе базовых алгоритмов
(суммирование элементов массива, сортировка массива, переборные алгоритмы,
двоичный поиск) и приводить примеры нескольких алгоритмов разной
сложности для решения одной задачи
2.11
Владение универсальным языком программирования высокого уровня (Паскаль,
Python, Java, C++, C#), представлениями о базовых типах данных и структурах
данных; умение использовать основные управляющие конструкции; умение
осуществлять анализ предложенной программы: определять результаты работы
программы при заданных исходных данных; определять, при каких исходных
данных возможно получение указанных результатов; выявлять данные, которые
могут привести к ошибке в работе программы; формулировать предложения по
улучшению программного кода
2.12
Умение реализовывать на выбранном для изучения языке программирования
высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#) типовые алгоритмы обработки
чисел, числовых последовательностей и массивов: представление числа в виде
набора простых сомножителей; нахождение максимальной (минимальной)
цифры натурального числа, записанного в системе счисления с основанием,
непревышающим 10; вычисление обобщенных характеристик элементов
массива или числовой последовательности (суммы, произведения среднего
арифметического, минимального и максимального элементов, количества
элементов, удовлетворяющих заданному условию); сортировку элементов
массива; умение использовать в программах данные различных типов с учетом
ограничений на диапазон их возможных значений, применять при решении задач
структуры данных (списки, словари, стеки, очереди, деревья); применять
стандартные и собственные подпрограммы для обработки числовых данных и
символьных строк; использовать при разработке программ библиотеки
подпрограмм; умение использовать средства отладки программ в среде
программирования
2.13
Умение использовать электронные таблицы для анализа, представления и
обработки данных (включая выбор оптимального решения, подбор линии
тренда, решение задач прогнозирования); умение использовать табличные
(реляционные) базы данных и справочные системы
2.14
Умение
организовывать
личное
информационное
пространство
с
использованием различных средств цифровых технологий; понимание
возможностей цифровых сервисов государственных услуг, цифровых
образовательных сервисов
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по информатике
Код
Проверяемый элемент содержания
198
1
Цифровая грамотность
1.1
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные
вычисления. Многопроцессорные системы. Распределенные вычислительные
системы и обработка больших данных
1.2
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые
протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Протоколы стека TCP/IP.
Система доменных имен. Разделение IP-сети на подсети с помощью масок подсетей
1.3
Файловая система. Поиск в файловой системе. Принципы размещения и именования
файлов в долговременной памяти. Шаблоны для описания групп файлов
1.4
Скорость передачи данных. Зависимость времени передачи от информационного
объема данных и характеристик канала связи
1.5
Шифрование данных. Симметричные и несимметричные шифры. Шифры простой
замены. Шифр Цезаря. Шифр Виженера. Алгоритм шифрования RSA
1.6
Коды, позволяющие обнаруживать и исправлять ошибки, возникающие при
передаче данных. Расстояние Хэмминга. Кодирование с повторением битов. Коды
Хэмминга
2
Теоретические основы информатики
2.1
Двоичное кодирование. Равномерные и неравномерные коды. Декодирование
сообщений, записанных с помощью неравномерных кодов. Условие Фано.
Построение однозначно декодируемых кодов с помощью дерева
2.2
Теоретические подходы к оценке количества информации. Единицы измерения
количества информации. Алфавитный подход к оценке количества информации.
Закон аддитивности информации. Формула Хартли. Информация и вероятность.
Формула Шеннона
2.3
Системы счисления. Развернутая запись целых и дробных чисел в позиционной
системе счисления. Свойства позиционной записи числа: количество цифр в записи,
признак делимости числа на основание системы счисления. Алгоритм перевода
целого числа из P-ичной системы счисления в десятичную. Алгоритм перевода
конечной P-ичной дроби в десятичную. Алгоритм перевода целого числа из
десятичной системы счисления в P-ичную. Перевод конечной десятичной дроби в Pичную. Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления, связь
между ними. Арифметические операции в позиционных системах счисления
2.4
Троичная уравновешенная система счисления. Двоично-десятичная система
счисления
2.5
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт
UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объема текстовых
сообщений
2.6
Кодирование изображений. Оценка информационного объема графических данных
при заданных разрешении и глубине кодирования цвета. Цветовые модели.
Кодирование звука. Оценка информационного объема звуковых данных при
заданных частоте дискретизации и разрядности кодирования
2.7
Алгебра логики. Понятие высказывания. Высказывательные формы (предикаты).
Кванторы существования и всеобщности.
199
Логические операции. Таблицы истинности. Логические выражения. Логические
тождества. Логические операции и операции над множествами.
Законы алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических выражений.
Логические уравнения и системы уравнений.
Логические функции. Зависимость количества возможных логических функций от
количества аргументов.
Канонические формы логических выражений
2.8
Совершенные дизъюнктивные конъюнктивные нормальные формы, алгоритмы их
построения по таблице истинности
2.9
Логические элементы в составе компьютера. Триггер. Сумматор. Многоразрядный
сумматор. Построение схем на логических элементах по заданному логическому
выражению. Запись логического выражения по логической схеме
2.10
Модели и моделирование. Цели моделирования. Адекватность модели
моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия
человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики).
2.11
Представление целых чисел в памяти компьютера. Ограниченность диапазона чисел
при ограничении количества разрядов. Переполнение разрядной сетки. Беззнаковые
и знаковые данные. Знаковый бит. Двоичный дополнительный код отрицательных
чисел.
Побитовые логические операции. Логический, арифметический и циклический
сдвиги. Шифрование с помощью побитовой операции "исключающее ИЛИ"
2.12
Представление вещественных чисел в памяти компьютера. Значащая часть и
порядок числа. Диапазон значений вещественных чисел. Проблемы хранения
вещественных чисел, связанные с ограничением количества разрядов. Выполнение
операций с вещественными числами, накопление ошибок при вычислениях
2.13
Графы. Основные понятия. Виды графов. Описание графов с помощью матриц
смежности, весовых матриц, списков смежности. Решение алгоритмических задач,
связанных с анализом графов (построение оптимального пути между вершинами
графа, определение количества различных путей между вершинами
ориентированного ациклического графа)
2.14
Деревья. Бинарное дерево. Деревья поиска. Способы обхода дерева. Представление
арифметических выражений в виде дерева. Использование графов и деревьев при
описании объектов и процессов окружающего мира
2.15
Дискретные игры двух игроков с полной информацией. Построение дерева перебора
вариантов, описание стратегии игры в табличной форме. Выигрышные и
проигрышные позиции. Выигрышные стратегии
2.16
Средства искусственного интеллекта. Идентификация и поиск изображений,
распознавание лиц. Использование методов искусственного интеллекта в
обучающих системах. Использование методов искусственного интеллекта в
робототехнике. Интернет вещей. Нейронные сети
3
Алгоритмы и программирование
3.1
Формализация понятия алгоритма. Машина Тьюринга как универсальная модель
вычислений
3.2
Оценка сложности вычислений. Время работы и объем используемой памяти, их
зависимость от размера исходных данных. Оценка асимптотической сложности
200
алгоритмов. Алгоритмы полиномиальной сложности. Переборные алгоритмы.
Примеры различных алгоритмов решения одной задачи, которые имеют различную
сложность
3.3
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления
исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при
которых алгоритм может дать требуемый результат
3.4
Алгоритмы обработки натуральных чисел, записанных в позиционных системах
счисления: разбиение записи числа на отдельные цифры, нахождение суммы и
произведения цифр, нахождение максимальной (минимальной) цифры.
Представление числа в виде набора простых сомножителей. Алгоритм быстрого
возведения в степень. Поиск простых чисел в заданном диапазоне с помощью
алгоритма "решето Эратосфена"
3.5
Многоразрядные целые числа, задачи длинной арифметики
3.6
Язык программирования (Паскаль, Python, Java, C++, C#). Типы данных:
целочисленные, вещественные, символьные, логические. Ветвления. Сложные
условия. Циклы с условием. Циклы по переменной.
Обработка данных, хранящихся в файлах. Текстовые и двоичные файлы. Файловые
переменные (файловые указатели). Чтение из файла. Запись в файл.
Разбиение задачи на подзадачи. Подпрограммы (процедуры и функции).
Использование стандартной библиотеки языка программирования
3.7
Рекурсия. Рекурсивные процедуры и функции. Использование стека для
организации рекурсивных вызовов
3.8
Численные методы. Точное и приближенное решения задачи. Численное решение
уравнений с помощью подбора параметра. Численные методы решения уравнений:
метод перебора, метод половинного деления. Приближенное вычисление длин
кривых. Вычисление площадей фигур с помощью численных методов (метод
прямоугольников, метод трапеций). Поиск максимума (минимума) функции одной
переменной методом половинного деления
3.9
Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования для
обработки символьных строк. Алгоритмы обработки символьных строк: подсчет
количества появлений символа в строке, разбиение строки на слова по пробельным
символам, поиск подстроки внутри данной строки, замена найденной подстроки на
другую строку. Генерация всех слов в некотором алфавите, удовлетворяющих
заданным ограничениям. Преобразование числа в символьную строку и обратно
3.10
Массивы и последовательности чисел. Вычисление обобщенных характеристик
элементов массива или числовой последовательности (суммы, произведения,
среднего арифметического, минимального и максимального элементов, количества
элементов, удовлетворяющих заданному условию). Линейный поиск заданного
значения в массиве. Алгоритмы работы с элементами массива с однократным
просмотром массива. Сортировка одномерного массива. Простые методы
сортировки (метод пузырька, метод выбора, сортировка вставками). Сортировка
слиянием. Быстрая сортировка массива (алгоритм QuickSort). Двоичный поиск в
отсортированном массиве
3.11
Двумерные массивы (матрицы). Алгоритмы обработки двумерных массивов:
заполнение двумерного числового массива по заданным правилам, поиск элемента в
двумерном массиве, вычисление максимума (минимума) и суммы элементов
двумерного массива, перестановка строк и столбцов двумерного массива
201
3.12
Словари (ассоциативные массивы, отображения). Хэш-таблицы. Построение
алфавитно-частотного словаря для заданного текста
3.13
Стеки. Анализ правильности скобочного выражения. Вычисление арифметического
выражения, записанного в постфиксной форме. Очереди. Использование очереди
для временного хранения данных
3.14
Алгоритмы на графах. Построение минимального остовного дерева взвешенного
связного неориентированного графа. Количество различных путей между
вершинами ориентированного ациклического графа. Алгоритм Дейкстры
3.15
Деревья. Реализация дерева с помощью ссылочных структур. Двоичные (бинарные)
деревья. Построение дерева для заданного арифметического выражения.
Рекурсивные алгоритмы обхода дерева. Использование стека и очереди для обхода
дерева
3.16
Динамическое программирование как метод решения задач с сохранением
промежуточных результатов. Задачи, решаемые с помощью динамического
программирования: вычисление рекурсивных функций, подсчет количества
вариантов, задачи оптимизации
3.17
Понятие об объектно-ориентированном программировании. Объекты и классы.
Свойства и методы объектов. Объектно-ориентированный анализ. Разработка
программ на основе объектно-ориентированного подхода. Инкапсуляция,
наследование, полиморфизм
4
Информационные технологии
4.1
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения
задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных,
выбор и (или) построение модели, преобразование данных, визуализация данных,
интерпретация результатов. Программные средства и Интернет-сервисы для
обработки и представления данных. Большие данные. Машинное обучение
4.2
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего
арифметического, наибольшего (наименьшего) значения диапазона. Вычисление
коэффициента корреляции двух рядов данных. Построение столбчатых, линейчатых
и круговых диаграмм. Построение графиков функций. Подбор линии тренда,
решение задач прогнозирования. Решение задач оптимизации с помощью
электронных таблиц
4.3
Дискретизация при математическом моделировании непрерывных процессов.
Моделирование движения. Моделирование биологических систем. Математические
модели в экономике. Вычислительные эксперименты с моделями. Обработка
результатов эксперимента. Метод наименьших квадратов. Оценка числовых
параметров моделируемых объектов и процессов. Восстановление зависимостей по
результатам эксперимента
4.4
Вероятностные модели. Методы Монте-Карло. Имитационное моделирование.
Системы массового обслуживания
4.5
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица - представление сведений об
однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных.
Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация данных. Запросы на
выборку данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в запросах.
202
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Внешний ключ.
Целостность базы данных. Запросы к многотабличным базам данных
4.6
Текстовый процессор. Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре.
Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление. Правила
цитирования источников и оформления библиографических ссылок
ФИЗИКА
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 10 (класс)
Код
проверяемог
о результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
10.1
Демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в развитии современной техники и
технологий, в практической деятельности людей
10.2
Учитывать границы применения изученных физических моделей: материальная
точка, инерциальная система отсчета, абсолютно твердое тело, идеальный газ;
модели строения газов, жидкостей и твердых тел, точечный электрический заряд
- при решении физических задач
10.3
Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов
механики, молекулярно-кинетической теории строения вещества и
электродинамики: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение,
свободное падение тел, движение по окружности, инерция, взаимодействие тел;
диффузия, броуновское движение, строение жидкостей и твердых тел,
изменение объема тел при нагревании (охлаждении), тепловое равновесие,
испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность
воздуха, повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде, связь
между параметрами состояния газа в изопроцессах; электризация тел,
взаимодействие зарядов
10.4
Описывать механическое движение, используя физические величины:
координата, путь, перемещение, скорость, ускорение, масса тела, сила, импульс
тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа,
механическая мощность; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами
10.5
Описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления, используя
физические величины: давление газа, температура, средняя кинетическая
энергия хаотического движения молекул, среднеквадратичная скорость
молекул, количество теплоты, внутренняя энергия, работа газа, коэффициент
полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинам
10.6
Описывать изученные электрические свойства вещества и электрические
явления (процессы), используя физические величины: электрический заряд,
электрическое поле, напряженность поля, потенциал, разность потенциалов; при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
203
обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами
10.7
анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и
принципы: закон всемирного тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон
сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, принцип
суперпозиции сил, принцип равноправия инерциальных систем отсчета;
молекулярно-кинетическую теорию строения вещества, газовые законы, связь
средней кинетической энергии теплового движения молекул с абсолютной
температурой, первый закон термодинамики; закон сохранения электрического
заряда, закон Кулона; при этом различать словесную формулировку закона, его
математическое выражение и условия (границы, области) применимости
10.8
Объяснять основные принципы действия машин, приборов и технических
устройств; различать условия их безопасного использования в повседневной
жизни
10.9
Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с
использованием прямых и косвенных измерений; при этом формулировать
проблему (задачу) и гипотезу учебного эксперимента, собирать установку из
предложенного оборудования, проводить опыт и формулировать выводы
10.10
Осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин; при этом
выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные методы
оценки погрешностей измерений
10.11
Исследовать зависимости между физическими величинами с использованием
прямых измерений; при этом конструировать установку, фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и
графиков, делать выводы по результатам исследования
10.12
Соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием измерительных устройств и лабораторного оборудования
10.13
Решать расчетные задачи с явно заданной физической моделью, используя
физические законы и принципы; на основе анализа условия задачи выбирать
физическую модель, выделять физические величины и формулы, необходимые
для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного
значения физической величины
10.14
Решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую
цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и
физические явления
10.15
Использовать при решении учебных задач современные информационные
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления
учебной и научно-популярной информации, полученной из различных
источников; критически анализировать получаемую информацию
10.16
Приводить примеры вклада российских и зарубежных ученых-физиков в
развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники
и технологий
10.17
Использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
204
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде
10.18
Работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать
работу группы, рационально распределять обязанности и планировать
деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из
участников группы в решение рассматриваемой проблемы
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
Код
раздела проверяемого
элемента
Проверяемые элементы содержания
ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
1
1.1
Физика - наука о природе. Научные методы познания окружающего
мира. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы.
Эксперимент в физике
1.2
Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы.
Физические законы и теории. Границы применимости физических
законов. Принцип соответствия. Роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в практической деятельности
людей
2
МЕХАНИКА
2.1
КИНЕМАТИКА
2.2
2.1.1
Механическое движение. Относительность механического движения.
Система отсчета. Траектория
2.1.2
Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная скорость) и
ускорение материальной точки, их проекции на оси системы
координат. Сложение перемещений и сложение скоростей
2.1.3
Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Графики
зависимости координат, скорости, ускорения, пути и перемещения
материальной точки от времени
2.1.4
Свободное падение. Ускорение свободного падения
2.1.5
Криволинейное движение. Равномерное движение материальной
точки по окружности. Угловая скорость, линейная скорость. Период и
частота. Центростремительное ускорение
2.1.6
Технические устройства: спидометр, движение снарядов, цепные и
ременные передачи
2.1.7
Практические работы. Измерение мгновенной скорости. Исследование
соотношения между путями, пройденными телом за последовательные
равные промежутки времени при равноускоренном движении с
начальной скоростью, равной нулю. Изучение движения шарика в
вязкой жидкости. Изучение движения тела, брошенного горизонтально
ДИНАМИКА
205
2.2.1
Принцип относительности Галилея.
Инерциальные системы отсчета
Первый
закон
Ньютона.
2.2.2
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил
2.2.3
Второй закон Ньютона для материальной точки в инерциальной
системе отсчета (ИСО). Третий закон Ньютона для материальных
точек
2.2.4
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Первая космическая
скорость. Вес тела
2.2.5
Сила упругости. Закон Гука
2.2.6
Сила трения. Сухое трение. Сила трения скольжения и сила трения
покоя. Коэффициент трения. Сила сопротивления при движении тела
в жидкости или газе
2.2.7
Поступательное и вращательное движение абсолютно твердого тела
2.2.8
Момент силы относительно оси вращения. Плечо силы. Условия
равновесия твердого тела в ИСО
2.2.9
Технические устройства: подшипники, движение искусственных
спутников
2.2.10
Практические работы. Изучение движения бруска по наклонной
плоскости под действием нескольких сил. Исследование зависимости
сил упругости, возникающих в деформируемой пружине и резиновом
образце, от величины их деформации. Исследование условий
равновесия твердого тела, имеющего ось вращения
ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ
2.3
2.3.1
Импульс материальной точки, системы материальных точек. Импульс
силы и изменение импульса тела
2.3.2
Закон сохранения импульса в ИСО. Реактивное движение
2.3.3
Работа силы
2.3.4
Мощность силы
2.3.5
Кинетическая энергия материальной точки. Теорема о кинетической
энергии
2.3.6
Потенциальная
энергия.
Потенциальная
энергия
упруго
деформированной пружины. Потенциальная энергия тела вблизи
поверхности Земли
2.3.7
Потенциальные и непотенциальные силы. Связь работы
непотенциальных сил с изменением механической энергии системы
тел. Закон сохранения механической энергии
2.3.8
Упругие и неупругие столкновения
2.3.9
Технические устройства: движение ракет, водомет, копер, пружинный
пистолет
206
2.3.10
Практические работы. Изучение связи скоростей тел при неупругом
ударе. Исследование связи работы силы с изменением механической
энергии тела
3
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
3.1
ОСНОВЫ МОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ
3.1.1
Основные
положения
молекулярно-кинетической
теории.
Броуновское движение. Диффузия. Характер движения и
взаимодействия частиц вещества
3.1.2
Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств
вещества на основе этих моделей
3.1.3
Масса молекул. Количество вещества. Постоянная Авогадро
3.1.4
Тепловое равновесие. Температура и ее измерение. Шкала температур
Цельсия
3.1.5
Модель идеального газа. Основное
кинетической теории идеального газа
3.1.6
Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии
теплового движения частиц газа. Шкала температур Кельвина
3.1.7
Уравнение Клапейрона - Менделеева. Закон Дальтона
3.1.8
Газовые законы. Изопроцессы в идеальном газе с постоянным
количеством вещества: изотерма, изохора, изобара
3.1.9
Технические устройства: термометр, барометр
3.1.10
Практические работы. Измерение массы воздуха в классной комнате.
Исследование
зависимости
между
параметрами
состояния
разреженного газа
уравнение
молекулярно-
ОСНОВЫ ТЕРМОДИНАМИКИ
3.2
3.2.1
Термодинамическая система. Внутренняя энергия термодинамической
системы и способы ее изменения
3.2.2
Количество теплоты и работа. Внутренняя энергия одноатомного
идеального газа
3.2.3
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.
Теплоемкость тела. Удельная теплоемкость вещества. Расчет
количества теплоты при теплопередаче
3.2.4
Первый закон термодинамики. Применение первого закона
термодинамики к изопроцессам. Графическая интерпретация работы
газа
3.2.5
Тепловые машины. Принципы действия тепловых машин.
Преобразования энергии в тепловых машинах. Коэффициент
полезного действия (далее - КПД) тепловой машины. Цикл Карно и его
КПД
207
3.3
3.2.6
Второй закон термодинамики. Необратимость процессов в природе.
Тепловые двигатели. Экологические проблемы теплоэнергетики
3.2.7
Технические устройства: двигатель внутреннего сгорания, бытовой
холодильник, кондиционер
3.2.8
Практические работы. Измерение удельной теплоемкости
АГРЕГАТНЫЕ СОСТОЯНИЯ ВЕЩЕСТВА. ФАЗОВЫЕ ПЕРЕХОДЫ
3.3.1
Парообразование и конденсация. Испарение и кипение. Удельная
теплота парообразования. Зависимость температуры кипения от
давления
3.3.2
Абсолютная и относительная влажность воздуха. Насыщенный пар
3.3.3
Твердое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия
свойств кристаллов. Жидкие кристаллы. Современные материалы
3.3.4
Плавление и
Сублимация
3.3.5
Уравнение теплового баланса
3.3.6
Технические устройства: гигрометр и психрометр, калориметр,
технологии получения современных материалов, в том числе
наноматериалов, и нанотехнологии
3.3.7
Практические работы. Измерение влажности воздуха
кристаллизация.
Удельная
4
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
4.1
ЭЛЕКТРОСТАТИКА
теплота
плавления.
4.1.1
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических
зарядов
4.1.2
Проводники, диэлектрики и полупроводники
4.1.3
Закон сохранения электрического заряда
4.1.4
Взаимодействие зарядов. Закон Кулона
4.1.5
Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип
суперпозиции. Линии напряженности электрического поля
4.1.6
Работа сил
потенциалов
4.1.7
Проводники и диэлектрики в постоянном электрическом поле.
Диэлектрическая проницаемость
4.1.8
Электроемкость.
Конденсатор.
Электроемкость
конденсатора. Энергия заряженного конденсатора
4.1.9
Технические
устройства:
электроскоп,
электрометр,
электростатическая
защита,
заземление
электроприборов,
конденсатор, ксерокс, струйный принтер
электростатического
поля.
Потенциал.
Разность
плоского
208
4.1.10
4.2
Практические работы. Измерение электроемкости конденсатора
ПОСТОЯННЫЙ ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК. ТОКИ В РАЗЛИЧНЫХ СРЕДАХ
4.2.1
Условия существования постоянного электрического тока. Источники
тока. Сила тока. Постоянный ток
4.2.2
Напряжение. Закон Ома для участка цепи
4.2.3
Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление вещества
4.2.4
Последовательное, параллельное, смешанное соединение проводников
4.2.5
Работа электрического тока. Закон Джоуля - Ленца
4.2.6
Мощность электрического тока
4.2.7
электродвижущая сила (далее - ЭДС) и внутреннее сопротивление
источника тока. Закон Ома для полной (замкнутой) электрической
цепи. Короткое замыкание
4.2.8
Электронная проводимость твердых металлов. Зависимость
сопротивления металлов от температуры. Сверхпроводимость
4.2.9
Электрический ток в вакууме. Свойства электронных пучков
4.2.10
Полупроводники.
полупроводников.
приборы
4.2.11
Электрический ток в электролитах. Электролитическая диссоциация.
Электролиз
4.2.12
Электрический ток в газах. Самостоятельный и несамостоятельный
разряд. Различные типы самостоятельного разряда. Молния. Плазма
4.2.13
Технические устройства: амперметр, вольтметр, реостат, источники
тока, электронагревательные приборы, электроосветительные
приборы, термометр сопротивления, вакуумный диод, термисторы и
фоторезисторы, полупроводниковый диод, гальваника
4.2.14
Практические работы. Изучение смешанного соединения резисторов.
Измерение ЭДС источника тока и его внутреннего сопротивления.
Наблюдение электролиза
Собственная
и
примесная
проводимость
Свойства p-n перехода. Полупроводниковые
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемог
о результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
11.1
Демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в развитии современной техники и
технологий, в практической деятельности людей, целостность и единство
физической картины мира
209
11.2
Учитывать границы применения изученных физических моделей: точечный
электрический заряд, ядерная модель атома, нуклонная модель атомного ядра
при решении физических задач
11.3
Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов
электродинамики и квантовой физики: электрическая проводимость, тепловое,
световое, химическое, магнитное действия тока, взаимодействие магнитов,
электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и
движущийся заряд, электромагнитные колебания и волны, прямолинейное
распространение света, отражение, преломление, интерференция, дифракция и
поляризация света, дисперсия света, фотоэлектрический эффект (фотоэффект),
световое давление, возникновение линейчатого спектра атома водорода,
естественная и искусственная радиоактивность
11.4
Описывать изученные свойства вещества (электрические, магнитные,
оптические, электрическую проводимость различных сред) и электромагнитные
явления (процессы), используя физические величины: электрический заряд, сила
тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, разность
потенциалов, ЭДС, работа тока, индукция магнитного поля, сила Ампера, сила
Лоренца, индуктивность катушки, энергия электрического и магнитного полей,
период и частота колебаний в колебательном контуре, заряд и сила тока в
процессе гармонических электромагнитных колебаний, фокусное расстояние и
оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы; указывать формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами
11.5
Описывать изученные квантовые явления и процессы, используя физические
величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света,
энергия и импульс фотона, период полураспада, энергия связи атомных ядер;
при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин,
их обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической
величины
11.6
Анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и
принципы: закон Ома, законы последовательного и параллельного соединения
проводников, закон Джоуля - Ленца, закон электромагнитной индукции, закон
прямолинейного распространения света, законы отражения света, законы
преломления света, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта, закон сохранения
энергии, закон сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда,
закон сохранения массового числа, постулаты Бора, закон радиоактивного
распада; при этом различать словесную формулировку закона, его
математическое выражение и условия (границы, области) применимости
11.7
Определять направление вектора индукции магнитного поля проводника с
током, силы Ампера и силы Лоренца
11.8
Строить и описывать изображение, создаваемое плоским зеркалом, тонкой
линзой
11.9
Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с
использованием прямых и косвенных измерений; при этом формулировать
проблему (задачу) и гипотезу учебного эксперимента, собирать установку из
предложенного оборудования, проводить опыт и формулировать выводы
210
11.10
Осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин; при этом
выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные методы
оценки погрешностей измерений
11.11
Исследовать зависимости физических величин с использованием прямых
измерений; при этом конструировать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать
выводы по результатам исследования
11.12
Соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием измерительных устройств и лабораторного оборудования
11.13
Решать расчетные задачи с явно заданной физической моделью, используя
физические законы и принципы; на основе анализа условия задачи выбирать
физическую модель, выделять физические величины и формулы, необходимые
для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного
значения физической величины
11.14
Решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую
цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и
физические явления
11.15
Использовать при решении учебных задач современные информационные
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления
учебной и научно-популярной информации, полученной из различных
источников; критически анализировать получаемую информацию
11.16
объяснять принципы действия машин, приборов и технических устройств;
различать условия их безопасного использования в повседневной жизни
11.17
Приводить примеры вклада российских и зарубежных ученых-физиков в
развитие науки, в объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники
и технологий
11.18
Использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде
11.19
Работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать
работу группы, рационально распределять обязанности и планировать
деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из
участников группы в решение рассматриваемой проблемы
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
Код
раздела проверяемого
элемента
Проверяемые элементы содержания
4
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
4.3
МАГНИТНОЕ ПОЛЕ. ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ
4.3.1
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов
211
4.3.2
Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Принцип
суперпозиции. Линии магнитной индукции. Картина линий магнитной
индукции поля постоянных магнитов
4.3.3
Магнитное поле проводника с током. Картина линий поля длинного
прямого проводника и замкнутого кольцевого проводника, катушки с
током. Опыт Эрстеда. Взаимодействие проводников с током
4.3.4
Сила Ампера, ее модуль и направление
4.3.5
Сила Лоренца, ее модуль и направление. Движение заряженной
частицы в однородном магнитном поле. Работа силы Лоренца
4.3.6
Явление электромагнитной индукции
4.3.7
Поток вектора магнитной индукции
4.3.8
ЭДС индукции. Закон электромагнитной индукции Фарадея
4.3.9
Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в проводнике,
движущемся поступательно в однородном магнитном поле
4.3.10
Правило Ленца
4.3.11
Индуктивность. Явление самоиндукции. ЭДС самоиндукции
4.3.12
Энергия магнитного поля катушки с током
4.3.13
Электромагнитное поле
4.3.14
Технические устройства: постоянные магниты, электромагниты,
электродвигатель, ускорители элементарных частиц, индукционная
печь
4.3.15
Практические работы. Изучение магнитного поля катушки с током.
Исследование действия постоянного магнита на рамку с током.
Исследование явления электромагнитной индукции
5
КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
5.1
МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ
5.1.1
Колебательная система. Свободные колебания. Гармонические
колебания. Период, частота, амплитуда и фаза колебаний
5.1.2
Пружинный маятник. Математический маятник
5.1.3
Уравнение
гармонических
колебаний.
Кинематическое
динамическое описание колебательного движения
5.1.4
Превращение энергии при гармонических колебаниях. Связь
амплитуды колебаний исходной величины с амплитудами колебаний
ее скорости и ускорения
5.1.5
Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания в
идеальном колебательном контуре. Аналогия между механическими и
электромагнитными колебаниями. Формула Томсона
5.1.6
Закон сохранения энергии в идеальном колебательном контуре
212
и
5.1.7
Вынужденные механические колебания. Резонанс. Резонансная
кривая. Вынужденные электромагнитные колебания.
5.1.8
Переменный ток. Синусоидальный переменный ток.
5.1.9
Мощность переменного тока. Амплитудное и действующее значение
силы тока и напряжения
5.1.10
Трансформатор. Производство, передача и потребление электрической
энергии. Экологические риски при производстве электрической
энергии. Культура использования электроэнергии в повседневной
жизни
5.1.11
Технические устройства: сейсмограф, электрический звонок, линии
электропередач
5.1.12
Практические работы. Исследование зависимости периода малых
колебаний груза на нити от длины нити и массы груза. Исследование
переменного тока в цепи из последовательно соединенных
конденсатора, катушки и резистора
МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ
5.2
5.2.1
Механические волны, условия распространения. Период. Скорость
распространения и длина волны. Поперечные и продольные волны
5.2.2
Интерференция и дифракция механических волн
5.2.3
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр звука
5.2.4
Электромагнитные волны. Условия излучения электромагнитных
волн. Взаимная ориентация векторов E, B и υ в электромагнитной
волне в вакууме
5.2.5
Свойства электромагнитных волн: отражение, преломление,
поляризация, дифракция, интерференция. Скорость электромагнитных
волн
5.2.6
Шкала электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в
технике и быту
5.2.7
Принципы
радиосвязи
и
телевидения.
Электромагнитное загрязнение окружающей среды
5.2.8
Технические устройства: музыкальные инструменты, ультразвуковая
диагностика в технике и медицине, радар, радиоприемник, телевизор,
антенна, телефон, СВЧ-печь
Радиолокация.
ОПТИКА
5.3
5.3.1
Прямолинейное распространение света в однородной среде. Луч света
5.3.2
Отражение света. Законы отражения света. Построение изображений в
плоском зеркале
5.3.3
Преломление света. Законы
показатель преломления
преломления
света.
Абсолютный
213
5.3.4
Полное внутреннее отражение. Предельный угол полного внутреннего
отражения
5.3.5
Дисперсия света. Сложный состав белого света. Цвет
5.3.6
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное
расстояние и оптическая сила тонкой линзы. Построение изображений
в собирающих и рассеивающих линзах. Формула тонкой линзы.
Увеличение, даваемое линзой
5.3.7
Пределы применимости геометрической оптики
5.3.8
Интерференция света. Когерентные источники. Условия наблюдения
максимумов и минимумов в интерференционной картине от двух
синфазных когерентных источников
5.3.9
Дифракция света. Дифракционная решетка. Условие наблюдения
главных максимумов при падении монохроматического света на
дифракционную решетку
5.3.10
Поляризация света
5.3.11
Технические устройства: очки, лупа, фотоаппарат, проекционный
аппарат, микроскоп, телескоп, волоконная оптика, дифракционная
решетка, поляроид
5.3.12
Практические работы. Измерение показателя преломления.
Исследование свойств изображений в линзах. Наблюдение дисперсии
света
ЭЛЕМЕНТЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
6
6.1
Границы применимости классической механики. Постулаты теории
относительности: инвариантность модуля скорости света в вакууме,
принцип относительности Эйнштейна
6.2
Относительность одновременности.
сокращение длины
6.3
Энергия и импульс свободной частицы
6.4
Связь массы с энергией и импульсом свободной частицы. Энергия
покоя свободной частицы
Замедление
7
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
7.1
ЭЛЕМЕНТЫ КВАНТОВОЙ ОПТИКИ
времени
и
7.1.1
Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с его частотой.
Энергия и импульс фотона
7.1.2
Открытие и исследование фотоэффекта. Опыты А.Г. Столетова.
Законы фотоэффекта
7.1.3
Уравнение Эйнштейна
фотоэффекта
7.1.4
Давление света. Опыты П.Н. Лебедева
для
фотоэффекта.
"Красная
граница"
214
7.1.5
Химическое действие света
7.1.6
Технические устройства:
батарея, светодиод
фотоэлемент,
фотодатчик,
солнечная
СТРОЕНИЕ АТОМА
7.2
7.2.1
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по исследованию строения
атома. Планетарная модель атома
7.2.2
Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при переходе
атома с одного уровня энергии на другой. Виды спектров. Спектр
уровней энергии атома водорода
7.2.3
Волновые свойства частиц. Волны де Бройля. Корпускулярноволновой дуализм. Дифракция электронов на кристаллах
7.2.4
Спонтанное и вынужденное излучение. Устройство и принцип работы
лазера
7.2.5
Технические устройства: спектральный анализ (спектроскоп), лазер,
квантовый компьютер
7.2.6
Практические работы. Наблюдение линейчатого спектра
АТОМНОЕ ЯДРО
7.3
7.3.1
Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц
7.3.2
Открытие радиоактивности. Опыты Резерфорда по определению
состава радиоактивного излучения. Свойства альфа-, бета-, гаммаизлучения. Влияние радиоактивности на живые организмы
7.3.3
Открытие протона и нейтрона. Нуклонная модель ядра Гейзенберга Иваненко. Заряд ядра. Массовое число ядра. Изотопы
7.3.4
Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад. Гаммаизлучение. Закон радиоактивного распада
7.3.5
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект массы ядра
7.3.6
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер
7.3.7
Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Проблемы и перспективы
ядерной энергетики. Экологические аспекты ядерной энергетики
7.3.8
Элементарные частицы. Открытие позитрона. Фундаментальные
взаимодействия
7.3.9
Технические устройства: дозиметр, камера Вильсона, ядерный
реактор, атомная бомба
7.3.10
Практические работы. Исследование треков частиц (по готовым
фотографиям)
ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ
8
8.1
Вид звездного неба. Созвездия, яркие звезды, планеты, их видимое
движение
215
8.2
Солнечная система. Планеты земной группы. Планеты-гиганты и их
спутники, карликовые планеты. Малые тела Солнечной системы
8.3
Солнце, фотосфера и атмосфера. Солнечная активность
8.4
Источник энергии Солнца и звезд
8.5
Звезды, их основные характеристики: масса, светимость, радиус,
температура, их взаимосвязь. Диаграмма "спектральный класс светимость". Звезды главной последовательности. Зависимость "масса
- светимость" для звезд главной последовательности
8.6
Внутреннее строение звезд. Современные представления
происхождении и эволюции Солнца и звезд. Этапы жизни звезд
8.7
Млечный Путь - наша Галактика. Спиральная структура Галактики,
распределение звезд, газа и пыли. Положение и движение Солнца в
Галактике. Плоская и сферическая подсистемы Галактики
8.8
Типы галактик. Радиогалактики и квазары. Черные дыры в ядрах
галактик
8.9
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла. Разбегание
галактик. Возраст и радиус Вселенной, теория Большого взрыва.
Модель "горячей Вселенной". Реликтовое излучение
8.10
Масштабная структура Вселенной. Метагалактика. Нерешенные
проблемы астрономии
о
Проверяемые на ЕГЭ по физике требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемог
о требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
1
Сформированность умений распознавать физические явления (процессы) и
объяснять их на основе изученных законов
2
Владение основополагающими физическими
характеризующими физические процессы
3
Сформированность умений применять законы классической механики,
молекулярной физики и термодинамики, электродинамики, квантовой физики
для анализа и объяснения явлений микромира, макромира и мегамира, различать
условия (границы, области) применимости физических законов, понимать
всеобщий характер фундаментальных законов и ограниченность использования
частных законов; анализировать физические процессы, используя основные
положения, законы и закономерности
4
Сформированность умения различать
физических тел и процессов (явлений)
5
Сформированность умения решать расчетные задачи с явно заданной и неявно
заданной физической моделью: на основании анализа условия выбирать
физические модели, отвечающие требованиям задачи, применять формулы,
понятиями
условия
и
величинами,
применимости
моделей
216
законы, закономерности и постулаты физических теорий при использовании
математических методов решения задач, проводить расчеты на основании
имеющихся данных, анализировать результаты и корректировать методы
решения с учетом полученных результатов
6
Решать качественные задачи, требующие применения знаний из разных разделов
школьного курса физики, а также интеграции знаний из других предметов
естественнонаучного цикла: выстраивать логическую цепочку рассуждений с
опорой на изученные законы, закономерности и физические явления
7
Владение основными методами научного познания, используемыми в физике:
проводить прямые и косвенные измерения физических величин, выбирая
оптимальный способ измерения и используя известные методы оценки
погрешностей измерений, проводить исследование зависимостей физических
величин с использованием прямых измерений, объяснять полученные
результаты, используя физические теории, законы и понятия, и делать выводы;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
учебного эксперимента и учебно-исследовательской деятельности с
использованием цифровых измерительных устройств и лабораторного
оборудования
8
Сформированность умений анализировать и оценивать последствия бытовой и
производственной деятельности человека, связанной с физическими
процессами, с позиций экологической безопасности; представлений о
рациональном природопользовании, а также разумном использовании
достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
общества
9
Овладение различными способами работы с информацией физического
содержания с использованием современных информационных технологий;
развитие умений критического анализа и оценки достоверности получаемой
информации
10
Сформированность умений применять основополагающие астрономические
понятия, теории и законы для анализа и объяснения физических процессов,
происходящих на звездах, в звездных системах, в межгалактической среде;
движения небесных тел, эволюции звезд и Вселенной
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по физике
Код
Код
раздела/ элемент
темы
а
Проверяемый элемент содержания
МЕХАНИКА
1
КИНЕМАТИКА
1.1
1.1.1
Механическое движение. Относительность механического движения.
Система отсчета
1.1.2
Материальная точка.
Ее радиус-вектор:
r t x t , y t , z t ,
217
траектория,
перемещение:
r r t2 r t1 r2 r1
,
x, y, z
путь.
Сложение перемещений:
r1 r2 r0
1.1.3
Скорость материальной точки:
r
t
x
t 0
rt ' x , y , z ,
x
xt' , аналогично y yt' , z zt' .
t t 0
Сложение скоростей: 1 2 0 .
Вычисление перемещения и пути материальной точки при прямолинейном
движении вдоль оси x по графику зависимости υ x t
1.1.4
Ускорение материальной точки: a
ax
1.1.5
x
t
t
t 0
t' ax , a y , az ,
x t , аналогично a y y ' , az z t' .
t
'
t 0
Равномерное прямолинейное движение:
x(t ) x0 0 xt
x t 0 x const
1.1.6
Равноускоренное прямолинейное движение:
x t x0 0 xt
ax t 2
2
x t 0 x ax t
ax const
22x 12x 2ax x2 x1
При движении в одном направлении путь S
1 2
2
t
218
1.1.7
Свободное падение. Ускорение свободного
падения. Движение тела, брошенного под
углом α к горизонту:
x t x0 0 xt x0 0 cos α t
g yt 2
gt 2
y0 0 sin α t
y t y0 0 y t
2
2
x t 0 x 0 cos α
y t 0 y g y t 0 sin α gt
g x 0
g y g const
1.1.8
Криволинейное движение. Движение материальной точки по окружности.
Угловая и линейная скорость точки: ωR . При равномерном движении
точки по окружности .
2π
ω 2πν
T
Центростремительное
ускорение
точки:
ускорение материальной точки
1.1.9
aцс
2
R
ω2 R .
Полное
Твердое тело. Поступательное и вращательное движение твердого тела
ДИНАМИКА
1.2
1.2.1
Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона. Принцип
относительности Галилея
1.2.2
Масса тела. Плотность вещества: ρ
1.2.3
Сила. Принцип суперпозиции сил: Fравнодейств F1 F2 ...
1.2.4
Второй закон Ньютона: для материальной точки в ИСО
m
V
F ma ; p F t при F = const
1.2.5
Третий закон Ньютона для материальных
точек: F12 - F21
1.2.6
Закон всемирного тяготения: силы притяжения между точечными массами
mm
равны F G 1 2 2 .
R
Сила тяжести. Центр тяжести тела. Зависимость силы тяжести от высоты h
над поверхностью планеты радиусом R0:
mg
GMm
R0 h
2
219
1.2.7
Сила упругости. Закон Гука: Fx = -kx
1.2.8
Сила трения. Сухое трение.
Сила трения скольжения: Fтр μN .
Сила трения покоя: Fтр μN .
Коэффициент трения
1.2.9
Давление: p
F
S
СТАТИКА
1.3
1.3.1
Момент силы относительно оси вращения:
M Fl , где l - плечо силы F относительно
оси,
проходящей
через
точку
O
перпендикулярно рисунку
1.3.2
Центр
rц.м.
масс
тела.
Центр
масс
системы
материальных
точек:
m r m2 r2 ...
11
g const центр масс
m1 m2 ... . В однородном поле тяжести
тела совпадает с его центром тяжести
M 1 M 2 ... 0
.
F1 F2 ... 0
1.3.3
Условия равновесия твердого тела в ИСО:
1.3.4
Закон Паскаля
1.3.5
Давление в жидкости, покоящейся в ИСО: p p0 ρgh
1.3.6
Закон Архимеда: FАрх Pвытесн ,
если тело и жидкость покоятся в ИСО, то FАрх = pgVвытесн
Условие плавания тел
ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ
1.4
1.4.1
Импульс материальной точки: p m
1.4.2
Импульс системы тел: p p1 p2 ...
1.4.3
Закон изменения и сохранения импульса:
в ИСО p p1 p2 ... F1внешн t F2внешн t ... ;
в ИСО p p1 p2 ... 0 , если F1внешн F2внешн ... 0
Реактивное движение
220
1.4.4
Работа силы на малом перемещении:
A F r cos α Fx x
1.4.5
Мощность силы:
если за время t работа силы изменяется на
A , то мощность силы
P
1.4.6
A
F cos α
t t 0
Кинетическая энергия материальной точки: Eкин
m 2 p 2
.
2
2m
Закон изменения кинетической энергии системы материальных точек: в
ИСО E кин A1 A 2 ...
1.4.7
Потенциальная энергия:
для потенциальных сил A12 E1потенц E2потенц Eпотенц .
Потенциальная энергия материальной точки в однородном поле тяжести:
Eпотенц = mgh.
Потенциальная энергия упруго деформированного тела:
Eпотенц
1.4.8
kx 2
2
Закон изменения и сохранения механической энергии:
Eмех = Eкин + Eпотенц,
в ИСО E мех A всех непотенц. сил ,
в ИСО E мех 0 , если Aвсех непотенц. сил = 0
МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
1.5
1.5.1
Гармонические колебания материальной точки. Амплитуда и фаза
колебаний. Кинематическое описание:
x t A sin ωt φ0 ,
x t xt' ,
ax t x t ω2 x t ax ω2 x 0 , где x - смещение из положения
'
равновесия.
Динамическое описание:
221
max = -kx, где k mω2 . Это значит, что Fx = -kx.
Энергетическое описание (закон сохранения механической энергии):
2
m 2 kx 2 mmax
kA2
const
2
2
2
2
Связь амплитуды колебаний смещения материальной точки с амплитудами
колебаний ее скорости и ускорения:
max ωA , amax ω2 A
1.5.2
Период и частота колебаний: T
Период
T 2π
малых
свободных
2π 1
.
ω ν
колебаний
математического
маятника:
l
.
g
Период свободных колебаний пружинного маятника: T 2π
m
k
1.5.3
Вынужденные колебания. Резонанс. Резонансная кривая
1.5.4
Поперечные и продольные волны. Скорость распространения и длина
волны: λ T .
ν
Интерференция и дифракция волн
1.5.5
Звук. Скорость звука
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА. ТЕРМОДИНАМИКА
2
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА
2.1
2.1.1
Модели строения газов, жидкостей и твердых тел. Пусть
термодинамическая система (тело) состоит из N одинаковых молекул.
N m
,
Тогда количество вещества ν
NА μ
где NА - число Авогадро, m - масса системы (тела), μ - молярная масса
вещества
2.1.2
Тепловое движение атомов и молекул вещества
2.1.3
Взаимодействие частиц вещества
2.1.4
Диффузия. Броуновское движение
2.1.5
Модель идеального газа в МКТ
2.1.6
Связь между давлением и средней кинетической энергией поступательного
теплового движения молекул идеального газа (основное уравнение МКТ):
222
1
2 m0 2 2
2
p m0 n n
n пост , где m0 - масса одной молекулы,
3
3 2 3
n
N
- концентрация молекул
V
2.1.7
Абсолютная температура: T = t° + 273 K
2.1.8
Связь температуры газа со средней кинетической
поступательного теплового движения его молекул:
пост
энергией
m0 2 3
kT
2 2
2.1.9
Уравнение p = nkT
2.1.10
Модель идеального газа в термодинамике:
Уравнение Менделеева Клапейрона
Выражение для внутренней энергии
Уравнение Менделеева - Клапейрона (применимые формы записи):
pV
m
RT νRT NkT , p ρRT .
μ
μ
Выражение для внутренней энергии одноатомного идеального газа
(применимые формы записи):
U
3
3
3m
3
νRT NkT
RT νcT pV
2
2
2μ
2
2.1.11
Закон Дальтона для давления смеси разреженных газов:
p = p1 + p2 + ...
2.1.12
Изопроцессы в разреженном газе с постоянным числом молекул N (с
постоянным количеством вещества ν ):
изотерма (T = const): pV = const,
изохора (V = const):
изобара (p = const):
p
= const ,
T
V
= const
T
Графическое представление изопроцессов на pV-, pT- и VT-диаграммах.
Объединенный газовый закон:
pV
const
T
для постоянного количества вещества ν
223
2.1.13
Насыщенные и ненасыщенные пары. Качественная зависимость плотности
и давления насыщенного пара от температуры, их независимость от объема
насыщенного пара
2.1.14
Влажность воздуха.
Относительная влажность: φ
pпара T
pнасыщ. пара T
ρ пара T
ρ насыщ. пара T
2.1.15
Изменение агрегатных состояний вещества: испарение и конденсация,
кипение жидкости
2.1.16
Изменение агрегатных состояний вещества: плавление и кристаллизация
2.1.17
Преобразование энергии в фазовых переходах
ТЕРМОДИНАМИКА
2.2
2.2.1
Тепловое равновесие и температура
2.2.2
Внутренняя энергия
2.2.3
Теплопередача как способ изменения внутренней энергии без совершения
работы. Конвекция, теплопроводность, излучение
2.2.4
Количество теплоты.
Удельная теплоемкость вещества c: Q cmT
2.2.5
Удельная теплота парообразования L: Q = Lm.
Удельная теплота плавления λ : Q = λm .
Удельная теплота сгорания топлива q: Q = qm
2.2.6
Элементарная работа в термодинамике: A pV . Вычисление работы по
графику процесса на pV-диаграмме
2.2.7
Первый закон термодинамики:
Q12 U12 A12 U 2 U1 A12 .
Адиабата:
Q12 0 A12 U1 U 2 U12
2.2.8
Второй закон термодинамики. Необратимые процессы
2.2.9
Принципы действия тепловых машин. КПД:
η
2.2.10
Q
Aза цикл Qнагр Qхол
1 хол
Qнагр
Qнагр
Qнагр
Максимальное значение КПД. Цикл Карно:
224
max η ηКарно
2.2.11
Tнагр Tхол
Tнагр
1
Tхол
Tнагр
Уравнение теплового баланса: Q1 + Q2 + Q3 + ... = 0
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
3
ЭЛЕКТРИЧЕСКОЕ ПОЛЕ
3.1
3.1.1
Электризация тел и ее проявления. Электрический заряд. Два вида заряда.
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического
заряда
3.1.2
Взаимодействие зарядов. Точечные заряды. Закон Кулона:
в однородном веществе с диэлектрической проницаемостью ε
F k
3.1.3
3.1.4
q1 q2
q q
1
1 2 2
2
εr
4πεε 0
r
Электрическое поле. Его действие на электрические заряды
Напряженность электрического поля: E
Поле точечного заряда: Er k
F
qпробный
.
q
,
r2
однородное поле: E const .
Картины линий напряженности этих полей
3.1.5
Потенциальность электростатического поля.
Разность потенциалов и напряжение:
A12 q φ1 φ 2 qφ qU .
Потенциальная энергия заряда в электростатическом поле:
W qφ .
A W
Потенциал электростатического поля: φ
W
.
q
Связь напряженности поля и разности потенциалов для однородного
электростатического поля: U = Ed
3.1.6
Принцип суперпозиции электрических полей:
E E1 E2 ... , φ φ1 φ 2 ...
225
3.1.7
Проводники в электростатическом поле. Условие равновесия зарядов:
r
внутри проводника E 0 , внутри и на поверхности проводника φ const
3.1.8
Диэлектрики в электростатическом поле. Диэлектрическая проницаемость
вещества ε
3.1.9
Конденсатор. Электроемкость конденсатора: C
Электроемкость плоского конденсатора: C
3.1.10
q
.
U
εε 0 S
εC0
d
Параллельное соединение конденсаторов:
q = q1 + q2 + ..., U1 = U2 = ..., Cпаралл = C1 + C2 + ...
Последовательное соединение конденсаторов:
1
U = U1 + U2 + ..., q1 = q2 = ...,
3.1.11
Cпосл
1
1
...
C1 C2
qU CU 2 q 2
Энергия заряженного конденсатора: WC
2
2
2C
ЗАКОНЫ ПОСТОЯННОГО ТОКА
3.2
3.2.1
Сила тока: I
q
. Постоянный ток: I = const
t t 0
Для постоянного тока q = It
3.2.2
Условия существования электрического тока.
Напряжение U и ЭДС E
3.2.3
Закон Ома для участка цепи: I
3.2.4
Электрическое сопротивление. Зависимость сопротивления однородного
проводника от его длины и сечения. Удельное сопротивление
l
вещества. R ρ
S
3.2.5
U
R
Источники тока. ЭДС источника тока: E
Aсторонних сил
q
.
Внутреннее сопротивление источника тока
3.2.6
Закон Ома для полной (замкнутой) электрической цепи:
E
E = IR + Ir, откуда I
Rr
3.2.7
Параллельное соединение проводников:
226
1
I = I1 + I2 + ..., U1 = U2 = ...,
Rпаралл
1
1
... .
R1 R2
Последовательное соединение проводников:
U = U1 + U2 + ..., I1 = I2 = ..., Rпосл = R1 + R2 + ...
3.2.8
Работа электрического тока: A = IUt.
Закон Джоуля - Ленца: Q = I2Rt.
U2
t
На резисторе R: Q A I Rt IUt
R
2
3.2.9
Мощность электрического тока: P
A
IU .
t t 0
U2
IU .
Тепловая мощность, выделяемая на резисторе: P I R
R
2
Мощность источника тока: PE
3.2.10
Aст. сил
t
EI
t 0
Свободные носители электрических зарядов в проводниках. Механизмы
проводимости твердых металлов, растворов и расплавов электролитов,
газов. Полупроводники. Полупроводниковый диод
МАГНИТНОЕ ПОЛЕ
3.3
3.3.1
Механическое взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Вектор
магнитной
индукции.
Принцип
суперпозиции
магнитных
полей: B B1 B2 ...
Линии индукции магнитного поля. Картина линий индукции магнитного
поля полосового и подковообразного постоянных магнитов
3.3.2
Опыт Эрстеда. Магнитное поле проводника с током. Картина линий
индукции магнитного поля длинного прямого проводника и замкнутого
кольцевого проводника, катушки с током
3.3.3
Сила Ампера, ее направление и величина:
FA IBl sin α , где α - угол между направлением проводника и
вектором B
3.3.4
Сила Лоренца, ее направление и величина: FЛор q B sin α , где α - угол
между векторами и B . Движение заряженной частицы в однородном
магнитном поле
ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ
3.4
3.4.1
Поток вектора магнитной индукции:
227
Ф Bn S BS cos α
3.4.2
Явление электромагнитной индукции. ЭДС индукции
3.4.3
Закон электромагнитной индукции Фарадея:
Ei
3.4.4
Ф
Фt'
t t 0
ЭДС индукции в прямом проводнике длиной
l, движущемся со скоростью l в
однородном магнитном поле B:
E i Bl cos α , где α - угол между вектором B и нормалью n к
плоскости, в которой лежат векторы l и ; если l B и B ,
то E i Bl
3.4.5
Правило Ленца
3.4.6
Индуктивность: L
Ф
, или Ф = LI.
I
Самоиндукция. ЭДС самоиндукции: E si L
3.4.7
I
t
Энергия магнитного поля катушки с током: WL
LI t'
t 0
LI 2
2
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
3.5
3.5.1
Колебательный контур. Свободные электромагнитные
колебания в идеальном колебательном контуре:
q t qmax sin ωt φ 0
'
I t qt ωqmax cos ωt φ 0 I m ax cos ωt φ 0
Формула Томсона: T 2π LC , откуда ω
2π
T
1
.
LC
228
Связь амплитуды заряда конденсатора с амплитудой силы тока при
свободных электромагнитных колебаниях в идеальном колебательном
I
контуре: qmax max
ω
3.5.2
Закон сохранения энергии в идеальном колебательном контуре:
CU 2 LI 2 CU 2 max LI 2 max
const .
2
2
2
2
3.5.3
Вынужденные электромагнитные колебания. Резонанс
3.5.4
Переменный ток. Производство, передача и потребление электрической
энергии
3.5.5
Свойства электромагнитных волн. Взаимная ориентация векторов в
электромагнитной волне в вакууме: E B c
3.5.6
Шкала электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в
технике и быту
ОПТИКА
3.6
3.6.1
Прямолинейное распространение света в однородной среде. Точечный
источник. Луч света
3.6.2
Законы отражения света. α β
3.6.3
Построение изображений в плоском зеркале
3.6.4
Законы преломления света.
Преломление света: n1sin α n2 sin β .
Абсолютный показатель преломления:
c
nабс .
Относительный показатель преломления: nотн
n2 1
n1 2 .
Ход лучей в призме.
Соотношение частот и соотношение длин волн при переходе
монохроматического света через границу раздела двух оптических сред:
ν1 ν 2 , n1λ1 n2 λ 2
3.6.5
Полное внутреннее отражение.
Предельный угол полного внутреннего
отражения:
229
sin α пр
n
1
2
nотн n1
3.6.6
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное расстояние
1
и оптическая сила тонкой линзы: D
F
3.6.7
Формула тонкой линзы:
1 1 1
.
d f F
Увеличение, даваемое линзой:
Г
f
h
.
H d
D0 F
1
0,
D
В случае рассеивающей линзы:
Г
f
h
1
H d
3.6.8
Ход луча, прошедшего линзу под произвольным углом к ее главной
оптической оси. Построение изображений точки и отрезка прямой в
собирающих и рассеивающих линзах и их системах
3.6.9
Фотоаппарат как оптический прибор. Глаз как оптическая система
3.6.10
Интерференция света. Когерентные источники. Условия наблюдения
максимумов и минимумов в интерференционной картине от двух
синфазных когерентных источников:
λ
максимумы - 2m , m = 0, +/- 1, +/- 2, +/- 3, ...,
2
минимумы - 2m 1
3.6.11
λ
, m = 0, +/- 1, +/- 2, +/- 3, ...
2
Дифракция света. Дифракционная решетка. Условие наблюдения главных
максимумов при нормальном падении монохроматического света с длиной
волны λ на решетку с периодом d:
d sin φ m mλ , m = 0, +/- 1, +/- 2, +/- 3, ...
3.6.12
4
Дисперсия света
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
230
КОРПУСКУЛЯРНО-ВОЛНОВОЙ ДУАЛИЗМ
4.1
4.1.1
Гипотеза М. Планка о квантах. Формула Планка: E hν
4.1.2
Фотоны. Энергия фотона: E hν
Импульс фотона: p
hc
pc .
λ
E hν h
c
c λ
4.1.3
Фотоэффект. Опыты А.Г. Столетова. Законы фотоэффекта
4.1.4
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта:
Eфотона = Aвыхода + Eкин max,
где Eфотона hν
4.1.5
2
hc
hc
mmax
eU зап
, Aвыхода hν кр
, Eкинmax
λ кр
λ
2
Давление света. Давление света на полностью отражающую поверхность и
на полностью поглощающую поверхность
ФИЗИКА АТОМА
4.2
4.2.1
Планетарная модель атома
4.2.2
Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при переходе атома с
одного уровня энергии на другой:
hν mn
4.2.3
hc
En Em
λ mn
Линейчатые спектры.
Спектр уровней энергии атома водорода:
En
13, 6 эВ
, n = 1, 2, 3, ...
n2
ФИЗИКА АТОМНОГО ЯДРА
4.3
4.3.1
Нуклонная модель ядра Гейзенберга - Иваненко. Заряд ядра. Массовое
число ядра. Изотопы
4.3.2
Радиоактивность.
Альфа-распад:
A
Z
4
X A-4
Z-2 Y + 2 He .
Бета-распад.
Электронный β-распад :
A
Z
X AZ+1 Y + 01e ν e .
Позитронный β-распад :
A
Z
X AZ-1 Y + 01e ν e .
231
Гамма-излучение
4.3.3
Закон радиоактивного распада: N t N 0 2
t
T
.
Пусть m - масса радиоактивного вещества. Тогда m t m0 2
4.3.4
t
T
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер
ХИМИЯ
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Теоретические основы органической химии
1.1
Сформированность
представлений
о
химической
составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений природы, в
формировании мышления и культуры личности, ее функциональной
грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде
1.2
Владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие
понятия (молекула, валентность, электроотрицательность, степень окисления,
химическая связь, моль, молярная масса, молярный объем, углеродный скелет,
функциональная группа, радикал, изомерия, изомеры, гомологический ряд,
гомологи, углеводороды, кислород- и азотсодержащие соединения,
биологически активные вещества (углеводы, жиры, белки), мономер, полимер,
структурное звено, высокомолекулярные соединения); теории и законы (теория
химического строения органических веществ А.М. Бутлерова), закономерности,
символический язык химии, фактологические сведения о свойствах, составе,
получении и безопасном использовании важнейших неорганических и
органических веществ в быту и практической деятельности человека
1.3
Сформированность умений выявлять характерные признаки понятий,
устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при
описании состава, строения и превращений органических соединений
1.4
сформированность умений использовать химическую символику для
составления молекулярных и структурных (развернутой, сокращенной) формул
органических веществ и уравнений химических реакций, изготавливать модели
молекул органических веществ для иллюстрации их химического и
пространственного строения
1.5
Сформированность умений устанавливать принадлежность изученных
органических веществ по их составу и строению к определенному классу
(группе) соединений (углеводороды, кислород и азотсодержащие соединения,
высокомолекулярные соединения), давать им названия по систематической
номенклатуре (IUPAC)
232
1.5
Сформированность умения определять виды химической связи в органических
соединениях (одинарные и кратные)
1.6
Сформированность умения применять: положения теории строения
органических веществ А.М. Бутлерова для объяснения зависимости свойств
веществ от их состава и строения; закон сохранения массы веществ
2
Углеводороды. Кислородсодержащие и азотсодержащие
соединения. Высокомолекулярные соединения
органические
2.1
Сформированность умений приводить тривиальные названия отдельных
органических веществ (этилен, пропилен, ацетилен, этиленгликоль, глицерин,
фенол, формальдегид, ацетальдегид, муравьиная кислота, уксусная кислота,
олеиновая кислота, стеариновая кислота, глюкоза, фруктоза, крахмал,
целлюлоза, глицин)
2.2
Сформированность умений характеризовать состав, строение, физические и
химические свойства типичных представителей различных классов
органических веществ (метан, этан, этилен, пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3,
метилбутадиен-1,3, бензол, метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол,
ацетальдегид, муравьиная и уксусная кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза,
аминоуксусная кислота)
2.3
Сформированность умения иллюстрировать генетическую связь между
типичными представителями различных классов органических веществ
уравнениями соответствующих химических реакций с использованием
структурных формул
2.4
Сформированность умения характеризовать источники углеводородного сырья
(нефть, природный газ, уголь), способы их переработки и практическое
применение продуктов переработки
3
Химия и жизнь. Расчеты
3.1
Сформированность умений владеть системой знаний об основных методах
научного познания, используемых в химии при изучении веществ и химических
явлений (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), использовать
системные химические знания для принятия решений в конкретных жизненных
ситуациях, связанных с веществами и их применением
3.2
Сформированность умений соблюдать правила пользования химической
посудой и лабораторным оборудованием, а также правила обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных
химических опытов
3.3
Сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент
(превращения органических веществ при нагревании, получение этилена и
изучение его свойств, качественные реакции органических веществ,
денатурация белков при нагревании, цветные реакции белков) в соответствии с
правилами техники безопасности при обращении с веществами и лабораторным
оборудованием; представлять результаты химического эксперимента в форме
записи уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы на
основе этих результатов
3.4
Сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям
(массы, объема, количества исходного вещества или продукта реакции по
233
известным массе, объему, количеству одного из исходных веществ или
продуктов реакции)
3.5
Сформированность
умений
критически
анализировать
химическую
информацию, получаемую из разных источников (средства массовой
информации, сеть Интернет и другие)
3.6
Сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного
поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья
и окружающей природной среды, осознавать опасность воздействия на живые
организмы определенных органических веществ, понимая смысл показателя
ПДК (предельно допустимой концентрации), пояснять на примерах способы
уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм человека
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы органической химии
1.1
Предмет органической химии: ее возникновение, развитие и значение в получении
новых веществ и материалов. Теория строения органических соединений А.М.
Бутлерова, ее основные положения
1.2
Структурные формулы органических веществ. Гомология, изомерия. Химическая
связь в органических соединениях - одинарные и кратные связи. Представление о
классификации органических веществ
1.3
Номенклатура органических соединений (систематическая) и тривиальные названия
важнейших представителей классов органических веществ
2
Углеводороды
2.1
Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан - простейшие
представители алканов: физические и химические свойства (реакции замещения и
горения), нахождение в природе, получение и применение
2.2
Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен - простейшие
представители алкенов: физические и химические свойства (реакции гидрирования,
галогенирования, гидратации, окисления и полимеризации), получение и
применение
2.3
Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие химические
свойства (реакция полимеризации). Получение синтетического каучука и резины
2.4
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен простейший представитель алкинов: состав, строение, физические и химические
свойства (реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, горения), получение
и применение
2.5
Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства (реакции
галогенирования и нитрования), получение и применение. Толуол: состав, строение,
физические и химические свойства (реакции галогенирования и нитрования),
получение и применение. Токсичность аренов. Генетическая связь между
углеводородами, принадлежащими к различным классам
234
2.6
3
Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные нефтяные газы.
Нефть и ее происхождение. Способы переработки нефти: перегонка, крекинг
(термический, каталитический), пиролиз. Продукты переработки нефти, их
применение в промышленности и в быту. Каменный уголь и продукты его
переработки
Кислородсодержащие органические соединения
3.1
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические и
химические свойства (реакции с активными металлами, галогеноводородами,
горение), применение. Водородные связи между молекулами спиртов. Действие
метанола и этанола на организм человека. Многоатомные спирты. Этиленгликоль и
глицерин: строение, физические и химические свойства (взаимодействие со
щелочными металлами, качественная реакция на многоатомные спирты). Действие
на организм человека. Применение глицерина и этиленгликоля
3.2
Фенол: строение молекулы, физические и химические свойства. Токсичность
фенола. Применение фенола
3.3
Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические и
химические свойства (реакции окисления и восстановления, качественные реакции),
получение и применение
3.4
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная кислоты:
строение, физические и химические свойства (свойства, общие для класса кислот,
реакция этерификации), получение и применение. Стеариновая и олеиновая кислоты
как представители высших карбоновых кислот. Мыла как соли высших карбоновых
кислот, их моющее действие
3.5
Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных эфиров.
Жиры. Гидролиз жиров. Применение жиров. Биологическая роль жиров
3.6
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды). Глюкоза простейший моносахарид: особенности строения молекулы, физические и
химические свойства (взаимодействие с гидроксидом меди (II), окисление
аммиачным раствором оксида серебра (I), восстановление, брожение глюкозы),
нахождение в природе, применение, биологическая роль. Фотосинтез. Фруктоза как
изомер глюкозы. Крахмал и целлюлоза как природные полимеры. Строение
крахмала и целлюлозы. Физические и химические свойства крахмала (гидролиз,
качественная реакция с иодом)
4
Азотсодержащие органические соединения
4.1
Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические и
химические свойства аминокислот (на примере глицина). Биологическое значение
аминокислот. Пептиды
4.2
Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная, вторичная и
третичная структура белков. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация,
качественные реакции на белки
5
5.1
Высокомолекулярные соединения
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер,
структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная масса. Основные
методы синтеза высокомолекулярных соединений - полимеризация и
поликонденсация
235
5.2
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
образцами природных и искусственных волокон, пластмасс, каучуков. Получение
синтетического каучука и резины
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Теоретические основы химии
1.1
Владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие
понятия (химический элемент, атом, электронная оболочка атома, s-, p-, dэлектронные
орбитали
атомов,
ион,
молекула,
валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая связь, моль, молярная
масса, молярный объем, кристаллическая решетка, типы химических реакций
(окислительно-восстановительные, экзо- и эндотермические, реакции ионного
обмена), раствор, электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация,
окислитель, восстановитель, скорость химической реакции, химическое
равновесие); теории и законы (теория электролитической диссоциации,
Периодический закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы),
закономерности, символический язык химии, фактологические сведения о
свойствах, составе, получении и безопасном использовании важнейших
неорганических веществ в быту и практической деятельности человека
1.2
Сформированность умений выявлять характерные признаки и взаимосвязь
изученных понятий, применять соответствующие понятия при описании
строения и свойств неорганических веществ и их превращений; выявлять
взаимосвязь химических знаний с понятиями и представлениями других
естественнонаучных предметов
1.3
Владение основными методами научного познания веществ и химических
явлений (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование)
1.4
Сформированность умений определять валентность и степень окисления
химических элементов в соединениях различного состава, вид химической связи
(ковалентная, ионная, металлическая, водородная) в соединениях, тип
кристаллической решетки конкретного вещества (атомная, молекулярная,
ионная, металлическая)
1.5
Сформированность умений определять характер среды в водных растворах
неорганических соединений
1.6
Сформированность умения классифицировать химические реакции по
различным признакам (числу и составу реагирующих веществ, тепловому
эффекту реакции, изменению степеней окисления элементов, обратимости
реакции, участию катализатора)
1.7
Сформированность умений составлять уравнения реакций различных типов,
полные и сокращенные уравнения реакций ионного обмена, учитывая условия,
при которых эти реакции идут до конца
236
1.8
Сформированность умений проводить реакции, подтверждающие качественный
состав различных неорганических веществ, распознавать опытным путем ионы,
присутствующие в водных растворах неорганических веществ
1.9
Сформированность
умений
раскрывать
сущность
окислительновосстановительных реакций посредством составления электронного баланса
этих реакций
1.10
Сформированность умений объяснять зависимость скорости химической
реакции от различных факторов
1.11
Сформированность умений объяснять характер смещения химического
равновесия в зависимости от внешнего воздействия (принцип Ле Шателье)
2
Общая и неорганическая химия
2.1
Сформированность умений раскрывать смысл Периодического закона Д.И.
Менделеева и демонстрировать его систематизирующую, объяснительную и
прогностическую функции
2.2
Сформированность умений характеризовать электронное строение атомов
химических элементов 1 - 4 периодов Периодической системы химических
элементов Д.И. Менделеева, используя понятия "s-, p-, d-электронные
орбитали", "энергетические уровни", объяснять закономерности изменения
свойств химических элементов и их соединений по периодам и группам
Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева
2.3
Сформированность умений характеризовать (описывать) общие химические
свойства неорганических веществ различных классов, подтверждать
существование генетической связи между неорганическими веществами с
помощью уравнений соответствующих химических реакций
2.4
Сформированность умений устанавливать принадлежность неорганических
веществ по их составу к определенному классу (группе) соединений (простые
вещества - металлы и неметаллы, оксиды, основания, кислоты, амфотерные
гидроксиды, соли)
2.5
Сформированность умений использовать химическую символику для
составления формул веществ и уравнений химических реакций,
систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия отдельных
неорганических веществ (угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашеная известь,
негашеная известь, питьевая сода, пирит и другие)
2.6
Сформированность умений характеризовать (описывать) общие химические
свойства неорганических веществ различных классов, подтверждать
существование генетической связи между неорганическими веществами с
помощью уравнений соответствующих химических реакций
2.7
Сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент
(разложение пероксида водорода в присутствии катализатора, определение
среды растворов веществ с помощью универсального индикатора, влияние
различных факторов на скорость химической реакции, реакции ионного обмена,
качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на катион
аммония, решение экспериментальных задач по темам "Металлы" и
"Неметаллы") в соответствии с правилами техники безопасности при обращении
с веществами и лабораторным оборудованием; представлять результаты
237
химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих
реакций и формулировать выводы на основе этих результатов
2.8
Сформированность умений соблюдать правила пользования химической
посудой и лабораторным оборудованием, а также правила обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных
химических опытов
2.9
Сформированность умений характеризовать химические процессы, лежащие в
основе промышленного получения серной кислоты, аммиака, а также
сформированность представлений об общих научных принципах и
экологических проблемах химического производства
3
Химия и жизнь. Расчеты
3.1
Сформированность
представлений
о
химической
составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений природы, в
формировании мышления и культуры личности, ее функциональной
грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде
3.2
Сформированность
умений
критически
анализировать
химическую
информацию, получаемую из разных источников (средства массовой
коммуникации, сеть Интернет и другие)
3.3
Сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного
поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья
и окружающей природной среды
3.4
Осознавать опасность воздействия на живые организмы определенных веществ,
понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека
3.5
Сформированность умений проводить вычисления с использованием понятия
"массовая доля вещества в растворе", объемных отношений газов при
химических реакциях, массы вещества или объема газов по известному
количеству вещества, массе или объему одного из участвующих в реакции
веществ, теплового эффекта реакции на основе законов сохранения массы
веществ, превращения и сохранения энергии
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы химии
1.1
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка.
Энергетические уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, d-элементы.
Особенности распределения электронов по орбиталям в атомах элементов первых
четырех периодов. Электронная конфигурация атомов
1.2
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Связь периодического закона и Периодической системы химических
элементов Д.И. Менделеева с современной теорией строения атомов.
Закономерности изменения свойств химических элементов и образуемых ими
простых и сложных веществ по группам и периодам. Значение периодического
закона в развитии науки
238
1.3
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи (ковалентная
неполярная и полярная, ионная, металлическая). Ионы: катионы и анионы.
Механизмы образования ковалентной химической связи (обменный и донорноакцепторный). Водородная связь
1.4
Валентность. Электроотрицательность. Степень окисления
1.5
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава
вещества. Типы кристаллических решеток. Зависимость свойства веществ от типа
кристаллической решетки. Понятие о дисперсных системах. Истинные и
коллоидные растворы. Массовая доля вещества в растворе
1.6
Классификация
веществ
1.7
Химическая реакция. Классификация химических реакций в неорганической и
органической химии. Закон сохранения массы веществ, закон сохранения и
превращения энергии при химических реакциях
1.8
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов
1.9
Обратимые реакции. Химическое равновесие. Факторы, влияющие на состояние
химического равновесия. Принцип Ле Шателье
1.10
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда водных
растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная. Реакции ионного обмена
1.11
Окислительно-восстановительные реакции
2
неорганических
соединений.
Номенклатура
неорганических
Неорганическая химия
2.1
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева и особенности строения атомов. Физические свойства
неметаллов. Аллотропия неметаллов (на примере кислорода, серы, фосфора и
углерода)
2.2
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота, фосфора,
углерода и кремния) и их соединений (оксидов, кислородсодержащих кислот,
водородных соединений). Применение важнейших неметаллов и их соединений
2.3
Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических элементов
Д.И. Менделеева. Особенности строения электронных оболочек атомов металлов.
Общие физические свойства металлов. Сплавы металлов. Электрохимический ряд
напряжений металлов
2.4
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций, магний,
алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений. Общие способы получения
металлов. Применение металлов в быту и технике
2.5
Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным классам
3
3.1
Химия и жизнь
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой безопасности,
развитии медицины. Понятие о научных методах познания веществ и химических
реакций
239
3.2
Представления об общих научных принципах промышленного получения
важнейших веществ. Человек в мире веществ и материалов: важнейшие
строительные материалы, конструкционные материалы, краски, стекло, керамика,
материалы для электроники, наноматериалы, органические и минеральные
удобрения
3.3
Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных препаратов,
правила безопасного использования препаратов бытовой химии в повседневной
жизни
Проверяемые на ЕГЭ по химии требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемог
о требования
1
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Владение системой химических знаний, которая включает:
1.1
основополагающие понятия (химический элемент, атом, изотопы, электронная
оболочка атома, s-, p-, d-электронные орбитали атомов, основное и
возбужденное
состояние
атома,
ион,
молекула,
валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая связь ( σ- и π-связь ,
кратные связи), гибридизация атомных орбиталей, кристаллическая решетка,
моль, молярная масса, молярный объем, молярная концентрация, растворы
(истинные, дисперсные системы), кристаллогидраты, углеродный скелет,
функциональная группа, радикал, изомеры, структурная формула, изомерия
(структурная, геометрическая (цис-, трансизомерия), гомологический ряд,
гомологи, углеводороды, кислород- и азотсодержащие соединения,
биологически активные вещества (углеводы, жиры, белки), мономер, полимер,
структурное звено, высокомолекулярные соединения, крекинг, риформинг, типы
химических
реакций
(окислительно-восстановительные,
экзои
эндотермические, реакции ионного обмена, гомо- и гетерогенные, обратимые и
необратимые), раствор, электролиты, неэлектролиты, электролитическая
диссоциация, степень диссоциации, окислитель, восстановитель, электролиз,
скорость химической реакции, химическое равновесие)
1.2
теории и законы (теория химического строения органических веществ А.М.
Бутлерова, теория электролитической диссоциации, Периодический закон Д.И.
Менделеева, закон сохранения массы), закономерности, символический язык
химии, мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности и
системности химических явлений, современные представления о строении
вещества на атомном, молекулярном и надмолекулярном уровнях
1.3
представления о механизмах химических реакций, термодинамических и
кинетических закономерностях их протекания, о химическом равновесии,
дисперсных системах
1.4
фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном
использовании важнейших неорганических и органических веществ в быту и
практической деятельности человека
1.5
общие научные принципы химического производства (на примере производства
серной кислоты, аммиака, метанола, переработки нефти)
240
2
Сформированность умений выявлять:
2.1
характерные признаки и взаимосвязь изученных понятий, применять
соответствующие понятия при описании строения и свойств неорганических и
органических веществ и их превращений
2.2
взаимосвязь химических знаний с понятиями и представлениями других
предметов для более осознанного понимания и объяснения сущности
материального единства мира
3
Сформированность умения использовать:
3.1
наименования химических соединений международного союза теоретической и
прикладной химии и тривиальные названия веществ, относящихся к изученным
классам органических и неорганических соединений
3.2
химическую символику для составления формул неорганических веществ,
молекулярных и структурных (развернутых, сокращенных и скелетных) формул
органических веществ
4
Сформированность умения классифицировать:
4.1
неорганические вещества, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации изучаемых химических объектов
4.2
органические вещества, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации изучаемых химических объектов
4.3
по различным признакам (числу и составу реагирующих веществ, тепловому
эффекту реакции, изменению степеней окисления элементов, обратимости
реакции, участию катализатора)
5
Сформированность умения характеризовать электронное строение атомов (в
основном и возбужденном состоянии) и ионов химических элементов 1 - 4
периодов Периодической системы Д.И. Менделеева и их валентные
возможности, используя понятия s-, p-, d-электронные орбитали, энергетические
уровни
6
Сформированность умения объяснять закономерности изменения свойств
химических элементов и образуемых ими соединений по периодам и группам
7
Сформированность умения составлять уравнения химических реакций и
раскрывать их сущность:
7.1
окислительно-восстановительных
электронного баланса этих реакций
7.2
уравнения реакций различных типов; полные и сокращенные уравнения реакций
ионного обмена, учитывая условия, при которых эти реакции идут до конца
7.3
реакций
гидролиза,
реакций
комплексообразования
гидроксокомплексов цинка и алюминия)
8
8.1
реакций
посредством
составления
(на
примере
Сформированность умения подтверждать:
на конкретных примерах характер зависимости реакционной способности
органических соединений от кратности и типа ковалентной связи ( σ- и π-связи
241
), взаимного влияния атомов и групп атомов в молекулах, а также от
особенностей реализации различных механизмов протекания реакций
8.2
характерные химические свойства веществ соответствующими экспериментами
и записями уравнений химических реакций
9
Сформированность умения характеризовать состав и важнейшие свойства
веществ, принадлежащих к определенным классам и группам соединений
(простые вещества, оксиды, гидроксиды, соли; углеводороды, простые эфиры,
спирты, фенолы, альдегиды, кетоны, карбоновые кислоты, сложные эфиры,
жиры, углеводы, амины, аминокислоты, белки)
10
Сформированность умения проводить расчеты по химическим формулам и
уравнениям химических реакций с использованием физических величин:
10.1
массы (объема, количества вещества) продукта реакции, если одно из исходных
веществ дано в виде раствора с определенной массовой долей растворенного
вещества или дано в избытке (имеет примеси)
10.2
массовой или объемной доли, выхода продукта реакции
10.3
теплового эффекта реакций
10.4
объемных отношений газов
10.5
по нахождению химической формулы вещества
11
Владение системой знаний о методах научного познания явлений природы,
используемых в естественных науках и умение применять эти знания при
экспериментальном исследовании веществ и для объяснения химических
явлений, имеющих место в природе, практической деятельности человека и в
повседневной жизни
12
Сформированность умения применять (использовать) знания о составе и
свойствах веществ для экспериментальной проверки гипотез относительно
закономерностей протекания химических реакций и прогнозирования
возможностей их осуществления; системные химические знания для объяснения
и прогнозирования явлений, имеющих естественнонаучную природу; для
принятия грамотных решений проблем в ситуациях, связанных с химией
13
Сформированность умения планировать и проводить химический эксперимент
(получение и изучение свойств неорганических и органических веществ,
качественные
реакции
углеводородов
различных
классов
и
кислородсодержащих органических веществ, решение экспериментальных задач
по распознаванию неорганических и органических веществ) с соблюдением
правил безопасного обращения с веществами и лабораторным оборудованием;
формулировать цели исследования; представлять в различной форме результаты
эксперимента, анализировать и оценивать их достоверность
14
Сформированность умения осуществлять целенаправленный поиск химической
информации в различных источниках (научная и учебно-научная литература,
средства массовой информации, сеть Интернет и другие), критически
анализировать химическую информацию, перерабатывать ее и использовать в
соответствии с поставленной учебной задачей
15
Сформированность умения прогнозировать, анализировать и оценивать
информацию с позиций экологической безопасности последствий бытовой и
производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ;
242
сформированность умений осознавать опасность воздействия на живые
организмы определенных веществ, понимая смысл показателя предельной
допустимой концентрации, и пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по химии
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы химии
1.1
Строение вещества. Современная модель строения атома. Распределение электронов
по энергетическим уровням. Классификация химических элементов. Особенности
строения энергетических уровней атомов (s-, p-, d-элементов). Основное и
возбужденное состояния атомов. Электронная конфигурация атома. Валентные
электроны
1.2
Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Физический смысл
Периодического закона Д.И. Менделеева. Причины и закономерности изменения
свойств элементов и их соединений по периодам и группам. Закономерности в
изменении свойств простых веществ, водородных соединений, высших оксидов и
гидроксидов
1.3
Валентность. Электроотрицательность. Степень окисления
1.4
Виды химической связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная) и
механизмы ее образования. Межмолекулярные взаимодействия. Вещества
молекулярного и немолекулярного строения. Типы кристаллических решеток.
Зависимость свойства веществ от типа кристаллической решетки
1.5
Химическая реакция. Классификация химических реакций в неорганической и
органической химии. Закон сохранения массы веществ
1.6
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов
1.7
Тепловые эффекты химических реакций. Термохимические уравнения
1.8
Обратимые реакции. Химическое равновесие. Факторы, влияющие на состояние
химического равновесия. Принцип Ле Шателье
1.9
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда водных
растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная. Степень диссоциации. Реакции
ионного обмена
1.10
Гидролиз солей. Ионное произведение воды. Водородный показатель (pH) раствора
1.11
Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного
вещества, молярная концентрация. Насыщенные и ненасыщенные растворы,
растворимость. Кристаллогидраты
1.12
Окислительно-восстановительные реакции. Поведение веществ в средах с разным
значением pH. Методы электронного баланса
1.13
Электролиз растворов и расплавов солей
2
Основы неорганической химии
243
2.1
Классификация
веществ
2.2
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций, магний,
алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений. Общие способы получения
металлов
2.3
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота, фосфора,
углерода и кремния) и их соединений (оксидов, кислородсодержащих кислот,
водородных соединений)
2.4
Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным классам
2.5
Идентификация неорганических
неорганические вещества и ионы
3
неорганических
соединений.
соединений.
Номенклатура
Качественные
неорганических
реакции
на
Основы органической химии
3.1
Основные положения теории химического строения органических соединений А.М.
Бутлерова. Углеродный скелет органической молекулы. Кратность химической
связи, σ- и π-связи . sp3-, sp2-, sp-гибридизации орбиталей атомов углерода.
Зависимость свойств веществ от химического строения молекул. Гомологи.
Гомологический ряд. Изомерия и изомеры
3.2
Понятие о функциональной группе. Ориентационные эффекты заместителей
3.3
Представление о классификации органических веществ. Номенклатура
органических соединений (систематическая) и тривиальные названия важнейших
представителей классов органических веществ
3.4
Свободнорадикальный и ионный механизмы реакции. Понятие о нуклеофиле и
электрофиле. Правило Марковникова. Правило Зайцева
3.5
Алканы. Химические свойства алканов: галогенирование, дегидрирование,
термическое разложение, крекинг, изомеризация, горение. Получение алканов.
Циклоалканы. Специфика свойств циклоалканов с малым размером цикла. Реакции
присоединения и радикального замещения
3.6
Алкены. Химические свойства: реакции присоединения (галогенирование,
гидрирование, гидрогалогенирование, гидратация), горения, окисления и
полимеризации. Промышленные и лабораторные способы получения алкенов
3.7
Алкадиены. Химические свойства алкадиенов: реакции присоединения
(гидрирование, галогенирование), горения и полимеризации. Получение алкадиенов
3.8
Алкины. Химические свойства: реакции присоединения (галогенирование,
гидрирование, гидратация, гидрогалогенирование) как способ получения полимеров
и других полезных продуктов. Реакции замещения. Горение ацетилена как источник
высокотемпературного пламени для сварки и резки металлов. Применение
ацетилена
3.9
Арены. Химические свойства бензола: реакции электрофильного замещения,
присоединения (гидрирование, галогенирование). Реакция горения. Особенности
химических свойств толуола. Получение бензола. Особенности химических свойств
стирола. Полимеризация стирола. Способы получения и применение ароматических
углеводородов
244
3.10
Спирты. Предельные одноатомные спирты. Химические свойства: взаимодействие с
натрием как способ установления наличия гидроксогруппы, с галогеноводородами
как способ получения растворителей, внутри- и межмолекулярная дегидратация.
Реакция горения. Получение этанола: реакция брожения глюкозы, гидратация
этилена. Этиленгликоль и глицерин как представители предельных многоатомных
спиртов
3.11
Фенол. Химические свойства фенола (реакции с натрием, гидроксидом натрия,
бромом). Получение фенола
3.12
Альдегиды. Химические свойства предельных альдегидов: гидрирование;
качественные реакции на карбонильную группу (реакция "серебряного зеркала",
взаимодействие с гидроксидом меди (II). Получение предельных альдегидов:
окисление спиртов, гидратация ацетилена. Ацетон как представитель кетонов.
Особенности реакции окисления ацетона
3.13
Карбоновые кислоты. Химические свойства предельных одноосновных карбоновых
кислот. Особенности химических свойств муравьиной кислоты. Получение
предельных одноосновных карбоновых кислот: окисление алканов, алкенов,
первичных спиртов, альдегидов. Высшие предельные и непредельные карбоновые
кислоты
3.14
Сложные эфиры и жиры. Способы получения сложных эфиров. Обратимость
реакции этерификации. Применение сложных эфиров в пищевой и парфюмерной
промышленности. Жиры как сложные эфиры глицерина и высших карбоновых
кислот. Химические свойства жиров: гидрирование, окисление. Гидролиз, или
омыление, жиров как способ промышленного получения солей высших карбоновых
кислот. Мылá как соли высших карбоновых кислот
3.15
Химические свойства глюкозы: реакции с участием спиртовых и альдегидной групп
и молочнокислое брожение. Применение глюкозы, ее значение в жизнедеятельности
организма.
Дисахариды:
сахароза,
мальтоза.
Восстанавливающие
и
невосстанавливающие дисахариды. Гидролиз дисахаридов. Полисахариды: крахмал,
гликоген. Строение макромолекул крахмала, гликогена и целлюлозы. Физические
свойства крахмала и целлюлозы. Химические свойства крахмала: гидролиз,
качественная реакция с иодом. Химические свойства целлюлозы: гидролиз,
получение эфиров целлюлозы. Понятие об искусственных волокнах (вискоза,
ацетатный шелк)
3.16
Амины. Амины как органические основания: реакции с водой, кислотами, реакция
горения. Анилин как представитель ароматических аминов. Химические свойства
анилина: взаимодействие с кислотами, бромной водой, окисление. Получение
аминов алкилированием аммиака и восстановлением нитропроизводных
углеводородов
3.17
Аминокислоты и белки. Аминокислоты как амфотерные органические соединения.
Основные аминокислоты, образующие белки. Химические свойства белков:
гидролиз, денатурация, качественные (цветные) реакции на белки
3.18
Строение и структура полимеров. Зависимость свойств полимеров от строения
молекул. Основные способы получения высокомолекулярных соединений: реакции
полимеризации и поликонденсации. Классификация волокон
3.19
Идентификация органических соединений. Решение экспериментальных задач на
распознавание органических веществ
3.20
Генетическая связь между классами органических соединений
245
Химия и жизнь
4
4.1
Химия в повседневной жизни. Правила безопасной работы с едкими, горючими и
токсичными веществами, средствами бытовой химии
4.2
Химия и здоровье. Химия в медицине. Химия и сельское хозяйство. Химия в
промышленности. Химия и энергетика: природный и попутный нефтяной газы, их
состав и использование. Состав нефти и ее переработка (природные источники
углеводородов)
4.3
Химия и экология. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Охрана гидросферы, почвы, атмосферы, флоры и фауны от химического
загрязнения. Проблема отходов и побочных продуктов. Альтернативные источники
энергии
4.4
Общие представления о промышленных способах получения химических веществ
(на примере производства аммиака, серной кислоты). Черная и цветная металлургия.
Стекло и силикатная промышленность. Промышленная органическая химия. Сырье
для органической промышленности
Типы расчетных задач
5
5.1
Расчеты массы вещества или объема газов по известному количеству вещества,
массе или объему одного из участвующих в реакции веществ
5.2
Расчеты теплового эффекта реакции
5.3
Расчеты объемных отношений газов при химических реакциях
5.4
Расчеты массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из
веществ дано в избытке (имеет примеси)
5.5
Расчеты массовой или объемной доли выхода продукта реакции от теоретически
возможного
5.6
Расчеты массы (объема, количества вещества) продукта реакции, если одно из
веществ дано в виде раствора с определенной массовой долей растворенного
вещества
5.7
Расчеты с использованием понятий "массовая доля", "молярная концентрация",
"растворимость"
5.8
Нахождение молекулярной формулы органического вещества по его плотности и
массовым долям элементов, входящих в его состав, или по продуктам сгорания
БИОЛОГИЯ
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемог
о результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
1
Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания
естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины
246
мира и научного мировоззрения; о вкладе российских и зарубежных ученыхбиологов в развитие биологии; функциональной грамотности человека для
решения жизненных задач
2
Умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: жизнь,
клетка, организм; метаболизм (обмен веществ и превращение энергии),
гомеостаз (саморегуляция), уровневая организация живых систем,
самовоспроизведение (репродукция), наследственность, изменчивость, рост и
развитие
3
Умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная, мутационная),
законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова) и учения (о центрах
многообразия и происхождения культурных растений Н.И. Вавилова),
определять границы их применимости к живым системам
4
Умение владеть методами научного познания в биологии (наблюдение и
описание живых систем, процессов и явлений; организация и проведение
биологического эксперимента, выдвижение гипотезы; выявление зависимости
между исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов,
использованных научных понятий, теорий и законов; умение делать выводы на
основании полученных результатов)
5
Умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и
эукариот, одноклеточных и многоклеточных организмов; особенности
процессов обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза,
пластического и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза,
оплодотворения, размножения, индивидуального развития организма
(онтогенез)
6
Умение применять полученные знания для объяснения биологических
процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной
жизни в целях обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей
природной среде; понимание необходимости использования достижений
современной
биологии
и
биотехнологий
для
рационального
природопользования
7
Умение решать элементарные генетические задачи на моно- и дигибридное
скрещивание, сцепленное наследование; составлять схемы моногибридного
скрещивания для предсказания наследования признаков у организмов
8
Умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила
при работе с учебным и лабораторным оборудованием
9
Умение
критически
оценивать
и
интерпретировать
информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из различных
источников (СМИ, научно-популярные материалы); этические аспекты
современных исследований в биологии, медицине, биотехнологии
10
Умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая
биологическую информацию из нескольких источников, грамотно использовать
понятийный аппарат биологии
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
247
1
Биология как наука
1.1
Биология - наука о живой природе. Роль биологии в формировании современной
научной картины мира. Система биологических наук
1.2
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация, моделирование, статистическая обработка данных)
2
Живые системы и их организация
2.1
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Свойства биосистем
и их разнообразие
2.2
Уровни организации биосистем: молекулярно-генетический,
организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный
3
клеточный,
Химический состав и строение клетки
3.1
Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы, микроэлементы.
Вода и минеральные вещества. Функции воды и минеральных веществ в клетке.
Поддержание осмотического баланса
3.2
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты - мономеры белков. Незаменимые
и заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни структуры белковой
молекулы (первичная, вторичная, третичная и четвертичная структура). Химические
свойства белков. Биологические функции белков.
Ферменты - биологические катализаторы. Строение фермента: активный центр,
субстратная специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия ферментов от
неорганических катализаторов
3.3
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды (сахароза,
лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза). Биологические функции
углеводов.
Липиды: триглицериды, стероиды, фосфолипиды. Гидрофильно-гидрофобные
свойства. Биологические функции липидов. Сравнение углеводов, белков и липидов
как источников энергии
3.4
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды - мономеры нуклеиновых кислот.
Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК. АТФ: строение и функции
3.5
Цитология - наука о клетке. Клеточная теория. Методы изучения клеток
3.6
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая наружная
мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система синтеза белка
3.7
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности строения
прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение эукариотической
клетки. Основные отличия растительной, животной и грибной клетки
3.8
Поверхностные структуры клеток - клеточная стенка, гликокаликс, их функции.
Плазматическая мембрана, ее свойства и функции. Цитоплазма и ее органоиды.
Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть (ЭПС), аппарат
Гольджи, лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды.
Происхождение митохондрий и пластид. Виды пластид. Немембранные органоиды
клетки: рибосомы, клеточный центр, реснички, жгутики. Функции органоидов
клетки. Включения
248
3.9
Ядро - регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка, кариоплазма,
хроматин, ядрышко. Хромосомы
3.10
Транспорт веществ в клетке
4
Жизнедеятельность клетки
4.1
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и
диссимиляция (энергетический обмен) - две стороны единого процесса метаболизма.
Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в обмене
веществ и превращении энергии в клетке
4.2
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза.
Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле. Влияние
условий среды на фотосинтез и способы повышения его продуктивности у
культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для жизни на
Земле
4.3
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и
аккумулирование энергии в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз.
Брожение и его виды. Кислородное окисление, или клеточное дыхание.
Эффективность энергетического обмена
4.4
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация
генетической информации в клетке. Генетический код и его свойства. Транскрипция
- матричный синтез РНК. Трансляция - биосинтез белка. Кодирование аминокислот.
Роль рибосом в биосинтезе белка
4.5
Неклеточные формы жизни - вирусы. История открытия вирусов (Д.И. Ивановский).
Особенности строения и жизнедеятельности вирусов. Бактериофаги. Болезни
растений, животных и человека, вызываемые вирусами. Вирус иммунодефицита
человека (ВИЧ) - возбудитель СПИДа. Профилактика распространения вирусных
заболеваний
5
Размножение и индивидуальное развитие организмов
5.1
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы,
протекающие в интерфазе. Репликация - реакция матричного синтеза ДНК. Строение
хромосом. Хромосомный набор - кариотип. Диплоидный и гаплоидный
хромосомные наборы. Хроматиды. Цитологические основы размножения и
индивидуального развития организмов.
Деление клетки - митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на разных стадиях
митоза. Биологический смысл митоза
5.2
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого
размножения: деление надвое, почкование одно- и многоклеточных,
спорообразование, вегетативное размножение. Искусственное клонирование
организмов, его значение для селекции
5.3
Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза. Поведение
хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и значение мейоза
5.4
Гаметогенез - процесс образования половых клеток у животных. Половые железы:
семенники и яичники. Образование и развитие половых клеток - гамет
(сперматозоид, яйцеклетка) - сперматогенез и оогенез. Особенности строения
яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез
249
5.5
6
Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие (эмбриогенез).
Этапы эмбрионального развития у позвоночных животных: дробление, гаструляция,
органогенез. Постэмбриональное развитие. Типы постэмбрионального развития:
прямое, непрямое (личиночное). Влияние среды на развитие организмов; факторы,
способные вызывать врожденные уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени, стадии
развития
Наследственность и изменчивость организмов
6.1
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Вклад российских и
зарубежных ученых в развитие генетики. Методы генетики (гибридологический,
цитогенетический, молекулярно-генетический). Основные генетические понятия.
Генетическая символика, используемая в схемах скрещиваний
6.2
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем.
Моногибридное скрещивание. Закон единообразия гибридов первого поколения.
Правило доминирования. Закон расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет.
Полное и неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
Цитогенетические
основы
дигибридного
скрещивания.
Анализирующее
скрещивание. Использование анализирующего скрещивания для определения
генотипа особи
6.3
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному
наследованию генов. Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера.
Хромосомная теория наследственности. Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы.
Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование признаков, сцепленных
с полом
6.4
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная. Роль среды
в
ненаследственной
изменчивости.
Характеристика
модификационной
изменчивости. Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции признака.
Количественные и качественные признаки и их норма реакции. Свойства
модификационной изменчивости
6.5
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная изменчивость.
Мейоз и половой процесс - основа комбинативной изменчивости. Мутационная
изменчивость. Классификация мутаций: генные хромосомные, геномные. Частота и
причины мутаций. Мутагенные факторы. Закон гомологических рядов в
наследственной изменчивости Н.И. Вавилова
6.6
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека:
генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический, молекулярногенетический. Современное определение генотипа: полногеномное секвенирование,
генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные
заболевания
человека:
генные
болезни,
болезни
с
наследственной
предрасположенностью, хромосомные болезни. Соматические и генеративные
мутации. Принципы здорового образа жизни, диагностики, профилактики и лечения
генетических болезней. Медико-генетическое консультирование. Значение
медицинской генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний
человека
7
Селекция организмов. Основы биотехнологии
250
7.1
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация. Учение Н.И.
Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений. Центры
происхождения домашних животных. Сорт, порода, штамм
7.2
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в селекции
растений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное скрещивание инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых линий. Гетерозис, или гибридная
сила. Неродственное скрещивание - аутбридинг. Отдаленная гибридизация и ее
успехи. Искусственный мутагенез и получение полиплоидов. Достижения селекции
растений, животных и микроорганизмов
7.3
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы создания
рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная инженерия. Клеточные
культуры.
Микроклональное
размножение
растений.
Клонирование
высокопродуктивных сельскохозяйственных организмов. Экологические и
этические проблемы. ГМО - генетически модифицированные организмы
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 11 класса
Код
проверяемог
о результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
1
Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания
естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины
мира и научного мировоззрения; о вкладе российских и зарубежных ученыхбиологов в развитие биологии; функциональной грамотности человека для
решения жизненных задач
2
Умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: вид,
популяция, генофонд, эволюция, движущие силы (факторы) эволюции,
приспособленность организмов, видообразование, экологические факторы,
экосистема, продуценты, консументы, редуценты, цепи питания, экологическая
пирамида, биогеоценоз, биосфера
3
Умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч. Дарвина,
синтетическая теория эволюции), законы и закономерности (зародышевого
сходства К.М. Бэра, чередования главных направлений и путей эволюции А.Н.
Северцова, учения о биосфере В.И. Вернадского), определять границы их
применимости к живым системам
4
Умение владеть методами научного познания в биологии (наблюдение и
описание живых систем, процессов и явлений; организация и проведение
биологического эксперимента, выдвижение гипотезы; выявление зависимости
между исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов,
использованных научных понятий, теорий и законов; умение делать выводы на
основании полученных результатов)
5
Умение выделять существенные признаки строения биологических объектов:
видов, популяций, продуцентов, консументов, редуцентов, биогеоценозов и
экосистем;
особенности
процессов
наследственной
изменчивости,
естественного отбора, видообразования, приспособленности организмов,
действия экологических факторов на организмы, переноса веществ и потока
энергии в экосистемах, антропогенных изменений в экосистемах своей
местности, круговорота веществ и биогеохимических циклов в биосфере
251
6
Умение применять полученные знания для объяснения биологических
процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной
жизни в целях обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей
природной среде; понимание необходимости использования достижений
современной биологии для рационального природопользования
7
Умение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы переноса
веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)
8
Умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила
при работе с учебным и лабораторным оборудованием
9
Умение
критически
оценивать
и
интерпретировать
информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из различных
источников (СМИ, научно-популярные материалы); рассматривать глобальные
экологические проблемы современности, формировать по отношению к ним
собственную позицию
10
Умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая
биологическую информацию из нескольких источников, грамотно использовать
понятийный аппарат биологии
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Эволюционная биология
1.1
Эволюционная теория и ее место в биологии.
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность появления
видов в палеонтологической летописи, переходные формы. Биогеографические:
сходство и различие фаун и флор материков и островов. Эмбриологические:
сходства и различия эмбрионов разных видов позвоночных. Сравнительноанатомические: гомологичные, аналогичные, рудиментарные органы, атавизмы.
Молекулярно-биохимические: сходство механизмов наследственности и основных
метаболических путей у всех организмов
1.2
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма.
Движущие силы эволюции видов по Дарвину (избыточное размножение при
ограниченности ресурсов, неопределенная изменчивость, борьба за существование,
естественный отбор)
1.3
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и основные ее положения. Микроэволюция.
Популяция как единица вида и эволюции
1.4
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный процесс и
комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и
миграция. Естественный отбор - направляющий фактор эволюции. Формы
естественного отбора.
Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры приспособлений
у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования:
географическое, экологическое
252
1.5
2
Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная, конвергентная,
параллельная. Необратимость эволюции
Возникновение и развитие жизни на Земле
2.1
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы возникновения
жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая эволюция.
Экспериментальное подтверждение химической эволюции. Начальные этапы
биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Первые клетки и их эволюция.
Формирование основных групп живых организмов
2.2
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и протерозойская
эры. Палеозойская эра и ее периоды: кембрийский, ордовикский, силурийский,
девонский, каменноугольный, пермский. Мезозойская эра и ее периоды: триасовый,
юрский, меловой.
Кайнозойская эра и ее периоды: палеогеновый, неогеновый, антропогеновый.
Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы эволюции
растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и животных. Появление,
расцвет и вымирание групп живых организмов
2.3
Система органического мира как отражение эволюции. Основные систематические
группы организмов
2.4
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о
происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и различия
человека и животных. Систематическое положение человека.
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и
естественный отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий труда,
мышление, речь
2.5
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек умелый,
Человек прямоходящий, Человек неандертальский, Человек разумный. Находки
ископаемых останков, время существования, область распространения, объем
головного мозга, образ жизни, орудия
2.6
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негроавстралоидная (экваториальная), монголоидная (азиатско-американская). Черты
приспособленности представителей человеческих рас к условиям существования.
Единство человеческих рас. Критика расизма
3
Организмы и окружающая среда
3.1
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических
исследований. Экологическое мировоззрение. Среды обитания организмов: водная,
наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная
3.2
Экологические факторы. Классификация экологических факторов: абиотические,
биотические и антропогенные. Действие экологических факторов на организмы
3.3
Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм.
Приспособления организмов к действию абиотических факторов. Биологические
ритмы
3.4
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция,
хищничество,
паразитизм,
мутуализм,
комменсализм
(нахлебничество,
квартирантство), аменсализм, нейтрализм. Значение биотических взаимодействий
для существования организмов в природных сообществах
253
3.5
Экологические характеристики популяции. Основные показатели популяции:
численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция. Динамика
численности популяции и ее регуляция
4.
Сообщества и экологические системы
4.1
Сообщество организмов - биоценоз. Структуры биоценоза: видовая,
пространственная, трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в биоценозе
4.2
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе.
Функциональные компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты.
Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые) уровни
экосистемы. Пищевые цепи и сети. Основные показатели экосистемы: биомасса,
продукция. Экологические пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства
экосистем: устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия
4.3
Природные экосистемы. Экосистемы озер и рек. Экосистема хвойного или
широколиственного леса.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы. Биологическое и
хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение биологического
разнообразия на Земле
4.4
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура биосферы.
Живое вещество и его функции. Особенности биосферы как глобальной экосистемы.
Динамическое равновесие и обратная связь в биосфере. Круговороты веществ и
биогеохимические циклы элементов (углерода, азота). Зональность биосферы.
Основные биомы суши
4.5
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере. Глобальные
экологические проблемы.
Основа рационального управления природными ресурсами и их использование.
Достижения биологии и охрана природы
Проверяемые на ЕГЭ по биологии требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемог
о требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
1
Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе естественных
наук, в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
познании законов природы и решении жизненно важных социально-этических,
экономических, экологических проблем человечества, а также в решении
вопросов рационального природопользования, в формировании ценностного
отношения к природе, обществу, человеку; о вкладе российских и зарубежных
ученых - биологов в развитие биологии
2
Владение системой знаний об основных методах научного познания,
используемых в биологических исследованиях живых объектов и экосистем
(описание, измерение, проведение наблюдений); способами выявления и оценки
антропогенных изменений в природе.
254
Умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными средствами,
формулируя цель исследования, анализировать полученные результаты и делать
выводы.
Выявление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение
полученных результатов и формулирование выводов с использованием научных
понятий, теорий и законов
3
Умение владеть системой биологических знаний, которая включает:
основополагающие биологические термины и понятия (жизнь, клетка, ткань,
орган, организм, вид, популяция, экосистема, биоценоз, биосфера; метаболизм,
гомеостаз, клеточный иммунитет, биосинтез белка, биополимеры, дискретность,
саморегуляция, самовоспроизведение, наследственность, изменчивость,
энергозависимость, рост и развитие);
биологические теории: клеточная теория Т. Шванна, М. Шлейдена, Р. Вирхова;
клонально-селективного иммунитета П. Эрлих, И.И. Мечникова, хромосомная
теория наследственности Т. Моргана, закон зародышевого сходства К. Бэра,
эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции, теория
антропогенеза Ч. Дарвина; теория биогеоценоза В.Н. Сукачева; учение Н.И.
Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений,
учение А.Н. Северцова о путях и направлениях эволюции, учение В.И.
Вернадского - о биосфере); законы (единообразия потомков первого поколения,
расщепления признаков, независимого наследования признаков Г. Менделя;
сцепленного наследования признаков и нарушения сцепления генов Т. Моргана;
гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова;
генетического равновесия Дж. Харди и В. Вайнберга; зародышевого сходства К.
Бэра; биогенетический закон Э. Геккеля, Ф. Мюллера);
принципы (чистоты гамет, комплементарности);
правила (минимума Ю. Либиха, экологической пирамиды чисел, биомассы и
энергии);
гипотезы (коацерватной А.И. Опарина, первичного бульона Дж. Холдейна,
микросфер С. Фокса, рибозима Т. Чек)
4
Умение решать поисковые биологические задачи; выявлять причинноследственные связи между исследуемыми биологическими объектами,
процессами и явлениями; делать выводы и прогнозы на основании полученных
результатов;
составлять генотипические схемы скрещивания для разных типов наследования
признаков у организмов, составлять схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания, пищевые сети)
5
Умение устанавливать взаимосвязи между строением и функциями: органоидов,
клеток разных тканей, органами и системами органов у растений, животных и
человека; между этапами обмена веществ; этапами клеточного цикла и
жизненных циклов организмов; этапами эмбрионального развития; генотипом и
фенотипом, фенотипом и факторами среды обитания; процессами эволюции;
движущими силами антропогенеза; компонентами различных экосистем и
приспособлениями к ним организмов
6
Умение выделять существенные признаки:
строения вирусов, клеток прокариот и эукариот; одноклеточных и
многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов, экосистем и биосферы;
строения органов и систем органов растений, животных, человека; процессов
жизнедеятельности, протекающих в организмах растений, животных и человека;
биологических процессов: обмена веществ (метаболизм), информации и
превращения энергии, брожения, автотрофного и гетеротрофного типов
питания, фотосинтеза и хемосинтеза, митоза, мейоза, гаметогенеза,
255
эмбриогенеза, постэмбрионального развития, размножения, индивидуального
развития организма (онтогенеза), взаимодействия генов, гетерозиса; действий
искусственного отбора, стабилизирующего, движущего и разрывающего
естественного отбора; аллопатрического и симпатрического видообразования;
влияния движущих сил эволюции на генофонд популяции; приспособленности
организмов к среде обитания, чередования направлений эволюции; круговорота
веществ и потока энергии в экосистемах
7
Сформированность умения выделять существенные признаки вирусов, клеток
прокариот и эукариот; одноклеточных и многоклеточных организмов, видов,
биогеоценозов и экосистем; особенности процессов обмена веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического
обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, развития и размножения,
индивидуального развития организма (онтогенеза), борьбы за существование,
естественного отбора, видообразования, приспособленности организмов к среде
обитания, влияния компонентов экосистем, антропогенных изменений в
экосистемах своей местности, круговорота веществ и превращения энергии в
биосфере
8
Умение
использовать
соответствующие
аргументы,
биологическую
терминологию и символику для доказательства родства организмов разных
систематических групп; взаимосвязи организмов и среды обитания; единства
человеческих рас; необходимости здорового образа жизни, сохранения
разнообразия видов и экосистем как условия сосуществования природы и
человечества
9
Умение критически оценивать информацию биологического содержания;
интерпретировать этические аспекты современных исследований в биологии,
медицине, биотехнологии; рассматривать глобальные экологические проблемы
современности, формировать по отношению к ним собственную позицию
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по биологии
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Биология как наука. Живые системы и их изучение
1.1
Современная биология - комплексная наука. Биологические науки и изучаемые ими
проблемы. Фундаментальные, прикладные и поисковые научные исследования в
биологии.
Значение биологии в формировании современной естественно-научной картины
мира. Профессии, связанные с биологией. Значение биологии в практической
деятельности человека: медицине, сельском хозяйстве, промышленности, охране
природы
1.2
Живые системы как предмет изучения биологии. Свойства живых систем: единство
химического состава, дискретность и целостность, сложность и упорядоченность
структуры, открытость, самоорганизация, самовоспроизведение, раздражимость,
изменчивость, рост и развитие.
Уровни организации живых систем: молекулярный, клеточный, тканевый,
организменный, популяционно-видовой, экосистемный (биогеоценотический),
биосферный. Процессы, происходящие в живых системах. Основные признаки
живого. Жизнь как форма существования материи
256
1.3
2
Методы биологической науки. Наблюдение, измерение, эксперимент,
систематизация, метаанализ. Понятие о зависимой и независимой переменной.
Планирование эксперимента. Постановка и проверка гипотез. Нулевая гипотеза.
Понятие выборки и ее достоверность. Разброс в биологических данных. Оценка
достоверности полученных результатов. Причины искажения результатов
эксперимента. Понятие статистического теста
Клетка как биологическая система
2.1
Клетка - структурно-функциональная единица живого. История открытия клетки.
Работы Р. Гука, А. Левенгука. Клеточная теория (Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов).
Основные положения современной клеточной теории.
Методы молекулярной и клеточной биологии: микроскопия, хроматография,
электрофорез, метод меченых атомов, дифференциальное центрифугирование,
культивирование клеток
2.2
Химический состав клетки. Макро-, микро- и ультрамикроэлементы. Вода и ее роль
как растворителя, реагента, участие в структурировании клетки, теплорегуляции.
Минеральные вещества клетки, их биологическая роль. Роль катионов и анионов в
клетке.
Биологические полимеры. Белки. Аминокислотный состав белков. Структуры
белковой молекулы. Первичная структура белка, пептидная связь. Вторичная,
третичная, четвертичная структуры. Денатурация. Свойства белков. Классификация
белков. Биологические функции белков.
Углеводы. Моносахариды, дисахариды, олигосахариды и полисахариды. Общий
план строения и физико-химические свойства углеводов. Биологические функции
углеводов.
Липиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства. Классификация липидов.
Триглицериды, фосфолипиды, воски, стероиды. Биологические функции липидов.
Общие свойства биологических мембран - текучесть, способность к самозамыканию,
полупроницаемость.
Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК. Строение нуклеиновых кислот. Нуклеотиды.
Принцип комплементарности. Правило Чаргаффа. Структура ДНК - двойная
спираль. Местонахождение и биологические функции ДНК. Виды РНК. Функции
РНК в клетке.
Строение молекулы АТФ. Макроэргические связи в молекуле АТФ. Биологические
функции АТФ. Восстановленные переносчики, их функции в клетке.
Секвенирование ДНК.
Структурная биология: биохимические и биофизические исследования состава и
пространственной структуры биомолекул
2.3
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Структурно-функциональные
образования клетки.
Строение прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий и архей.
Особенности строения гетеротрофной и автотрофной прокариотических клеток.
Место и роль прокариот в биоценозах.
Строение и функционирование эукариотической клетки. Плазматическая мембрана
(плазмалемма). Структура плазматической мембраны. Транспорт веществ через
плазматическую мембрану: пассивный (диффузия, облегченная диффузия),
активный (первичный и вторичный активный транспорт). Полупроницаемость
мембраны. Работа натрий-калиевого насоса. Эндоцитоз: пиноцитоз, фагоцитоз.
Экзоцитоз. Клеточная стенка. Структура и функции клеточной стенки растений,
грибов.
Цитоплазма. Цитозоль. Цитоскелет. Движение цитоплазмы. Органоиды клетки.
Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть (ЭПС), аппарат
Гольджи, лизосомы, их строение и функции. Взаимосвязь одномембранных
257
органоидов клетки. Строение гранулярного ретикулума. Синтез растворимых
белков. Синтез клеточных мембран. Гладкий (агранулярный) эндоплазматический
ретикулум. Секреторная функция аппарата Гольджи. Транспорт веществ в клетке.
Вакуоли растительных клеток. Клеточный сок. Тургор.
Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды.
Строение и функции митохондрий и пластид. Первичные, вторичные и сложные
пластиды фотосинтезирующих эукариот. Хлоропласты, хромопласты, лейкопласты
высших растений.
Немембранные органоиды клетки Строение и функции немембранных органоидов
клетки. Рибосомы. Микрофиламенты. Мышечные клетки. Микротрубочки.
Клеточный центр. Строение и движение жгутиков и ресничек. Микротрубочки
цитоплазмы. Центриоль.
Ядро. Оболочка ядра, хроматин, кариоплазма, ядрышки, их строение и функции.
Ядерный белковый матрикс. Пространственное расположение хромосом в
интерфазном ядре. Белки хроматина - гистоны.
Клеточные включения. Сравнительная характеристика клеток эукариот
(растительной, животной, грибной)
2.4
Ассимиляция и диссимиляция - две стороны метаболизма. Типы обмена веществ:
автотрофный и гетеротрофный. Участие кислорода в обменных процессах.
Энергетическое обеспечение клетки: превращение АТФ в обменных процессах.
Ферментативный характер реакций клеточного метаболизма. Ферменты, их
строение, свойства и механизм действия. Коферменты. Отличия ферментов от
неорганических
катализаторов.
Белки-активаторы
и
белки-ингибиторы.
Зависимость скорости ферментативных реакций от различных факторов.
Первичный синтез органических веществ в клетке. Фотосинтез. Роль хлоропластов
в процессе фотосинтеза. Световая и темновая фазы. Продуктивность фотосинтеза.
Влияние различных факторов на скорость фотосинтеза. Значение фотосинтеза.
Хемосинтез. Разнообразие организмов-хемосинтетиков: нитрифицирующие
бактерии, железобактерии, серобактерии, водородные бактерии. Значение
хемосинтеза.
Анаэробные организмы. Виды брожения. Продукты брожения и их использование
человеком. Анаэробные микроорганизмы как объекты биотехнологии и возбудители
болезней.
Аэробные организмы. Этапы энергетического обмена. Подготовительный этап.
Гликолиз - бескислородное расщепление глюкозы.
Биологическое окисление, или клеточное дыхание. Роль митохондрий в процессах
биологического
окисления.
Циклические
реакции.
Окислительное
фосфорилирование. Преимущества аэробного пути обмена веществ перед
анаэробным. Эффективность энергетического обмена
2.5
Реакции матричного синтеза. Принцип комплементарности в реакциях матричного
синтеза. Реализация наследственной информации. Генетический код, его свойства.
Транскрипция - матричный синтез РНК. Принципы транскрипции:
комплементарность, антипараллельность, асимметричность. Трансляция и ее этапы.
Участие транспортных РНК в биосинтезе белка. Условия биосинтеза белка.
Кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка.
Организация генома у прокариот и эукариот. Регуляция активности генов у
прокариот. Гипотеза оперона (Ф. Жакоб, Ж. Мано). Регуляция обменных процессов
в клетке. Клеточный гомеостаз.
Вирусы - неклеточные формы жизни и облигатные паразиты. Строение простых и
сложных вирусов, ретровирусов, бактериофагов.
Вирусные заболевания человека, животных, растений. СПИД, COVID-19,
социальные и медицинские проблемы
258
2.6
3
Клеточный цикл, его периоды и регуляция. Интерфаза и митоз. Особенности
процессов, протекающих в интерфазе. Подготовка клетки к делению.
Пресинтетический (постмитотический), синтетический и постсинтетический
(премитотический) периоды интерфазы.
Матричный
синтез
ДНК-репликация.
Принципы
репликации
ДНК:
комплементарность, полуконсервативный синтез, антипараллельность. Механизм
репликации ДНК. Хромосомы. Строение хромосом. Теломеры и теломераза.
Хромосомный набор клетки - кариотип. Диплоидный и гаплоидный наборы
хромосом. Гомологичные хромосомы. Половые хромосомы.
Деление клетки - митоз. Стадии митоза и происходящие в них процессы. Типы
митоза. Кариокинез и цитокинез. Биологическое значение митоза. Регуляция
митотического цикла клетки. Программируемая клеточная гибель - апоптоз.
Функциональная геномика
Организм как биологическая система
3.1
Одноклеточные, колониальные, многоклеточные организмы и многотканевые
организмы.
Формы размножения организмов: бесполое (включая вегетативное) и половое. Виды
бесполого размножения: почкование, споруляция, фрагментация, клонирование.
Половое размножение. Половые клетки, или гаметы. Мейоз. Стадии мейоза.
Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл мейоза и
полового процесса. Мейоз и его место в жизненном цикле организмов.
Предзародышевое развитие. Гаметогенез у животных. Половые железы.
Образование и развитие половых клеток. Сперматогенез и оогенез. Строение
половых клеток. Оплодотворение и эмбриональное развитие животных. Способы
оплодотворения: наружное, внутреннее. Партеногенез.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Стадии эмбриогенеза животных
(на примере лягушки). Дробление. Типы дробления. Особенности дробления
млекопитающих. Зародышевые листки (гаструляция). Закладка органов и тканей из
зародышевых листков. Взаимное влияние частей развивающегося зародыша
(эмбриональная индукция). Закладка плана строения животного как результат
иерархических взаимодействий генов. Влияние на эмбриональное развитие
различных факторов окружающей среды. Рост и развитие животных.
Постэмбриональный период. Прямое и непрямое развитие. Развитие с метаморфозом
у беспозвоночных и позвоночных животных. Биологическое значение прямого и
непрямого развития, их распространение в природе. Типы роста животных. Факторы
регуляции роста животных и человека. Стадии постэмбрионального развития у
животных и человека. Периоды онтогенеза человека.
Размножение и развитие растений. Гаметофит и спорофит. Мейоз в жизненном
цикле растений. Образование спор в процессе мейоза. Гаметогенез у растений.
Оплодотворение и развитие растительных организмов. Двойное оплодотворение у
цветковых растений. Образование и развитие семени. Механизмы регуляции
онтогенеза у растений и животных
3.2
История становления и развития генетики как науки. Основные генетические
понятия и символы. Гомологичные хромосомы, аллельные гены, альтернативные
признаки, доминантный и рецессивный признак, гомозигота, гетерозигота, чистая
линия, гибриды, генотип, фенотип. Основные методы генетики: гибридологический,
цитологический, молекулярно-генетический
3.3
Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя - закон единообразия
гибридов первого поколения. Правило доминирования. Второй закон Менделя закон расщепления признаков. Цитологические основы моногибридного
скрещивания. Гипотеза чистоты гамет.
259
Анализирующее
скрещивание.
Промежуточный
характер
наследования.
Расщепление признаков при неполном доминировании.
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя - закон независимого
наследования признаков. Цитологические основы дигибридного скрещивания.
Сцепленное наследование признаков. Работы Т. Моргана. Сцепленное наследование
генов, нарушение сцепления между генами. Хромосомная теория наследственности.
Генетика пола. Хромосомный механизм определения пола. Аутосомы и половые
хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая структура половых
хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом. Генотип как целостная
система. Плейотропия - множественное действие гена. Множественный аллелизм.
Взаимодействие неаллельных генов. Комплементарность. Эпистаз. Полимерия
3.4
Взаимодействие генотипа и среды при формировании фенотипа. Изменчивость
признаков. Качественные и количественные признаки. Виды изменчивости:
ненаследственная и наследственная.
Модификационная изменчивость. Роль среды в формировании модификационной
изменчивости. Норма реакции признака. Вариационный ряд и вариационная кривая
(В. Иоганнсен). Свойства модификационной изменчивости.
Генотипическая изменчивость. Свойства генотипической изменчивости. Виды
генотипической изменчивости: комбинативная, мутационная.
Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс - основа комбинативной
изменчивости. Роль комбинативной изменчивости в создании генетического
разнообразия в пределах одного вида.
Мутационная изменчивость. Виды мутаций: генные, хромосомные, геномные.
Спонтанные и индуцированные мутации. Ядерные и цитоплазматические мутации.
Соматические и половые мутации. Причины возникновения мутаций. Мутагены и
их влияние на организмы. Закономерности мутационного процесса. Закон
гомологических рядов в наследственной изменчивости (Н.И. Вавилов). Внеядерная
изменчивость и наследственность
3.5
Кариотип человека. Международная программа исследования генома человека.
Методы изучения генетики человека:
генеалогический, близнецовый,
цитогенетический, популяционно-статистический, молекулярно-генетический.
Современное
определение
генотипа:
полногеномное
секвенирование,
генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные
заболевания человека. Генные и хромосомные болезни человека. Болезни с
наследственной предрасположенностью. Значение медицинской генетики в
предотвращении и лечении генетических заболеваний человека. Стволовые клетки
3.6
Доместикация и селекция. Зарождение селекции и доместикации. Учение Н.И.
Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений. Роль
селекции в создании сортов растений и пород животных. Сорт, порода, штамм. Закон
гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова, его значение
для селекционной работы.
Методы селекционной работы. Искусственный отбор: массовый и индивидуальный.
Этапы комбинационной селекции. Испытание производителей по потомству. Отбор
по генотипу с помощью оценки фенотипа потомства и отбор по генотипу с помощью
анализа ДНК.
Искусственный мутагенез как метод селекционной работы. Радиационный и
химический мутагенез как источник мутаций у культурных форм организмов.
Использование геномного редактирования и методов рекомбинантных ДНК для
получения исходного материала для селекции.
Получение полиплоидов. Внутривидовая гибридизация. Близкородственное
скрещивание, или инбридинг. Неродственное скрещивание, или аутбридинг.
Гетерозис и его причины. Использование гетерозиса в селекции. Отдаленная
260
гибридизация. Преодоление бесплодия межвидовых гибридов. Достижения
селекции растений и животных
3.7
4
Объекты, используемые в биотехнологии, - клеточные и тканевые культуры,
микроорганизмы, их характеристика. Традиционная биотехнология: хлебопечение,
получение кисломолочных продуктов, виноделие. Микробиологический синтез.
Объекты микробиологических технологий. Производство белка, аминокислот и
витаминов. Искусственное оплодотворение. Реконструкция яйцеклеток и
клонирование животных. Метод трансплантации ядер клеток.
Хромосомная и генная инженерия. Искусственный синтез гена и конструирование
рекомбинантных ДНК. Достижения и перспективы хромосомной и генной
инженерии. Медицинские биотехнологии. Использование стволовых клеток
Система и многообразие органического мира
4.1
Биологическое разнообразие организмов. Современная система органического мира.
Принципы классификации организмов. Основные систематические группы
организмов.
Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных организмов. Бактерии,
археи, одноклеточные грибы, одноклеточные водоросли, другие протисты.
Колониальные организмы. Движение одноклеточных организмов: амебоидное,
жгутиковое, ресничное. Защита у одноклеточных организмов. Раздражимость у
одноклеточных организмов. Таксисы
4.2
Многоклеточные растения. Взаимосвязь частей многоклеточного организма. Ткани,
органы и системы органов многоклеточного организма. Организм как единое целое.
Ткани растений. Типы растительных тканей: образовательная, покровная,
проводящая, основная, механическая. Особенности строения, функций и
расположения тканей в органах растений
4.3
Вегетативные и генеративные органы растений. Функции органов и систем органов.
Каркас растений. Движение многоклеточных растений: тропизмы и настии.
Поглощение воды, углекислого газа и минеральных веществ растениями. Дыхание
растений. Диффузия газов через поверхность клетки. Транспортные системы
растений. Выделение у растений. Защита у многоклеточных растений. Кутикула.
Средства пассивной и химической защиты. Фитонциды.
Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость и регуляция у
многоклеточных растений. Ростовые вещества и их значение
4.5
Многоклеточные животные. Взаимосвязь частей многоклеточного организма.
Ткани, органы и системы органов многоклеточного организма. Организм как единое
целое. Гомеостаз. Ткани животных и человека. Типы животных тканей:
эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Особенности строения,
функций и расположения тканей в органах животных и человека
4.6
Органы и системы органов животных. Функции органов и систем органов. Опора
тела организмов. Скелеты одноклеточных и многоклеточных животных. Наружный
и внутренний скелет. Строение и типы соединения костей.
Движение многоклеточных животных. Питание животных. Питание позвоночных
животных. Дыхание животных. Кожное дыхание. Жаберное и легочное дыхание.
Дыхание позвоночных животных. Эволюционное усложнение строения легких
позвоночных животных. Дыхательная система человека. Механизм вентиляции
легких у птиц и млекопитающих. Транспорт веществ у организмов. Транспорт
веществ у животных. Кровеносная система и ее органы. Кровеносная система
позвоночных животных. Круги кровообращения. Эволюционные усложнения
строения кровеносной системы позвоночных животных. Выделение у организмов.
Выделение у животных. Сократительные вакуоли. Органы выделения. Связь
261
полости тела с кровеносной и выделительной системами. Выделение у позвоночных
животных. Защита у многоклеточных животных. Покровы и их производные.
Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость у одноклеточных
организмов. Таксисы. Раздражимость и регуляция у многоклеточных растений.
Ростовые вещества и их значение.
Нервная система и рефлекторная регуляция у многоклеточных животных. Нервная
система и ее отделы. Эволюционное усложнение строения нервной системы у
животных.
Разработка алгоритмов и программ для эффективной функциональной аннотации
геномов, транскриптомов, протеомов, метаболомов микроорганизмов, растений,
животных и человека
5
Организм человека и его здоровье
5.1
Органы и системы органов человека. Отделы головного мозга позвоночных
животных. Рефлекс и рефлекторная дуга. Безусловные и условные рефлексы.
Гуморальная регуляция и эндокринная система животных и человека. Железы
эндокринной системы и их гормоны. Действие гормонов. Взаимосвязь нервной и
эндокринной систем. Гипоталамо-гипофизарная система. Рефлекс и рефлекторная
дуга. Безусловные и условные рефлексы
5.2
Защита организма от болезней. Иммунная система человека. Клеточный и
гуморальный иммунитет. Врожденный, приобретенный специфический иммунитет.
Теория клонально-селективного иммунитета (П. Эрлих, Ф.М. Бернет, С. Тонегава).
Воспалительные ответы организмов. Роль врожденного иммунитета в развитии
системных заболеваний
5.3
Кровеносная система и ее органы. Сердце, кровеносные сосуды и кровь. Круги
кровообращения. Работа сердца и ее регуляция
5.4
Дыхание человека. Диффузия газов через поверхность клетки. Дыхательная система
человека. Дыхательная поверхность. Регуляция дыхания. Дыхательные объемы
5.5
Пищеварительная система человека. Отделы пищеварительного тракта.
Пищеварительные железы. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение
5.6
Покровы и их производные. Органы выделения. Почки. Строение и
функционирование нефрона. Фильтрация, секреция и обратное всасывание как
механизмы работы органов выделения. Образование мочи у человека
5.7
Движение человека: мышечная система. Скелетные мышцы и их работа. Строение и
типы соединения костей
6
Теория эволюции. Развитие жизни на Земле
6.1
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма. Жизнь
и научная деятельность Ч. Дарвина.
Движущие силы эволюции видов по Ч. Дарвину (высокая интенсивность
размножения организмов, наследственная изменчивость, борьба за существование,
естественный и искусственный отбор).
Оформление синтетической теории эволюции (СТЭ). Нейтральная теория эволюции.
Современная эволюционная биология. Значение эволюционной теории в
формировании естественно-научной картины мира
6.2
Популяция как элементарная единица эволюции. Современные методы оценки
генетического разнообразия и структуры популяций. Изменение генофонда
262
популяции как элементарное эволюционное явление. Закон генетического
равновесия Дж. Харди, В. Вайнберга.
Элементарные факторы (движущие силы) эволюции. Мутационный процесс.
Комбинативная изменчивость. Дрейф генов - случайные ненаправленные изменения
частот аллелей в популяциях. Эффект основателя. Миграции. Изоляция популяций:
географическая (пространственная), биологическая (репродуктивная).
Естественный отбор - направляющий фактор эволюции. Формы естественного
отбора: движущий, стабилизирующий, разрывающий (дизруптивный). Половой
отбор.
Приспособленность организмов как результат микроэволюции. Возникновение
приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации. Примеры
приспособлений у организмов. Относительность приспособленности организмов.
Вид, его критерии и структура. Видообразование как результат микроэволюции.
Изоляция - ключевой фактор видообразования. Пути и способы видообразования:
аллопатрическое (географическое), симпатрическое (экологическое), "мгновенное"
(полиплоидизация, гибридизация). Длительность эволюционных процессов.
Механизмы формирования биологического разнообразия.
Роль эволюционной биологии в разработке научных методов сохранения
биоразнообразия. Микроэволюция и коэволюция паразитов и их хозяев. Механизмы
формирования устойчивости к антибиотикам и способы борьбы с ней
6.3
Методы изучения макроэволюции. Палеонтологические методы изучения эволюции.
Переходные формы и филогенетические ряды организмов.
Биогеографические методы изучения эволюции. Сравнение флоры и фауны
материков и островов. Биогеографические области Земли. Виды-эндемики и
реликты.
Эмбриологические и сравнительно-морфологические методы изучения эволюции.
Генетические механизмы эволюции онтогенеза и появления эволюционных
новшеств. Гомологичные и аналогичные органы. Рудиментарные органы и
атавизмы. Молекулярно-генетические, биохимические и математические методы
изучения эволюции. Гомологичные гены. Современные методы построения
филогенетических деревьев. Хромосомные мутации и эволюция геномов.
Общие закономерности (правила) эволюции. Необратимость эволюции. Адаптивная
радиация. Неравномерность темпов эволюции
6.4
Научные гипотезы происхождения жизни на Земле. Абиогенез и панспермия.
Донаучные представления о зарождении жизни (креационизм). Гипотеза
постоянного самозарождения жизни и ее опровержение опытами Ф. Реди, Л.
Спалланцани, Л. Пастера. Происхождение жизни и астробиология.
Основные этапы неорганической эволюции. Планетарная (геологическая) эволюция.
Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических веществ из
неорганических. Опыт С. Миллера и Г. Юри. Образование полимеров из мономеров.
Коацерватная гипотеза А.И. Опарина, гипотеза первичного бульона Дж. Холдейна,
генетическая гипотеза Г. Меллера. Рибозимы (Т. Чек) и гипотеза "мира РНК" У.
Гилберта. Формирование мембран и возникновение протоклетки.
История Земли и методы ее изучения. Ископаемые органические остатки.
Геохронология и ее методы. Относительная и абсолютная геохронология.
Геохронологическая шкала: эоны, эры, периоды, эпохи.
Начальные этапы органической эволюции. Появление и эволюция первых клеток.
Эволюция метаболизма. Возникновение первых экосистем. Современные
микробные биопленки как аналог первых на Земле сообществ. Строматолиты.
Прокариоты и эукариоты.
Происхождение эукариот (симбиогенез). Эволюционное происхождение вирусов.
Происхождение многоклеточных организмов. Возникновение основных групп
многоклеточных организмов.
263
Основные этапы эволюции высших растений. Основные ароморфозы растений.
Выход растений на сушу. Появление споровых растений и завоевание ими суши.
Семенные растения. Происхождение цветковых растений.
Основные этапы эволюции животного мира. Основные ароморфозы животных.
Вендская фауна. Кембрийский взрыв - появление современных типов. Первые
хордовые животные. Жизнь в воде. Эволюция позвоночных. Происхождение
амфибий и рептилий. Происхождение млекопитающих и птиц. Принцип ключевого
ароморфоза. Освоение беспозвоночными и позвоночными животными суши.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам: архей, протерозой, палеозой, мезозой,
кайнозой. Общая характеристика климата и геологических процессов. Появление и
расцвет характерных организмов. Углеобразование: его условия и влияние на
газовый состав атмосферы.
Массовые вымирания - экологические кризисы прошлого. Причины и следствия
массовых вымираний. Современный экологический кризис, его особенности
6.5
7
Разделы и задачи антропологии. Методы антропологии. Становление представлений
о происхождении человека. Современные научные теории.
Сходство человека с животными. Систематическое положение человека.
Свидетельства сходства человека с животными: сравнительно-морфологические,
эмбриологические, физиолого-биохимические, поведенческие. Отличия человека от
животных. Прямохождение и комплекс связанных с ним признаков. Развитие
головного мозга и второй сигнальной системы.
Движущие силы (факторы) антропогенеза: биологические, социальные.
Соотношение биологических и социальных факторов в антропогенезе.
Основные стадии антропогенеза. Австралопитеки - двуногие предки людей. Человек
умелый, первые изготовления орудий труда. Человек прямоходящий и первый выход
людей за пределы Африки. Человек гейдельбергский - общий предок
неандертальского человека и человека разумного. Человек неандертальский как вид
людей холодного климата. Человек разумный современного типа, денисовский
человек, освоение континентов за пределами Африки.
Эволюция современного человека. Естественный отбор в популяциях человека.
Мутационный процесс и полиморфизм. Популяционные волны, дрейф генов,
миграция и "эффект основателя" в популяциях современного человека.
Человеческие расы. Понятие о расе. Большие расы: европеоидная (евразийская),
австрало-негроидная (экваториальная), монголоидная (азиатско-американская).
Время и пути расселения человека по планете. Единство человеческих рас. Научная
несостоятельность расизма. Приспособленность человека к разным условиям
окружающей среды. Влияние географической среды и дрейфа генов на морфологию
и физиологию человека
Экосистемы и присущие им закономерности
7.1
Разделы и задачи экологии. Связь экологии с другими науками.
Методы экологии. Полевые наблюдения. Эксперименты в экологии: природные и
лабораторные. Моделирование в экологии. Мониторинг окружающей среды:
локальный, региональный и глобальный
7.2
Экологические факторы и закономерности их действия. Классификация
экологических факторов: абиотические, биотические, антропогенные. Общие
закономерности действия экологических факторов. Правило минимума (К.
Шпренгель, Ю. Либих). Толерантность. Эврибионтные и стенобионтные организмы.
Абиотические факторы. Свет как экологический фактор. Действие разных участков
солнечного спектра на организмы. Экологические группы растений и животных по
отношению к свету. Сигнальная роль света. Фотопериодизм. Температура как
экологический фактор. Действие температуры на организмы. Пойкилотермные и
гомойотермные организмы. Эвритермные и стенотермные организмы.
264
Влажность как экологический фактор. Приспособления растений к поддержанию
водного баланса. Классификация растений по отношению к воде. Приспособления
животных к изменению водного режима.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная, глубинная
подпочвенная, внутриорганизменная. Физико-химические особенности сред
обитания организмов. Приспособления организмов к жизни в разных средах.
Биологические ритмы. Внешние и внутренние ритмы. Суточные и годичные ритмы.
Приспособленность организмов к сезонным изменениям условий жизни.
Жизненные формы организмов. Понятие о жизненной форме. Жизненные формы
растений: деревья, кустарники, кустарнички, многолетние травы, однолетние травы.
Жизненные формы животных: гидробионты, геобионты, аэробионты. Особенности
строения и образа жизни.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция,
хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм,
комменсализм (квартирантство, нахлебничество). Нетрофические взаимодействия
(топические, форические, фабрические). Значение биотических взаимодействий для
существования организмов в среде обитания. Принцип конкурентного исключения
7.3
Экологические характеристики популяции. Популяция как биологическая система.
Роль неоднородности среды, физических барьеров и особенностей биологии видов в
формировании пространственной структуры популяций. Основные показатели
популяции: численность, плотность, возрастная и половая структура, рождаемость,
прирост, темп роста, смертность, миграция.
Экологическая структура популяции. Оценка численности популяции. Динамика
популяции и ее регуляция. Биотический потенциал популяции. Моделирование
динамики популяции. Кривые роста численности популяции. Кривые выживания.
Регуляция численности популяций: роль факторов, зависящих и не зависящих от
плотности. Экологические стратегии видов (r- и K-стратегии).
Понятие об экологической нише вида. Местообитание. Многомерная модель
экологической ниши Дж.И. Хатчинсона. Размеры экологической ниши.
Потенциальная и реализованная ниши.
Вид как система популяций. Ареалы видов. Виды и их жизненные стратегии.
Закономерности поведения и миграций животных. Биологические инвазии
чужеродных видов
7.4
Сообщества организмов. Биоценоз и его структура. Связи между организмами в
биоценозе. Экосистема как открытая система (А.Дж. Тенсли). Функциональные
блоки организмов в экосистеме: продуценты, консументы, редуценты. Трофические
уровни. Трофические цепи и сети. Абиотические блоки экосистем. Почвы и илы в
экосистемах. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме.
Основные показатели экосистемы. Биомасса и продукция. Экологические пирамиды
чисел, биомассы и энергии.
Направленные закономерные смены сообществ - сукцессии. Первичные и вторичные
сукцессии и их причины. Антропогенные воздействия на сукцессии. Климаксное
сообщество. Биоразнообразие и полнота круговорота веществ - основа устойчивости
сообществ.
Природные экосистемы. Антропогенные экосистемы. Агроэкосистема. Агроценоз.
Различия между антропогенными и природными экосистемами.
Урбоэкосистемы. Основные компоненты урбоэкосистем. Городская флора и фауна.
Синантропизация городской фауны. Биологическое и хозяйственное значение
агроэкосистем и урбоэкосистем. Закономерности формирования основных
взаимодействий организмов в экосистемах.
Перенос энергии и веществ между смежными экосистемами. Устойчивость
организмов, популяций и экосистем в условиях естественных и антропогенных
воздействий
265
7.5
Биосфера - общепланетарная оболочка Земли, где существует или существовала
жизнь. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Области биосферы и ее состав. Живое
вещество биосферы и его функции.
Закономерности существования биосферы. Особенности биосферы как глобальной
экосистемы. Динамическое равновесие в биосфере. Круговороты веществ и
биогеохимические циклы (углерода, азота). Ритмичность явлений в биосфере.
Зональность биосферы. Понятие о биоме. Основные биомы суши: тундра, хвойные
леса, смешанные и широколиственные леса, степи, саванны, пустыни, тропические
леса, высокогорья. Климат, растительный и животный мир биомов суши.
Структура и функция живых систем, оценка их ресурсного потенциала и
биосферных функций
7.6
Экологические кризисы и их причины. Воздействие человека на биосферу.
Загрязнение воздушной среды. Охрана воздуха. Загрязнение водной среды. Охрана
водных ресурсов. Разрушение почвы. Охрана почвенных ресурсов. Изменение
климата.
Антропогенное воздействие на растительный и животный мир. Охрана
растительного и животного мира. Основные принципы охраны природы. Красные
книги. Особо охраняемые природные территории (ООПТ).
Ботанические сады и зоологические парки.
Основные принципы устойчивого развития человечества и природы. Рациональное
природопользование и сохранение биологического разнообразия Земли
ИСТОРИЯ
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемог
о результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
1
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914 - 1945 гг., знание достижений страны и ее народа;
умение характеризовать историческое значение Российской революции,
Гражданской войны, новой экономической политики, индустриализации и
коллективизации в Союзе Советских Социалистических Республик, решающую
роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научно-технологических
успехов
1.1
Называть наиболее значимые события истории России 1914 - 1945 гг., объяснять
их особую значимость для истории нашей страны
1.2
Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий, явлений, процессов истории России 1914 - 1945 гг., их
значение для истории России и человечества в целом
1.3
Используя знания по истории России и всемирной истории 1914 - 1945 гг.,
выявлять попытки фальсификации истории
1.4
Используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России 1914 - 1945 гг.
266
2
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной
войн, исторических личностей, внесших значительный вклад в социальноэкономическое, политическое и культурное развитие России в 1914 - 1945 гг.
2.1
Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914 - 1945 гг.,
события, процессы, в которых они участвовали
2.2
Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий,
процессов истории России 1914 - 1945 гг., оценивать значение их деятельности
для истории нашей страны и человечества в целом
2.3
Характеризовать значение и последствия событий 1914 - 1945 гг., в которых
участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России
2.4
Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей
3
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории
России и всемирной истории 1914 - 1945 гг. и их участников, образа жизни
людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать
собственную точку зрения (версию, оценку) с помощью фактического
материала, в том числе используя источники разных типов
3.1
Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и терминов из
истории России, и всемирной истории 1914 - 1945 гг., привлекая учебные тексты
и (или) дополнительные источники информации; корректно использовать
исторические понятия и термины в устной речи, при подготовке конспекта,
реферата
3.2
По самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ
(описание) о ключевых событиях родного края, истории России и всемирной
истории 1914 - 1945 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной, художественной и
научно-популярной литературе, визуальных материалах и других
3.3
Составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием
и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в
России и других странах в 1914 - 1945 гг., анализируя изменения, произошедшие
в течение рассматриваемого периода
3.4
Представлять описание памятников материальной и художественной культуры
1914 - 1945 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их создания,
называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности
технических и художественных приемов создания памятников культуры
3.5
Представлять
результаты
самостоятельного
изучения
исторической
информации из истории России и всемирной истории 1914 - 1945 гг. в форме
сложного плана, конспекта, реферата
3.6
Определять и объяснять с использованием фактического материала свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям
истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
3.7
Понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей
позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы
для подтверждения или опровержения какой-либо оценки исторических
событий
267
3.8
Формулировать аргументы для подтверждения или опровержения собственной
или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России
и всемирной истории 1914 - 1945 гг.; сравнивать предложенную аргументацию,
выбирать наиболее аргументированную позицию
4
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов 1914 - 1945 гг.; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы
4.1
Называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений
истории России и всеобщей истории 1914 - 1945 гг.
4.2
Различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных
стран 1914 - 1945 гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории
4.3
Группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим
процессам, типологическим основаниям и другим)
4.4
Обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран
1914 - 1945 гг.
4.5
На основе изучения исторического материала давать оценку возможности
(корректности) сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических
деятелей истории России и зарубежных стран в 1914 - 1945 гг.
4.6
Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических
деятелей истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. по самостоятельно
определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы
4.7
На основе изучения исторического материала устанавливать исторические
аналогии
5
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги;
соотносить события истории родного края и истории России в 1914 - 1945 гг.;
определять современников исторических событий истории России и
человечества в целом в 1914 - 1945 гг.
5.1
На основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1914 1945 гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия;
указывать итоги, значение исторических событий, явлений, процессов
5.2
связи
Устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
между историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа
исторической ситуации (информации) из истории России и зарубежных стран
1914 - 1945 гг.
5.3
Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран
1914 - 1945 гг.
5.4
Излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных,
пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов
268
5.5
Соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран
1914 - 1945 гг.
5.6
Определять современников исторических событий, явлений, процессов истории
России и человечества в целом 1914 - 1945 гг.
6
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран 1914 1945 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим
периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию
при работе с историческими источниками
6.1
Различать виды письменных исторических источников по истории России и
всемирной истории 1914 - 1945 гг.
6.2
Определять авторство письменного исторического источника по истории России
и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., время и место его создания, события,
явления, процессы, о которых идет речь и другое, соотносить информацию
письменного источника с историческим контекстом
6.3
Определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений, процессов по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
6.4
Анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора
документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной
информации, достоверности содержания
6.5
Соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг. с учебным текстом, другими источниками
исторической информации (в том числе исторической картой (схемой)
6.6
Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных
исторических источников по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.,
делать выводы
6.7
Использовать исторические
дискуссионных точек зрения
6.8
Проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять
утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику
создания, размер, надписи и другое; соотносить вещественный исторический
источник с периодом, к которому он относится, и другое); используя
контекстную информацию, описывать вещественный исторический источник
6.9
Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. (определять
авторство, время создания, события, связанные с историческими источниками);
используя
контекстную
информацию,
описывать
визуальный
и
аудиовизуальный исторический источник
7
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914 1945 гг. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой
информации для решения познавательных задач; оценивать полноту и
письменные
источники
при
аргументации
269
достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности
7.1
Знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации
7.2
Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,
необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
7.3
На основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов
7.4
Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой
для анализа исторических событий, процессов, явлений истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
7.5
Используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации
с точки зрения ее соответствия исторической действительности
8
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг.; сопоставлять информацию, представленную в
различных источниках; формализовать историческую информацию в виде
таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления
проектной деятельности в форме разработки и представления учебных проектов
по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с
использованием ресурсов библиотек, музеев и других)
8.1
Определять на основе информации, представленной в текстовом источнике
исторической информации, характерные признаки описываемых событий
(явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
8.2
Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. и составлять
на его основе план, таблицу, схему
8.3
Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные
условными
знаками,
характеризовать
историческое
пространство
(географические объекты, территории расселения народов, государства, места
расположения памятников культуры и другое), изучаемые события, явления,
процессы истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
8.4
Привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и
рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту
8.5
Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более
исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных стран 1914 1945 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты (схемы) в виде
таблицы, схемы; делать выводы
8.6
На основании информации, представленной на карте (схеме) по истории России
и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., проводить сравнение исторических объектов
(размеры территорий стран, расстояния и другие), социально-экономических и
геополитических условий существования государств, народов; делать выводы
270
8.7
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по
истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., с информацией из
аутентичных исторических источников и источников исторической информации
8.8
Определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные
источники исторической информации
8.9
На основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945
гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов истории
России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
8.10
Сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории
России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. с информацией из других
исторических источников, делать выводы
8.11
Представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм
8.12
Использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия
в подготовке учебных проектов по истории России 1914 - 1945 гг., в том числе
на региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и
других
9
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского
общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур; проявление уважения к историческому
наследию народов России
9.1
Понимать особенности политического, социально-экономического и историкокультурного развития России как многонационального государства; знакомство
с культурой, традициями и обычаями народов России
9.2
Знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей
страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле
политического, социально-экономического и культурного развития России
9.3
Понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны
9.4
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.;
создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с
соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета
10
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа
при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской
истории
10.1
Понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной
войны, значение достижений народов нашей страны в других важнейших
событиях, процессах истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.,
осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к событиям,
явлениям, процессам истории России
271
10.2
Используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов
нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных
стран 1914 - 1945 гг.
10.3
Используя знания по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.,
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории,
приводить аргументы в защиту исторической правды
10.4
Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при
защите Отечества
11
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в 1914
- 1945 гг.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории;
важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров
11.1
Указывать хронологические рамки основных периодов отечественной и
всеобщей истории 1914 - 1945 гг.
11.2
Называть даты важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей
истории 1914 - 1945 гг.
11.3
Выявлять синхронность исторических процессов отечественной и всеобщей
истории 1914 - 1945 гг.
11.4
Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в данный
период
11.5
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и последствия
важнейших исторических событий, явлений, процессов истории России 1914 1945 гг.
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
1.1
Понятие "Новейшее время". Хронологические рамки и периодизация Новейшей
истории. Мир в начале XX в. Развитие индустриального общества. Технический
прогресс. Изменение социальной структуры общества. Политические течения:
либерализм, консерватизм, социал-демократия, анархизм. Рабочее и социалистическое
движение. Профсоюзы. Мир империй - наследие XIX в. Империализм. Национализм.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Блоки великих держав: Тройственный
союз, Антанта. Региональные конфликты и войны в конце XIX - начале XX в.
1.2
Первая мировая война (1914 - 1918). Причины Первой мировой войны. Убийство в
Сараево. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в войну европейских
держав. Цели и планы сторон. Сражение на Марне. Позиционная война. Боевые
операции на Восточном фронте, их роль в общем ходе войны. Изменения в составе
воюющих блоков (вступление в войну Османской империи, Италии, Болгарии).
Четверной союз. Верден. Сомма. Люди на фронтах и в тылу. Националистическая
пропаганда. Новые методы ведения войны. Власть и общество в годы войны.
Положение населения в тылу воюющих стран. Вынужденные переселения, геноцид.
Рост антивоенных настроений. Завершающий этап войны. Объявление США войны
Германии. Бои на Западном фронте. Революция в России и выход Советской России из
272
войны. Капитуляция государств Четверного союза. Политические, экономические и
социальные последствия Первой мировой войны
2
Мир в 1918 - 1939 гг.
2.1
От войны к миру. Распад империй и образование новых национальных государств в
Европе. Планы послевоенного устройства мира. 14 пунктов В. Вильсона. Парижская
мирная конференция. Лига Наций. Вашингтонская конференция. ВерсальскоВашингтонская система. Революционные события 1918 - 1919 гг. в Европе. Ноябрьская
революция в Германии. Веймарская республика. Образование Коминтерна. Венгерская
советская республика
2.2
Страны Европы и Северной Америки в 1920 - 1930-е гг. Рост влияния
социалистических партий и профсоюзов. Приход лейбористов к власти в
Великобритании. Зарождение фашистского движения в Италии; Б. Муссолини. Приход
фашистов к власти и утверждение тоталитарного режима в Италии. Стабилизация
1920-х гг. Эра процветания в США. Мировой экономический кризис 1929 - 1933 гг. и
начало Великой депрессии. Проявления и социально-политические последствия
кризиса. "Новый курс" Ф.Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство.
Государственное регулирование экономики. Альтернативные стратегии выхода из
мирового экономического кризиса. Становление нацизма в Германии. Националсоциалистическая немецкая рабочая партия (НСДАП); А. Гитлер. Приход нацистов к
власти. Нацистский режим в Германии (политическая система, экономическая
политика, идеология). Нюрнбергские законы. Подготовка Германии к войне.
Установление авторитарных режимов в странах Европы в 1920 - 1930-х гг. Борьба
против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и Народного фронта.
Приход к власти и политика правительств Народного фронта во Франции, Испании.
Франкистский мятеж и гражданская война в Испании (участники, основные сражения).
Позиции европейских держав в отношении Испании. Советская помощь Испании.
Оборона Мадрида. Поражение Испанской Республики
2.3
Страны Азии, Латинской Америки в 1918 - 1930-е гг. Распад Османской империи.
Провозглашение Турецкой Республики. Курс преобразований М. Кемаля Ататюрка.
Страны Восточной и Южной Азии. Революция 1925 - 1927 гг. в Китае. Режим Чан
Кайши и гражданская война с коммунистами. "Великий поход" Красной армии Китая.
Национально-освободительное движение в Индии в 1919 - 1939 гг. Индийский
национальный конгресс. М.К. Ганди. Мексиканская революция 1910 - 1917 гг., ее итоги
и значение. Реформы и революционные движения в латиноамериканских странах.
Народный фронт в Чили
2.4
Международные отношения в 1920 - 1930-х гг. Версальская система 1920-х гг. Планы
Дауэса и Юнга. Советское государство в международных отношениях в 1920-х гг.
(Генуэзская конференция, соглашение в Рапалло, выход СССР из дипломатической
изоляции). Пакт Бриана-Келлога. "Эра пацифизма". Нарастание агрессии в мире в
1930-х гг. Агрессия Японии против Китая (1931 - 1933). Итало-эфиопская война (1935).
Инициативы СССР по созданию системы коллективной безопасности. Агрессивная
политика Германии в Европе (оккупация Рейнской зоны, аншлюс Австрии). Судетский
кризис. Мюнхенское соглашение и его последствия. Политика "умиротворения"
агрессора. Создание оси Берлин - Рим - Токио. Японо-китайская война. Советскояпонские конфликты у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Британско-франко-советские
переговоры в Москве. Советско-германский договор о ненападении и его последствия
2.5
Развитие культуры в 1914 - 1930-х гг. Научные открытия первых десятилетий XX в.
(физика, химия, биология, медицина и другие). Технический прогресс в 1920 - 1930-х
гг. Изменение облика городов.
"Потерянное поколение": тема войны в литературе и художественной культуре.
Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм, сюрреализм,
273
абстракционизм, реализм. Ведущие деятели культуры первой трети XX в.
Кинематограф 1920 - 1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Массовая культура.
Олимпийское движение
3
Вторая мировая война
3.1
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Нападение
Германии на Польшу и начало мировой войны. Стратегические планы главных
воюющих сторон. Разгром Польши. Блицкриг. "Странная война". Советскофинляндская война и ее международные последствия. Захват Германией Дании и
Норвегии. Разгром Франции и ее союзников. Битва за Британию. Агрессия Германии и
ее союзников на Балканах
3.2
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане. Нападение
Германии на СССР. Планы Германии в отношении СССР; план "Барбаросса", план
"Ост". Начало Великой Отечественной войны. Ход событий на советско-германском
фронте в 1941 г. Нападение японских войск на Перл-Харбор, вступление США в войну.
Формирование антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз
3.3
Положение в оккупированных странах. "Новый порядок". Нацистская политика
геноцида, холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и
насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления.
Партизанская война в Югославии
3.4
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война в Северной
Африке. Высадка союзнических войск в Италии и падение режима Муссолини.
Перелом в войне на Тихом океане. Тегеранская конференция. "Большая тройка"
3.5
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в Европе,
наступление союзников. Военные операции Красной Армии в 1944 - 1945 гг., их роль
в освобождении стран Европы. Восстания против оккупантов и их пособников в
европейских странах. Конференции руководителей ведущих держав антигитлеровской
коалиции; Ялтинская конференция. Разгром военных сил Германии и взятие Берлина.
Капитуляция Германии. Роль СССР в разгроме нацистской Германии и освобождении
народов Европы. Потсдамская конференция. Создание ООН. Завершение мировой
войны на Дальнем Востоке. Американские атомные бомбардировки Хиросимы и
Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии, разгром Квантунской армии.
Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс над военными
преступниками Германии и Японии. Итоги Второй мировой войны
ИСТОРИЯ РОССИИ
4
Россия в Первой мировой войне (1914 - 1918)
4.1
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну.
Геополитические и военно-стратегические планы командования
4.2
Боевые действия на Австро-германском и Кавказском фронтах, взаимодействие с
союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм
воинов. Людские потери. Политизация и начало морального разложения армии
4.3
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация экономики.
Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда патриотизма и
восприятие войны обществом. Содействие гражданского населения армии и создание
общественных организаций помощи фронту. Введение государством карточной
системы снабжения в городе и разверстки в деревне
274
4.4
5
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений. Кадровая
чехарда в правительстве. Взаимоотношения представительной и исполнительной
ветвей власти. Прогрессивный блок и его программа. Распутинщина и десакрализация
власти. Политические партии и война: оборонцы, интернационалисты и пораженцы.
Влияние большевистской пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества
Великая российская революция (1917 - 1922)
5.1
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения
самодержавия до создания Советского Союза. Три основных этапа: Февральская
революция, Октябрьская революция, Гражданская война. Российская империя
накануне революции. Территория и население. Объективные и субъективные причины
обострения
экономического
и
политического
кризиса.
Война
как
революционизирующий фактор. Национальные и конфессиональные проблемы.
Незавершенность и противоречия модернизации. Основные социальные слои,
политические партии и их лидеры накануне революции
5.2
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февраль - март:
восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской империи. Отклики
внутри страны: Москва, периферия, фронт, национальные регионы. Формирование
Временного правительства и программа его деятельности. Петроградский Совет
рабочих и солдатских депутатов и его декреты
5.3
Весна - лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при росте влияния
большевиков во главе с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец двоевластия.
Восстановление патриаршества
5.4
Выступление Л.Г. Корнилова против Временного правительства. Провозглашение
России республикой. Свержение Временного правительства и взятие власти
большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г. В.И. Ленин как политический деятель
6
Первые революционные преобразования большевиков
6.1
Первые мероприятия большевиков в политической, экономической и социальной
сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение Брестского мира.
Национализация промышленности. Декрет о земле и принципы наделения крестьян
землей. Отделение Церкви от государства
6.2
Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание нового
госаппарата. Советы как форма власти. Всероссийский центральный исполнительный
комитет (ВЦИК) Советов. Совнарком. Всероссийская Чрезвычайная Комиссия (ВЧК)
по борьбе с контрреволюцией и саботажем. Создание Высшего совета народного
хозяйства (ВСНХ). Первая Конституция РСФСР 1918 г.
7
Гражданская война и ее последствия
7.1
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 - весной 1918 г.
Начало формирования основных очагов сопротивления большевикам. Ситуация на
Дону. Позиция Украинской Центральной рады. Восстание чехословацкого корпуса
7.2
Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие потери.
Причины, этапы и основные события Гражданской войны. Военная интервенция
7.3
Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения. Идеология
Белого движения. Положение населения на территориях антибольшевистских сил.
Будни села: красные продотряды и белые реквизиции
275
7.4
Политика "военного коммунизма". Продразверстка, принудительная трудовая
повинность, административное распределение товаров и услуг. Разработка плана
ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии. Использование военспецов.
Выступление левых эсеров. Красный и белый террор, их масштабы. Убийство царской
семьи. Ущемление прав Советов в пользу чрезвычайных органов: Чрезвычайных
комиссий (ЧК), комбедов и ревкомов. Причины победы Красной Армии в Гражданской
войне. Вопрос о земле. Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав
народов России и ее значение
7.5
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии, в Сибири
и на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение армии Врангеля в Крыму.
Эмиграция и формирование русского зарубежья. Последние отголоски Гражданской
войны в регионах в конце 1921 - 1922 г.
8
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны
8.1
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны. Создание
Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта. Наглядная агитация и
массовая пропаганда коммунистических идей. Национализация театров и
кинематографа. Пролетаризация вузов, организация рабфаков. Антирелигиозная
пропаганда и секуляризация жизни общества. Ликвидация сословных привилегий.
Законодательное закрепление равноправия полов
8.2
Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по карточкам,
субботники и трудовые мобилизации. Комитеты бедноты и рост социальной
напряженности в деревне. Проблема массовой детской беспризорности
8.3
Наш край в 1914 - 1922 гг.
9
СССР в годы новой экономической политики (нэпа) (1921 - 1928)
9.1
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн.
Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 1921 1922 гг. и его преодоление. Реквизиция церковного имущества, сопротивление
верующих и преследование священнослужителей. Крестьянские восстания в Сибири,
на Тамбовщине, в Поволжье и другие. Кронштадтское восстание. Отказ большевиков
от "военного коммунизма" и переход к новой экономической политике (нэпу).
Использование рыночных механизмов и товарно-денежных отношений для улучшения
экономической ситуации. Замена продразверстки в деревне единым продналогом.
Стимулирование кооперации. Финансовая реформа 1922 - 1924 гг. Создание Госплана
и разработка годовых и пятилетних планов развития народного хозяйства. Учреждение
в СССР звания Героя Труда (1927 г., с 1938 г. - Герой Социалистического Труда)
9.2
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР 1924 г.
Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных образований в
1920-е гг. Политика "коренизации" и борьба по вопросу о национальном строительстве
9.3
Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР однопартийной
политической системы. Смерть В.И. Ленина и борьба за власть. Ситуация в партии и
возрастание роли партийного аппарата. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу
1920-х гг.
9.4
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян. Эмансипация
женщин. Социальные лифты. Становление системы здравоохранения. Охрана
материнства и детства. Борьба с беспризорностью и преступностью. Меры по
сокращению безработицы. Положение бывших представителей "эксплуататорских
276
классов". Деревенский социум: кулаки, середняки и бедняки. Сельскохозяйственные
коммуны, артели и Товарищества по совместной обработке земли (ТОЗы)
10
Советский Союз в 1929 - 1941 гг.
10.1
"Великий
перелом".
Перестройка
экономики
на
основе
командного
администрирования. Форсированная индустриализация. Создание рабочих и
инженерных кадров. Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы.
Ликвидация частной торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и введение
карточной системы
10.2
Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические последствия. Раскулачивание.
Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя. Создание машиннотракторных станций (МТС). Голод в СССР в 1932 - 1933 гг. как следствие
коллективизации
10.3
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных республиках.
Строительство
Московского
метрополитена.
Создание
новых
отраслей
промышленности. Форсирование военного производства и освоения новой техники.
Ужесточение трудового законодательства. Результаты, цена и издержки модернизации.
Превращение СССР в аграрно-индустриальную державу. Ликвидация безработицы
10.4
Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы как инструмент сталинской
политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании диктатуры. Ужесточение
цензуры. "История ВКП(б). Краткий курс". Усиление идеологического контроля над
обществом. Введение паспортной системы. Массовые политические репрессии 1937 1938 гг. Результаты репрессий на уровне регионов и национальных республик.
Репрессии против священнослужителей. ГУЛАГ. Роль принудительного труда в
осуществлении индустриализации и в освоении труднодоступных территорий
10.5
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и реальные
достижения. Конституция СССР 1936 г.
11
Культурное пространство советского общества в 1920 - 1930-е гг.
11.1
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы новой экономической
политики (нэпа). Повышение общего уровня жизни. Нэпманы и отношение к ним в
обществе. "Коммунистическое чванство". Разрушение традиционной морали.
Отношение к семье, браку, воспитанию детей. Советские обряды и праздники.
Наступление на религию. Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с
безграмотностью. Основные направления в литературе и архитектуре. Достижения в
области киноискусства. Советский авангард. Создание национальной письменности и
смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и идеология
11.2
Создание "нового человека". Пропаганда коллективистских ценностей. Воспитание
интернационализма и советского патриотизма. Общественный энтузиазм периода
первых пятилеток. Развитие спорта. Освоение Арктики. Эпопея челюскинцев.
Престижность военной профессии и научно-инженерного труда. Учреждение звания
Героя Советского Союза (1934) и первые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального образования к массовой средней
школе. Установление жесткого государственного контроля над сферой литературы и
искусства. Создание творческих союзов и их роль в пропаганде советской культуры.
Социалистический реализм. Литература и кинематограф 1930-х гг.
Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров.
Выдающиеся ученые и конструкторы гражданской и военной техники. Формирование
национальной интеллигенции.
277
Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов населения по сравнению с
периодом новой экономической политики (нэпа). Деньги, карточки и очереди. Из
деревни в город: последствия вынужденного переселения и миграции населения.
Жилищная проблема. Коллективные формы быта. Возвращение к традиционным
ценностям в середине 1930-х гг. Досуг в городе. Пионерия и комсомол. Военноспортивные организации. Материнство и детство в 1930-е гг. Жизнь в деревне
12
Внешняя политика СССР в 1920 - 1930-е гг.
12.1
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции построения
социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна как инструмента мировой
революции. Договор в Рапалло. Выход СССР из международной изоляции. Вступление
СССР в Лигу Наций
12.2
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему коллективной
безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и в Китае. Вооруженные
конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол
12.3
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор 1938 г. и угроза
международной изоляции СССР. Заключение договора о ненападении между СССР и
Германией в 1939 г. Зимняя война с Финляндией. Включение в состав СССР Латвии,
Литвы и Эстонии; Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и Западной
Белоруссии. Катынская трагедия
12.4
Наш край в 1920 - 1930-е гг.
13
Первый период войны (июнь 1941 - осень 1942 г.)
13.1
План "Барбаросса". Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г. Вторжение
Германии и ее сателлитов на территорию СССР. Брестская крепость. Массовый
героизм воинов, представителей всех народов СССР. Причины поражений Красной
Армии на начальном этапе войны. Чрезвычайные меры руководства страны,
образование Государственного комитета обороны. Роль партии в мобилизации сил на
отпор врагу. Создание дивизий народного ополчения. Смоленское сражение.
Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда. Оборона
Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских планов молниеносной войны
13.2
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном положении.
Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в контрнаступление и разгром
немецкой группировки под Москвой. Наступательные операции Красной Армии зимой
- весной 1942 г. Итоги Московской битвы
13.3
Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения. Эвакуация
ленинградцев. Дорога жизни
13.4
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения и
ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве и транспорте
13.5
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план "Ост". Нацистская пропаганда.
Массовые преступления гитлеровцев против советских граждан. Концлагеря и гетто.
Холокост. Этнические чистки на оккупированной территории СССР. Нацистский плен.
Уничтожение военнопленных и медицинские эксперименты над заключенными. Угон
советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных ценностей.
Начало массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских лагерях.
Развертывание партизанского движения
14
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 - 1943 г.)
278
14.1
Сталинградская битва. Германское наступление весной - летом 1942 г. Поражение
советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда. Дом Павлова.
Окружение неприятельской группировки под Сталинградом. Разгром окруженных под
Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии под
Сталинградом
14.2
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического сопротивления
Ленинграда
14.3
Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления. Танковые
сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск в наступление. Итоги
и значение Курской битвы. Битва за Днепр. Освобождение Левобережной Украины и
форсирование Днепра. Освобождение Киева. Итоги наступления Красной Армии
летом - осенью 1943 г.
14.4
СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская конференция
1943 г.
14.5
За линией фронта. Развертывание массового партизанского движения.
Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской и подпольной
борьбы для победы над врагом.
Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы, причины, масштабы. Создание
гитлеровцами воинских формирований из советских военнопленных. Антисоветские
национальные военные формирования в составе вермахта. Судебные процессы на
территории СССР над военными преступниками и пособниками оккупантов в 1943 1946 гг.
15
Человек и война: единство фронта и тыла
15.1
"Все для фронта, все для победы!". Трудовой подвиг народа. Роль женщин и
подростков
в
промышленном
и
сельскохозяйственном
производстве.
Самоотверженный труд ученых. Помощь населения фронту.
Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое братство.
Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в советском тылу.
Военная дисциплина на производстве. Карточная система и нормы снабжения в
городах. Положение в деревне. Стратегии выживания в городе и на селе.
Государственные меры и общественные инициативы по спасению детей
15.2
Культурное пространство в годы войны. Песня "Священная война" - призыв к
сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники, ученые в
условиях войны. Песенное творчество и фольклор. Кино военных лет. Государство и
Церковь в годы войны. Патриотическое служение представителей религиозных
конфессий. Культурные и научные связи с союзниками
16
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны
(1944 - сентябрь 1945 г.)
16.1
Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских войск в
Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и
освободительная миссия Красной Армии. Висло-Одерская операция
16.2
Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Встреча на Эльбе. Репатриация советских
граждан в ходе войны и после ее окончания
16.3
Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных районах. Начало
советского атомного проекта. Реэвакуация и нормализация повседневной жизни.
Депортации репрессированных народов. Взаимоотношения государства и Церкви
279
16.4
Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.: основные
решения. Потсдамская конференция. Судьба послевоенной Германии. Политика
денацификации, демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре "Д")
16.5
Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Ядерные
бомбардировки японских городов американской авиацией и их последствия
16.6
Создание ООН. Осуждение главных военных преступников. Нюрнбергский и
Токийский судебные процессы.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад СССР в
победу антигитлеровской коалиции. Людские и материальные потери. Изменение
политической карты мира
16.7
Наш край в 1941 - 1945 гг.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемог
о результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
1
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1945 - 2022 гг., знание достижений страны и ее народа;
умение характеризовать историческое значение советских научнотехнологических успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий
распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы,
воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и
других важнейших событий 1945 - 2022 гг.; особенности развития культуры
народов СССР (России)
1.1
Называть наиболее значимые события истории России 1945 - 2022 гг., объяснять
их особую значимость для истории нашей страны
1.2
Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий, явлений, процессов истории России 1945 - 2022 гг., их
значение для истории России и человечества в целом
1.3
Используя знания по истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг.,
выявлять попытки фальсификации истории
1.4
Используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России 1945 - 2022 гг.
2
Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в 1945 2022 гг.
2.1
Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1945 - 2022 гг.,
события, процессы, в которых они участвовали
2.2
Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий,
процессов истории России 1945 - 2022 гг., оценивать значение их деятельности
для истории нашей страны и человечества в целом
280
2.3
Характеризовать значение и последствия событий 1945 - 2022 гг., в которых
участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России
2.4
Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей
3
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории
России и всемирной истории 1945 - 2022 гг. и их участников, образа жизни
людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать
собственную точку зрения (версию, оценку) с помощью фактического
материала, в том числе используя источники разных типов
3.1
Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и терминов из
истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг., привлекая учебные тексты
и (или) дополнительные источники информации; корректно использовать
исторические понятия и термины в устной речи, при подготовке конспекта,
реферата
3.2
По самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ
(описание) о ключевых событиях родного края, истории России и всемирной
истории 1945 - 2022 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной, художественной и
научно-популярной литературе, визуальных материалах и другом
3.3
Составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием
и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в
России и других странах в 1945 - 2022 гг., анализируя изменения, произошедшие
в течение рассматриваемого периода
3.4
Представлять описание памятников материальной и художественной культуры
1945 - 2022 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их создания,
называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности
технических и художественных приемов создания памятников культуры
3.5
Представлять
результаты
самостоятельного
изучения
исторической
информации из истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг. в форме
сложного плана, конспекта, реферата
3.6
Определять и объяснять с использованием фактического материала свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям
истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
3.7
Понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей
позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы
для подтверждения (опровержения) какой-либо оценки исторических событий
3.8
Формулировать аргументы для подтверждения (опровержения) собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и
всемирной истории 1945 - 2022 гг.; сравнивать предложенную аргументацию,
выбирать наиболее аргументированную позицию
4
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов 1945 - 2022 гг.; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы
281
4.1
Называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений
истории России и всеобщей истории 1945 - 2022 гг.
4.2
Различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных
стран 1945 - 2022 гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории
4.3
Группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим
процессам, типологическим основаниям и другому)
4.4
Обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран
1945 - 2022 гг.
4.5
На основе изучения исторического материала давать оценку возможности
(корректности) сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических
деятелей истории России и зарубежных стран в 1945 - 2022 гг.
4.6
Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических
деятелей истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. по самостоятельно
определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы
4.7
На основе изучения исторического материала устанавливать исторические
аналогии
5
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги;
соотносить события истории родного края и истории России в 1945 - 2022 гг.;
определять современников исторических событий истории России и
человечества в целом в 1945 - 2022 гг.
5.1
На основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1945 2022 гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия,
указывать итоги, значение исторических событий, явлений, процессов
5.2
связи
Устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
между историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа
исторической ситуации (информации) из истории России и зарубежных стран
1945 - 2022 гг.
5.3
Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран
1945 - 2022 гг.
5.4
Излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных,
пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов
5.5
Соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран
1945 - 2022 гг.
5.6
Определять современников исторических событий, явлений, процессов истории
России и человечества в целом 1945 - 2022 гг.
6
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран 1945 2022 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим
282
периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию
при работе с историческими источниками
6.1
Различать виды письменных исторических источников по истории России и
всемирной истории 1945 - 2022 гг.
6.2
Определять авторство письменного исторического источника по истории России
и зарубежных стран 1945 - 2022 гг., время и место его создания, события,
явления, процессы, о которых идет речь и другое, соотносить информацию
письменного источника с историческим контекстом
6.3
Определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений, процессов по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
6.4
Анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора
документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной
информации, достоверности содержания
6.5
Соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг. с учебным текстом, другими источниками
исторической информации (в том числе исторической картой (схемой)
6.6
Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных
исторических источников по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.,
делать выводы
6.7
Использовать исторические
дискуссионных точек зрения
6.8
Проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять
утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику
создания, размер, надписи и другое; соотносить вещественный исторический
источник с периодом, к которому он относится, и другое); используя
контекстную информацию, описывать вещественный исторический источник
6.9
Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. (определять
авторство, время создания, события, связанные с историческими источниками);
используя
контекстную
информацию,
описывать
визуальный
и
аудиовизуальный исторический источник
7
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран 1945 2022 гг. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой
информации для решения познавательных задач; оценивать полноту и
достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности
7.1
Знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации
7.2
Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,
необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
письменные
источники
при
аргументации
283
7.3
На основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов
7.4
Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой
для анализа исторических событий, процессов, явлений истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
7.5
Используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации
с точки зрения ее соответствия исторической действительности
8
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг.; сопоставлять информацию, представленную в
различных источниках; формализовать историческую информацию в виде
таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления
проектной деятельности в форме разработки и представления учебных проектов
по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с
использованием ресурсов библиотек, музеев и других)
8.1
Определять на основе информации, представленной в текстовом источнике
исторической информации, характерные признаки описываемых событий
(явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
8.2
Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. и составлять
на его основе план, таблицу, схему
8.3
Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные
условными
знаками,
характеризовать
историческое
пространство
(географические объекты, территории расселения народов, государства, места
расположения памятников культуры и другое), изучаемые события, явления,
процессы истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
8.4
Привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и
рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту
8.5
Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более
исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных стран 1945 2022 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты (схемы) в виде
таблицы, схемы; делать выводы
8.6
На основании информации, представленной на карте (схеме) по истории России
и зарубежных стран 1945 - 2022 гг., проводить сравнение исторических объектов
(размеры территорий стран, расстояния и другие), социально-экономических и
геополитических условий существования государств, народов; делать выводы
8.7
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по
истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг., с информацией из
аутентичных исторических источников и источников исторической информации
8.8
Определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные
источники исторической информации
8.9
На основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022
гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов истории
России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
284
8.10
Сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории
России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. с информацией из других
исторических источников, делать выводы
8.11
Представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм
8.12
Использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия
в подготовке учебных проектов по истории России 1945 - 2022 гг., в том числе
на региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и
других
9
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского
общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур; проявление уважения к историческому
наследию народов России
9.1
Понимать особенности политического, социально-экономического и историкокультурного развития России как многонационального государства; знакомство
с культурой, традициями и обычаями народов России
9.2
Знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей
страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле
политического, социально-экономического и культурного развития России
9.3
Понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны
9.4
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.;
создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с
соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета
10
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа
при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской
истории
10.1
Понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной
войны, значение достижений народов нашей страны в других важнейших
событиях, процессах истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.,
осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к событиям,
явлениям, процессам истории России
10.2
Используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов
нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных
стран 1945 - 2022 гг.
10.3
Используя знания по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.,
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории,
приводить аргументы в защиту исторической правды
10.4
Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при
защите Отечества
285
11
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в 1945
- 2022 гг.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории;
важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров
11.1
Указывать хронологические рамки основных периодов отечественной и
всеобщей истории 1945 - 2022 гг.
11.2
Называть даты важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей
истории 1945 - 2022 гг.
11.3
Выявлять синхронность исторических процессов отечественной и всеобщей
истории 1945 - 2022 гг.
11.4
Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в данный
период
11.5
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и последствия
важнейших исторических событий, явлений, процессов истории России 1945 2022 гг.
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1
Страны Северной Америки и Европы во второй половине XX - начале XXI в.
1.1
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина Трумэна. План
Маршалла. Разделенная Европа. Раскол Германии и образование двух германских
государств. Совет экономической взаимопомощи. Формирование двух военнополитических блоков (Организация Североатлантического договора (НАТО) и
Организация Варшавского договора (ОВД)
1.2
Соединенные Штаты Америки. Послевоенный экономический подъем. Развитие
постиндустриального общества. Общество потребления. Демократы и республиканцы
у власти: президенты США и повороты политического курса. Социальные движения
(борьба против расовой сегрегации, за гражданские права, выступления против войны
во Вьетнаме). Внешняя политика США во второй половине XX - начале XXI в.
Развитие отношений с СССР, Российской Федерацией
1.3
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в первые
послевоенные годы. Научно-техническая революция. Становление социально
ориентированной рыночной экономики. Германское "экономическое чудо".
Установление V Республики во Франции. Лейбористы и консерваторы в
Великобритании. Начало европейской интеграции (ЕЭС). "Бурные шестидесятые".
"Скандинавская модель" социально-экономического развития. Падение диктатур в
Греции, Португалии, Испании. Экономические кризисы 1970-х - начала 1980-х гг.
Неоконсерватизм. Европейский союз
1.4
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине XX - начале XXI в.
Революции второй половины 1940-х гг. и установление коммунистических режимов.
Совет экономической взаимопомощи (СЭВ) и ОВД. Достижения и проблемы
социалистического развития в 1950-е гг. Выступления в ГДР (1953), Польше и
Венгрии (1956). Югославская модель социализма. "Пражская весна" 1968 г. и ее
подавление. Движение "Солидарность" в Польше. Перестройка в СССР и страны
Восточного блока. Революции 1989 - 1990 гг. в странах Центральной и Восточной
286
Европы. Распад ОВД, СЭВ. Образование новых государств на постсоветском
пространстве. Разделение Чехословакии. Распад Югославии и война на Балканах.
Агрессия НАТО против Югославии. Развитие восточно-европейских государств в
XXI в. (экономика, политика, внешнеполитическая ориентация, участие в
интеграционных процессах)
2
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине XX - начале XXI в.:
проблемы и пути модернизации. Обретение независимости и выбор путей развития
странами Азии и Африки
2.1
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная борьба и
провозглашение национальных государств в регионе. Китай: провозглашение
республики; социалистический эксперимент; Мао Цзэдун и маоизм; экономические
реформы конца 1970-х - 1980-х гг. и их последствия; современное развитие.
Разделение Вьетнама и Кореи на государства с разным общественно-политическим
строем. Индия: провозглашение независимости; курс Неру; внутренняя и внешняя
политика современного индийского государства. Успехи модернизации. Япония
после Второй мировой войны: от поражения к лидерству. Восстановление
суверенитета страны. Японское "экономическое чудо". Новые индустриальные
страны (Сингапур, Южная Корея)
2.2
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое развитие,
достижения и проблемы модернизации. Иран: реформы 1960 - 1970-х гг.; исламская
революция. Афганистан: смена политических режимов, роль внешних сил.
Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и в Северной Африке.
Палестинская проблема. Создание государства Израиль. Египет: выбор пути развития;
внешнеполитический курс. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и попытки
урегулирования на Ближнем Востоке. Политическое развитие арабских стран в конце
XX - начале XXI в. "Арабская весна" и смена политических режимов в начале 2010-х
гг. Гражданская война в Сирии
2.3
Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения независимости ("год
Африки", 1970 - 1980-е гг.). Выбор путей развития. Попытки утверждения
демократических режимов и возникновение диктатур. Организация Африканского
единства. Система апартеида на юге Африки и ее падение. Сепаратизм. Гражданские
войны и этнические конфликты в Африке
2.4
Страны Латинской Америки во второй половине XX - начале XXI в. Положение стран
Латинской Америки в середине XX в.: проблемы внутреннего развития, влияние
США.
Аграрные
реформы
и
импортозамещающая
индустриализация.
Националреформизм. Революция на Кубе. Диктатуры и демократизация в странах
Латинской Америки. Революции конца 1960-х - 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа).
"Левый поворот" в конце XX в.
3
Международные отношения во второй половине XX - начале XXI в. Основные этапы
развития международных отношений во второй половине 1940-х - 2020-х гг.
3.1
Международные кризисы и региональные конфликты в годы холодной войны
(берлинские кризисы, Корейская война, войны в Индокитае, Суэцкий кризис,
Карибский (Кубинский) кризис). Создание Движения неприсоединения. Гонка
вооружений. Война во Вьетнаме
3.2
Разрядка международной напряженности в конце 1960-х - первой половине 1970-х гг.
Договор о запрещении ядерных испытаний в трех средах. Договор о
нераспространении ядерного оружия (1968). "Пражская весна" 1968 г. и ввод войск
государств - участников ОВД в Чехословакию. Урегулирование германского вопроса
(договоры ФРГ с СССР и Польшей, четырехстороннее соглашение по Западному
287
Берлину). Договоры об ограничении стратегических вооружений (ОСВ). Совещание
по безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975)
3.3
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике холодной войны.
Наращивание стратегических вооружений. Американский проект СОИ.
Провозглашение советской концепции нового политического мышления в 1980-х гг.
Революции 1989 - 1991 гг. в странах Центральной и Восточной Европы, их
внешнеполитические последствия. Распад СССР и Восточного блока. Российская
Федерация - правопреемник СССР на международной арене. Образование СНГ
3.4
Международные отношения в конце XX - начале XXI в. От биполярного к
многополюсному миру. Региональная и межрегиональная интеграция. Россия в
современном мире: восстановление лидирующих позиций, отстаивание
национальных интересов. Усиление позиций Китая на международной арене.
Военные конфликты. Международный терроризм. Мировое сообщество и роль
России в противостоянии угрозам и вызовам в начале XX в.
4
Развитие науки и культуры во второй половине XX - начале XXI в. Современный мир
4.1
Развитие науки во второй половине XX - начале XXI в. (ядерная физика, химия,
биология, медицина). Научно-техническая революция. Использование ядерной
энергии в мирных целях. Достижения в области космонавтики (СССР, США).
Развитие электротехники и робототехники. Информационная революция. Сеть
Интернет
4.2
Течения и стили в художественной культуре второй половины XX - начала XXI в.: от
модернизма к постмодернизму. Литература. Живопись. Архитектура: новые
технологии, концепции, художественные решения. Дизайн. Кинематограф. Музыка:
развитие традиций и авангардные течения. Джаз. Рок-музыка. Массовая культура.
Молодежная культура
4.3
Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение ядерного
оружия. Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема беженцев. Эпидемии в
современном мире
ИСТОРИЯ РОССИИ
5
СССР в 1945 - 1953 гг.
5.1
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Разруха.
Демобилизация армии. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация. Рост
беспризорности и решение проблем послевоенного детства. Рост преступности
5.2
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и
переориентация
на
выпуск
гражданской
продукции.
Восстановление
индустриального потенциала страны. Сельское хозяйство и положение деревни.
Репарации, их размеры и значение для экономики. Советский атомный проект, его
успехи и значение. Начало гонки вооружений. Положение на послевоенном
потребительском рынке. Колхозный рынок. Голод 1946 - 1947 гг. Денежная реформа
и отмена карточной системы (1947)
5.3
Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной системы.
Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление идеологического контроля.
Послевоенные репрессии. "Ленинградское дело". Борьба с космополитизмом. "Дело
врачей"
288
5.4
6
Сохранение трудового законодательства военного времени на период восстановления
разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные регионы: проблемы
взаимоотношений
СССР в середине 1950-х - первой половине 1960-х гг.
6.1
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за
власть в советском руководстве. Переход политического лидерства к Н.С. Хрущеву.
Первые признаки наступления оттепели в политике, экономике, культурной сфере.
XX съезд партии и разоблачение культа личности Сталина. Реакция на доклад
Хрущева в стране и мире. Начало реабилитации жертв массовых политических
репрессий и смягчение политической цензуры. Возвращение депортированных
народов. Особенности национальной политики. Утверждение единоличной власти
Хрущева
6.2
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной
атмосферы. Шестидесятники. Литература, кинематограф, театр, живопись: новые
тенденции. Образование и наука. Приоткрытие железного занавеса. Всемирный
фестиваль молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы досуга. Неофициальная
культура. Хрущев и интеллигенция. Антирелигиозные кампании. Гонения на
Церковь. Диссиденты. Самиздат и "тамиздат"
6.3
Социально-экономическое развитие СССР. "Догнать и перегнать Америку". Попытки
решения продовольственной проблемы. Освоение целинных земель
6.4
Научно-техническая революция (НТР) в СССР. Военный и гражданский секторы
экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения космоса. Запуск
первого спутника Земли. Исторические полеты Ю.А. Гагарина и первой в мире
женщины-космонавта В.В. Терешковой. Влияние НТР на перемены в повседневной
жизни людей
6.5
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к
совнархозам. Расширение прав союзных республик. Изменения в социальной и
профессиональной структуре советского общества к началу 1960-х гг. Преобладание
горожан над сельским населением. Положение и проблемы рабочего класса,
колхозного крестьянства и интеллигенции. Востребованность научного и
инженерного труда
6.6
XXII съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР. Воспитание "нового
человека". Бригады коммунистического труда. Общественные формы управления.
Социальные программы. Реформа системы образования. Пенсионная реформа.
Массовое жилищное строительство. Рост доходов населения и дефицит товаров
народного потребления
6.7
Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные военно-политические
кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г.,
Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962 г.). СССР и мировая
социалистическая система. Распад колониальных систем и борьба за влияние в
странах третьего мира
6.8
Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис доверия
власти. Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущева
7
7.1
Советское государство и общество в середине 1960-х - начале 1980-х гг.
Приход к власти Л.И. Брежнева; его окружение и смена политического курса.
Десталинизация и ресталинизация. Экономические реформы 1960-х гг. Новые
289
ориентиры аграрной политики. Косыгинская реформа. Конституция СССР 1977 г.
Концепция "развитого социализма"
7.2
Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии. Замедление
темпов развития. Новые попытки реформирования экономики. Цена сохранения
СССР статуса сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК. Трудности развития
агропромышленного комплекса. Советские научные и технические приоритеты.
Создание топливно-энергетического комплекса (ТЭК)
7.3
Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности. Миграция
населения в крупные города и проблема неперспективных деревень. Популярные
формы досуга населения. Уровень жизни разных социальных слоев. Социальное и
экономическое развитие союзных республик. Общественные настроения.
Потребительские тенденции в советском обществе. Дефицит и очереди
7.4
Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры 1980 г. в
Москве. Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское кино. Авангардное
искусство. Неформалы (клуб самодеятельной песни (КСП), движение Клуба веселых
и находчивых (КВН) и другие). Диссидентский вызов. Борьба с инакомыслием.
Судебные процессы. Цензура и самиздат
7.5
Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией. Возрастание
международной напряженности. Холодная война и мировые конфликты. Пражская
весна и снижение международного авторитета СССР. Достижение военностратегического паритета с США. Политика разрядки. Совещание по безопасности и
сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем
антикоммунистических настроений в Восточной Европе. Кризис просоветских
режимов
7.6
Л.И. Брежнев в оценках современников и историков
8
Политика перестройки. Распад СССР (1985 - 1991)
8.1
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейно-политической
сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его негативные последствия для
советской экономики. М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы.
Антиалкогольная кампания 1985 г. и ее противоречивые результаты. Чернобыльская
трагедия. Реформы в экономике, в политической и государственной сферах. Законы о
госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности. Принятие закона о
приватизации государственных предприятий
8.2
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъем гражданской активности
населения. Либерализация цензуры. Общественные настроения и дискуссии в
обществе. Отказ от догматизма в идеологии. Вторая волна десталинизации. История
страны как фактор политической жизни. Отношение к войне в Афганистане.
Неформальные политические объединения
8.3
Новое мышление М.С. Горбачева. Изменения в советской внешней политике.
Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и Организации Варшавского договора.
Объединение Германии. Начало вывода советских войск из Центральной и Восточной
Европы. Завершение холодной войны
8.4
Демократизация советской политической системы. XIX конференция КПСС и ее
решения. Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды народных депутатов
- высший орган государственной власти. I съезд народных депутатов СССР и его
значение. Демократы первой волны, их лидеры и программы
290
8.5
Подъем национальных движений, нагнетание националистических и сепаратистских
настроений.
Обострение
межнационального
противостояния:
Закавказье,
Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиции республиканских лидеров и национальных
элит
8.6
Последний этап перестройки: 1990 - 1991 гг. Отмена 6-й статьи Конституции СССР о
руководящей роли КПСС. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и
создание Коммунистической партии РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и
его решения. Противостояние союзной и российской власти. Введение поста
Президента и избрание М.С. Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н. Ельцина
Президентом РСФСР. Углубление политического кризиса
8.7
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Декларация о
государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления Союза ССР.
Ново-Огаревский процесс и попытки подписания нового Союзного договора. "Парад
суверенитетов". Референдум о сохранении СССР. Превращение экономического
кризиса в стране в ведущий политический фактор. Нарастание разбалансированности
в экономике. Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.:
конфискационная денежная реформа, трехкратное повышение государственных цен,
пустые полки магазинов. Разработка союзным и российским руководством программ
перехода к рыночной экономике. Радикализация общественных настроений.
Забастовочное движение. Новый этап в государственно-конфессиональных
отношениях
8.8
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и защитники
Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти. Распад структур КПСС.
Оформление фактического распада СССР. Беловежские и Алма-Атинские
соглашения, создание Содружества Независимых Государств (СНГ). Реакция
мирового сообщества на распад СССР. Россия как преемник СССР на международной
арене
8.9
Наш край в 1945 - 1991 гг.
9
Становление новой России (1992 - 1999)
9.1
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ. Правительство
реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром. Начало радикальных экономических
преобразований. Либерализация цен. "Шоковая терапия". Ваучерная приватизация.
Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня населения. Безработица.
Черный рынок и криминализация жизни. Рост недовольства граждан первыми
результатами экономических реформ. Корректировка курса реформ и попытки
стабилизации экономики. Роль иностранных займов. Тенденции деиндустриализации
и увеличения зависимости экономики от мировых цен на энергоносители. Ситуация в
российском сельском хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта
продовольствия. Финансовые пирамиды. Дефолт 1998 г. и его последствия
9.2
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения
экономической ситуации. Указ Б.Н. Ельцина N 1400 и его оценка Конституционным
судом. Возможность мирного выхода из политического кризиса. Трагические события
осени 1993 г. в Москве. Всенародное голосование (плебисцит) по проекту
Конституции России 1993 г. Ликвидация Советов и создание новой системы
государственного устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и ее значение.
Становление российского парламентаризма. Разделение властей. Проблемы
построения федеративного государства. Утверждение государственной символики.
Российская многопартийность и строительство гражданского общества. Основные
политические партии и движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис
291
центральной власти. Обострение ситуации на Северном Кавказе. Вторжение
террористических группировок в Дагестан. Добровольная отставка Б.Н. Ельцина
9.3
Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990-е гг.
Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных соглашений центра с
республиками. Взаимоотношения центра и субъектов Федерации. Военнополитический кризис в Чеченской Республике
9.4
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода СМИ. Свобода
предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж. Кризис
образования и науки. Социальная поляризация общества и смена ценностных
ориентиров. Безработица и детская беспризорность. Проблемы русскоязычного
населения в бывших республиках СССР
9.5
Новые приоритеты внешней политики. Россия - правопреемник СССР на
международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной державы.
Взаимоотношения с США и странами Запада. Россия на постсоветском пространстве.
СНГ и союз с Белоруссией. Военно-политическое сотрудничество в рамках СНГ
10
Россия в XXI в.: вызовы времени и задачи модернизации
10.1
Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность Президента
В.В. Путина и связанные с этим ожидания. Начало преодоления негативных
последствий 1990-х гг. Основные направления внутренней и внешней политики.
Федерализм и сепаратизм. Создание федеральных округов. Восстановление единого
правового пространства страны. Разграничение властных полномочий центра и
регионов. Террористическая угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса в
Чеченской Республике. Построение вертикали власти и гражданское общество.
Военная реформа
10.2
Экономический подъем 1999 - 2007 гг. и кризис 2008 г. Структура экономики, роль
нефтегазового сектора и задачи инновационного развития. Крупнейшие
инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство. Россия в системе мировой
рыночной экономики. Начало (2005) и продолжение (2018) реализации приоритетных
национальных проектов
10.3
Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные направления
внешней и внутренней политики. Проблема стабильности и преемственности власти
10.4
Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и переизбрание
на новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и реализация
инфраструктурных проектов в Крыму (строительство Крымского моста, трассы
"Таврида" и других). Начало конституционной реформы (2020)
10.5
Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и
профессиональная структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная
политика. Основные принципы и направления государственной социальной
политики. Реформы здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование
образования, культуры, науки и его результаты. Начало конституционной реформы.
Снижение средней продолжительности жизни и тенденции депопуляции.
Государственные программы демографического возрождения России. Разработка
семейной политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и
здорового образа жизни и их результаты. XXII Олимпийские и XI Паралимпийские
зимние игры в Сочи (2014), успехи российских спортсменов, допинговые скандалы и
их последствия для российского спорта. Чемпионат мира по футболу и открытие
нового образа России миру. Повседневная жизнь. Социальная дифференциация.
Качество, уровень жизни и размеры доходов разных слоев населения. Постановка
292
государством вопроса о социальной ответственности бизнеса. Модернизация бытовой
сферы. Досуг. Россиянин в глобальном информационном пространстве: СМИ,
компьютеризация, сеть Интернет. Массовая автомобилизация. Военнопатриотические движения. Марш "Бессмертный полк". Празднование 75-летия
Победы в Великой Отечественной войне (2020)
10.6
Внешняя политика в конце XX - начале XXI в. Утверждение новой концепции
внешней политики Российской Федерации (2000) и ее реализация. Постепенное
восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях.
Современная концепция российской внешней политики. Участие в международной
борьбе с терроризмом и в урегулировании локальных конфликтов. Оказание помощи
Сирии в борьбе с международным терроризмом и в преодолении
внутриполитического кризиса (с 2015 г.). Приближение военной инфраструктуры
НАТО к российским границам и ответные меры. Односторонний выход США из
международных соглашений по контролю над вооружениями и последствия для
России. Создание Россией нового высокоточного оружия и реакция в мире
10.7
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное государство России и
Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском экономическом сообществе (ЕврАзЭС).
Миротворческие миссии России. Приднестровье. Россия в условиях нападения
Грузии на Южную Осетию в 2008 г. (операция по принуждению Грузии к миру).
Отношения с США и Евросоюзом. Вступление в Совет Европы. Сотрудничество
России со странами ШОС (Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС.
Деятельность "Большой двадцатки". Дальневосточное и другие направления
политики России. Сланцевая революция в США и борьба за передел мирового
нефтегазового рынка
10.8
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России. Воссоединение
Крыма и Севастополя с Россией и его международные последствия. Минские
соглашения по Донбассу и гуманитарная поддержка Донецкой Народной Республики
(ДНР) и Луганской Народной Республики (ЛНР). Специальная военная операция
(2022). Введение США и их союзниками политических и экономических санкций
против России и их последствия
10.9
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи зарубежным странам.
Мир и процессы глобализации в новых условиях. Международный нефтяной кризис
2020 г. и его последствия. Россия в современном мире
10.10
Религия, наука и культура России в конце XX - начале XXI в. Повышение
общественной роли СМИ и сети Интернет. Коммерциализация культуры. Ведущие
тенденции в развитии образования и науки. Модернизация образовательной системы.
Основные достижения российских ученых и недостаточная востребованность
результатов их научной деятельности. Религиозные конфессии и повышение их роли
в жизни страны. Особенности развития современной художественной культуры:
литературы, киноискусства, театра, изобразительного искусства. Процессы
глобализации и массовая культура
10.11
Наш край в 1992 - 2022 гг.
Проверяемые на ЕГЭ по истории требования к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
требования
1
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в XX - начале XXI вв.
293
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Знание выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории XX начала XXI вв., в том числе имён героев Первой мировой, Гражданской,
Великой Отечественной войн, исторических личностей, внёсших
значительный вклад в социально-экономическое, политическое и
культурное развитие России в XX - начале XXI вв.
Знание важнейших достижений культуры России и мира в XX - начале
XXI вв., ценностных ориентиров; умение характеризовать вклад
российской культуры в мировую культуру
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах с древнейших времён до настоящего времени,
в том числе в мировых политических и социально-экономических
процессах XX - начала XXI вв.; знание достижений страны и её народа;
умение характеризовать историческое значение Российской революции,
Гражданской войны, новой экономической политики (нэпа),
индустриализации
и
коллективизации
в
Союзе
Советских
Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над
нацизмом, значение советских научно-технологических успехов,
освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР,
возрождения Российской Федерации как мировой державы,
воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на
Украине и других важнейших событий XX - начала XXI вв.; особенности
развития культуры народов СССР (России)
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов; анализировать; характеризовать исторические события,
явления, процессы с древнейших времён до настоящего времени, в том
числе составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории XX - начала XXI вв. и их
участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества
Формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию,
оценку) с помощью фактического материала, в том числе используя
источники разных типов
Систематизировать историческую информацию в соответствии с
заданными критериями
Умение анализировать, сравнивать исторические события, явления,
процессы
Владение комплексом хронологических умений
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные связи
исторических событий, явлений, процессов с древнейших времён до
настоящего времени, характеризовать их итоги; соотносить события
истории родного края и истории России в XX - начале XXI вв.;
определять современников исторических событий истории России и
человечества в целом в XX - начале XXI века
Сформированность представлений о методах изучения исторических
источников; умение критически анализировать для решения
познавательной задачи аутентичные исторические источники разных
типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории
России и зарубежных стран XX - начала XXI вв., оценивать их полноту
и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее
и различия; привлекать контекстную информацию при работе с
294
12
13
14
15
16
17
18
Код
1-6
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
историческими источниками; учитывать при работе специфику
современных источников социальной и личной информации
Умение объяснять критерии поиска исторических источников и
находить их; объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных
стран; приобретение опыта осуществления учебно-исследовательской
деятельности
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран XX - начала XXI вв. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных
задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения её
соответствия исторической действительности
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории
России и зарубежных стран XX - начала XXI вв.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм
Сформированность представлений о предмете, научных и социальных
функциях исторического знания
Приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в
том числе - на региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и так далее)
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии,
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
проявление уважения к историческому наследию народов России
Умение отстаивать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества в ходе дискуссий и других форм
межличностного взаимодействия, а также при разработке и
представлении учебных проектов и исследований по новейшей истории,
аргументированно критиковать фальсификации отечественной истории;
разоблачать фальсификации отечественной истории
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по истории
Проверяемый элемент содержания
История России с древнейших времён до 1914 г. (на основе кодификатора
проверяемых элементов содержания для проведения основного государственного
экзамена)
История России. 1914-1945 гг.
Россия в Первой мировой войне (1914-1918)
1917 год: от Февраля к Октябрю
Первые революционные преобразования большевиков
Гражданская война и её последствия
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны
СССР в годы новой экономической политики (нэпа) (1921-1928)
Советский Союз в 1929-1941 гг.
Культурное пространство советского общества в 1920-1930-е гг.
Внешняя политика СССР в 1920-1930-е гг.
295
8
8.1
8.2
8.3
8.4
9
9.1
9.2
9.3
9.4
10
10.1
10.2
11
11.1
11.2
11.3
12
12.1
12.2
12.3
12.4
12.5
12.6
Великая Отечественная война (1941-1945)
Первый период войны (июнь 1941 - осень 1942 г.)
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942-1943 г.)
Человек и война: единство фронта и тыла
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой
войны (1944 - сентябрь 1945 г.)
СССР в 1945-1991 гг.
СССР в 1945-1953 гг.
СССР в середине 1950-х - первой половине 1960-х гг.
Советское государство и общество в середине 1960-х - начале 1980-х гг.
Политика перестройки. Распад СССР (1985-1991)
Российская Федерация в 1992-2022 гг.
Становление новой России (1992-1999)
Россия в XXI в.: вызовы времени и задачи модернизации
Всеобщая история. 1914-1945 гг.
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Мир в 1918-1939 гг.
Вторая мировая война
Всеобщая история. 1945-2022 гг.
Страны Северной Америки и Европы во второй половине XX - начале XXI в.
Страны Азии, Африки во второй половине XX - начале XXI в.: проблемы и пути
модернизации
Страны Латинской Америки во второй половине XX - начале XXI в.
Международные отношения во второй половине XX - начале XXI в.
Развитие науки и культуры во второй половине XX - начале XXI в.
Современный мир
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Человек в обществе
1.1
Владеть знаниями об обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии основных сфер и социальных институтов;
общественных потребностях и общественных отношениях; социальной
динамике и ее формах; особенностях процесса цифровизации и влияния
массовых коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных проблемах
и вызовах современности; перспективах развития современного общества,
тенденциях развития Российской Федерации; человеке как субъекте
общественных отношений и сознательной деятельности; особенностях
социализации личности и ее этапах в современных условиях; деятельности и ее
структуре; сознании, самосознании и социальном поведении; познании мира;
истине и ее критериях; формах и методах мышления
1.2
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи,
296
созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека,
гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического
единства народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства на примерах раздела "Человек в
обществе"
1.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать
понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в том числе
достижений российской науки и искусства, направлений научнотехнологического развития Российской Федерации, при изложении собственных
суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия:
общество и его типы, социальный институт, общественный прогресс,
деятельность, социальные интересы, глобализация, личность, социализация,
истина, мышление;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: общество,
личность, свобода;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев
используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие явления и
процессы социальной действительности, в том числе: виды и формы
деятельности
1.4
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать примерами
причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
подсистем и элементов общества; владеть уровнями и методами научного
познания, мышления и деятельности, общественного и индивидуального
сознания, чувственного и рационального познания;
характеризовать причины и последствия преобразований в жизни российского
общества, противоречивого характера общественного прогресса, глобализации
1.5
Иметь представления о методах изучения социальных явлений и процессов в
социальных науках, включая универсальные методы науки, а также специальные
методы социального познания, в том числе социологические опросы,
биографический метод, социальное прогнозирование, метод моделирования и
сравнительно-исторический метод
1.6
Применять знания, полученные при изучении раздела "Человек в обществе" для
анализа социальной информации о многообразии путей и форм общественного
развития, российском обществе, об угрозах и вызовах развития в XXI в.,
полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на
интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные документы стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников,
вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные
компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения при изучении раздела "Человек в обществе"
1.7
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний об обществе, о человеке, его
познавательной деятельности и творческой активности, представлять ее
результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности; подготавливать устные
выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по
297
изученным темам, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов;
анализировать неадаптированные тексты
1.8
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с представителями
других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных
социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции, осознания значимости здорового
образа жизни, роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач
при изучении раздела "Человек в обществе"
1.9
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретенных
знаниях о человеке в обществе, собственные суждения и аргументы по
проблемам влияния социокультурных факторов на формирование личности,
противоречивых последствий глобализации, соотношения свободы и
необходимости в деятельности человека;
конкретизировать теоретические положения, в том числе о типах общества,
многообразии путей и форм общественного развития, человеке как результате
биологической и социокультурной эволюции, многообразии видов деятельности
и ее мотивации, этапах социализации, фактами социальной действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта
1.10
Оценивать социальную информацию по проблемам развития современного
общества, общественного и индивидуального сознания, потребностей и
интересов личности, научного познания в социально-гуманитарных науках, в
том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень
достоверности информации; соотносить различные оценки социальных явлений,
содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в
типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм
1.11
Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать решения,
выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное
поведение с точки зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали
и права, экономической рациональности; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании
2
Духовная культура
2.1
Владеть знаниями об историческом и этническом многообразии культур, связи
духовной и материальной культуры, особенностях профессиональной
деятельности в области науки и культуры
2.2
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи,
созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека,
гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического
единства народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства, на примерах раздела "Духовная
культура"
2.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать
понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в том числе
достижений российской науки и искусства, направлений научнотехнологического развития Российской Федерации, при изложении собственных
298
суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия:
духовная культура, духовные ценности, народная культура, массовая культура,
элитарная культура, ценности и идеалы; образование, наука, искусство, религия,
мораль, мировоззрение;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: культура;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев
используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие явления и
процессы социальной действительности, в том числе: виды знания, науки,
религий; виды и уровни образования в Российской Федерации
2.4
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать примерами
причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
подсистем и элементов общества, материальной и духовной культуры, массовой
и элитарной культуры;
характеризовать причины и последствия преобразований в духовной сфере
жизни российского общества, культурного многообразия современного
общества, возрастания роли науки в современном обществе; отражать связи
социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в том
числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках
2.5
Иметь представления о методах изучения социальных явлений и процессов в
социальных науках, включая универсальные методы науки, а также специальные
методы социального познания, в том числе социологические опросы,
биографический метод, социальное прогнозирование, метод моделирования и
сравнительно-исторический метод
2.6
Применять знания, полученные при изучении раздела "Духовная культура" для
анализа социальной информации о развитии духовной культуры, полученной из
источников разного типа, включая официальные публикации на интернетресурсах
государственных
органов, нормативные
правовые
акты,
государственные документы стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников,
вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные
компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения при изучении раздела "Духовная культура"
2.7
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний об обществе, о его духовной культуре,
представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций,
творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; готовить
устные выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по
изученным темам, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов;
анализировать неадаптированные тексты
2.8
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с представителями
других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных
социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции, осознания значимости здорового
образа жизни, роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач
при изучении раздела "Духовная культура"
2.9
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретенных
знаниях о духовной культуре, собственные суждения и аргументы по проблемам
299
значения культурных ценностей и норм в жизни общества, в духовном развитии
личности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе об особенностях
научного познания в социально-гуманитарных науках, духовных ценностях,
субкультуре и контркультуре, диалоге культур, категориях морали,
возможностях самовоспитания, особенностях образования и науки в
современном
обществе,
свободе
совести,
значении
поддержания
межконфессионального мира в Российской Федерации, многообразии функций
искусства, достижениях современного российского искусства, фактами
социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного
социального опыта
2.10
Оценивать социальную информацию по проблемам научного познания в
социально-гуманитарных науках, духовной культуры, в том числе
поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень
достоверности информации; соотносить различные оценки социальных явлений,
содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в
типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм
2.11
Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать решения,
выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное
поведение с точки зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали
и права, экономической рациональности; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании
3
Экономическая жизнь общества
3.1
Владеть знаниями об экономике как науке и хозяйстве; роли государства в
экономике, в том числе государственной политике поддержки малого бизнеса и
предпринимательства, конкуренции и импортозамещения; особенностях
рыночных отношений в современной экономике; роли государственного
бюджета в реализации полномочий органов государственной власти,
механизмах принятия бюджетных решений; особенностях профессиональной
деятельности в экономической и финансовой сферах
3.2
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи,
созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека,
гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического
единства народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства, на примерах раздела "Экономическая
жизнь общества"
3.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать
понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в том числе
достижений российской науки и искусства, направлений научнотехнологического развития Российской Федерации, при изложении собственных
суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия:
экономическая система, экономический рост, экономический цикл,
ограниченность ресурсов, общественные блага, валовой внутренний продукт,
факторы долгосрочного экономического роста, механизмы государственного
регулирования экономики, международное разделение труда;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: экономика,
собственность;
300
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев
используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие явления и
процессы социальной действительности, в том числе: виды налоговых систем,
издержек производства, безработицы, финансовых услуг, типы и виды
рыночных структур, факторы производства, источники финансирования
предприятий
3.4
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать примерами
причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
экономической
деятельности
и
проблем
устойчивого
развития,
макроэкономических показателей и качества жизни, спроса и предложения;
характеризовать причины и последствия преобразований в экономической сфере
жизни российского общества, инфляции, безработицы; экономические функции
государства, Центрального банка Российской Федерации, налоговой системы
Российской Федерации, предпринимательства;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых
систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках
3.5
Иметь представления о методах изучения социальных явлений и процессов в
социальных науках, включая универсальные методы науки, а также специальные
методы социального познания, в том числе социологические опросы,
биографический метод, социальное прогнозирование, метод моделирования и
сравнительно-исторический метод
3.6
Применять знания, полученные при изучении раздела "Экономическая жизнь
общества", для анализа социальной информации о проблемах и современных
тенденциях, направлениях и механизмах экономического развития, полученной
из источников разного типа, включая официальные публикации на интернетресурсах
государственных
органов, нормативные
правовые
акты,
государственные документы стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников,
вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные
компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения при изучении раздела "Экономическая жизнь
общества"
3.7
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний об экономической жизни общества,
представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций,
творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
подготавливать устные выступления и письменные работы (развернутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план
развернутых ответов; анализировать неадаптированные тексты
3.8
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с представителями
других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных
социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции, осознания значимости здорового
образа жизни, роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач
при изучении раздела "Экономическая жизнь общества"
3.9
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретенных
знаниях об экономической жизни общества, собственные суждения и аргументы
301
по проблемам роли государства в экономике, путей достижения экономического
роста, взаимосвязи экономической свободы и социальной ответственности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе об использовании мер
государственной поддержки малого и среднего предпринимательства в
Российской Федерации, выборе способов рационального экономического
поведения людей, особенностях труда молодежи в условиях конкуренции на
рынке труда, фактами социальной действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта
3.10
Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при пользовании
финансовыми услугами и инструментами, в том числе находить, анализировать
и использовать информацию для принятия ответственных решений по
достижению финансовых целей и управлению личными финансами при
реализации прав и обязанностей потребителя финансовых услуг с учетом
основных способов снижения рисков и правил личной финансовой безопасности
3.11
Оценивать социальную информацию по проблемам экономической жизни
общества, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций,
определять степень достоверности информации; соотносить различные оценки
социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку
действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных
норм
3.12
Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать решения,
выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное
поведение с точки зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали
и права, экономической рациональности; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек в обществе
1.1
Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами и
элементами общества
1.2
Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции
социальных институтов
1.3
Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его особенности.
Роль массовой коммуникации в современном обществе
1.4
Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная
революция. Реформа. Общественный прогресс, его критерии. Противоречивый
характер прогресса
1.5
Глобализация и ее противоречивые последствия. Российское общество и человек
перед лицом угроз и вызовов XXI в.
1.6
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние
социокультурных факторов на формирование личности. Личность в современном
обществе. Коммуникативные качества личности
302
1.7
Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное поведение.
Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека
1.8
Социализация личности и ее этапы. Агенты (институты) социализации
1.9
Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и интересы.
Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в деятельности
человека
1.10
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Знание как результат
познавательной деятельности, его виды
1.11
Мышление, его формы и методы
1.12
Понятие истины, ее критерии. Абсолютная, относительная истина
2
Духовная культура
2.1
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества.
Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и
элитарная культура
2.2
Молодежная субкультура. Контркультура. Функции культуры. Культурное
многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад российской культуры в
формирование ценностей современного общества
2.3
Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории морали.
Гражданственность. Патриотизм
2.4
Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки. Особенности,
уровни и методы научного познания. Особенности научного познания в социальногуманитарных науках. Наука. Функции науки. Возрастание роли науки в современном
обществе. Направления научно-технологического развития и научные достижения
Российской Федерации
2.5
Образование в современном обществе. Российская система образования. Основные
направления развития образования в Российской Федерации. Непрерывность
образования в информационном обществе. Значение самообразования. Цифровые
образовательные ресурсы
2.6
Религия, ее роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные религии.
Значение поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации.
Свобода совести
2.7
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы духовной
культуры. Достижения современного российского искусства
2.8
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования, искусства
3
Экономическая жизнь общества
3.1
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и качество
жизни. Предмет и методы экономической науки. Ограниченность ресурсов. Кривая
производственных возможностей
3.2
Типы экономических систем
303
3.3
Экономический рост и пути его достижения. Факторы долгосрочного экономического
роста
3.4
Понятие экономического
экономических циклов
3.5
Рыночный спрос. Закон спроса. Эластичность спроса. Рыночное предложение. Закон
предложения. Эластичность предложения
3.6
Функционирование рынков. Рынки труда, капитала, земли, информации.
Государственное регулирование рынков. Конкуренция и монополия. Государственная
политика по развитию конкуренции. Антимонопольное регулирование в Российской
Федерации
3.7
Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Особенности труда
молодежи. Деятельность профсоюзов. Занятость и безработица. Причины и виды
безработицы. Государственная политика Российской Федерации в области занятости
3.8
Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и социальная
ответственность. Экономическая деятельность и проблемы устойчивого развития
общества. Особенности профессиональной деятельности в экономической и
финансовой сферах
3.9
Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства
3.10
Альтернативная стоимость, способы и источники финансирования предприятий.
Издержки, их виды. Выручка, прибыль
3.11
Поддержка малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации.
Государственная политика импортозамещения в Российской Федерации
3.12
Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система.
Центральный банк Российской Федерации: задачи и функции. Цифровые финансовые
услуги. Финансовые технологии и финансовая безопасность
3.13
Денежные агрегаты. Монетарная политика Банка России. Инфляция: причины, виды,
последствия
3.14
Экономика и государство. Экономические функции государства. Общественные
блага. Внешние эффекты. Цифровизация экономики в Российской Федерации
3.15
Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного бюджета. Принцип
сбалансированности государственного бюджета. Государственный долг
3.16
Налоговая система Российской Федерации. Функции налогов. Система налогов и
сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты. Фискальная политика
государства.
3.17
Мировая экономика. Международное разделение труда. Экспорт и импорт товаров и
услуг. Выгоды и убытки от участия в международной торговле. Государственное
регулирование внешней торговли
цикла.
Фазы
экономического
цикла.
Причины
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
304
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Социальная сфера
1.1
Владеть знаниями о социальной структуре общества, критериях социальной
стратификации; формах и факторах социальной мобильности в современном
обществе, о семье как социальном институте, возрастании роли семейных
ценностей; направлениях социальной политики в Российской Федерации, в том
числе в области поддержки семьи
1.2
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи,
созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека,
гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического
единства народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства, на примерах раздела "Социальная
сфера"
1.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать
понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений при изложении
собственных суждений и построении устных и письменных высказываний,
включая понятия: социальные общности, социальные группы и отношения
между ними, социальная стратификация, социальное неравенство, социальный
статус, социальная роль, социальная мобильность, семья и брак, этнические
общности, нация, социальные нормы, социальный контроль и самоконтроль,
социальный конфликт;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: социальная
справедливость, социальный институт;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев
используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие
социальные явления и процессы, в том числе: социальные общности и группы,
виды социальной мобильности, типы семьи, социальные нормы, социальные
конфликты, формы социальных девиаций, виды миграционных процессов в
современном мире
1.4
Уметь
устанавливать,
выявлять,
объяснять
причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании социальной
структуры;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других сфер
жизни общества; права и морали;
характеризовать причины и последствия преобразований в социальной сфере,
возрастания социальной мобильности, сохранения социального неравенства,
социальных конфликтов, отклоняющегося (девиантного) поведения;
характеризовать функции семьи, социальных норм, включая нормы права;
социального контроля;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых
систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках
1.5
Иметь представления о методах изучения социальной сферы жизни общества,
включая универсальные методы науки, а также специальные методы
социального познания, в том числе социологические опросы, биографический,
сравнительно-правовой метод, политическое прогнозирование
305
1.6
Применять знания, полученные при изучении раздела "Социальная сфера", для
анализа социальной информации о социальном развитии российского общества,
полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на
Интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные документы стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых
системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих
звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения,
мнения при изучении раздела "Социальная сфера"
1.7
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний о структуре общества, социальных
отношениях, представлять ее результаты в виде завершенных проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности;
подготавливать устные выступления и письменные работы (развернутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный планы
развернутых ответов; анализировать неадаптированные тексты
1.8
Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции; осознания
роли непрерывного образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных задач при изучении
раздела "Социальная сфера"
1.9
Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний о
структуре общества и социальных взаимодействиях собственные суждения и
аргументы по проблемам социальной мобильности, ее форм и каналов в
современном российском обществе; миграционных процессов; тенденций
развития семьи;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе о
социальной структуре российского общества, роли семьи в жизни личности и в
развитии общества;
конкретизировать теоретические положения о конституционных принципах
национальной политики в Российской Федерации; социальных конфликтах,
включая этносоциальные, и путях их разрешения; государственной поддержке
социально незащищенных слоев общества и мерах социальной поддержки семьи
в Российской Федерации фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта
1.10
Оценивать социальную информацию по проблемам социальных отношений, в
том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень
достоверности информации; соотносить различные оценки социального
взаимодействия, содержащиеся в источниках информации; давать оценку
действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных
норм, в том числе норм морали и права
1.11
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью
полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия
коррупции; определять стратегии разрешения социальных и межличностных
конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки
зрения социальных норм, включая нормы морали и права, ценностей; осознавать
306
неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и
наркомании
2
Политическая сфера
2.1
Владеть знаниями о структуре и функциях политической системы общества,
направлениях
государственной
политики
Российской
Федерации;
конституционном статусе и полномочиях органов государственной власти
2.2
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи,
созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека,
гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического
единства народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства на примерах раздела "Политическая
сфера"
2.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать
понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений при изложении
собственных суждений и построении устных и письменных высказываний,
включая понятия: политическая власть, политический институт, политические
отношения, политическая система, государство, национальная безопасность,
политическая культура, политическая элита, политическое лидерство,
политический процесс;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: власть;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев
используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие
социальные явления и процессы, в том числе: формы государства, политические
партии, виды политического лидерства, избирательных и партийных систем,
политических идеологий
2.4
Уметь
устанавливать,
выявлять,
объяснять
причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании формы
государства, политической культуры личности и ее политического поведения;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других сфер
жизни общества;
характеризовать причины и последствия преобразований в политической сфере,
абсентеизма, коррупции;
характеризовать функции государства, субъектов и органов государственной
власти в Российской Федерации, политических партий, средств массовой
информации в политической жизни общества;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых
систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках
2.5
Иметь представления о методах изучения социальной, политической сферы
жизни общества, включая универсальные методы науки, а также специальные
методы социального познания, в том числе социологические опросы,
биографический, сравнительно-правовой метод, политическое прогнозирование
2.6
Применять знания, полученные при изучении раздела "Политическая сфера",
для анализа социальной информации о политическом развитии российского
общества, направлениях государственной политики в Российской Федерации,
полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на
Интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные документы стратегического характера, публикации в СМИ;
307
осуществлять поиск политической информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников,
вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные
компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения при изучении раздела "Политическая сфера"
2.7
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний о политической сфере, представлять ее
результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности; готовить устные
выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по
изученным темам, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов;
анализировать неадаптированные тексты
2.8
Использовать политические знания для взаимодействия с представителями
других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных
социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции; осознания роли непрерывного
образования; использовать средства информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении раздела "Политическая
сфера"
2.9
Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний о
политической сфере собственные суждения и аргументы по проблемам участия
субъектов политики в политическом процессе, опасности коррупции и
необходимости борьбы с ней; использовать ключевые понятия, теоретические
положения, в том числе об особенностях политической власти, структуре
политической системы; роли сети Интернета в современной политической
коммуникации;
конкретизировать теоретические положения о федеративном устройстве и
политической системе Российской Федерации на современном этапе,
государственном суверенитете; избирательной системе в Российской
Федерации, государственной службе и статусе государственного служащего
фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из
личного социального опыта
2.10
Оценивать социальную информацию по проблемам политической жизни
общества, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций,
определять степень достоверности информации; соотносить различные оценки
социального взаимодействия, политических событий, правовых отношений,
содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в
типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе
норм морали и права
2.11
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью
полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия
коррупции; определять стратегии разрешения социальных и межличностных
конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки
зрения социальных норм, включая нормы морали и права, ценностей; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и
наркомании
3
3.1
Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации
Владеть знаниями о праве как социальном регуляторе, системе права и
законодательстве Российской Федерации, системе прав, свобод и обязанностей
308
человека и гражданина в Российской Федерации, правах ребенка и механизмах
защиты прав в Российской Федерации; правовом регулировании гражданских,
семейных, трудовых, налоговых, образовательных, административных,
уголовных правовых отношений;
экологическом законодательстве, гражданском, административном и уголовном
судопроизводстве
3.2
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи,
созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека,
гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического
единства народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства на примерах раздела "Правовое
регулирование общественных отношений в Российской Федерации"
3.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать
понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений при изложении
собственных суждений и построении устных и письменных высказываний,
включая понятия: право, источник права, система права, норма права, отрасль
права, институт права, правонарушение, юридическая ответственность,
нормативный правовой акт, закон, подзаконный акт, законодательный процесс,
правовой статус, гражданство Российской Федерации, налог;
определять различные смыслы многозначных понятий;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев
используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие
социальные явления и процессы, в том числе: правовые нормы, отрасли и
институты права, источники права, нормативные правовые акты, виды правовых
отношений, правонарушения; виды юридической ответственности, права и
свободы человека и гражданина Российской Федерации, конституционные
обязанности гражданина Российской Федерации, способы защиты гражданских
прав, правоохранительные органы, организационно-правовые формы
юридических лиц, права и обязанности родителей и детей, права и обязанности
работников и работодателей, дисциплинарные взыскания, налоги и сборы в
Российской Федерации, права и обязанности налогоплательщиков, виды
административных
правонарушений
и
наказаний,
экологические
правонарушения, способы защиты права на благоприятную окружающую среду,
виды преступлений, виды наказаний в уголовном праве
3.4
Уметь
устанавливать,
выявлять,
объяснять
причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании системы права,
нормативно-правовых актов, прав, свобод и обязанностей;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других сфер
жизни общества; права и морали; государства и права; действия правовых
регуляторов и развития общественных процессов;
характеризовать причины и последствия преобразований в правовом
регулировании общественных отношений в Российской Федерации,
правонарушения и юридической ответственности за него, коррупции;
характеризовать функции правоохранительных органов;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых
систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках
3.5
Иметь представления о методах изучения социальной, политической сфер жизни
общества, включая универсальные методы науки, а также специальные методы
социального познания, в том числе социологические опросы, биографический,
сравнительно-правовой метод, политическое прогнозирование
309
3.6
Применять знания, полученные при изучении раздела "Правовое регулирование
общественных отношений в Российской Федерации", для анализа социальной
информации о правовом регулировании общественных процессов в Российской
Федерации, полученной из источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные
правовые акты, государственные документы стратегического характера,
публикации в СМИ;
осуществлять поиск правовой информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников,
вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные
компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения при изучении раздела "Правовое регулирование
общественных отношений в Российской Федерации"
3.7
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний о правовом регулировании и
законодательстве Российской Федерации, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности; подготавливать устные выступления и
письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам,
составлять сложный и тезисный план развернутых ответов; анализировать
неадаптированные тексты
3.8
Использовать правовые знания для взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных
социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции; осознания роли непрерывного
образования; использовать средства информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении раздела "Правовое
регулирование общественных отношений в Российской Федерации"
3.9
Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний
собственные суждения и аргументы о соотношении прав и свобод человека с
обязанностями и правовой ответственностью;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе о
необходимости поддержания законности и правопорядка, юридической
ответственности за совершение правонарушений, механизмах защиты прав
человека, особенностях трудовых правоотношений несовершеннолетних
работников, особенностях уголовной ответственности несовершеннолетних, для
объяснения явлений социальной действительности;
конкретизировать теоретические положения об основах конституционного строя
Российской Федерации; субъектах гражданских правоотношений; юридической
ответственности и ее видах; правовом регулировании оказания образовательных
услуг; порядке приема на работу, заключения и расторжения трудового
договора, в том числе несовершеннолетних граждан; защите трудовых прав
работников; порядке и условиях заключения и расторжения брака; правах и
обязанностях налогоплательщика; принципах уголовного права, уголовного
процесса, гражданского процесса фактами социальной действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта
3.10
Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых услуг,
зафиксированных в законодательстве Российской Федерации; находить,
анализировать
и
использовать
информацию,
предоставленную
государственными органами, в том числе в цифровой среде, в целях управления
личными финансами и обеспечения личной финансовой безопасности
310
3.11
Оценивать социальную информацию по проблемам социальных отношений,
политической жизни общества, правового регулирования, в том числе
поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень
достоверности информации; соотносить различные оценки социального
взаимодействия, политических событий, правовых отношений, содержащиеся в
источниках информации; давать оценку действиям людей типичных
(модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе норм
морали и права
3.12
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью
полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия
коррупции; определять стратегии разрешения социальных и межличностных
конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки
зрения социальных норм, включая нормы морали и права, ценностей; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и
наркомании
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Социальная сфера.
1.1
Социальные общности, группы, их типы. Социальная структура российского
общества. Государственная поддержка социально незащищенных слоев общества в
Российской Федерации
1.2
Социальная стратификация, ее критерии. Социальное неравенство
1.3
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная
мобильность, ее формы и каналы в современном российском обществе
1.4
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный институт.
Тенденции развития семьи в современном мире. Меры социальной поддержки семьи
в Российской Федерации. Помощь государства многодетным семьям
1.5
Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности. Нации и
межнациональные отношения. Этносоциальные конфликты, способы их
предотвращения и пути разрешения. Конституционные принципы национальной
политики в Российской Федерации
1.6
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы социальных
девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль
1.7
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы
разрешения социальных конфликтов
1.8
Особенности профессиональной деятельности социолога, социального психолога
2
Политическая сфера
2.1
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе. Политические
институты. Политическая деятельность
2.2
Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая система
Российской Федерации на современном этапе
311
2.3
Государство как основной институт политической системы.
Государственный суверенитет. Функции государства
2.4
Форма государства: форма правления, форма государственного (территориального)
устройства, политический режим. Типология форм государства
2.5
Федеративное устройство Российской Федерации. Субъекты государственной власти
в Российской Федерации
2.6
Государственное управление в Российской Федерации. Государственная служба и
статус государственного служащего. Опасность коррупции, антикоррупционная
политика государства, механизмы противодействия коррупции
2.7
Обеспечение национальной безопасности в Российской Федерации. Государственная
политика Российской Федерации по противодействию экстремизму
2.8
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение.
Политическое участие. Политический процесс и участие в нем субъектов политики.
Формы участия граждан в политике. Причины абсентеизма
2.9
Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные идейно-политические
течения современности
2.10
Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы партийных
систем
2.11
Избирательная
система.
Типы
избирательных
систем:
мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система Российской Федерации
2.12
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства
2.13
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Сеть Интернет
в современной политической коммуникации
3
Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации
3.1
Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные правовые акты,
их виды. Законы и законодательный процесс в Российской Федерации
3.2
Система российского права
3.3
Правоотношения, их субъекты
3.4
Правонарушение и юридическая ответственность
3.5
Функции правоохранительных органов Российской Федерации
3.6
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской
Федерации. Гражданство Российской Федерации
3.7
Личные (гражданские), политические, социально-экономические и культурные права
и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Конституционные
обязанности гражданина Российской Федерации. Международная защита прав
человека в условиях мирного и военного времени
3.8
Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского права.
Организационно-правовые формы юридических лиц. Особенности правового статуса
несовершеннолетних. Гражданская дееспособность несовершеннолетних
312
3.9
Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое
регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей
3.10
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу, заключения
и расторжения трудового договора. Права и обязанности работников и работодателей.
Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых прав работников. Особенности
трудовых правоотношений с участием несовершеннолетних работников
3.11
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники отношений,
регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и обязанности
налогоплательщиков. Ответственность за налоговые правонарушения
3.12
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации". Порядок приема на обучение в образовательные организации среднего
профессионального и высшего образования
3.13
Административное право и его субъекты. Административное правонарушение и
административная ответственность
3.14
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие преступления и
виды преступлений. Уголовная ответственность, ее цели, виды наказаний в уголовном
праве. Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних
3.15
Уголовный процесс, его принципы и стадии. Участники уголовного процесса
3.16
Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы гражданского
процесса. Участники гражданского процесса
3.17
Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство
3.18
Административный процесс. Судебное производство по делам об административных
правонарушениях
3.19
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы защиты
права на благоприятную окружающую среду
3.20
Юридическое образование, юристы как социально-профессиональная группа
Проверяемые на ЕГЭ по обществознанию требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемог
о требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
1
Сформированность знаний об основах общественных наук: социальной
психологии, экономики, социологии, политологии, правоведении и философии,
их предмете и методах исследования, этапах и основных направлениях развития,
о месте и роли отдельных научных дисциплин в социальном познании, о роли
научного знания в постижении и преобразовании социальной действительности;
о взаимосвязи общественных наук, необходимости комплексного подхода к
изучению социальных явлений и процессов.
Сформированность знаний об (о): обществе как целостной развивающейся
системе в единстве и взаимодействии основных сфер и институтов; основах
социальной динамики; особенностях процесса цифровизации и влиянии
313
массовых коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных проблемах
и вызовах современности; перспективах развития современного общества, в том
числе тенденций развития Российской Федерации; человеке как субъекте
общественных отношений и сознательной деятельности; особенностях
социализации личности в современных условиях, сознании, познании и
самосознании человека; особенностях профессиональной деятельности в
области науки, культуры, экономической и финансовой сферах; значении
духовной культуры общества и разнообразии ее видов и форм; экономике как
науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе государственной
политики поддержки конкуренции и импортозамещения, особенностях
рыночных отношений в современной экономике; роли государственного
бюджета в реализации полномочий органов государственной власти, этапах
бюджетного процесса, механизмах принятия бюджетных решений; социальных
отношениях, направлениях социальной политики в Российской Федерации, в
том числе поддержки семьи, государственной политики в сфере
межнациональных отношений; структуре и функциях политической системы
общества, направлениях государственной политики Российской Федерации;
конституционном статусе и полномочиях органов государственной власти;
системе прав человека и гражданина в Российской Федерации, правах ребенка и
механизмах защиты прав в Российской Федерации; правовом регулировании
гражданских,
семейных,
трудовых,
налоговых,
образовательных,
административных, уголовных общественных отношений; системе права и
законодательства Российской Федерации
2
Овладение элементами методологии социального познания; умение применять
методы научного познания социальных процессов, явлений для принятия
обоснованных решений в различных областях жизнедеятельности,
планирования и достижения познавательных и практических целей
3
Умение характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи,
созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека,
гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического
единства народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства
4
Владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение различать
существенные и несущественные признаки понятий, определять различные
смыслы многозначных понятий, классифицировать используемые в социальных
науках понятия и термины; использовать понятийный аппарат при анализе и
оценке социальных явлений, для ориентации в социальных науках, при
изложении собственных суждений и построении устных и письменных
высказываний
5
Владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных
объектов и процессов, включая умения характеризовать взаимовлияние природы
и общества, приводить примеры взаимосвязи всех сфер жизни общества;
выявлять причины и последствия преобразований в различных сферах жизни
российского общества; характеризовать функции социальных институтов;
обосновывать иерархию нормативных правовых актов в системе российского
законодательства
6
Владение умениями применять полученные знания при анализе социальной
информации, полученной из источников разного типа, включая официальные
публикации на Интернет-ресурсах государственных органов, нормативные
314
правовые акты, государственные документы стратегического характера,
публикации в средствах массовой информации; осуществлять поиск социальной
информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать
информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения
7
Сформированность навыков оценивания социальной информации, в том числе
поступающей по каналам сетевых коммуникаций, владение умением определять
степень достоверности информации; владение умением соотносить различные
оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках информации, давать
на основе полученных знаний правовую оценку действиям людей в модельных
ситуациях
8
Умение при анализе социальных явлений соотносить различные теоретические
подходы, делать выводы и обосновывать их на теоретическом и фактическиэмпирическом уровнях; вести дискуссию, выстраивать аргументы с
привлечением научных фактов и идей; владение приемами ранжирования
источников социальной информации по целям распространения, жанрам, с
позиции достоверности сведений
9
Владение умениями проводить с использованием полученных знаний учебноисследовательскую и проектную деятельность, представлять ее результаты в
виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и
письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по социальной
проблематике, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные тексты на социальную тематику
10
Способность делать объектом рефлексии собственный социальный опыт,
использовать его при решении познавательных задач
11
Владение умениями формулировать на основе приобретенных социальногуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам с точки зрения социальных ценностей и использовать ключевые
понятия, теоретические положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать теоретические положения
фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из
личного социального опыта и фактами социальной действительности, в том
числе по соблюдению правил здорового образа жизни; умение создавать
типологии социальных процессов и явлений на основе предложенных критериев
12
Готовность применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользовании финансовыми услугами и инструментами, использовать
финансовую информацию для достижения личных финансовых целей,
обеспечивать финансовую безопасность с учетом рисков и способов их
снижения; сформированность гражданской ответственности в части уплаты
налогов для развития общества и государства
13
Владение умением самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с
помощью полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия
коррупции; определять стратегии разрешения социальных и межличностных
конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки
зрения социальных норм, ценностей, экономической рациональности и
финансовой грамотности; осознавать неприемлемость антиобщественного
315
поведения, осознавать опасность алкоголизма и наркомании, необходимость мер
юридической ответственности, в том числе для несовершеннолетних граждан
14
Использование
обществоведческих
знаний
для
взаимодействия
с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, реализации прав и осознанного
выполнения обязанностей гражданина Российской Федерации, в том числе
правомерного налогового поведения; ориентации в актуальных общественных
событиях, определения личной гражданской позиции; осознание значимости
здорового образа жизни, роли непрерывного образования; использование
средств информационно-коммуникационных технологий в решении различных
задач
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по обществознанию
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Человек в обществе. Духовная культура/Введение в социальную психологию.
Введение в социальную философию
1.1
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние
социокультурных факторов на формирование личности. Личность в современном
обществе. Коммуникативные качества личности. Потребности и интересы
1.2
Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека. Общественное и
индивидуальное сознание. Самосознание и социальное поведение
1.3
Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Многообразие видов
деятельности. Свобода и необходимость в деятельности человека
1.4
Познавательная деятельность. Познание мира. Чувственное и рациональное познание.
Мышление, его формы и методы. Знание как результат познавательной деятельности,
его виды
1.5
Понятие истины, ее критерии. Абсолютная, относительная истина
1.6
Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами и
элементами общества
1.7
Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции
социальных институтов
1.8
Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его особенности.
Роль массовой коммуникации в современном обществе
1.9
Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная
революция. Реформа. Общественный прогресс, его критерии. Противоречивый
характер прогресса. Глобализация и ее противоречивые последствия. Российское
общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
1.10
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества.
Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и
элитарная культура. Контркультура. Функции культуры. Культурное многообразие
современного общества. Диалог культур. Вклад российской культуры в
формирование ценностей современного общества
316
1.11
Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории морали.
Нравственность. Этика и этические нормы. Гражданственность. Патриотизм
1.12
Наука. Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки.
Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного познания
в социально-гуманитарных науках. Функции науки. Возрастание роли науки в
современном обществе. Направления научно-технологического развития и научные
достижения Российской Федерации
1.13
Образование в современном обществе. Российская система образования. Основные
направления развития образования в Российской Федерации. Непрерывность
образования в информационном обществе. Значение самообразования
1.14
Религия, ее роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные религии.
Значение поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации.
Свобода совести
1.15
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы духовной
культуры. Достижения современного российского искусства
2
Экономическая жизнь общества (Введение в экономику)
2.1
Роль экономики в жизни общества. Микроэкономика, макроэкономика, мировая
экономика. Предмет и методы экономической науки. Ограниченность ресурсов.
Кривая производственных возможностей. Экономический выбор. Главные вопросы
экономики
2.2
Экономические институты и их роль в развитии общества. Собственность.
Экономическое содержание собственности
2.3
Типы экономических систем
2.4
Экономическая деятельность и ее субъекты. Домашние хозяйства, предприятия,
государство. Потребление, сбережения, инвестиции. Экономические отношения и
экономические интересы. Рациональное поведение людей в экономике.
Экономическая свобода и социальная ответственность субъектов экономики.
Экономическая деятельность и проблемы устойчивого развития общества
2.5
Институт рынка. Функционирование рынков. Рыночное ценообразование. Рыночный
спрос, величина и факторы спроса. Рыночное предложение, величина и факторы
предложения. Закон спроса. Закон предложения. Рыночное равновесие, равновесная
цена. Эластичность спроса и эластичность предложения. Товары Гиффена и эффект
Веблена. Рынки труда, капитала, земли, информации
2.6
Конкуренция как основа функционирования рынка. Типы рыночных структур.
Совершенная и несовершенная конкуренция. Монополистическая конкуренция.
Олигополия. Монополия, виды монополий. Монопсония. Государственная политика
Российской Федерации по поддержке и защите конкуренции. Методы
антимонопольного регулирования экономики
2.7
Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Минимальная оплата труда.
Занятость и безработица. Причины и виды безработицы. Государственная политика
Российской Федерации в области занятости. Особенности труда молодежи.
Деятельность профсоюзов. Потребности современного рынка труда в Российской
Федерации
2.8
Предприятие (фирма) в экономике. Цели предприятия. Экономические цели фирмы.
Производство. Факторы производства и факторные доходы. Альтернативная
317
стоимость, способы и источники финансирования предприятий. Показатели
деятельности фирмы. Издержки, их виды (необратимые издержки, постоянные и
переменные издержки, средние и предельные издержки). Амортизационные
отчисления. Выручка, прибыль. Экономическая эффективность. Эффект масштаба
производства. Влияние конкуренции на деятельность фирмы
2.9
Институт предпринимательства и его роль в экономике. Виды и мотивы
предпринимательской деятельности. Организационно-правовые формы предприятий.
Малый бизнес. Этика предпринимательства. Поддержка малого и среднего
предпринимательства в Российской Федерации
2.10
Финансовый рынок, виды и функции. Фондовый рынок. Финансовые институты.
Банки. Банковская система. Центральный банк Российской Федерации: задачи и
функции. Денежно-кредитная (монетарная) политика Банка России. Денежные
агрегаты. Денежная масса и денежная база. Денежный мультипликатор
2.11
Финансовые услуги. Вклады и кредиты. Цифровые финансовые услуги. Финансовые
технологии и финансовая безопасность. Цифровые финансовые активы
2.12
Инфляция:
причины,
виды,
социально-экономические
Антиинфляционная политика в Российской Федерации
2.13
Государство в экономике. Несовершенства рыночной организации хозяйства.
Экономические функции государства. Общественные блага. Государственное
регулирование рынков. Внешние эффекты. Информация как ресурс экономики.
Асимметрия информации. Способы решения проблемы асимметрии информации.
Цифровизация экономики в Российской Федерации
2.14
Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного бюджета. Принцип
сбалансированности государственного бюджета. Государственный долг
2.15
Налоговая система Российской Федерации. Налоги. Виды налогов. Принципы
налогообложения в Российской Федерации. Функции налогов. Система налогов и
сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты. Налогообложение и
субсидирование. Фискальная политика государства
2.16
Экономический рост и пути его достижения. Измерение экономического роста.
Основные макроэкономические показатели: валовой национальный продукт (ВНП),
валовой внутренний продукт (ВВП). Связь между показателями ВВП и ВНП.
Реальный и номинальный валовой внутренний продукт. Макроэкономические
показатели и качество жизни. Факторы долгосрочного экономического роста
2.17
Понятие экономического
экономических циклов
2.18
Мировая экономика. Международное разделение труда. Внешняя торговля.
Сравнительные преимущества в международной торговле. Экспорт и импорт товаров
и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной торговле. Государственное
регулирование внешней торговли. Международные расчеты. Платежный баланс.
Валютный рынок. Государственная политика импортозамещения в Российской
Федерации
3
3.1
цикла.
Фазы
экономического
последствия.
цикла.
Причины
Социальная сфера (Введение в социологию)
Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, ее критерии.
Социальное неравенство. Социальная структура российского общества
318
3.2
Этнические общности. Этнокультурные ценности и традиции. Нация как этническая
и гражданская общность. Этнические отношения. Этническое многообразие
современного мира. Миграционные процессы в современном мире. Этносоциальные
конфликты, способы их предотвращения и пути разрешения. Конституционные
принципы (основы) национальной политики в Российской Федерации
3.3
Молодежь как социальная группа, ее социальные и социально--психологические
характеристики. Молодежная субкультура. Проблемы молодежи в современной
России
3.4
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная
мобильность, ее формы и каналы в современном российском обществе
3.5
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный институт
3.6
Социализация личности и ее этапы. Агенты (институты) социализации
3.7
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы социальных
девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль
3.8
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы
разрешения социальных конфликтов
3.9
Государственная поддержка социально незащищенных слоев общества в Российской
Федерации. Государственная молодежная политика Российской Федерации. Меры
социальной поддержки семьи в Российской Федерации. Помощь государства
многодетным семьям
3.10
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования, искусства.
Особенности профессиональной деятельности в экономической и финансовых
сферах. Особенности профессиональной деятельности социолога, социального
психолога. Особенности профессиональной деятельности политолога. Юридическое
образование, юристы как социально-профессиональная группа
4
Политическая сфера/Введение в политологию
4.1
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе. Структура,
ресурсы и функции политической власти. Легитимность власти. Политические
институты. Политическая деятельность
4.2
Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая система
Российской Федерации на современном этапе
4.3
Государство как основной институт политической системы. Государственный
суверенитет. Функции государства
4.4
Понятие формы государства. Формы правления. Государственно-территориальное
устройство. Политический режим. Типы политических режимов. Демократия, ее
основные ценности и признаки. Гражданское общество
4.5
Федеративное устройство Российской Федерации
4.6
Субъекты государственной власти в Российской Федерации
4.7
Государственное управление в Российской Федерации. Государственная служба и
статус государственного служащего. Опасность коррупции, антикоррупционная
политика государства, механизмы противодействия коррупции. Обеспечение
319
национальной безопасности в Российской Федерации. Государственная политика
Российской Федерации по противодействию экстремизму
4.8
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение.
Политическое участие. Причины абсентеизма. Политический процесс. Формы
участия граждан в политике
4.9
Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные идейно-политические
течения современности. Политические партии как субъекты политики, их функции,
виды. Типы партийных систем
4.10
Избирательная
система.
Типы
избирательных
систем:
мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система Российской Федерации
4.11
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства
4.12
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Сеть Интернет
в современной политической коммуникации
5
Правовое
регулирование
общественных
Федерации/Введение в правоведение
отношений
в
Российской
5.1
Право как социальный институт. Понятие, признаки и функции права. Роль права в
жизни общества. Понятие, структура и виды правовых норм
5.2
Источники права: нормативный правовой акт, нормативный договор, правовой
обычай, судебный прецедент. Нормативные правовые акты, их виды. Законы и
законодательный процесс в Российской Федерации
5.3
Система права. Отрасли права. Частное и публичное, материальное и процессуальное
право, национальное и международное право. Система российского права
5.4
Понятие и признаки правоотношений. Субъекты правоотношений, их виды
5.5
Правомерное поведение и правонарушение. Виды правонарушений, состав
правонарушения. Понятие и виды юридической ответственности
5.6
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской
Федерации. Гражданство Российской Федерации: понятие, принципы, основания
приобретения
5.7
Личные (гражданские), политические, социально-экономические и культурные права
и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Конституционные
обязанности гражданина Российской Федерации. Воинская обязанность и
альтернативная гражданская служба
5.8
Гражданское право. Гражданско-правовые отношения: понятия и виды. Субъекты
гражданского права. Физические и юридические лица. Организационно-правовые
формы юридических лиц. Правоспособность и дееспособность. Дееспособность
несовершеннолетних.
Защита
гражданских
прав.
Гражданско-правовая
ответственность
5.9
Семейное право. Семья и брак как социально-правовые институты. Порядок и условия
заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов.
Права и обязанности членов семьи (супругов, родителей и детей)
5.10
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу. Трудовой
договор. Заключение и прекращение трудового договора. Права и обязанности
320
работников и работодателей. Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых
прав работников. Особенности правового регулирования труда несовершеннолетних
в Российской Федерации
5.11
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники отношений,
регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и обязанности
налогоплательщиков. Ответственность за налоговые правонарушения
5.12
Образовательное право в российской правовой системе. Образовательные
правоотношения. Права и обязанности участников образовательного процесса
5.13
Административное право и его субъекты. Административное правонарушение и
административная ответственность, виды наказаний в административном праве
5.14
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы защиты
права на благоприятную окружающую среду
5.15
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие преступления и
виды преступлений. Уголовная ответственность, ее цели, виды наказаний в уголовном
праве. Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних
5.16
Гражданское процессуальное право. Принципы гражданского судопроизводства.
Участники гражданского процесса. Стадии гражданского процесса
5.17
Административный процесс. Судебное производство по делам об административных
правонарушениях
5.18
Уголовное процессуальное право. Принципы уголовного судопроизводства.
Участники уголовного процесса. Стадии уголовного процесса. Меры
процессуального принуждения
5.19
Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство
5.20
Правоохранительные органы Российской Федерации
ГЕОГРАФИЯ
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемог
о результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
1
Понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, ее участия в решении важнейших проблем человечества
1.1
Приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых
принимает участие современная географическая наука, на региональном уровне,
в разных странах, в том числе в России
2
Освоение и применение знаний о размещении основных географических
объектов и территориальной организации природы и общества
2.1
Выбирать и использовать источники географической информации для
определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве
321
2.2
Описывать положение и взаиморасположение географических объектов в
пространстве; новую многополярную модель политического мироустройства,
ареалы распространения основных религий
2.3
Приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и
площади территории, стран, имеющих различное географическое положение,
стран с различными формами правления и государственного устройства, стран лидеров
по
производству
основных
видов
промышленной
и
сельскохозяйственной продукции, основных международных магистралей и
транспортных узлов, стран - лидеров по запасам минеральных, лесных,
земельных, водных ресурсов
3
Сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения
населения и хозяйства
3.1
Различать географические процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию,
ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и
демографический кризис и распознавать их проявления в повседневной жизни
3.2
Использовать знания об основных географических закономерностях для
определения и сравнения свойств изученных географических объектов,
процессов и явлений; для определения и сравнения показателей уровня развития
мирового хозяйства (объемы ВВП, промышленного, сельскохозяйственного
производства и другие) и важнейших отраслей хозяйства в отдельных странах;
сравнение показателей, характеризующих демографическую ситуацию,
урбанизацию, миграции и качество жизни населения мира и отдельных стран;
сравнения
структуры
экономики
аграрных,
индустриальных
и
постиндустриальных стран; регионов и стран по обеспеченности минеральными,
водными, земельными и лесными ресурсами с использованием источников
географической информации
3.3
Использовать знания об основных географических закономерностях для
классификации крупнейших стран, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и государственного устройства,
уровню социально-экономического развития, типам воспроизводства населения,
занимаемым ими позициям относительно России, для классификации
ландшафтов с использованием источников географической информации
3.4
Устанавливать
взаимосвязи
между
социально-экономическими
и
геоэкологическими процессами и явлениями: между природными условиями и
размещением населения, в том числе между глобальным изменением климата и
изменением уровня Мирового океана, хозяйственной деятельностью и
возможными изменениями в размещении населения, между развитием науки и
технологии и возможностями человека прогнозировать опасные природные
явления и противостоять им; между значениями показателей рождаемости,
смертности, средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной
структурой населения, развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями
их влияния на окружающую среду
3.5
Формулировать и (или) обосновывать выводы на основе использования
географических знаний
4
Владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий
322
4.1
Применять
социально-экономические
понятия:
политическая
карта,
государство, политико-географическое положение, монархия, республика,
унитарное государство, федеративное государство, воспроизводство населения,
демографический взрыв, демографический кризис, демографический переход,
старение населения, состав населения, структура населения, экономически
активное население, ИЧР, народ, этнос, плотность населения, миграции
населения, "климатические беженцы", расселение населения, демографическая
политика, субурбанизация, ложная урбанизация, мегалополисы - для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
4.2
Применять социально-экономические понятия: развитые и развивающиеся,
новые индустриальные, нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность,
мировое хозяйство, международная экономическая интеграция, международная
хозяйственная специализация, международное географическое разделение
труда, отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства,
транснациональные корпорации (ТНК), "сланцевая революция", "водородная
энергетика", "зеленая энергетика", органическое сельское хозяйство,
глобализация мировой экономики и деглобализация, "энергопереход",
международные экономические отношения, устойчивое развитие - для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
5
Сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате воздействия природных и антропогенных факторов
5.1
Определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования); выбирать
форму фиксации результатов наблюдения или исследования
6
Сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и
социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и
тенденций их развития, прогнозирования
6.1
Выбирать и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам
6.2
Сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и
другие источники географической информации для выявления закономерностей
социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений
6.3
Определять и сравнивать по географическим картам различного содержания и
другим
источникам
географической
информации
качественные
и
количественные показатели, характеризующие изученные географические
объекты, процессы и явления
6.4
Прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе
возрастной структуры населения отдельных стран
6.5
Определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
6.6
Самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания
для решения практико-ориентированных задач
323
7
Владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников
7.1
Находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и
России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами,
хозяйственного потенциала, экологических проблем
7.2
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты
и другие) географическую информацию о населении мира и России, отраслевой
и территориальной структуре мирового хозяйства, географических
особенностях развития отдельных отраслей
7.3
Формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации из различных источников; критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников
8
Сформированность умений применять географические знания для объяснения
изученных социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений
8.1
Объяснять особенности демографической политики в странах с различным
типом воспроизводства населения, направления международных миграций,
различия в уровнях урбанизации, в уровне и качестве жизни населения, влияние
природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой структуры
хозяйства отдельных стран
8.2
Использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об
особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или)
практике-ориентированных задач
9
Сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов
9.1
Оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов
9.2
Оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы
и явления, в том числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран с
использованием источников географической информации, влияние урбанизации
на окружающую среду, тенденции развития основных отраслей мирового
хозяйства и изменения его отраслевой и территориальной структуры, изменение
климата и уровня Мирового океана для различных территорий, изменение
содержания парниковых газов в атмосфере и меры, предпринимаемые для
уменьшения их выбросов
10
Сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических
проблем
10.1
Описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и
общества: различия в особенностях проявления глобальных изменений климата,
повышения уровня Мирового океана, в объемах выбросов парниковых газов в
разных регионах мира; изменения геосистем в результате природных и
антропогенных воздействий на примере регионов и стран мира, на планетарном
уровне
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
324
Код
1
Проверяемый элемент содержания
География как наука
1.1
Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы.
Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их
использование в разных сферах человеческой деятельности. Современные
направления географических исследований. Источники географической информации,
географическая информационная система (ГИС). Географические прогнозы как
результат географических исследований
1.2
Географическая культура. Элементы географической культуры: географическая
картина мира, географическое мышление, язык географии. Их значимость для
представителей разных профессий
2
Природопользование и геоэкология
2.1
Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, ее
формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным природным
условиям территорий, ее изменение во времени. Географическая и окружающая среда.
Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения ландшафтного и
культурного разнообразия на Земле
2.2
Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные явления,
климатические изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение
окружающей среды "Климатические беженцы"
2.3
Стратегия устойчивого развития Цели устойчивого развития и роль географических
наук в их достижении. Особо охраняемые природные территории как один из
объектов целей устойчивого развития. Объекты Всемирного природного и
культурного наследия
2.4
Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных ресурсов мира.
Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе России
2.5
Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность стран
стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и другими полезными
ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность человечества пресной водой.
Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их использования. География лесных
ресурсов, лесной фонд мира. Обезлесение - его причины и распространение. Роль
природных ресурсов Мирового океана (энергетических, биологических,
минеральных) в жизни человечества и перспективы их использования.
Агроклиматические ресурсы. Рекреационные ресурсы
3
Современная политическая карта
3.1
Политическая география и геополитика. Политическая карта мира и изменения, на ней
происходящие. Новая многополярная модель политического мироустройства, очаги
геополитических конфликтов. Политико-географическое положение. Специфика
России как евразийского и приарктического государства
3.2
Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии их
выделения. Формы правления государства и государственного устройства. Формы
правления государств мира, унитарное и федеративное устройство
4
Население мира
325
4.1
Численность населения мира и динамика ее изменения. Воспроизводство населения,
его типы и особенности в странах с различным уровнем социально-экономического
развития (демографический взрыв, демографический кризис, старение населения).
Демографическая политика и ее направления в странах различных типов
воспроизводства населения. Теория демографического перехода
4.2
Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения мира.
Структура занятости населения в странах с различным уровнем социальноэкономического развития
4.3
Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы,
особенности их размещения. Религиозный состав населения. Мировые и
национальные религии, главные районы распространения. Население мира и
глобализация. География культуры в системе географических наук. Современные
цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и цивилизации Востока
4.4
Размещение населения. Географические особенности размещения населения и
факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой
плотности населения
4.5
Миграции населения: причины, основные типы и направления
4.6
Расселение населения: типы и формы. Понятие об урбанизации, ее особенности в
странах различных социально-экономических типов. Городские агломерации и
мегалополисы мира
4.7
Качество жизни населения как совокупность экономических, социальных,
культурных, экологических условий жизни людей. Показатели, характеризующие
качество жизни населения. Индекс человеческого развития как интегральный
показатель сравнения качества жизни населения различных стран и регионов мира
5
Мировое хозяйство
5.1
Мировое хозяйство: состав. Основные этапы развития мирового хозяйства. Факторы
размещения производства и их влияние на современное развитие мирового хозяйства.
Отраслевая, территориальная и функциональная структура мирового хозяйства
5.2
Международное географическое разделение труда. Отрасли международной
специализации. Условия формирования международной специализации стран и роль
географических факторов в ее формировании. Аграрные, индустриальные и
постиндустриальные страны. Роль и место России в международном географическом
разделении труда
5.3
Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные
отраслевые и региональные интеграционные группировки. Глобализация мировой
экономики и ее влияние на хозяйство стран разных социально-экономических типов.
Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в современной экономике
5.4
Топливно-энергетический
комплекс
мира:
основные
этапы
развития,
"энергопереход". География отраслей топливной промышленности. Страны - лидеры
по запасам и добыче нефти, природного газа и угля. Крупнейшие страны - экспортеры
и импортеры нефти, природного газа и угля. Организация стран - экспортеров нефти.
Современные тенденции развития отрасли, изменяющие ее географию, "сланцевая
революция",
"водородная"
энергетика,
"зеленая
энергетика".
Мировая
электроэнергетика. Структура мирового производства электроэнергии и ее
географические особенности. Быстрый рост производства электроэнергии с
использованием возобновляемых источников энергии (ВИЭ). Страны - лидеры по
326
развитию "возобновляемой" энергетики. Воздействие на окружающую среду
топливной промышленности и различных типов электростанций, включая ВИЭ. Роль
России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов
в мировой экономике
5.5
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы черной и цветной
металлургии. Ведущие страны - производители и экспортеры стали, меди и алюминия.
Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии на окружающую
среду. Место России в мировом производстве и экспорте цветных и черных металлов.
Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие
страны-производители и экспортеры продукции
5.6
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны - производители и
экспортеры продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники
5.7
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности земельными
ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции развития
отрасли. Органическое сельское хозяйство. Растениеводство. География производства
основных продовольственных культур. Ведущие экспортеры и импортеры. Роль
России как одного из главных экспортеров зерновых культур. Животноводство.
Ведущие экспортеры и импортеры продукции животноводства. Рыболовство и
аквакультура: географические особенности. Влияние сельского хозяйства и
отдельных его отраслей на окружающую среду
5.8
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных видов
транспорта в современном мире. Основные международные магистрали и
транспортные узлы. Мировая система научно-исследовательских и опытноконструкторских работ (НИОКР). Международные экономические отношения:
основные формы и факторы, влияющие на их развитие. География международных
финансовых центров. Мировая торговля и туризм
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемог
о результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
1
Понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, ее участия в решении важнейших проблем человечества
1.1
Определять роль географических наук в достижении целей устойчивого
развития
2
Освоение и применение знаний о размещении основных географических
объектов и территориальной организации природы и общества
2.1
Выбирать и использовать источники географической информации для
определения положения и взаиморасположения регионов и стран в пространстве
2.2
Описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в пространстве,
особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства регионов и
изученных стран
327
3
Сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения
населения и хозяйства
3.1
Распознавать
географические
особенности
проявления
процессов
воспроизводства, миграции населения и урбанизации в различных регионах
мира и изученных странах
3.2
Использовать знания об основных географических закономерностях для
определения географических факторов международной хозяйственной
специализации изученных стран; для сравнения регионов мира и изученных
стран по уровню социально-экономического развития, специализации
различных стран и по их месту в МГРТ
3.3
Использовать знания об основных географических закономерностях для
классификации стран отдельных регионов мира, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и государственного устройства,
уровню социально-экономического развития, типам воспроизводства населения
с использованием источников географической информации
3.4
Устанавливать
взаимосвязи
между
социально-экономическими
и
геоэкологическими процессами и явлениями в изученных странах; природными
условиями и размещением населения; между природными условиями,
природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства изученных
стран
3.5
Прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран с
использованием источников географической информации
3.6
Формулировать и (или) обосновывать выводы на основе использования
географических знаний
4
Владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий
4.1
Применять
социально-экономические
понятия:
политическая
карта,
государство; политико-географическое положение, монархия, республика,
унитарное государство, федеративное государство; воспроизводство населения,
демографический взрыв, демографический кризис, старение населения, состав
населения, структура населения, экономически активное население, ИЧР, народ,
этнос, плотность населения, миграции населения, расселение населения,
демографическая
политика,
субурбанизация,
ложная
урбанизация;
мегалополисы - для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
4.2
Применять социально-экономические понятия: развитые и развивающиеся,
новые индустриальные, нефтедобывающие страны; ресурсообеспеченность,
мировое хозяйство, международная экономическая интеграция; международная
хозяйственная специализация, международное географическое разделение
труда; отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства,
транснациональные корпорации (ТНК), "сланцевая революция", водородная
энергетика, "зеленая энергетика", органическое сельское хозяйство;
глобализация мировой экономики и деглобализация, "энергопереход",
международные экономические отношения, устойчивое развитие - для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
328
5
Сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате воздействия природных и антропогенных факторов
5.1
Определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования); выбирать
форму фиксации результатов наблюдения (исследования)
5.2
Формулировать
(исследования)
обобщения
и
выводы
по
результатам
наблюдения
6
Сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и
социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и
тенденций их развития, прогнозирования
6.1
Выбирать и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам
6.2
Сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и
другие источники географической информации для выявления закономерностей
социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений на
территории регионов мира и отдельных стран
6.3
Определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и
другим
источникам
географической
информации
качественные
и
количественные показатели, характеризующие регионы и страны, а также
географические процессы и явления, происходящие в них; географические
факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран
6.4
Определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию о регионах мира и странах для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
6.5
Самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания
для решения практико-ориентированных задач
7
Владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников
7.1
Находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для
изучения регионов мира и стран (в том числе и России), их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного
потенциала стран, глобальных проблем человечества и их проявления на
территории (в том числе и России)
7.2
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты
и другие) географическую информацию о населении, размещении хозяйства
регионов мира и изученных стран; отраслевой и территориальной структуре их
хозяйств, географических особенностях развития отдельных отраслей
7.3
Формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации из различных источников; критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников
8
Сформированность умений применять географические знания для объяснения
изученных социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов
в странах мира
329
8.1
Объяснять географические особенности стран с разным уровнем социальноэкономического развития, в том числе объяснять различие в составе, структуре
и размещении населения, в уровне и качестве жизни населения
8.2
Объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой
структуры хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства изученных стран, особенности
международной специализации стран и роль географических факторов в ее
формировании; особенности проявления глобальных проблем человечества в
различных странах с использованием источников географической информации
9
Сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов
9.1
Оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов;
изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления;
политико-географическое положение изученных регионов, стран и России;
влияние международных миграций на демографическую и социальноэкономическую ситуацию в изученных странах; роль России как крупнейшего
поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой
экономике; конкурентные преимущества экономики России
9.2
Оценивать различные точки зрения по актуальным экологическим и социальноэкономическим проблемам мира и России, изменения направления
международных экономических связей России в новых экономических условиях
10
Сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических
проблем
10.1
Описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и
общества
10.2
Приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей
решения глобальных проблем
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Регионы и страны мира
1.1
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа, Южная
Европа, Восточная Европа), общая экономико-географическая характеристика.
Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
стран субрегионов. Геополитические проблемы региона
1.2
Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная Азия,
Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономикогеографическая характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономикогеографического положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства
стран зарубежной Азии, современные проблемы
1.3
Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка), общая
экономико-географическая характеристика. Особенности природно-ресурсного
330
капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономикогеографического положения природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства
стран Америки, современные проблемы
1.4
Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка, Центральная
Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая экономико-географическая
характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегионов. Экономические и социальные проблемы региона. Особенности
экономико-географического положения, природно-ресурсного капитала, населения,
хозяйства стран Африки
1.5
Австралия и Океания: особенности географического положения. Австралийский
Союз: главные факторы размещения населения и развития хозяйства. Экономикогеографическое положение, природно-ресурсный капитал. Отрасли международной
специализации. Географическая и товарная структура экспорта. Океания:
особенности природных ресурсов, населения и хозяйства. Место в международном
географическом разделении труда
1.6
Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте мира.
Роль и место России в мировой политике, экономике, человеческом потенциале.
Особенности интеграции России в мировое сообщество. Географические аспекты
решения внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития экономики
России
2
Глобальные проблемы человечества
2.1
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины роста
глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне социальноэкономического развития между развитыми и развивающимися странами и причина
ее возникновения
2.2
Геоэкология - фокус глобальных проблем человечества. Глобальные экологические
проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия человека на природу и
влиянием природы на жизнь человека и его хозяйственную деятельность. Проблема
глобальных климатических изменений, проблема стихийных природных бедствий,
глобальные сырьевая и энергетическая проблемы, проблема дефицита водных
ресурсов и ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации земель и
почв, проблема сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового океана
и освоения его ресурсов
2.3
Глобальные проблемы народонаселения: демографическая, продовольственная, роста
городов, здоровья и долголетия человека
2.4
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем
народонаселения. Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость
переоценки человечеством и отдельными странами некоторых ранее устоявшихся
экономических, политических, идеологических и культурных ориентиров. Роль
России в решении глобальных проблем
Проверяемые на ЕГЭ по географии требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемог
о требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
331
1
Определять проблемы взаимодействия географической среды и общества;
задачи, возникающие при решении средствами географических наук глобальных
проблем, проявляющихся на региональном уровне; определять аспекты
глобальных проблем на региональном и локальном уровнях, которые могут быть
решены средствами географических наук
2
Освоение и применение знаний о размещении основных географических
объектов и территориальной организации природы и общества; выбирать и
использовать источники географической информации для определения
положения и взаиморасположения объектов в пространстве; описывать
положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве
3
Выделять географическую информацию, представленную в различных
источниках, необходимую для подтверждения тех или иных тезисов;
выделять географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших природных, социально-экономических объектов, процессов и
явлений и экологических процессов
4
Владение географической терминологией и системой географических понятий;
различать географические процессы и явления и распознавать их проявления в
повседневной жизни
5
Использовать географические знания о природе Земли и России, о мировом
хозяйстве и хозяйстве России, населении мира и России, об особенностях
взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практикоориентированных задач в контексте реальной жизни, в том числе для выделения
факторов, определяющих географическое проявление глобальных проблем
человечества на региональном и локальном уровнях
6
Использовать знания об основных географических закономерностях для
определения и сравнения свойств изученных географических объектов, явлений
и процессов
7
Проводить классификацию географических объектов, процессов и явлений
8
Устанавливать
взаимосвязи
между
социально-экономическими
и
геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями и
размещением населения, между природными условиями и природно-ресурсным
капиталом и отраслевой структурой хозяйства стран
9
Использовать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные
системы), адекватные решаемым задачам; сопоставлять и анализировать
географические карты различной тематики и другие источники географической
информации для выявления закономерностей социально-экономических,
природных и экологических процессов и явлений; определять и сравнивать по
географическим картам разного содержания и другим источникам
географической информации качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления; определять и
находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию
10
Умение определять по разным источникам информации географические аспекты
и
тенденции
развития
природных,
социально-экономических
и
геоэкологических объектов, процессов и явлений; анализировать и
интерпретировать
полученные данные, критически
их оценивать,
формулировать выводы
332
11
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы,
карты) географическую информацию
12
Объяснять изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и
явления; объяснять географические особенности стран с разным уровнем
социально-экономического развития, включая особенности проявления в них
глобальных проблем человечества
13
Оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов;
оценивать уровень безопасности окружающей среды, адаптации к изменению ее
условий, в том числе на территории России; оценивать влияние последствий
изменений в окружающей среде на различные сферы человеческой деятельности
на региональном уровне; решение проблем, имеющих географические аспекты
14
Оценивать различные подходы к решению геоэкологических проблем,
различные точки зрения по актуальным экологическим и социальноэкономическим проблемам мира и России;
оценивать природно-ресурсный потенциал стран и регионов России для
развития отдельных отраслей промышленности и сельского хозяйства
15
Составление географических прогнозов
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по географии
Код
1
Проверяемый элемент содержания
География в современном мире
1.1
Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их
использование в разных сферах человеческой деятельности. Роль географических
наук в достижении целей устойчивого развития и решении глобальных проблем
1.2
Источники географической информации, ГИС.
исследования в географии.
Карта как источник географической информации
2
Картографический
метод
Географическая среда как сфера взаимодействия общества и природы
2.1
Развитие земной коры во времени. Геологическая хронология. Этапы геологической
истории земной коры
2.2
Тектоника литосферных плит. Тектонические структуры. Взаимосвязь тектонических
структур и форм рельефа. Закономерности распространения основных форм рельефа
на поверхности Земли. Эндогенные и экзогенные процессы рельефообразования.
Антропогенный рельеф
2.3
Атмосфера и климат Земли. Агроклиматические ресурсы
2.4
Гидросфера и водные ресурсы
2.5
Мировой океан как часть гидросферы. Ресурсы Мирового океана
2.6
Биосфера и биологические ресурсы мира. Почвы и земельные ресурсы мира
333
2.7
Закон географической зональности. Природные комплексы как системы, их
компоненты и свойства
2.8
Природные условия и ресурсы. Особенности размещения природных ресурсов мира.
Ресурсообеспеченнность
2.9
Природопользование
2.10
Виды стихийных бедствий и опасных природных явлений. Географические
особенности распространения стихийных бедствий. Регионы природных рисков на
территории России.
Землетрясения, извержения вулканов, оценка их интенсивности и прогноз возможных
последствий в странах с различным уровнем социально-экономического развития
2.11
Концепция устойчивого развития. Стратегия устойчивого развития России
3
Население мира
3.1
Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира и динамика
ее изменения. Воспроизводство населения, его типы и особенности в странах с
различным уровнем социально-экономического развития (демографический взрыв,
демографический кризис, старение населения). Демографическая ситуация в России
и ее региональные различия. Демографическая политика и ее направления в странах
различных типов воспроизводства населения. Теория демографического перехода
3.2
Возрастной и половой состав населения мира
3.3
Расселение населения мира. Размещение и плотность населения. Факторы, влияющие
на размещение населения
3.4
Городское и сельское расселение. Сущность и географические закономерности
глобального процесса урбанизации. Проблемы урбанизации и их географические
аспекты
3.5
Миграции населения. Основные направления и типы миграций в мире
3.6
Качество жизни населения. Ожидаемая продолжительность жизни и ее различия по
странам мира
3.7
Структура занятости населения в странах с различным уровнем социальноэкономического развития
3.8
География религий в современном мире. Геопространства православия, ислама и
буддизма на территории России
4
Мировое хозяйство
4.1
Состав и структура мирового хозяйства.
функциональная структура мирового хозяйства
Отраслевая,
территориальная
4.2
География ведущих отраслей промышленности мира. Факторы размещения
предприятий отраслей промышленности. Ведущие страны - производители и
экспортеры основных видов промышленной продукции
4.3
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности земельными
ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции развития
отрасли. Ведущие страны - производители и экспортеры основных видов
сельскохозяйственной продукции
334
и
4.4
Сфера услуг. Мировой транспорт. Основные международные магистрали и
транспортные узлы. Международные экономические отношения. Мировой рынок
товаров и услуг. География международных экономических связей. Мировая торговля
и туризм
4.5
Международное географическое разделение труда. Отрасли международной
специализации. Факторы конкурентного преимущества стран, определяющие их
международную специализацию на современном этапе развития мирового хозяйства
4.6
Международная экономическая интеграция и глобализация мировой экономики.
Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные
отраслевые и региональные экономические союзы
5
Регионы и страны мира
5.1
Современная политическая карта. Классификации и типология стран мира. Основные
типы стран. Формы правления стран мира, особенности их пространственного
размещения. Формы государственного устройства и их распространение в мире
5.2
Особенности
экономико-географического
положения,
природно-ресурсного
капитала, населения, хозяйства регионов и крупных стран мира
6
Место России в современном мире
6.1
Россия на геополитической карте мира
6.2
Россия на геодемографической карте мира. Демографический потенциал России.
Численность населения России, ее динамика
6.3
Размещение населения России. Основная полоса расселения
6.4
Система городских и сельских поселений Российской Федерации. Крупнейшие
городские агломерации России, динамика численности их населения
6.5
Россия на геоэкономической карте мира. Природно-ресурсный потенциал России.
Современные тенденции изменения отраслевой и территориальной структуры
хозяйства России. Специализация и особенности промышленного производства в
России. Факторы, влияющие на изменение отраслевой и территориальной структуры
хозяйства России в новых экономических условиях. Состав и место
агропромышленного комплекса (АПК) в отраслевой структуре хозяйства России.
Импортозамещение как фактор развития российской экономики. Россия в мировой
системе интеграционных отношений. Транспортная система России. Роль и место
России в международном географическом разделении труда
6.6
Географические районы России
7
7.1
Глобальные проблемы человечества
Глобальные проблемы человечества: геополитические, экологические, социальнодемографические. Место России в реализации стратегий решения глобальных
проблем
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы учебных предметов
335
МКОУ «Троицкая СОШ № 5» реализует федеральные рабочие
программы во всем предметам учебного плана среднего общего образования.
Рабочие программы по учебным предметам, учебным курсам (в том
числе внеурочной деятельности), учебным модулям включают пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы, календарно-тематическое и поурочное планирования.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
учебного предмета, курса, модуля, место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания и определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения.
Рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей составляются
с учетом содержания Рабочей программы воспитания школы. Используя
воспитательный потенциал каждого урока, педагог может:
- устанавливать доверительные отношения между учителем и
учениками, способствующие позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности;
- побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками);
- привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых
на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой
информацией – обсуждать, высказывать мнение;
- использовать воспитательные возможности содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности;
- применять на уроке интерактивные формы работы: интеллектуальные
игры, дидактический театр, дискуссии, работы в парах и др.;
- организовывать шефство мотивированных и эрудированных учащихся
над их неуспевающими одноклассниками;
- инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность
школьников.
Календарно-тематическое планирование разрабатывается с учётом
особенностей конкретного класса и отражает три обязательных элемента:
1) перечень тем, планируемых для освоения учениками;
2) количество академических часов, отводимых на освоение каждой
темы;
3) информацию об электронных образовательных ресурсах, которые
можно использовать при изучении каждой темы.
336
Рабочие программы составлены посредством портала Единого
содержания общего образования, в частности конструктора рабочих программ
https://edsoo.ru/Primernie_rabochie_progra.htm, и являются приложением к
ООП СОО.
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся
1. Целевой раздел.
На уровне среднего общего образования продолжается формирование
универсальных учебных действий (далее – УУД), систематизированный
комплекс которых закреплен во ФГОС СОО.
Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных
особенностей развития личностной и познавательной сфер обучающихся.
УУД целенаправленно формируются в дошкольном, младшем школьном,
подростковом возрастах и достигают высокого уровня развития к моменту
перехода обучающихся на уровень среднего общего образования.
Одновременно с возрастанием сложности выполняемых действий повышается
уровень их рефлексивности (осознанности). Переход на качественно новый
уровень рефлексии выделяет старший школьный возраст как особенный этап
в становлении УУД. УУД в процессе взросления из средства успешности
решения предметных задач постепенно превращаются в объект рассмотрения,
анализа. Развивается способность осуществлять широкий перенос
сформированных УУД на внеучебные ситуации. Выработанные на базе
предметного обучения и отрефлексированные, УУД используюся как
универсальные в различных жизненных контекстах.
На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны
прирасти за счет умения выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях,
управлять своей деятельностью в открытом образовательном пространстве.
Развитие регулятивных действий напрямую связано с развитием
коммуникативных УУД. Обучающиеся осознанно используют коллективнораспределенную деятельность для решения разноплановых учебных,
познавательных, исследовательских, проектных, профессиональных задач,
для эффективного разрешения конфликтов. Старший школьный возраст
является ключевым для развития познавательных УУД и формирования
собственной образовательной стратегии. Появляется сознательное и
развернутое формирование образовательного запроса, что особенно важно с
учетом повышения вариативности на уровне среднего общего образования,
когда обучающийся оказывается в ситуации выбора уровня изучения
предметов, профиля и подготовки к выбору будущей профессии.
Программа развития УУД направлена на повышение эффективности
освоения обучающимися основной образовательной программы, а также
усвоение знаний и учебных действий; формирование у обучающихся
системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм
организации проектной и учебно-исследовательской деятельности для
достижения практико-ориентированных результатов образования.
337
Программа формирования УУД призвана обеспечить:
развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и
самоопределению; формирование личностных ценностно-смысловых
ориентиров и установок, системы значимых социальных и межличностных
отношений;
формирование
умений
самостоятельного
планирования
и
осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества
с педагогами и сверстниками;
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных
действий, формирование научного типа мышления, компетентностей в
предметных областях, учебно-исследовательской, проектной, социальной
деятельности;
создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;
формирование навыков участия в различных формах организации
учебно-исследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах,
научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах и
других), возможность получения практико-ориентированного результата;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области
использования ИКТ, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей
информации, презентацией выполненных работ, основами информационной
безопасности, умением безопасного использования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и
устойчивого развития общества;
возможность
практического
использования
приобретенных
обучающимися коммуникативных навыков, навыков целеполагания,
планирования и самоконтроля;
подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и
профессиональной деятельности.
2. Содержательный раздел.
Программа формирования УУД у обучающихся содержит:
- описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов;
- описание особенностей реализации основных направлений и форм;
- учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание среднего общего образования определяется программой
среднего общего образования. Предметное учебное содержание фиксируется
в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие
программы (далее – ФРП) отражают определенные во ФГОС СОО УУД в трех
своих компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе
«Планируемые результаты освоения учебного предмета на уровне среднего
общего образования»;
338
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и
темам учебного содержания;
в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
Описание реализации требований формирования УУД в
предметных результатах и тематическом планировании по отдельным
предметным областям.
Русский язык и литература.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые логические действия:
устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц, языковых фактов и процессов,
текстов различных функциональных разновидностей языка, функциональносмысловых типов, жанров; устанавливать основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их фрагментов,
классификации и обобщения литературных фактов; сопоставлять текст с
другими
произведениями
русской
и
зарубежной
литературы,
интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных в
наблюдении (например, традиционный принцип русской орфографии и
правописание чередующихся гласных и другие); при изучении литературных
произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса;
анализировать изменения (например, в лексическом составе русского языка) и
находить закономерности; формулировать и использовать определения
понятий; толковать лексическое значение слова путём установления родовых
и видовых смысловых компонентов, отражающих основные родо-видовые
признаки реалии;
выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с
помощью схем (например, схем сложного предложения с разными видами
связи); графических моделей (например, при объяснении правописания
гласных в корне слова, правописании «н» и «нн» в словах различных частей
речи) и другие;
разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учётом
анализа имеющихся данных, представленных в виде текста, таблицы, графики
и другие;
оценивать соответствие результатов деятельности её целям; различать
верные и неверные суждения, устанавливать противоречия в суждениях и
корректировать текст;
развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с
учётом собственного речевого и читательского опыта;
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
заложенную в художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать основания для сравнения литературных героев,
художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения
339
литературных фактов; сопоставлять текст с другими произведениями русской
и зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях,
в том числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов
историко-литературного процесса.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы исследовательского характера (например, о
лексической сочетаемости слов, об особенности употребления стилистически
окрашенной лексики и другие);
выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительновыразительных средств языка, о причинах изменений в лексическом составе
русского языка, стилистических изменений и другие), обосновывать,
аргументировать суждения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и
речевой задачи, критически оценивать их достоверность;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей (например,
при подборе примеров о роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации, средства межнационального общения, национального
языка русского народа, одного из мировых языков и другие);
уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и
способы действия в собственную речевую практику (например, применять
знания о нормах произношения и правописания, лексических,
морфологических и других нормах); уметь переносить знания, в том числе
полученные в результате чтения и изучения литературных произведений, в
познавательную и практическую области жизнедеятельности;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
на основе литературного материала, проявлять устойчивый интерес к чтению
как средству познания отечественной и других культур;
владеть научным типом мышления, научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества
писателя в процессе анализа художественных произведений.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации из энциклопедий, словарей, справочников;
средств массовой информации, государственных электронных ресурсов
учебного назначения; оценивать достоверность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и её целевой аудитории, выбирать оптимальную форму её
представления и визуализации (презентация, таблица, схема и другие);
340
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных
действий включает умения:
владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в
устной и письменной форме суждения на социально-культурные,
нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с темой,
целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично, аргументированно
излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение
социальных знаков;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
корректно выражать своё отношение к суждениям собеседников, проявлять
уважительное отношение к оппоненту и в корректной форме формулировать
свои возражения, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы;
логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку
зрения; самостоятельно выбирать формат публичного выступления и
составлять устные и письменные тексты с учётом цели и особенностей
аудитории;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми иной культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных
культур;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать,
координировать действия по их достижению;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды
в общий результат;
уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение в
устной и письменной форме;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности,
практической
значимости;
проявлять
творческие
способности и воображение, быть инициативным;
участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном
диалоге, разрабатывать индивидуальный и (или) коллективный учебный
проект.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании
текста, вносить необходимые коррективы;
оценивать приобретённый опыт, в том числе речевой; анализировать и
оценивать собственную работу: меру самостоятельности, затруднения,
дефициты, ошибки и другие;
осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи
и их причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретённому
341
речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий
общения;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в
художественной литературе; оценивать приобретенный опыт с учетом
литературных знаний;
осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части
культуры; выявлять взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной литературы и
обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных
произведениях.
Иностранный язык.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые логические и исследовательские действия:
анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения
мысли средствами иностранного и родного языков;
распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка; сравнивать, классифицировать и обобщать их;
выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка (например, грамматических конструкции и их функций);
сравнивать разные типы и жанры устных и письменных высказываний
на иностранном языке;
различать в иноязычном устном и письменном тексте – факт и мнение;
анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры
устных и письменных высказываний на иностранном языке с целью
дальнейшего использования результатов анализа в собственных
высказывания;
проводить по предложенному плану небольшое исследование по
установлению особенностей единиц изучаемого языка, языковых явлений
(лексических, грамматических), социокультурных явлений;
формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего
исследования (исследовательского проекта) языковых явлений; осуществлять
проверку гипотезы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения за языковыми явлениями;
представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в
виде электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других на уроке
или во внеурочной деятельности;
проводить небольшое исследование межкультурного характера по
установлению соответствий и различий в культурных особенностях родной
страны и страны изучаемого языка.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
342
использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные
стратегии чтения и аудирования для получения информации (с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, с полным
пониманием);
полно и точно понимать прочитанный текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода);
фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых
слов, плана, тезисов);
оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных
источников, критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных
источниках;
соблюдать информационную безопасность при работе в сети Интернет.
Формирование универсальных учебных коммуникативных
действий включает умения:
воспринимать
и
создавать
собственные
диалогические
и
монологические высказывания на иностранном языке, участвовать в
обсуждениях, выступлениях в соответствии с условиями и целями общения;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств изучаемого иностранного языка;
выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых
систем (текст, таблица, схема и другие) в соответствии с коммуникативной
задачей;
осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной
задачи и вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием
основного содержания, с полным пониманием, с нахождением интересующей
информации);
выстраивать и представлять в письменной форме логику решения
коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего
из вопросов или утверждений);
публично представлять на иностранном языке результаты выполненной
проектной работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом
особенностей аудитории;
осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках
выбранного профиля с целью решения поставленной коммуникативной
задачи.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
планировать организацию совместной работы, распределять задачи,
определять свою роль и координировать свои действия с другими членами
команды;
выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
343
оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя
его продолжать поиск совместного решения поставленной задачи);
корректировать совместную деятельность с учетом возникших
трудностей, новых данных или информации;
осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая
этикетные нормы межкультурного общения.
Математика и информатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые логические действия:
выявлять качества, характеристики математических понятий и
отношений между понятиями; формулировать определения понятий;
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
выявлять математические закономерности, проводить аналогии,
вскрывать взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и
утверждениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений
(прямые и от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры; обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев).
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему,
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать
свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование
по установлению особенностей математического объекта, понятия,
процедуры, по выявлению зависимостей между объектами, понятиями,
процедурами, использовать различные методы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, исследования, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений, прогнозировать возможное
их развитие в новых условиях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
344
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать
и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
систематизировать и структурировать информацию, представлять ее в
различных формах;
оценивать
надежность
информации
по
самостоятельно
сформулированным критериям, воспринимать ее критически;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на
вопрос и для решения задачи;
анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и
схем, обобщать, моделировать математически: делать чертежи и краткие
записи по условию задачи, отображать графически, записывать с помощью
формул;
формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить
следствия; распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки;
проводить
математические
эксперименты,
решать
задачи
исследовательского характера, выдвигать предположения, доказывать или
опровергать их, применяя индукцию, дедукцию, аналогию, математические
методы;
создавать структурированные текстовые материалы с использованием
возможностей современных программных средств и облачных технологий,
использовать табличные базы данных;
использовать компьютерно-математические модели для анализа
объектов и процессов, оценивать соответствие модели моделируемому
объекту или процессу; представлять результаты моделирования в наглядном
виде.
Формирование универсальных учебных коммуникативных
действий включает умения:
воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно
выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога; в корректной форме формулировать разногласия и возражения;
представлять логику решения задачи, доказательства утверждения,
результаты и ход эксперимента, исследования, проекта в устной и письменной
форме, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в вербальном и графическом
виде; самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и другие), используя преимущества командной и
индивидуальной работы при решении учебных задач; планировать
организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться,
обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
345
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий
продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с
учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей и корректировать
с учетом новой информации;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов; владеть
способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных,
найденных ошибок;
оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт;
объяснять причины достижения или недостижения результатов деятельности.
Естественнонаучные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые логические действия:
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
физических, химических, биологических явлениях, например, анализировать
физические процессы и явления с использованием физических законов и
теорий, например, закона сохранения механической энергии, закона
сохранения импульса, газовых законов, закона Кулона, молекулярнокинетической теории строения вещества, выявлять закономерности в
проявлении общих свойств у веществ, относящихся к одному классу
химических соединений;
определять условия применимости моделей физических тел и процессов
(явлений), например, инерциальная система отсчёта, абсолютно упругая
деформация, моделей газа, жидкости и твёрдого (кристаллического) тела,
идеального газа;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и
химических реакций;
применять используемые в химии символические (знаковые) модели,
уметь преобразовывать модельные представления при решении учебных
познавательных и практических задач, применять модельные представления
для выявления характерных признаков изучаемых веществ и химических
реакций;
выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с
учетом получения новых знаний о веществах и химических реакциях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности, например,
346
анализировать и оценивать последствия использования тепловых двигателей
и теплового загрязнения окружающей среды с позиций экологической
безопасности; влияния радиоактивности на живые организмы безопасности;
представлений о рациональном природопользовании (в процессе подготовки
сообщений, выполнения групповых проектов);
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем,
например, объяснять основные принципы действия технических устройств и
технологий, таких как: ультразвуковая диагностика в технике и медицине,
радар, радиоприёмник, телевизор, телефон, СВЧ-печь; и условий их
безопасного применения в практической жизни.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые исследовательские действия:
проводить эксперименты и исследования, например, действия
постоянного магнита на рамку с током; явления электромагнитной индукции,
зависимости периода малых колебаний математического маятника от
параметров колебательной системы;
проводить исследования зависимостей между физическими величинами,
например: зависимости периода обращения конического маятника от его
параметров; зависимости силы упругости от деформации для пружины и
резинового образца; исследование остывания вещества; исследование
зависимости полезной мощности источника тока от силы тока;
проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например,
гипотезы о прямой пропорциональной зависимости между дальностью полёта
и начальной скоростью тела; о независимости времени движения бруска по
наклонной плоскости на заданное расстояние от его массы; проверка законов
для изопроцессов в газе (на углубленном уровне);
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами, например, описывать изученные
физические явления и процессы с использованием физических величин,
например: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света,
энергия и импульс фотона;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
деятельности, например, распознавать физические явления в опытах и
окружающей жизни, например: отражение, преломление, интерференция,
дифракция и поляризация света, дисперсия света (на базовом уровне);
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например,
решать качественные задачи, в том числе интегрированного и
межпредметного характера; решать расчётные задачи с неявно заданной
физической моделью, требующие применения знаний из разных разделов
школьного курса физики, а также интеграции знаний из других предметов
естественно-научного цикла;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
например, решать качественные задачи с опорой на изученные физические
законы, закономерности и физические явления (на базовом уровне);
347
проводить исследования условий равновесия твёрдого тела, имеющего
ось вращения; конструирование кронштейнов и расчёт сил упругости;
изучение устойчивости твёрдого тела, имеющего площадь опоры.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации, подготавливать сообщения о методах
получения естественнонаучных знаний, открытиях в современной науке;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач,
использовать
информационные
технологии
для
поиска,
структурирования, интерпретации и представления информации при
подготовке сообщений о применении законов физики, химии в технике и
технологиях;
использовать IT-технологии при работе с дополнительными
источниками информации в области естественнонаучного знания, проводить
их критический анализ и оценку достоверности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных
действий включает умения:
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою
точку зрения;
при обсуждении физических, химических, биологических проблем,
способов решения задач, результатов учебных исследований и проектов в
области естествознания; в ходе дискуссий о современной естественнонаучной
картине мира;
работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании,
проведении и интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных
источников информации по изучаемой теме; при анализе дополнительных
источников информации; при обсуждении вопросов межпредметного
характера (например, по темам «Движение в природе», «Теплообмен в живой
природе», «Электромагнитные явления в природе», «Световые явления в
природе»).
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области
физики, химии, биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать
задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных
задач по физике и химии, план выполнения практической или
исследовательской работы с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя
ответственность за решение в групповой работе над учебным проектом или
348
исследованием в области физики, химии, биологии; давать оценку новым
ситуациям, возникающим в ходе выполнения опытов, проектов или
исследований, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения при решении качественных и расчетных задач;
принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и
обсуждении результатов учебных исследований или решения физических
задач.
Общественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые логические действия:
характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания,
российские духовно-нравственные ценности, раскрывать их взаимосвязь,
историческую обусловленность, актуальность в современных условиях;
самостоятельно формулировать социальные проблемы, рассматривать
их всесторонне на основе знаний об обществе как целостной развивающейся
системе в единстве и взаимодействии основных сфер и социальных
институтов;
устанавливать существенные признак или основания для классификации
и типологизации социальных явлений прошлого и современности;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку, например, по хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям, проводить
классификацию стран по особенностям географического положения, формам
правления и типам государственного устройства;
выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и
другие связи подсистем и элементов общества, например, мышления и
деятельности, экономической деятельности и проблем устойчивого развития,
макроэкономических показателей и качества жизни, изменениями содержания
парниковых газов в атмосфере и наблюдаемыми климатическими
изменениями;
оценивать полученные социально-гуманитарные знания, социальные
явления и события, их роль и последствия, например, значение
географических факторов, определяющих остроту глобальных проблем,
прогнозы развития человечества, значение импортозамещения для экономики
нашей страны;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности, например,
связанные с попытками фальсификации исторических фактов, отражающих
важнейшие события истории России.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые исследовательские действия:
349
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
для формулирования и обоснования собственной точки зрения (версии,
оценки) с использования фактического материала, в том числе используя
источники социальной информации разных типов; представлять ее результаты
в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для
описания (реконструкции) в устной и письменной форме исторических
событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории;
формулировать
аргументы
для
подтверждения/опровержения
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из
истории России и всемирной истории и сравнивать предложенную
аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию;
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения; самостоятельно составлять алгоритм
решения географических задач и выбирать способ их решения с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений при выполнении практических работ;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов
изучения социальных явлений и процессов в социальных науках, включая
универсальные методы науки, а также специальные методы социального
познания, в том числе социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительноисторический метод; владеть элементами научной методологии социального
познания.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
владеть навыками получения социальной информации из источников
разных типов и различать в ней события, явления, процессы; факты и мнения,
описания и объяснения, гипотезы и теории, обобщать историческую
информацию по истории России и зарубежных стран;
извлекать социальную информацию из неадаптированных источников,
вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные
компоненты в информационном сообщении, осуществлять анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий для анализа социальной информации о социальном и
политическом
развитии
российского
общества,
направлениях
государственной политики в Российской Федерации, правовом регулировании
350
общественных процессов в Российской Федерации, полученной из источников
разного типа в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
оценивать достоверность информации на основе различения видов
письменных исторических источников по истории России и всемирной
истории, выявления позиции автора документа и участников событий,
основной мысли, основной и дополнительной информации, достоверности
содержания.
Формирование универсальных учебных коммуникативных
действий включает умения:
владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом
понимания особенностей политического, социально-экономического и
историко-культурного развития России как многонационального государства,
знакомство с культурой, традициями и обычаями народов России;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом
возможностей каждого члена коллектива при участии в диалогическом и
полилогическом общении по вопросам развития общества в прошлом и
сегодня;
ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности,
связанных с социально-гуманитарной подготовкой.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи с использованием
исторических примеров эффективного взаимодействия народов нашей страны
для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле
политического, социально-экономического и культурного развития России;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности, используя социально-гуманитарные знания для взаимодействия
с представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции.
Основы безопасности и защиты Родины
В результате изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы
351
безопасности личности, общества и государства, обосновывать их приоритет
и всесторонне анализировать, разрабатывать алгоритмы их возможного
решения в различных ситуациях;
устанавливать существенный признак или основания для обобщения,
сравнения и классификации событий и явлений в области безопасности
жизнедеятельности, выявлять их закономерности и противоречия;
определять цели действий применительно к заданной
(смоделированной) ситуации, выбирать способы их достижения с учетом
самостоятельно выделенных критериев в парадигме безопасной
жизнедеятельности, оценивать риски возможных последствий для реализации
риск-ориентированного поведения;
моделировать объекты (события, явления) в области безопасности
личности, общества и государства, анализировать их различные состояния для
решения познавательных задач, переносить приобретенные знания в
повседневную жизнь;
планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита
информации, необходимой для решения стоящей задачи;
развивать творческое мышление при решении ситуационных задач.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в
области безопасности жизнедеятельности;
осуществлять различные виды деятельности по приобретению нового
знания, его преобразованию и применению для решения различных учебных
задач, в том числе при разработке и защите проектных работ;
анализировать содержание учебных вопросов и заданий и выдвигать
новые идеи, самостоятельно выбирать оптимальный способ решения задач с
учетом установленных (обоснованных) критериев;
раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
реальным (заданным) и наиболее благоприятным состоянием объекта
(явления) в повседневной жизни;
критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач
результаты, обосновывать предложения по их корректировке в новых
условиях;
характеризовать приобретенные знания и навыки, оценивать
возможность их реализации в реальных ситуациях;
использовать знания других предметных областей для решения
учебных задач в области безопасности жизнедеятельности; переносить
приобретенные знания и навыки в повседневную жизнь.
У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и
352
анализа различных видов информации из источников разных типов при
обеспечении условий информационной безопасности личности;
создавать информационные блоки в различных форматах с учетом
характера решаемой учебной задачи; самостоятельно выбирать оптимальную
форму их представления;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и
защите от опасностей цифровой среды;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в учебном процессе с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности и гигиены.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять в ходе образовательной деятельности безопасную
коммуникацию, переносить принципы ее организации в повседневную жизнь;
распознавать вербальные и невербальные средства общения; понимать
значение социальных знаков; определять признаки деструктивного общения;
владеть приемами безопасного межличностного и группового общения;
безопасно действовать по избеганию конфликтных ситуаций;
аргументированно, логично и ясно излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный
способ и составлять план их решения в конкретных условиях;
делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументировать его;
брать ответственность за свое решение;
оценивать приобретенный опыт;
расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на
основе личных предпочтений и за счет привлечения научно-практических
знаний других предметных областей; повышать образовательный и
культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
принятия себя и других как части регулятивных универсальных учебных
действий:
оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности, которые
могут возникнуть при их разрешении; вносить коррективы в свою
деятельность; контролировать соответствие результатов целям;
использовать приемы рефлексии для анализа и оценки образовательной
ситуации, выбора оптимального решения;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства,
353
невозможности контроля всего вокруг;
принимать мотивы и аргументы других при анализе и оценке
образовательной ситуации; признавать право на ошибку свою и чужую.
У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы в конкретной учебной ситуации;
ставить цели и организовывать совместную деятельность с учетом
общих интересов, мнений и возможностей каждого участника команды
(составлять план, распределять роли, принимать правила учебного
взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной работы,
договариваться о результатах);
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий
результат по совместно разработанным критериям;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях; предлагать новые идеи, оценивать их с позиции новизны и
практической значимости; проявлять творчество и разумную инициативу.
Типовые задачи по формированию УУД
Формирование познавательных универсальных учебных действий
Для формирования познавательных учебных действий педагоги МКОУ
«Троицкая СОШ № 5» на уроках и во внеурочной деятельности используют
задания:
- на объяснение явлений с научной точки зрения;
- разработку дизайна научного исследования;
- интерпретацию полученных данных и доказательство с разных
позиций;
- сравнение, оценивание;
- смысловое чтение;
- формулирование выводов;
- проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач, проведение
эмпирического исследования, проведение теоретического исследования.
Для обеспечения формирования познавательных УУД на уровне
среднего общего образования в Школе проводятся образовательные события,
выводящие обучающихся на восстановление межпредметных связей,
целостной картины мира:
-интегрированные дни;
- уроки-семинары;
- образовательные экскурсии;
- учебно-исследовательская работа обучающихся, которая предполагает:
выбор тематики исследования, связанной с новейшими достижениями в
области науки и технологий; выбор тематики исследований, связанных с
учебными предметами, не изучаемыми в школе: психологией, социологией,
бизнесом и др.; выбор тематики исследований, направленных на изучение
проблем местного сообщества, региона, мира в целом.
354
Формирование коммуникативных универсальных учебных
действий
Для формирования коммуникативных учебных действий на уроках
педагоги МКОУ «Троицкая СОШ № 5» используют задания:
- на учет позиции партнера;
- организацию и осуществление сотрудничества;
- передачу информации и отображение предметного содержания.
В Школе проводятся образовательные события, позволяющие
использовать различные формы коммуникации: фестивали, конференции,
конкурсы, социальные проекты, волонтерские и благотворительные акции и
движения.
Также развитию коммуникативных УУД способствует получение
предметных знаний в структурах, альтернативных образовательной
организации: обучение в заочных и дистанционных школах и университетах,
участие в дистанционных конкурсах и олимпиадах.
Формирование регулятивных универсальных учебных действий
На уровне среднего общего образования формирование регулятивных
УУД
обеспечивается
созданием
условий
для
самостоятельного
целенаправленного действия обучающегося.
Для формирования регулятивных учебных действий на уроках педагоги
используют задания:
- на планирование;
- ориентировку в ситуации;
- прогнозирование;
- целеполагание;
- принятие решения;
- самоконтроль.
Для формирования регулятивных учебных действий в Школе
используются возможности самостоятельного формирования элементов
индивидуальной образовательной траектории.
Особенности реализации основных направлений и форм учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму
организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный
проект). Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно
под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или
нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной
области
деятельности
(познавательной,
практической,
учебноисследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
сформированность
навыков
коммуникативной,
учебноисследовательской деятельности, критического мышления;
355
способность
к
инновационной,
аналитической,
творческой,
интеллектуальной деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а также
самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий
при решении различных задач, используя знания одного или нескольких
учебных предметов или предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы
исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой
информации, структурирования аргументации результатов исследования на
основе собранных данных, презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного
или двух лет в рамках учебного времени, специально отведенного учебным
планом, и должен быть представлен в виде завершенного учебного
исследования или разработанного проекта: информационного, творческого,
социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную
деятельность, призванную обеспечивать формирование у них опыта
применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества
и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и
старшего возраста, взрослыми, на уровне среднего общего образования, имеет
свои особенности.
На уровне среднего общего образования исследование и проект
выполняют в значительной степени функции инструментов учебной
деятельности полидисциплинарного характера, необходимых для освоения
социальной жизни и культуры. Обучающиеся самостоятельно формулируют
предпроектную идею, ставят цели, описывают необходимые ресурсы и другое.
Используются элементы математического моделирования и анализа как
инструмент интерпретации результатов исследования. Проблематика и
методология индивидуального проекта должны быть ориентированы на
интеграцию знаний и использование методов двух и более учебных предметов
одной или нескольких предметных областей.
На уровне среднего общего образования обучающиеся определяют
параметры и критерии успешности реализации проекта. Презентация
результатов проектной работы может проводиться не в школе, а в том
социальном и культурном пространстве, где проект разворачивался. Если это
социальный проект, то его результаты должны быть представлены местному
сообществу или сообществу волонтерских организаций. Если бизнес-проект –
сообществу бизнесменов, деловых людей.
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями
проектной и исследовательской деятельности являются: социальное; бизнеспроектирование; исследовательское; инженерное; информационное.
Результатами учебного исследованиями могут быть научный доклад,
реферат, макет, опытный образец, разработка, информационный продукт, а
также образовательное событие, социальное мероприятие (акция).
356
Результаты работы оцениваются по определенным критериям. Для
учебного исследования главное заключается в актуальности избранной
проблемы, полноте, последовательности, обоснованности решения
поставленных задач. Для учебного проекта важно, в какой мере практически
значим полученный результат, насколько эффективно техническое
устройство, программный продукт, инженерная конструкция и другие.
Организация педагогического сопровождения индивидуального проекта
осуществляется с учетом специфики профиля обучения, а также
образовательных интересов обучающихся. Соблюдается общий алгоритм
педагогического сопровождения индивидуального проекта, включающий
вычленение проблемы и формулирование темы проекта, постановку целей и
задач, сбор информации/исследование/разработку образца, подготовку и
защиту проекта, анализ результатов выполнения проекта, оценку качества
выполнения.
Процедура публичной защиты индивидуального проекта может быть
организована в рамках проведения ученических научных конференций,
специальных итоговых аттестационных испытаний. Независимо от формата
мероприятий, на заключительном мероприятии отчетного этапа обучающимся
обеспечена возможность:
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных
материалов, готового проектного продукта, устного выступления и
электронной презентации;
публично обсудить результаты деятельности с обучающимися,
педагогами, родителями, специалистами-экспертами, организациямипартнерами;
получить квалифицированную оценку результатов своей деятельности
от членов педагогического коллектива и независимого экспертного
сообщества (представители вузов, научных организаций и других).
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки
проектной деятельности известны обучающимся заранее. Параметры и
критерии оценки проектной деятельности разрабатываются и обсуждаются с
обучающимися. Оценке подлежит не только защита реализованного проекта,
но и динамика изменений, внесенных в проект от момента замысла
(процедуры защиты проектной идеи) до воплощения; при этом учитываются
целесообразность, уместность, полнота этих изменений, соотнесенные с
сохранением исходного замысла проекта. Для оценки проектной работы
создается экспертная комиссия, в которую входят педагоги и представители
администрации образовательных организаций, где учатся дети, представители
местного сообщества и тех сфер деятельности, в рамках которых выполняются
проектные работы.
Планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности
В результате учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающиеся МКОУ «Троицкая СОШ № 5» получат представление:
357
- о философских и методологических основаниях научной деятельности
и научных методах, применяемых в исследовательской и проектной
деятельности;
- о таких понятиях, как концепция, научная гипотеза, метод,
эксперимент, надежность гипотезы, модель, метод сбора и метод анализа
данных;
- об истории науки;
- о новейших разработках в области науки и технологий;
- о правилах и законах, регулирующих отношения в научной,
изобретательской и исследовательских областях деятельности (патентное
право, защита авторского права и др.);
Обучающиеся научатся:
- решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин;
- использовать основной алгоритм исследования при решении своих
учебно-познавательных задач;
- использовать основные принципы проектной деятельности при
решении своих учебно-познавательных задач и задач, возникающих в
культурной и социальной жизни;
- использовать элементы математического моделирования при решении
исследовательских задач;
- использовать элементы математического анализа для интерпретации
результатов, полученных в ходе учебно-исследовательской работы.
С точки зрения формирования универсальных учебных действий, в ходе
освоения принципов учебно-исследовательской и проектной деятельностей
обучающиеся научатся:
- формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования
и проектирования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с
представлениями об общем благе;
- восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида
научной деятельности, определяя место своего исследования или проекта в
общем культурном пространстве;
- отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития
различных видов деятельности, в том числе научных, учитывать их при
постановке собственных целей;
- оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные (такие, как время),
необходимые для достижения поставленной цели;
- находить различные источники материальных и нематериальных
ресурсов, предоставляющих средства для проведения исследований и
реализации проектов в различных областях деятельности человека;
- вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов,
точно и объективно презентуя свой проект или возможные результаты
исследования, с целью обеспечения продуктивного взаимовыгодного
сотрудничества;
358
- самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать
систему параметров и критериев оценки эффективности и продуктивности
реализации проекта или исследования на каждом этапе реализации и по
завершении работы;
- адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения
исследования и предусматривать пути минимизации этих рисков;
- адекватно оценивать последствия реализации своего проекта
(изменения, которые он повлечет в жизни других людей, сообществ);
- адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или
исследования, видеть возможные варианты применения результатов.
3. Организационный раздел.
Условия реализации программы формирования УУД обеспечивают
совершенствование компетенций проектной и учебно-исследовательской
деятельности обучающихся.
Условия реализации программы формирования УУД включают:
укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников
образовательной организации;
непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников образовательной организации, реализующей образовательную
программу среднего общего образования.
Педагогические кадры имеют необходимый уровень подготовки для
реализации программы формирования УУД:
педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях
обучающихся;
педагоги прошли курсы повышения квалификации, посвященные ФГОС
СОО, вопросам формирования и развития УУД обучающихся;
педагоги строят образовательную деятельность в рамках учебного
предмета в соответствии с особенностями формирования конкретных УУД;
педагоги осуществляют формирование УУД в рамках проектной,
исследовательской деятельности;
педагоги владеют методиками формирующего оценивания;
педагоги умеют применять инструментарий для оценки качества
формирования УУД в рамках одного или нескольких предметов.
Образовательное пространство МКОУ «Троицкая СОШ № 5»
обеспечивает формирование УУД. Для этого в школе созданы следующие
условия:
сетевое взаимодействие образовательной организации с другими
организациями общего и дополнительного образования, с учреждениями
культуры;
обеспечение возможности реализации индивидуальной образовательной
траектории обучающихся;
359
использование дистанционных форм получения образования как
элемента индивидуальной образовательной траектории обучающихся;
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в проектную
деятельность, в том числе в деятельность социального проектирования;
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в разнообразную
исследовательскую деятельность;
обеспечение широкой социализации обучающихся как через
реализацию социальных проектов, так и через организованную разнообразную
социальную практику: участие в волонтерском движении, благотворительных
акциях, марафонах и проектах.
К обязательным условиям успешного формирования УУД относится
создание методически единого пространства внутри образовательной
организации как во время уроков, так и вне их.
2.3. Рабочая программа воспитания
Программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности в МКОУ «Троицкая СОШ № 5»;
разработана и утверждена с участием Совета школы. Программа воспитания
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания; и предусматривает приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым
в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм
и ценностей, историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
Рабочая программа воспитания МКОУ «Троицкая СОШ № 5»
является Приложением к ООП СОО. (Ссылка на программу на сайте
школы: https://5tgo.uralschool.ru/sveden/education).
2.4. Программа коррекционной работы, включающая организацию
работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидами.
Программа коррекционной работы (далее - ПКР) является
неотъемлемым структурным компонентом основной образовательной
программы образовательной организации. ПКР разрабатывается для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ)
- физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или)
психологическомразвитии,
подтвержденные
психолого-медикопедагогической комиссией (далее - ПМПК) и препятствующие получению
образования без создания специальных условий.
Содержание образования и условия организации обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ определяются адаптированной образовательной
360
программой, а для инвалидов — индивидуальной программой реабилитации
инвалида.
Адаптированная образовательная программа — образовательная
программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их
психофизического развития, индивидуальных возможностей и при
необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и
социальную адаптацию указанных лиц.
Программа коррекционной работы на уровне среднего общего
образования преемственно связана с программой коррекционной работы на
уровне основного общего образования, является ее логическим
продолжением.
Программа коррекционной работы на уровне среднего общего
образования обязательна в процессе обучения подростков с ОВЗ и инвалидов,
у которых имеются особые образовательные потребности, а также
обеспечивает поддержку школьников, оказавшихся в трудной жизненной
ситуации.
Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися
с особыми образовательными потребностями, в том числе с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидами, на уровне
среднего общего образования
В
основу
программы
коррекционной
работы
положены
общедидактические и специальные принципы общей и специальной
педагогики. Общедидактические принципы включают принцип научности;
соответствия
целей
и
содержания
обучения
государственным
образовательным стандартам; соответствия дидактического процесса
закономерностям учения; доступности и прочности овладения содержанием
обучения; сознательности, активности и самостоятельности обучающихся при
руководящей роли учителя; принцип единства образовательной,
воспитательной и развивающей функций обучения.
Специальные принципы учитывают особенности обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (принцип коррекционноразвивающей направленности обучения, предполагающий коррекцию
имеющихся нарушений и стимуляцию интеллектуального, коммуникативного
и личностного развития; системности; обходного пути; комплексности).
Цель программы коррекционной работы - разработать систему
комплексной психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся
с особыми образовательными потребностями, направленной на коррекцию
и/или компенсацию недостатков в физическом или психическом развитии для
успешного освоения ими основной образовательной программы,
профессионального
самоопределения,
социализации,
обеспечения
психологической устойчивости старшеклассников.
Цель определяет задачи:
- выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ,
инвалидов, а также подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию;
361
- создание условий для успешного освоения программы (ее элементов) и
прохождения итоговой аттестации;
- коррекция (минимизация) имеющихся нарушений (личностных,
регулятивных, когнитивных, коммуникативных);
- обеспечение непрерывной коррекционно-развивающей работы в единстве
урочной и внеурочной деятельности;
- выявление профессиональных склонностей, интересов подростков с особыми
образовательными
потребностями;
проведение
работы
по
их
профессиональному консультированию, профессиональной ориентации,
профессиональному самоопределению;
- осуществление консультативной работы с педагогами, родителями,
социальными работниками, а также потенциальными работодателями;
- проведение информационно-просветительских мероприятий.
Перечень
и
содержание
комплексных,
индивидуально
ориентированных
коррекционных
мероприятий,
включающих
использование индивидуальных методов обучения и воспитания, проведение
индивидуальных и групповых занятий под руководством специалистов.
Направления коррекционной работы – диагностическое, коррекционноразвивающее, консультативное и информационно-просветительское –
способствуют освоению обучающимися с особыми образовательными
потребностями основной образовательной программы среднего общего
образования, компенсации имеющихся нарушений развития, содействуют
профориентации и социализации старшеклассников. Данные направления
раскрываются содержательно в разных организационных формах
деятельности Школы.
Характеристика содержания
Диагностическое направление работы включает выявление характера
и сущности нарушений у подростков с ОВЗ и инвалидов, определение их
особых образовательных потребностей (общих и специфических). Также
изучаются особые образовательные потребности обучающихся, попавших в
трудную жизненную ситуацию.
Диагностическое направление коррекционной работы в МКОУ
«Троицкая СОШ № 5» проводят учителя-предметники, классные
руководители, специалисты: педагог - психолог, учитель - логопед.
Учителя-предметники осуществляют аттестацию обучающихся, в том
числе с ОВЗ, по учебным предметам в начале и конце учебного года,
определяют динамику освоения ими основной образовательной программы,
основные трудности.
Специалисты проводят диагностику нарушений и дифференцированное
определение особых образовательных потребностей школьников с ОВЗ,
инвалидов, а также подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию, в
начале и в конце учебного года. В зависимости от состава обучающихся с ОВЗ
в Школе к диагностической работе привлекаются разные специалисты. В
своей работе специалисты ориентируются на заключение ПМПК о статусе
362
обучающихся с ОВЗ и на индивидуальную программу реабилитации
инвалидов (ИПР).
Коррекционно-развивающее
направление
работы
позволяет
преодолеть (компенсировать) или минимизировать недостатки психического
и/или физического развития подростков, подготовить их к самостоятельной
профессиональной деятельности и вариативному взаимодействию в
поликультурном обществе. Для этого специалистами: педагогом - психологом
и педагогом – логопедом разрабатываются индивидуально ориентированные
рабочие коррекционные программы.
Коррекционное направление ПКР осуществляется в единстве урочной и
внеурочной деятельности. В урочной деятельности эта работа проводится
частично учителями - предметниками. Целенаправленная реализация данного
направления проводится специалистами: учителем - логопедом и педагогом психологом.
Специалисты, как правило, проводят коррекционную работу во
внеурочной деятельности. Вместе с тем в случае необходимости они
присутствуют и оказывают помощь на уроке.
Коррекционная работа с обучающимися с нарушениями речи, слуха,
опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с
аутистическими
проявлениями
включает
следующие
направления
индивидуальных и подгрупповых коррекционных занятий: «Развитие устной
и письменной речи, коммуникации», «Социально-бытовая ориентировка»,
«Ритмика», «Развитие эмоционально-волевой сферы».
Для слабослышащих подростков, кроме перечисленных занятий,
обязательны индивидуальные занятия по развитию слуха и формированию
произношения.
Для слабовидящих учеников необходимо проведение индивидуальной и
подгрупповой коррекционной работы по развитию зрительного восприятия и
охране зрения.
Подросткам, попавшим в трудную жизненную ситуацию,
рекомендованы занятия с педагогом - психологом по формированию
стрессоустойчивого поведения, по преодолению фобий и моделированию
возможных вариантов решения проблем различного характера (личностных,
межличностных, социальных и др.).
Залогом успешной реализации программы коррекционной работы
является тесное сотрудничество всех специалистов и педагогов, а также
родителей, представителей администрации, органов опеки и попечительства и
других социальных институтов.
Спорные вопросы, касающиеся успеваемости школьников с ОВЗ, их
поведения, динамики продвижения в рамках освоения основной программы
обучения (как положительной, так и отрицательной), а также вопросы
прохождения итоговой аттестации выносятся на обсуждение психологопедагогического консилиума Школы, методических объединений и ПМПК
363
Консультативное
направление
работы
решает
задачи
конструктивного взаимодействия педагогов и специалистов по созданию
благоприятных условий для обучения и компенсации недостатков
старшеклассников с ОВЗ, отбора и адаптации содержания их обучения,
прослеживания динамики их развития и проведения своевременного
пересмотра и совершенствования программы коррекционной работы;
непрерывного сопровождения семей обучающихся с ОВЗ, включения их в
активное сотрудничество с педагогами и специалистами.
Консультативное направление программы коррекционной работы
осуществляется во внеурочной и внеучебной деятельности классным
руководителем и специалистами: педагогом - логопедом, педагогом психологом.
Классный руководитель проводит консультативную работу с
родителями школьников. Данное направление касается обсуждения вопросов
успеваемости и поведения подростков, выбора и отбора необходимых
приемов, способствующих оптимизации его обучения. В отдельных случаях
педагог может предложить методическую консультацию в виде рекомендаций
(по изучению отдельных разделов программы).
Педагог - психолог проводит консультативную работу с педагогами,
администрацией Школы и родителями. Работа с педагогами касается
обсуждения проблемных ситуаций и стратегий взаимодействия. Работа
педагога - психолога с администрацией включает просветительскую и
консультативную деятельность. Работа с родителями ориентирована на
выявление и коррекцию имеющихся у школьников проблем — академических
и личностных. Кроме того, педагог - психолог принимает активное участие в
работе по профессиональному самоопределению старшеклассников с
особыми образовательными потребностями.
Учитель-логопед реализует консультативное направление ПКР в работе
с подростками с нарушениями речи, их родителями, педагогами, с
администрацией Школы (по запросу). В ходе консультаций с подростками с
нарушениями речи и родителями специалист информирует их об основных
направлениях логопедической работы, ее результатах; рассказывает о
динамике речевого развития школьников, их затруднениях и предлагает
рекомендации по преодолению речевых недостатков.
Консультативная работа учителя - логопеда с педагогами включает:
обсуждение динамики развития устной и письменной речи учеников класса,
их коммуникации, в том числе речевой; выработку общих стратегий
взаимодействия с учителями и другими специалистами; определение
возможности и целесообразности использования методов и приемов
логопедической работы на отдельных уроках, а также альтернативных
учебников и учебных пособий (при необходимости).
Консультативная работа с администрацией Школы проводится при
возникающих вопросах теоретического и практического характера о
специфике образования и воспитания подростков с ОВЗ.
364
Специалист может выбирать и рекомендовать родителям к
использованию дополнительные пособия, учебные и дидактические средства
обучения.
Консультативное направление работы с педагогами может касаться
вопросов модификации и адаптации программного материала.
Информационно-просветительское
направление
работы
способствует расширению представлений всех участников образовательных
отношений о возможностях людей с различными нарушениями и
недостатками, позволяет раскрыть разные варианты разрешения сложных
жизненных ситуаций.
Данное направление специалисты реализуют на методических
объединениях, родительских собраниях, педагогических советах в виде
сообщений, презентаций и докладов, а также психологических тренингов
(психолог) и лекций (логопед).
Медицинская поддержка и сопровождение обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья осуществляются медицинским
работником (фельдшером и медицинской сестрой) на регулярной основе.
Психологическое сопровождение обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья может осуществляться в рамках реализации
основных направлений психологической службы образовательной
организации. Педагог-психолог проводит занятия по комплексному изучению
и развитию личности школьников с ограниченными возможностями здоровья.
Кроме того, одним из направлений деятельности педагога-психолога на
данном уровне обучения является психологическая подготовка школьников к
прохождению итоговой аттестации.
Работа может быть организована фронтально, индивидуально и в минигруппах. Основные направления деятельности школьного педагога-психолога
состоят в проведении психодиагностики; развитии и коррекции
эмоционально-волевой сферы обучающихся; совершенствовании навыков
социализации и расширении социального взаимодействия со сверстниками;
разработке и осуществлении развивающих программ; психологической
профилактике, направленной на сохранение, укрепление и развитие
психологического здоровья обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья.
Помимо работы со школьниками педагог-психолог проводит
консультативную работу с учителями-предметниками и родителями по
вопросам, связанным с обучением и воспитанием обучающихся. Кроме того,
в течение года педагог-психолог осуществляет информационнопросветительскую работу с родителями и педагогами. Данная работа включает
проведение тематических педсоветов, обучающих семинаров и тренингов.
Значительная роль в организации психолого-педагогического
сопровождения
обучающихся
с
ОВЗ
принадлежит
психологопедагогическому консилиуму образовательной организации (ППК). Его цель
– уточнение особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ и
365
школьников, попавших в сложную жизненную ситуацию, оказание им
помощи (методической, специализированной и психологической). Помощь
заключается в разработке рекомендаций по обучению и воспитанию; в
составлении в случае необходимости индивидуальной программы обучения; в
выборе специальных приемов, средств и методов обучения, в адаптации
содержания учебного предметного материала. Специалисты консилиума
следят за динамикой продвижения школьников в рамках освоения основной
программы обучения и своевременно вносят коррективы в программу
обучения и в рабочие программы коррекционной работы; рассматривают
спорные и конфликтные случаи, предлагают и осуществляют отбор
необходимых для школьника (школьников) дополнительных дидактических и
учебных пособий.
В состав ППК входят: педагог - психолог, учитель - логопед, педагоги и
заместитель директора по УВР. На заседаниях консилиума проводится
комплексное обследование школьников в следующих случаях:
- первичного обследования (осуществляется сразу после поступления ученика
с ОВЗ в школу для уточнения диагноза и выработки общего плана работы, в
том числе разработки рабочей программы коррекционной работы);
- диагностики в течение года (диагностика проводится по запросу педагога и
(или) родителей по поводу имеющихся и возникающих у школьника
академических и поведенческих проблем с целью их устранения);
- диагностики по окончании четверти и учебного года с целью мониторинга
динамики школьника и выработки рекомендаций по дальнейшему обучению;
- диагностики в нештатных (конфликтных) случаях.
В случаях выявления изменения в психическом и/или физическом
состоянии обучающегося с ОВЗ, сохраняющихся у него проблем в освоении
основной образовательной программы в рабочую коррекционную программу
вносятся коррективы.
Ориентируясь на заключения ПМПК, результаты диагностики ППК и
обследования конкретными специалистами и учителями Школы,
определяются ключевые звенья комплексных коррекционных мероприятий и
необходимость вариативных индивидуальных планов обучения обучающихся
с ОВЗ и подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию.
Реализация системы комплексного психолого-медико-социального
сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья предусматривает создание специальных условий: организационных,
кадровых,
психолого-педагогических,
программно-методических,
материально-технических, информационных. Образовательная организация
при отсутствии необходимых условий (кадровых, материально-технических и
др.) может осуществлять деятельность службы комплексного психологомедико-социального сопровождения и поддержки обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья на основе сетевого взаимодействия
с различными организациями: медицинскими учреждениями; центрами
психолого-педагогической,
медицинской
и
социальной
помощи;
366
образовательными организациями, реализующими адаптированные основные
образовательные программы, и др.
Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и
стратегическую направленность работы учителей, специалистов в
области коррекционной и специальной педагогики, специальной
психологии, медицинских работников
Механизм взаимодействия раскрывается в учебном плане, во
взаимосвязи ПКР и рабочих коррекционных программ, во взаимодействии
педагогов различного профиля (учителей, классных руководителей, педагогов
дополнительного образования и др.) и специалистов: учителя - логопеда,
педагога - психологов, медицинских работников внутри Школы; в сетевом
взаимодействии педагогов и специалистов с организациями, реализующими
адаптированные программы обучения, с ПМПК, с Центрами психологопедагогической, медицинской и социальной помощи; с семьей; с другими
институтами
общества
(профессиональными
образовательными
организациями, образовательными организациями высшего образования;
организациями дополнительного образования).
В ходе реализации ПКР в сетевой форме несколько организаций,
осуществляющих образовательную деятельность, совместно разрабатывают и
утверждают программы, обеспечивающие коррекцию нарушений развития и
социальную адаптацию (их вид, уровень, направленность).
Программа коррекционной работы должна быть отражена в учебном
плане освоения основной образовательной программы — в обязательной
части и части, формируемой участниками образовательных отношений.
В обязательной части учебного плана коррекционная работа реализуется
при освоении содержания основной образовательной программы в учебной
урочной деятельности. Учитель-предметник должен ставить и решать
коррекционно-развивающие задачи на каждом уроке, с помощью
специалистов осуществлять отбор содержания учебного материала (с
обязательным учетом особых образовательных потребностей обучающихся с
ОВЗ), использовать специальные методы и приемы.
Коррекционные занятия со специалистами являются обязательными и
проводятся по индивидуально ориентированным рабочим коррекционным
программам в учебной внеурочной деятельности.
Коррекционная работа во внеучебной деятельности осуществляется по
программам внеурочной деятельности разных видов (познавательная
деятельность, проблемно-ценностное общение, досугово-развлекательная
деятельность (досуговое общение), художественное творчество, социальное
творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность),
трудовая (производственная) деятельность, спортивно-оздоровительная
деятельность, туристско-краеведческая деятельность), опосредованно
стимулирующих и корригирующих развитие старшеклассников с ОВЗ.
Специалисты и педагоги с участием самих обучающихся с ОВЗ и их
родителей (законных представителей) разрабатывают индивидуальные
367
учебные планы с целью развития потенциала школьников, содержания
учебного материала (с обязательным учетом особых образовательных
потребностей обучающихся с ОВЗ), использовать специальные методы и
приемы.
Коррекционные занятия со специалистами являются обязательными и
проводятся по индивидуально ориентированным рабочим коррекционным
программам в учебной внеурочной деятельности.
Планируемые результаты работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами
В итоге проведения коррекционной работы обучающиеся с ОВЗ в
достаточной мере осваивают основную образовательную программу ФГОС
СОО.
Результаты обучающихся с особыми образовательными потребностями
на уровне среднего образования демонстрируют готовность к последующему
профессиональному образованию и достаточные способности к
самопознанию, саморазвитию, самоопределению.
Планируется преодоление, компенсация или минимизация имеющихся
у подростков нарушений; совершенствование личностных, регулятивных,
познавательных и коммуникативных компетенций, что позволит школьникам
освоить основную образовательную программу, успешно пройти итоговую
аттестацию и продолжить обучение в выбранных профессиональных
образовательных организациях разного уровня.
Личностные результаты:
- сформированная мотивация к труду;
- ответственное отношение к выполнению заданий;
- адекватная самооценка и оценка окружающих людей;
- сформированный самоконтроль на основе развития эмоциональных и
волевых качеств;
- умение вести диалог с разными людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
- понимание ценностей здорового и безопасного образа жизни, наличие
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
- понимание и неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков);
- осознанный выбор будущей профессии и адекватная оценка собственных
возможностей по реализации жизненных планов;
- ответственное отношение к созданию семьи на основе осмысленного
принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты:
- продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной
деятельности, согласование позиции с другими участниками деятельности,
эффективное разрешение и предотвращение конфликтов;
368
- овладение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
- самостоятельное (при необходимости – с помощью) нахождение способов
решения практических задач, применения различных методов познания;
- ориентирование в различных источниках информации, самостоятельное или
с помощью; критическое оценивание и интерпретация информации из
различных источников;
- овладение языковыми средствами, умениями их адекватного использования
в целях общения, устного и письменного представления смысловой
программы высказывания, ее оформления;
- определение назначения и функций различных социальных институтов.
Предметные результаты должны обеспечивать возможность
дальнейшего
успешного
профессионального
обучения
и/или
профессиональной деятельности школьников с ОВЗ.
Обучающиеся с ОВЗ достигают предметных результатов освоения
основной образовательной программы на различных уровнях (базовом,
углубленном) в зависимости от их индивидуальных способностей, вида и
выраженности особых образовательных потребностей, а также успешности
проведенной коррекционной работы.
На
базовом
уровне
обучающиеся
с
ОВЗ
овладевают
общеобразовательными и общекультурными компетенциями в рамках
предметных областей ООП СОО.
На углубленном уровне, ориентированном преимущественно на
подготовку
к
последующему
профессиональному
образованию,
старшеклассники с ОВЗ достигают предметных результатов путем более
глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоения основ наук,
систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному
предмету (предметам).
Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов
ориентированы на формирование целостных представлений о мире и общей
культуры обучающихся путем освоения систематических научных знаний и
способов действий на метапредметной основе.
Учитывая разнообразие и вариативность особых образовательных
потребностей обучающихся, а также различную степень их выраженности,
прогнозируется достаточно дифференцированный характер освоения ими
предметных результатов.
Предметные результаты:
- освоение программы учебных предметов на углубленном уровне при
сформированной учебной деятельности и высоких познавательных и/или
речевых способностях и возможностях;
- освоение программы учебных предметов на базовом уровне при
сформированной в целом учебной деятельности и достаточных
познавательных, речевых, эмоционально-волевых возможностях;
369
- освоение элементов учебных предметов на базовом уровне и элементов
интегрированных учебных предметов (подростки с когнитивными
нарушениями).
Итоговая аттестация является логическим завершением освоения
обучающимися с ОВЗ образовательных программ среднего общего
образования. Выпускники 11 класса с ОВЗ имеют право добровольно выбрать
формат выпускных испытаний — единый государственный экзамен или
государственный выпускной экзамен. Кроме этого, старшеклассники,
имеющие статус «ограниченные возможности здоровья» или инвалидность,
имеют право на прохождение итоговой аттестации в специально созданных
условиях.
Обучающиеся, не прошедшие итоговую аттестацию или получившие на
итоговой аттестации неудовлетворительные результаты, а также школьники,
освоившие часть образовательной программы среднего общего образования и
(или) отчисленные из образовательной организации, получают справку об
обучении или о периоде обучения по образцу, разработанному Школой.
Требования к условиям реализации программы
Организационные условия:
Программа коррекционной работы может предусматривать как
вариативные формы получения образования, так и различные варианты
специального сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья. Это могут быть формы обучения в классе по основной
образовательной программе среднего общего образования или по
индивидуальной программе; с использованием надомной и (или)
дистанционной форм обучения. Варьироваться может степень участия
специалистов сопровождения, а также организационные формы работы (в
соответствии
с
рекомендациями
психолого-медико-педагогической
комиссии).
Психолого-педагогическое обеспечение включает:
—
дифференцированные условия (оптимальный режим учебных нагрузок);
—
психолого-педагогические условия (коррекционная направленность
образовательной деятельности; учёт индивидуальных особенностей ребёнка;
соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование
современных педагогических технологий, в том числе информационных для
оптимизации образовательной деятельности, повышения ее эффективности,
доступности);
—
специализированные условия (выдвижение комплекса специальных
задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в
содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач
развития ребёнка; использование специальных методов, приёмов, средств
обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ,
ориентированных на особые образовательные потребности детей;
дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом
370
специфики нарушения здоровья ребёнка; комплексное воздействие на
обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых
коррекционных занятиях);
—
здоровьесберегающие условия (оздоровительный и охранительный
режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика
физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся,
соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);
—
участие всех детей с ограниченными возможностями здоровья,
независимо от степени выраженности нарушений их развития, в
воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и
иных досуговых мероприятиях;
—
развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные
нарушения психического и (или) физического развития.
Программно-методическое обеспечение:
В процессе реализации программы коррекционной работы
используются рабочие коррекционно-развивающие программы социальнопедагогической направленности, диагностический и коррекционноразвивающий
инструментарий,
необходимый
для
осуществления
профессиональной деятельности педагогов, классных руководителей и др.
В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического
и (или) физического развития по индивидуальному учебному плану
используются специальные (коррекционные) образовательные программы,
учебники и учебные пособия, в том числе цифровые образовательные ресурсы.
Кадровое обеспечение:
С целью обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями
здоровья основной образовательной программы среднего общего образования,
коррекции недостатков их физического и (или) психического развития
педагоги школы проходят курсы повышения квалификации согласно плану.
Информационное обеспечение:
Необходимым условием реализации программы является создание
информационной образовательной среды и на этой основе развитие
дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении,
с
использованием
современных информационно-коммуникационных
технологий.
Обязательным является создание системы широкого доступа детей с
ограниченными
возможностями
здоровья,
родителей
(законных
представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к
информационно-методическим
фондам,
предполагающим
наличие
методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам
деятельности,
наглядных
пособий,
мультимедийных,
аудиои
видеоматериалов.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план
371
Учебный план среднего общего образования МКОУ «Троицкая СОШ №
5» –
документ, который определяет перечень, трудоемкость,
последовательность и распределение по периодам обучения учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной
деятельности и обеспечивает реализацию требований ФГОС СОО.
Учебный план фиксирует максимальный объем учебной нагрузки
обучающихся; определяет (регламентирует) перечень учебных предметов,
курсов и время, отводимое на их освоение и организацию; распределяет
учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным годам.
Учебный план Школы состоит из двух частей: обязательной части и
части, формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная
часть федерального учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных для всех имеющих по данной программе государственную
аккредитацию образовательных организаций, реализующих образовательную
программу среднего общего образования, и учебное время, отводимое на их
изучение по классам (годам) обучения.
Часть федерального учебного плана, формируемая участниками
образовательных отношений, определяет время, отводимое на изучение
учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а
также учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные
потребности обучающихся с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть федерального учебного плана, может
быть использовано на:
увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных
учебных предметов обязательной части, в том числе на углубленном уровне;
введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих
интересы и потребности участников образовательных отношений, в том числе
этнокультурные;
другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности
обучающихся.
В интересах обучающихся, с участием обучающихся и их родителей
(законных представителей) могут разрабатываться индивидуальные учебные
планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория развития
обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и
формы образования).
Продолжительность учебного года среднего общего образования
составляет 34 недели. Учебный план определяет количество учебных занятий
за 2 года на одного обучающегося - не менее 2312 часов и не более 2516 часов
(не более 37 часов в неделю).
372
Учебный план определяет количество учебных занятий за 2 года на
одного обучающегося – не менее 2170 часов и не более 2516 часов (не более
37 часов в неделю). Учебный план профиля обучения и (или) индивидуальный
учебный план должны содержать не менее 13 учебных предметов («Русский
язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «Информатика»,
«История», «Обществознание», «География», «Физика», «Химия»,
«Биология», «Физическая культура», «Основы безопасности и защиты
Родины») и предусматривать изучение не менее 2 учебных предметов на
углубленном уровне из соответствующей профилю обучения предметной
области и (или) смежной с ней предметной области.
Учебный план обеспечивает в случаях, предусмотренных действующим
законодательством Российской Федерации в области образования,
возможность изучения государственных языков республик Российской
Федерации из числа языков народов Российской Федерации. Изучение
родного языка и родной литературы осуществляется по заявлениям
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и при наличии возможностей организации, осуществляющей
образовательную деятельность.
Изучение второго иностранного языка из перечня, предлагаемого
организацией,
осуществляющей
образовательную
деятельность,
осуществляется по заявлениям обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся и при наличии
возможностей организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Образовательная организация обеспечивает реализацию учебных
планов одного или нескольких профилей обучения: естественнонаучного,
гуманитарного,
социально-экономического,
технологического,
универсального (в зависимости от выбора обучающихся и их родителей
(законных представителей)).
Естественнонаучный профиль ориентирует на такие сферы
деятельности, как медицина, биотехнологии и другие. В данном профиле для
изучения на углубленном уровне выбираются учебные предметы и
дополнительные курсы преимущественно из предметных областей
«Естественнонаучные предметы».
Гуманитарный профиль ориентирует на такие сферы деятельности, как
педагогика, психология, общественные отношения и другие. В данном
профиле для изучения на углубленном уровне выбираются учебные предметы
преимущественно из предметных областей «Русский язык и литература»,
«Общественно-научные предметы» и «Иностранные языки».
Социально-экономический профиль ориентирует на профессии,
связанные с социальной сферой, финансами и экономикой, с обработкой
информации, с такими сферами деятельности, как управление,
предпринимательство, работа с финансами и другими. В данном профиле для
изучения на углубленном уровне выбираются учебные предметы
373
преимущественно из предметных областей «Математика и информатика»,
«Общественно-научные предметы».
Технологический профиль ориентирован на производственную,
инженерную и информационную сферы деятельности, поэтому в данном
профиле для изучения на углубленном уровне выбираются учебные предметы
и дополнительные предметы, курсы преимущественно из предметных
областей «Математика и информатика» и «Естественнонаучные предметы».
Универсальный профиль ориентирован на обучающихся, чей выбор «не
вписывается» в рамки заданных выше профилей. При этом образовательная
организация самостоятельно определяет не менее 2 учебных предметов,
изучаемых на углубленном уровне.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение недели в
соответствии со всеми вариантами федеральных учебных планов составляет:
в 10 классе - 34 часа (5-дневная учебная неделя), 37 часов (6-дневная учебная
неделя). В 11 классе - 34 часа (5-дневная учебная неделя), 37 часов (6-дневная
учебная неделя).
Объем максимально допустимой нагрузки в течение года составляет: в
10 классе - 1156 часов (5-дневная учебная неделя), 1258 часов (6-дневная
учебная неделя). В 11 классе - 1156 часов (5-дневная учебная неделя), 1258
часов (6-дневная учебная неделя).
В учебном плане предусмотрено выполнение обучающимися
индивидуального(ых) проекта(ов). Индивидуальный проект выполняется
обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по
выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных
предметов, курсов в любой избранной области деятельности: познавательной,
практической, учебно-исследовательской, социальной, художественнотворческой, иной. Индивидуальный проект выполняется обучающимся в
течение одного года или двух лет в рамках учебного времени, специально
отведенного учебным планом.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого
класса не должен превышать продолжительности выполнения 3,5 часа.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на
текущем уроке, при наличии электронного журнала дублировать в нем задание
не позднее времени окончания учебного дня. Для выполнения задания,
требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада,
реферата,
оформление
презентации,
заучивание
стихотворений),
рекомендуется предоставлять достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации
образовательной деятельности, включая выполнение домашних заданий,
внеурочную деятельность, проводится в соответствии с Санитарноэпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами».
МКОУ «Троицкая СОШ № 5» осуществляется координация и контроль
объёма домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в
374
соответствии
с
Гигиеническими
эпидемиологическими требованиями.
нормативами
и
Санитарно-
Учебный план МКОУ «Троицкая СОШ № 5» является
Приложением к ООП СОО (Ссылка на учебный план на сайте школы:
https://5tgo.uralschool.ru/sveden/education)
3.2. План внеурочной деятельности
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную
деятельность, направленную на достижение планируемых результатов
освоения
основной
образовательной
программы
(личностных,
метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от
урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной
частью основной образовательной программы.
План внеурочной деятельности является частью организационного
раздела ООП СОО и представляет собой описание целостной системы
функционирования образовательной организации в сфере внеурочной
деятельности и включает:
план организации деятельности ученических сообществ (групп
обучающихся), юношеских общественных объединений, организаций (в том
числе и в рамках «Российского движения школьников»);
план реализации курсов внеурочной деятельности по выбору
обучающихся (предметные кружки, факультативы, ученические научные
общества, школьные олимпиады по предметам программы среднего общего
образования).
Согласно ФГОС СОО через внеурочную деятельность организацией,
осуществляющей образовательную деятельность, реализуется основная
образовательная программа (цели, задачи, планируемые результаты,
содержание и организация образовательной деятельности при получении
среднего общего образования). В соответствии с планом внеурочной
деятельности создаются условия для получения образования всеми
обучающимися, в том числе одаренными детьми, детьми с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, за два года
обучения на уровне среднего общего образования составляет не более 700
часов. Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос
образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на
периоды каникул. Внеурочная деятельность в каникулярное время может
реализовываться в рамках тематических образовательных программ (лагерь с
дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе
загородных детских центров, в туристских походах, экспедициях, поездках и
другие).
375
На курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся
еженедельно расходуется до 4 часов, на организационное обеспечение
учебной деятельности, на обеспечение благополучия обучающегося
еженедельно до 1 часа, на профориентацию обучающихся еженедельно до 1
часа.
Формы реализации внеурочной деятельности образовательная
организация определяет самостоятельно.
Внеурочная деятельность в Школе организуется по направлениям
развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное,
социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как
студии, школьные спортивные клубы и секции, конференции, олимпиады,
военно-патриотические объединения, экскурсии, соревнования, поисковые и
научные исследования, общественно полезные практики и другие формы на
добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных
отношений.
При организации внеурочной деятельности соблюдаются следующие
принципы:
- принцип учета потребностей обучающихся и их родителей. Для этого
выявляются запросы родителей и обучающихся, соотносятся запросы с
кадровым ресурсом, особенностями программы развития;
- принцип преемственности заключается в выборе направления деятельности,
которое является продолжением внеурочных форм основной школы.
- принцип разнообразия направлений и форм внеурочной деятельности
предполагает реализацию на каждом уровне всех пяти направлений развития
личности;
- принцип учета региональных особенностей для организации внеурочной
деятельности.
- принцип взаимодействия с учреждениями дополнительного образования,
культуры и спорта.
- принцип оптимального использования учебного и каникулярного периодов
учебного года при организации внеурочной деятельности.
Часть программы внеурочной деятельности реализуется во время
каникул, выходных дней. Вариативность содержания внеурочной
деятельности определяется профилями обучения. Вариативность в
распределении часов на отдельные элементы внеурочной деятельности
определяется с учетом особенностей образовательной организации и
интересов обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование
урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации ООП СОО
определяет Школа.
Реализация плана внеурочной деятельности предусматривает в течение
года неравномерное распределение нагрузки. Так, при подготовке
коллективных дел (в рамках инициативы ученических сообществ) и
воспитательных мероприятий за 1–2 недели используется значительно
376
больший объем времени, чем в иные периоды (между образовательными
событиями).
Общий объем внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов
в неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о
важном». Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей Родине – России, населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой
ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор
и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с
важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием
родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим
прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным
отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным
поступкам.
Один час в неделю для обучающихся 10 - 11 классов отводится на
внеурочное занятие "Россия – мои горизонты". Внеурочные занятия "Россия –
мои горизонты" направлены на формирование готовности обучающихся к
профессиональному самоопределению, приобретение навыков и умений
карьерной грамотности и других компетенций, необходимых для
осуществления всех этапов карьерной самонавигации, приобретение и
осмысления профориентационно значимого опыта.
Основной формат внеурочных занятий "Россия - мои горизонты" профориентационное занятие. Основные темы занятий связаны с
востребованными профессиями реального сектора экономики, а также с
выдающимися достижениями России в отраслях промышленности, цифровых
технологиях, инженерном деле, государственном управлении и общественной
безопасности, медицине и здравоохранении, агросфере, социальном развитии,
туризме, креативных индустриях и других отраслях экономики.
Организация жизни ученических сообществ является важной
составляющей внеурочной деятельности и направлена на формирование у
обучающихся российской гражданской идентичности и таких компетенций,
как:
компетенция конструктивного, успешного и ответственного поведения
в обществе с учетом правовых норм, установленных российским
законодательством;
социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно
значимой и общественно приемлемой деятельности, приобретение знаний о
социальных ролях человека;
377
компетенция в сфере общественной самоорганизации, участия в
общественно значимой совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ выстраивается:
в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе,
общешкольной внеурочной деятельности, в сфере школьного ученического
самоуправления, участия в детско-юношеских общественных объединениях,
созданных в образовательной организации и за ее пределами;
через приобщение обучающихся к общественной деятельности и
школьным
традициям,
участие
обучающихся
в
деятельности
производственных,
творческих
объединений,
благотворительных
организаций;
через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей,
населения;
через благоустройство школы, класса, поселка, города, в ходе
партнерства с общественными организациями и объединениями;
через отношение обучающихся к закону, государству и к гражданскому
обществу (включает подготовку личности к общественной жизни);
через отношение обучающихся к окружающему миру, к живой природе,
художественной культуре (включает формирование у обучающихся научного
мировоззрения);
через трудовые и социально-экономические отношения (включает
подготовку личности к трудовой деятельности).
По
решению
педагогического
коллектива,
родительской
общественности, интересов и запросов обучающихся и родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся план внеурочной
деятельности в образовательной организации модифицируется в соответствии
с профилями обучения: естественнонаучным, гуманитарным, социальноэкономическим, технологическим, универсальным.
Инвариантный компонент плана внеурочной деятельности (вне
зависимости от профиля) предполагает:
организацию жизни ученических сообществ в форме клубных встреч
(организованного тематического и свободного общения обучающихся),
участие обучающихся в делах классного ученического коллектива и в общих
коллективных делах образовательной организации;
проведение ежемесячного учебного собрания по проблемам
организации учебного процесса, индивидуальных и групповых консультаций
по вопросам организационного обеспечения обучения и обеспечения
благополучия обучающихся в жизни образовательной организации.
В весенние каникулы 10 класса организуются поездки в организации
профессионального и высшего образования для уточнения индивидуальных
планов обучающихся в сфере продолжения образования. После поездок в
рамках часов, отведенных на организацию жизни ученических сообществ,
проводятся коллективные обсуждения, в ходе которых педагогами
378
обеспечиваются анализ и рефлексия обучающимися собственных впечатлений
о посещении образовательных организаций.
Вариативный компонент прописывается по отдельным профилям.
В рамках реализации естественнонаучного профиля в осенние (зимние)
каникулы 10-го класса предполагаются поездки и экскурсии в
естественнонаучные музеи, зоопарки, заповедники, национальные парки,
медицинские учреждения и другие. В ходе познавательной деятельности на
вышеперечисленных объектах реализуются индивидуальные, групповые и
коллективные учебно-исследовательские проекты обучающихся.
В летние (весенние) каникулы 10 класса на основе интеграции с
организациями дополнительного образования и сетевого взаимодействия с
научными
и
производственными
организациями
обеспечиваются
профессиональные пробы обучающихся на производстве (приоритет отдается
медицинскому профилю).
В каникулярное время (осенние, зимние, весенние каникулы в 11 классе)
предусматривается реализация задач активного отдыха, оздоровления
обучающихся, поддержка инициатив обучающихся, в том числе выезды на
природу, туристские походы, поездки по территории России, коллективное
посещение кинопоказов, театральных спектаклей, концертов, просмотр
видеофильмов, посещение выставок, художественных музеев с обязательным
коллективным обсуждением.
В рамках реализации гуманитарного профиля в осенние (зимние)
каникулы 10 класса организуются поездки и экскурсии в литературные,
исторические музеи, усадьбы известных деятелей культуры; коллективное
посещение кинопоказов, театральных спектаклей, концертов, просмотр
видеофильмов, посещение выставок, художественных музеев с обязательным
коллективным обсуждением.
В ходе познавательной деятельности на вышеперечисленных объектах
реализуются индивидуальные, групповые и коллективные учебноисследовательские проекты обучающихся.
В летние (весенние) каникулы 10 класса на основе интеграции с
организациями дополнительного образования и сетевого взаимодействия с
научными
и
образовательными
организациями
обеспечиваются
профессиональные пробы обучающихся в музеях, библиотеках, организациях
образования и культуры; подготавливаются и проводятся исследовательские
проекты (например, краеведческой направленности, фольклорные и др.).
В каникулярное время (осенние, весенние каникулы в 11-м классе)
предусматривается реализация задач активного отдыха, оздоровления
обучающихся, поддержка инициатив обучающихся, в том числе выезды на
природу, туристские походы, поездки по территории России.
В рамках реализации социально-экономического профиля в осенние
(зимние) каникулы 10 класса предполагаются экскурсии на производства, в
банки, в экономические отделы государственных и негосударственных
организаций. В ходе познавательной деятельности на вышеперечисленных
379
объектах реализуются индивидуальные, групповые и коллективные учебноисследовательские проекты обучающихся. В течение первого полугодия 10
класса осуществляется подготовка к экскурсиям в рамках часов, отведенных
на воспитательные мероприятия, курсы внеурочной деятельности по выбору
обучающихся.
В летние (весенние) каникулы 10 класса на основе интеграции с
организациями дополнительного образования и сетевого взаимодействия с
научными
и
производственными
организациями
обеспечиваются
профессиональные пробы обучающихся в социально-экономической сфере
(приоритет отдается структурным подразделениям экономического профиля),
организуются социальные практики (обеспечивающие пробу себя
обучающимися в сфере профессиональной коммуникации с широким кругом
партнеров), реализуются групповые социальные и экономические проекты
(например, предпринимательской направленности).
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы
внеурочной деятельности по выбору обучающихся и воспитательные
мероприятия, организуется подготовка к профессиональным пробам
обучающихся, предусматривается подготовка и защита групповых проектов, в
том числе социальных.
В каникулярное время (осенние, весенние каникулы в 11 классе)
предусматривается реализация задач активного отдыха, оздоровления
обучающихся, поддержка инициатив обучающихся, в том числе выезды на
природу, туристские походы, поездки по территории России, коллективное
посещение кинопоказов, театральных спектаклей, концертов, просмотр
видеофильмов, посещение выставок, художественных музеев с обязательным
коллективным обсуждением.
В рамках реализации технологического профиля в осенние (зимние)
каникулы 10 класса организуются поездки и экскурсии на промышленные
предприятия, в научно-исследовательские организации, в технические музеи,
технопарки. В ходе познавательной деятельности на вышеперечисленных
объектах реализуются индивидуальные, групповые и коллективные учебноисследовательские проекты обучающихся. В течение первого полугодия 10
класса осуществляется подготовка к поездкам и экскурсиям в рамках часов,
отведенных на воспитательные мероприятия, курсы внеурочной деятельности
по выбору обучающихся.
В летние (весенние) каникулы 10 класса на основе интеграции с
организациями дополнительного образования и сетевого взаимодействия с
научными
и
производственными
организациями
обеспечиваются
профессиональные пробы обучающихся на производстве.
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы
внеурочной деятельности по выбору обучающихся и воспитательные
мероприятия, организуется подготовка к профессиональным пробам
обучающихся на производстве, предусматривается подготовка и защита
380
индивидуальных или групповых проектов («проект профессиональных
проб»).
В каникулярное время (осенние, весенние каникулы в 11 классе)
предусматривается реализация задач активного отдыха, оздоровления
обучающихся, поддержка инициатив обучающихся, в том числе выезды на
природу, туристские походы, поездки по территории России, коллективное
посещение кинопоказов, театральных спектаклей, концертов, просмотр
видеофильмов, посещение выставок, художественных музеев с обязательным
коллективным обсуждением, социальные практики.
В рамках реализации универсального профиля в первом полугодии 10
класса организуется подготовка обучающихся к разработке и педагогическому
сопровождению разработки индивидуальных проектов внеурочной
деятельности. По итогам публичной защиты при помощи педагогов
организуются временные творческие группы обучающихся по совпадающим
элементам ИПВД.
В осенние (весенние) каникулы 10 класса временными творческими
группами обучающихся организуются поездки и экскурсии в соответствии с
общими элементами индивидуальных проектов внеурочной деятельности. В
ходе познавательной деятельности реализуются индивидуальные, групповые
и коллективные учебно-исследовательские проекты обучающихся. В течение
первого полугодия 10 класса осуществляется подготовка к поездкам и
экскурсиям в рамках часов, отведенных на воспитательные мероприятия,
курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся.
Временными творческими группами обучающихся при поддержке
педагогов общеобразовательной организации в летние (весенние) каникулы 10
класса на основе интеграции с организациями дополнительного образования и
сетевого взаимодействия с научными и производственными организациями
обеспечиваются профессиональные пробы обучающихся на производстве и в
социальной сфере (в зависимости от профиля), подготавливаются и
проводятся социальные практики.
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы
внеурочной деятельности по выбору обучающихся и воспитательные
мероприятия, организуется подготовка к профессиональным пробам и/или
социальным практикам обучающихся, предусматривается подготовка и
защита индивидуальных или групповых проектов.
В каникулярное время (осенние, весенние каникулы в 11 классе)
предусматривается реализация задач активного отдыха, оздоровления
обучающихся, поддержка инициатив обучающихся, в том числе выезды на
природу, туристские походы, поездки по территории России, коллективное
посещение кинопоказов, театральных спектаклей, концертов, просмотр
видеофильмов, посещение выставок, художественных музеев с обязательным
коллективным обсуждением.
381
План внеурочной деятельности МКОУ «Троицкая СОШ № 5»
является Приложением к ООП СОО (Ссылка на план на сайте школы:
https://5tgo.uralschool.ru/sveden/education)
3.3. Календарный учебный график
Организация образовательной деятельности в МКОУ «Троицкая СОШ
№ 5» осуществляется по учебным четвертям. Продолжительность учебного
года при получении среднего общего образования составляет 34 недели.
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября.
Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год
начинается в первый, следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая. Если
этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год
заканчивается в предыдущий рабочий день. Для 11 классов окончание
учебного года определяется ежегодно в соответствии с расписанием
государственной итоговой аттестации.
Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть – 8
учебных недель; II четверть – 8 учебных недель; III четверть – 11 учебных
недель, IV четверть – 7 учебных недель.
Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) – 9 календарных дней;
по окончании II четверти (зимние каникулы) – 9 календарных дней;
по окончании III четверти (весенние каникулы) – 9 календарных дней;
по окончании учебного года (летние каникулы) – не менее 8 недель.
Продолжительность урока - 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10
минут, большой перемены (после 2 или 3 урока) – 20 минут.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных
предметов, определенной гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в
течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в
течение дня составляет для обучающихся 10–11 классов – не более 7 уроков.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее
19 часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного
образования планируют на дни с наименьшим количеством обязательных
уроков. Между началом факультативных (дополнительных) занятий и
последним уроком организуется перерыв продолжительностью не менее 20
минут.
Календарный учебный график образовательной организации
составляется с учётом мнений участников образовательных отношений,
региональных и этнокультурных традиций, плановых мероприятий
организаций культуры региона и определяет чередование учебной
деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении
382
образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным
периодам учебного года.
Календарный учебный график МКОУ «Троицкая СОШ № 5»
является Приложением к ООП СОО (Ссылка на календарный учебный
график на сайте школы: https://5tgo.uralschool.ru/sveden/education)
3.4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы является единым для
образовательных организаций и может быть реализован в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
Календарный план воспитательной работы составляется на текущий
учебный год. В нем конкретизируется заявленная в программе воспитания
работа применительно к данному учебному году и уровню образования.
Календарный план воспитательной работы состоит из двух частей:
части, соответствующей Федеральному плану воспитательной работы,
являющейся единой для образовательных организаций, и части, формируемой
МКОУ «Троицкая СОШ № 5»
Календарный план разрабатывается в соответствии с модулями рабочей
программы воспитания.
Участие школьников во всех делах, событиях, мероприятиях
календарного плана основывается на принципах добровольности,
взаимодействия обучающихся разных классов и параллелей, совместной со
взрослыми посильной ответственности за их планирование, подготовку,
проведение и анализ.
Календарный план может корректироваться в течение учебного года в
связи с происходящими в работе школы изменениями.
Календарный план воспитательной работы МКОУ «Троицкая
СОШ № 5» является Приложением к ООП СОО (Ссылка на календарный
план на сайте школы: https://5tgo.uralschool.ru/sveden/education)
3.5.Характеристика условий реализации основной образовательной
программы среднего общего образования в соответствии с требованиями
ФГОС СОО
Система условий реализации ООП среднего общего образования,
созданная в МКОУ «Троицкая СОШ № 5» соответствует требованиям ФГОС
СОО и направлена на:
- достижение планируемых результатов освоения программы среднего
общего образования, в том числе адаптированной, обучающимися, в том числе
обучающимися с ОВЗ;
- развитие личности, ее способностей, удовлетворения образовательных
потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе
одаренных, через организацию урочной и внеурочной деятельности,
социальных практик, включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных
383
образовательных организаций и социальных партнеров в профессиональнопроизводственном окружении;
- формирование функциональной грамотности обучающихся
(способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на
основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных
способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в
мире профессий;
- формирование социокультурных и духовно- нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской
идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
индивидуализацию
процесса
образования
посредством
проектирования и реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения
эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке
педагогических работников;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников в
проектировании и развитии программы среднего общего образования и
условий ее реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования внешней
социальной среды (населенного пункта, муниципального района, субъекта
Российской Федерации), формирования у них лидерских качеств, опыта
социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ, в том
числе в качестве волонтеров;
формирование
у
обучающихся
опыта
самостоятельной
образовательной, общественной, проектной, учебно-исследовательской,
спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных
образовательных технологий, направленных в том числе на воспитание
обучающихся и развитие различных форм наставничества;
- обновление содержания программы среднего общего образования,
методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития
системы образования, запросов обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся с учетом национальных и
культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
- эффективное использование профессионального и творческого
потенциала педагогических и руководящих работников Школы, повышения
их профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой
компетентности;
384
- эффективное управление Организацией с использованием ИКТ,
современных механизмов финансирования реализации программ среднего
общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы среднего
общего образования в рамках сетевого взаимодействия используются ресурсы
иных организаций, направленные на обеспечение качества условий
образовательной деятельности.
Описание кадровых условий реализации ООП СОО МКОУ
«Троицкая СОШ № 5»
Для обеспечения реализации программы среднего общего образования
образовательная организация укомплектована кадрами, имеющими
необходимую квалификацию для решения задач, связанных с достижением
целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
- укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками;
- уровень квалификации педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующими в реализации основной
образовательной программы и создании условий для ее разработки и
реализации;
- непрерывность профессионального развития педагогических
работников образовательной организации, реализующей образовательную
программу среднего общего образования.
Уровень квалификации педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в реализации основной
образовательной программы и создании условий для ее разработки и
реализации характеризуется наличием документов о присвоении
квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих
конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учетом
особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности
и компетентности работников образовательной организации, служат
квалификационные характеристики, отвечающие квалификационным
требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или)
профессиональных стандартах.
Уровень квалификации педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в реализации основной
образовательной программы и создании условий для ее разработки и
реализации
характеризуется
также
результатами
аттестации
—
квалификационными категориями.
Из 63 педагогов школы 22 учителя (34%) имеют высшую
квалификационную категорию, 41 (59%) – первую квалификационную
категорию; с высшим педагогическим образованием – 51 человек (81%), со
средним специальным – 12 человек (19%).
385
В школе работают учителя, имеющие ведомственные награды и звания:
- 10 педагогов имеют звание «Почетный работник общего образования
Российской Федерации»;
- 11 педагогам присвоено звание «Ветеран труда РФ», 8 – «Ветеран труда
Свердловской области».
- 15 педагогов награждены Почетной грамотой Министерства
образования и науки Российской Федерации;
- 35 педагогов награждены Почетной грамотой Министерства общего и
профессионального образования Свердловской области.
Педагоги школы – активные участники конкурсов и фестивалей
профессионального мастерства разного уровня:
- 8 педагогов являются победителями конкурсов лучших учителей
Российской Федерации в рамках Приоритетного национального проекта
«Образование», 5 из них дважды.
- 4 педагога – победители муниципальных конкурсов: «Учитель года» 1, конкурс на премию Главы Администрации Талицкого ГО - 1, «Женщина
года» - 2 (в номинациях «Женщина – общественный деятель» и «Женщина –
лучший педагогический работник»).
- 1 педагог – лауреат премии «Исток» РАН и Нижегородской области за
развитие физического образования в школах сельской местности.
- 23 педагога – победители и призеры Всероссийских и Международных
онлайн-конкурсов профессионального мастерства (данные за последние 3
года).
Руководителями районных методических объединений учителейпредметников являются 8 педагогов МКОУ «Троицкая СОШ № 5», 16
педагогов школы – эксперты территориальных представительств
региональных предметных комиссий по проверке ОГЭ, 6 педагогов – эксперты
аттестационной комиссии для осуществления всестороннего анализа
деятельности педагогических работников, 9 педагогов – наставники молодых
учителей.
Непрерывное совершенствование уровня профессионализма учителей
осуществляется через курсы повышения квалификации, помимо очного и
заочного обучения, педагоги повышают уровень своей квалификации и
дистанционно. За последние три года 100% педагогов прошли курсы
повышения квалификации. 27 педагогов прошли обучение по
индивидуальным образовательным маршрутам в Центре непрерывного
повышения профессионального мастерства педагогических работников
«Учитель будущего» (ЦНППМ).
Оценивая кадровое обеспечение школы, необходимо констатировать
следующее:
- образовательная деятельность в МКОУ «Троицкая СОШ № 5»
обеспечена квалифицированным профессиональным педагогическим
составом;
386
- в МКОУ «Троицкая СОШ № 5» создана устойчивая целевая кадровая
система, в которой осуществляется подготовка новых кадров из числа
собственных выпускников (34 педагога (54%) – выпускники Школы);
- кадровый потенциал МКОУ «Троицкая СОШ № 5» динамично
развивается на основе целенаправленной работы по повышению
квалификации педагогов.
Важнейшим средством повышения педагогического мастерства
учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы, является
методическая работа. Программа методической работы школы определяется
нормативно-организационной основой, стратегией совершенствования
образовательного процесса в соответствии с развитием системы образования
района, области и страны. Становление и развитие творчества и
педагогического мастерства учителя в рамках методической работы
осуществляется по следующим направлениям:
1. Школьные методические объединения.
2. Предметные декады.
3. Работа учителей по теме самообразования.
4. Открытые уроки и мастер-классы.
5. Тематические педагогические советы.
6. Творческие отчёты.
7. Педагогические чтения.
8. Курсовая система повышения квалификации.
9. Индивидуальные консультации.
10. Повышение квалификации через семинары, вебинары, НПК.
11. Экспертная деятельность.
12. Создание творческих групп педагогов для разработки программ.
13. Участие в конкурсах профессионального мастерства.
14. Единые методические дни.
15. Наставничество.
Трансляция накопленного опыта эффективно осуществляется в ходе
участия педагогов в работе районных методических объединений,
конференций и семинаров разного уровня, в проведении мастер-классов, в
публикациях в научно-методических журналах, сборниках ИРО, интернетсайтах.
Повышению уровня квалификации способствует участие педагогов в
профессиональных сетевых сообществах. Сетевые объединения дают
учителям возможность обмениваться опытом, сотрудничать, совместно
решать профессиональные вопросы, участвовать в конкурсах, фестивалях,
дистанционно обучаться, накапливать методический материал. Некоторые
сетевые сообщества предоставляют удобные платформы для организации
виртуальных классов, формирования портфолио как педагогов, так и
обучающихся. Доля педагогов, включенных в сетевые сообщества, – 32
человека (51%).
387
Кроме
того,
образовательная
организация
укомплектована
вспомогательным персоналом, обеспечивающим создание и сохранение
материально-технических
и
информационно-методических
условий
реализации основной образовательной программы.
Для достижения результатов основной образовательной программы в
ходе ее реализации предполагается оценка качества и результативности
деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности,
а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС СОО:
- обеспечение оптимального вхождения работников образования в
систему ценностей современного образования;
- освоение системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы
оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
- овладение учебно-методическими и информационно-методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС СОО.
Описание психолого-педагогических условий реализации ООП
СОО МКОУ «Троицкая СОШ № 5»
Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной
организации,
обеспечивают
исполнение
требований
федеральных
государственных образовательных стандартов среднего общего образования к
психолого- педагогическим условиям реализации основной образовательной
программы среднего общего образования МКОУ «Троицкая СОШ № 5», в
частности: обеспечивают преемственность содержания и форм организации
образовательной деятельности при реализации образовательных программ
начального образования, основного общего и среднего общего образования;
способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к
условиям Школы с учетом специфики их возрастного психофизиологического
развития, включая особенности адаптации к социальной среде; формирование
и развитие психолого-педагогической компетентности работников Школы и
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности.
В
образовательной
организации
психолого-педагогическое
сопровождение реализации ООП СОО осуществляется педагогом-психологом
и учителем-логопедом.
В процессе реализации ООП СОО МКОУ «Троицкая СОШ № 5»
образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое
сопровождение участников образовательных отношений посредством
системной деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
- сохранение и укрепление психологического благополучия и
психического здоровья обучающихся;
388
- поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
- дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
- создание условий для последующего профессионального
самоопределения;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников;
- поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование
психологической
культуры
поведения
в
информационной среде;
- развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
В процессе реализации основной образовательной программы
осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение
всех участников образовательных отношений, в том числе:
- обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы
среднего общего образования, развитии и социальной адаптации;
- обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и
одаренных;
- обучающихся с ОВЗ;
- педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников
образовательной организации, обеспечивающих реализацию программы
среднего общего образования;
- родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных
отношений реализуется на уровне классов, групп, а также на индивидуальном
уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы
используются такие формы психолого-педагогического сопровождения как:
- диагностика, направленная на определение особенностей статуса
обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода ученика на
следующий уровень образования и в конце каждого учебного года;
- консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется
учителем и психологом с учетом результатов диагностики, а также
администрацией образовательной организации;
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение,
коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
Финансово-экономические условия реализации ООП СОО
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
среднего общего образования опирается на исполнение расходных
389
обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение
общедоступного и бесплатного основного общего образования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
среднего общего образования МКОУ «Троицкая СОШ № 5» осуществляется
на основании бюджетной сметы, в пределах бюджетных ассигнований,
предусмотренных на очередной финансовый год.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного среднего общего образования в
общеобразовательной организации осуществляется в соответствии с
нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов
Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы среднего
общего образования — гарантированный минимально допустимый объём
финансовых средств в год в расчёте на одного обучающегося, необходимый
для реализации образовательной программы основного общего образования,
включая:
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и
реализации образовательной программы среднего общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств
обучения;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и
оплату коммунальных услуг, осуществляемых из местного бюджета).
В соответствии с расходными обязательствами органа местного
самоуправления Талицкого городского округа по организации предоставления
среднего общего образования в расходы местного бюджета включаются
расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к МКОУ «Троицкая
СОШ № 5».
Календарный учебный график реализации образовательной программы,
условия образовательной деятельности, включая примерные расчёты
нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы разрабатываются в соответствии с Федеральным
законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных
услуг по реализации образовательной программы среднего общего
образования соответствует нормативным затратам, определённым Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. №
662 «Об утверждении общих требований к определению нормативных затрат
на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего, среднего
профессионального образования, дополнительного образования детей и
взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц,
имеющих или получающих среднее профессиональное образование,
профессионального обучения, применяемых при расчёте объёма субсидии на
финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального)
390
задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение
работ) государственным (муниципальным) учреждением» (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 15 ноября 2021 г.,
регистрационный № 65811).
Материально-техническое обеспечение реализации ООП среднего
общего образования МКОУ «Троицкая СОШ № 5»
Материально-технические условия реализации программы среднего
общего образования, обеспечивают:
- возможность достижения обучающимися результатов освоения программы
среднего общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
- соблюдение Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических
требований;
- социально-бытовые условия для обучающихся, включающих организацию
питьевого режима и наличие оборудованных помещений для организации
питания;
- социально-бытовые условия для педагогических работников, в том числе
оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки
педагогических работников;
- требования пожарной безопасности и электробезопасности; сроков и
объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории;
- возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к
объектам инфраструктуры Школы.
В зональную структуру образовательной организации включены:
- входная зона;
- учебные кабинеты, мастерские для организации учебного процесса;
- библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, читальным залом;
- актовый зал;
- спортивные сооружения (зал, спортивная площадка);
- пищевой блок;
- административные помещения;
- гардеробы;
- санитарные узлы (туалеты);
- помещения/ место для хранения уборочного инвентаря.
Состав и площади помещений предоставляют условия для:
- среднего общего образования согласно избранным направлениям учебного
плана в соответствии с ФГОС ООО;
- организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
- размещения в кабинетах, мастерских необходимых комплектов мебели, в том
числе специализированной, и учебного оборудования, отвечающих специфике
учебно-воспитательного процесса по данному предмету или циклу учебных
дисциплин.
В состав учебных кабинетов входят:
- учебный кабинет русского языка;
391
- учебный кабинет литературы;
- учебный кабинет иностранного языка;
- учебный кабинет истории;
- учебный кабинет географии;
- учебный кабинет искусств;
- учебный кабинет физики;
- учебный кабинет химии;
- учебный кабинет биологии;
- учебный кабинет математики;
- учебный кабинет информатики;
- учебный кабинет (мастерская) технологии;
- учебный кабинет основ безопасности жизнедеятельности.
Учебные кабинеты включают следующие зоны:
- рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого
оснащения;
- рабочую зону учащихся с местом для размещения личных вещей;
- пространство для размещения и хранения учебного оборудования;
- демонстрационную зону.
Организация зональной структуры учебного кабинета отвечает
педагогическим и эргономическим требованиям, комфортности и
безопасности образовательного процесса.
Компонентами оснащения учебного кабинета являются:
- школьная мебель;
- технические средства;
- лабораторно-технологическое оборудование;
- фонд дополнительной литературы;
- учебно-наглядные пособия;
- учебно-методические материалы.
В базовый комплект мебели входят:
- доска классная;
- стол учителя;
- стул учителя;
- стол ученический (регулируемый по высоте);
- стул ученический (регулируемый по высоте);
- шкаф для хранения учебных пособий.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают
требованиям учебного назначения, максимально приспособлены к
особенностям обучения, имеют сертификаты соответствия принятой
категории разработанного стандарта (регламента).
В базовый комплект технических средств входят:
- компьютер/ноутбук с периферией;
- проектор.
В учебных кабинетах химии, биологии, физики, информатики,
технологии, а также в помещениях для реализации программ по специальным
392
предметам и коррекционно-развивающим курсам общеобразовательных
программ основного общего образования предусматривается наличие
специализированной мебели.
Кабинеты по предметным областям "Русский язык и литература»,
«Иностранные языки", «Математика и информатика», «Естественнонаучные
предметы», "Общественно-научные предметы", "Физическая культура" и
"Основы безопасности и защиты Родины» оснащены комплектами наглядных
пособий,
карт,
учебных
макетов,
специального
оборудования,
обеспечивающих развитие компетенций в соответствии с программой
среднего общего образования.
Кабинеты естественнонаучного цикла, в том числе кабинеты физики,
химии, биологии, оборудованы комплектами специального лабораторного
оборудования, обеспечивающего проведение лабораторных работ и опытноэкспериментальной деятельности в соответствии с программой среднего
общего образования.
Спортивный зал, включая помещение для хранения спортивного
инвентаря, в соответствии с рабочей программой, утвержденной
организацией, оснащается:
- инвентарем и оборудованием для проведения занятий по физической
культуре и спортивным играм;
- стеллажами для спортивного инвентаря;
- комплектом скамеек.
Библиотека (информационно-библиотечный центр) включает:
- стол библиотекаря, кресло библиотекаря;
- стеллажи библиотечные для хранения художественной литературы;
- стол для выдачи учебных изданий;
- шкаф для читательских формуляров;
- картотеку;
- столы ученические;
- стулья ученические, регулируемые по высоте;
- технические средства обучения (персональные компьютеры (настольные,
ноутбуки),
копировально-множительная
техника),
обеспечивающие
возможность доступа к электронной ИОС организации и использования
электронных образовательных ресурсов участниками образовательного
процесса.
Подробное описание оснащения
школы учебными
и учебнонаглядными пособиями и оборудованием содержится в разделе
«Материально-техническое обеспечение и оснащённость образовательного
процесса» на сайте школы http://5tgo.uralschool.ru
Учебно-методические
условия,
в
том
числе
условия
информационного обеспечения
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации
программы среднего общего образования, включает характеристики
оснащения библиотеки, учебных кабинетов и лабораторий, административных
393
помещений, официального сайта Школы, внешней (в том числе глобальной)
сети и направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого
доступа для всех участников образовательных отношений к любой
информации, связанной с реализацией программы среднего общего
образования, достижением планируемых результатов, организацией
образовательной деятельности и условиями ее осуществления.
Библиотечный
фонд
Школы
укомплектован
печатными
образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана, а
также дополнительной литературой. Все закупленные учебники
соответствуют ФГОС СОО и включены в действующий федеральный
перечень учебников, утверждены на методических объединениях учителейпредметников. Вся полученная учебная литература передана на баланс.
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой
педагогической системой, сформированной на основе разнообразных
информационных образовательных ресурсов, современных информационнотелекоммуникационных
средств
и
педагогических
технологий,
гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образовательного
процесса, обеспечивающих достижение целей среднего общего образования,
его высокое качество, личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС МКОУ «Троицкая СОШ № 5»
являются:
- учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на
государственном языке Российской Федерации (языке реализации основной
образовательной программы среднего общего образования), из расчета не
менее одного учебника по учебному предмету обязательной части учебного
плана на одного обучающегося;
- фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная
литература, справочно-библиографические и периодические издания);
- учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные,
экранно-звуковые средства, мультимедийные средства);
- информационно-образовательные ресурсы Интернета, прошедшие в
установленом порядке процедуру верификации и обеспечивающие доступ
обучающихся к учебным материалам, в т. ч. к наследию отечественного
кинематографа;
- информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
- технические средства, обеспечивающие функционирование информационнообразовательной среды;
- программные инструменты, обеспечивающие функционирование
информационно-образовательной среды;
- служба технической поддержки функционирования информационнообразовательной среды.
ИОС образовательной организации предоставляет для участников
образовательного процесса возможность:
394
- достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП СОО,
в том числе адаптированной для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ);
- развития личности, удовлетворения познавательных интересов,
самореализации обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через
организацию учебной и внеурочной деятельности, социальных практик,
включая общественно-полезную деятельность, профессиональной пробы,
практическую подготовку, систему кружков, клубов, секций, студий с
использованием возможностей организаций дополнительного образования,
культуры и спорта, профессиональных образовательных организаций и
социальных партнеров в профессионально-производственном окружении;
- формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего
успешного образования и ориентации в мире профессий;
- формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской
идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
- индивидуализации процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся,
обеспечения их эффективной самостоятельной работы при поддержке
педагогических работников;
- включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды
поселка Троицкий, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и программ, в том числе в
качестве волонтеров;
- формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной и
общественной деятельности;
- формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
использования
в
образовательной
деятельности
современных
образовательных технологий, направленных в том числе на воспитание
обучающихся;
- обновления содержания программы среднего общего образования, методик
и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся и их родителей (законных
представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской
Федерации;
- эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой
компетентности;
- эффективного управления организацией с использованием ИКТ,
современных механизмов финансирования.
Электронная информационно-образовательная среда школы
395
обеспечивает:
- доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным
изданиям и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих
программах
посредством
сайта
образовательной
организации:
http://5tgo.uralschool.ru
- формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том
числе его работ и оценок за эти работы;
- фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса,
результатов промежуточной аттестации и результатов освоения программы
среднего общего образования;
- проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
синхронные и (или) асинхронные взаимодействия посредством Интернета.
Электронная информационно-образовательная среда позволяет
обучающимся осуществить:
- поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной
сети — Интернете в соответствии с учебной задачей;
- обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
- размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой
деятельности в сети образовательной организации и Интернете;
- выпуск школьной газеты «Калейдоскоп», радиопередач;
- участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях,
представлениях, праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и
мультимедиа сопровождением.
В случае реализации программы среднего общего образования, в том
числе
адаптированной
с
применением
электронного
обучения,
дистанционных образовательных технологий, каждый обучающийся в течение
всего периода обучения обеспечен индивидуальным неограниченным
доступом к электронной информационно-образовательной среде организации
из любой точки, в которой имеется доступ к информационнотелекоммуникационной Сети как на территории организации, так и вне ее.
Обучающимся Школы обеспечен доступ к печатным и электронным
образовательным ресурсам (далее - ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в
федеральных и региональных базах данных ЭОР.
С 2023 года МКОУ «Троицкая СОШ № 5» является авторизованным
зарегистрированным пользователем ЦОС "Моя школа", которая
предоставляет единый доступ к образовательным сервисам и цифровым
учебным материалам для учеников, родителей и учителей.
В 2023 году создан аккаунт Школы на платформе для учебы и общения
"Сферум" МКОУ «Троицкая СОШ № 5» — Сферум (sferum.ru).
396
